在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一：說教材
1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影爲線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。
2,、根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本着面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：
①知識與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會並賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；領會文章情感。
②過程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、態度與價值觀目標：理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情，並溝通個體體驗，體會天下至情--親情
3、教學重難點：
（1）教學重點：理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時安排：兩課時
二、說教法
根據新課標的要求，以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線的教學模式，爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下
1情景設置法--激發感情，引起興趣。
2提問法--逐步引導，逐漸深入。
3點撥法--展開聯想，拓展思路。
三、說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習
方式，具體的學法有：
探究法：在整體感知課文後，要進一步深入探究學習。
合作交流法：以小組爲單位討論，培養學生的合作學習能力。
四、說教學程序
1、導入本課時新授內容
2, 討論交流
第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現在哪裏？作者是怎樣描寫的？
（2）哪一次給你的印象最深刻？ 爲什麼這一次的印象深呢？
學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至於偏離。
第二步學生自疑討論。在這一過程裏，學生成爲真正的學習主人，引導學生反覆誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，並自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如：
⑴父親爬月臺的動詞中，爲什麼用攀而不用抓？
⑵作者爲什麼不寫父親的正面，比如皺紋、白髮等等，而只寫了背影呢？
⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什麼原因呢？
⑸最後作者又寫到背影，有什麼作用呢？……
這樣安排的目的 ∶
⑴學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的`閱讀習慣。
⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
⑶通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。
3、深入語言、體會真情
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親多麼關心愛護兒子，兒子又是多麼感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什麼華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”
都讀過後再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ “我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂啊！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環節仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點，繼續指導朗讀。
4、課堂小結
爲改變課堂小結成爲知識機械重複這種現象，教師先讓學生回憶重點內容，由學生總結，教師給予肯定和評價。
5、佈置作業
讓學生聯繫自己生活實際，結合本文的寫作特點，寫出一篇表現與父母親情的短文交流。
說課稿 篇2
各位評委，各位老師：
大家好！
今天，我說課的課題是粵教版《品德與社會》三年級下冊第二單元的——《我有一把金鑰匙》。
［教材分析及教學理念］
教材分析
《我有一把金鑰匙》是本單元的開篇之作-。它從“自主學習”的角度出發，將重點鎖定在對學生良好學習習慣的培養上。
三年級的國小生雖然已經從思想上認識到學習的重要性。但在行動上還缺乏自覺性和主動性，缺乏科學的、事半功倍的學習方法。三年級上冊的《學習智慧樹》一課已經從學習小竅門方面給了孩子們一些指引。本課則是從 “時間” 的角度將這一主題進行深化和拓展。
因此我這樣確定本課的教學目標：讓學生在今後的學習生活中懂得珍惜時間，學會合理地安排時間，並自覺地提高學習效率。這個目標貫徹了《課程標準》中關於豐富學生的學習經驗，提高學生的生活經驗，合理安排作息時間等教學要求。
教學理念
爲了讓學生能震撼心靈地感受到時間，能身體力行地珍惜時間，能科學、合理地安排時間，我在教學中力求做到：
1、以生爲本，平等互動。
在本次教學活動中，我充分發揮學生的主體作用。引導學生自主活動，自主體驗。而我始終以朋友的身份，和他們一起進行討論和交流。最後在他們討論的基礎上進行梳理歸納，引領學生達成的共識。
2、憑藉活動，真切感悟。
紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。
因此，我努力創設各種活動情境，讓學生在生動、有趣的教學活動中，進行情境感受，內化體悟。然後，自覺參與到教學中來，由“被動”轉爲“主 動”，收到良好的學習效果。
3、從生活中來，到生活中去。
生活是兒童道德生命成長的最肥沃的土壤，讓兒童從自己的生活出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，這樣才能形成最科學的世界觀。如果把童年比作 是人生的春天，那麼科學的世界觀就是那真善美的種子，在生活這片土壤裏只有播撒下這樣的種子，才能結出健康的果實。
在以上理念的指導下，我這樣設計本課的教學
［ 總體思路和安排 ］
我將本課的教學內容分爲珍惜時間和合理安排時間兩個的板塊，它們遞進深入，緊密相連。
我先簡要地介紹一下第一板塊的設計思路，接下來我還要對他做詳細的教學講解。
在這一板快中我設計了以下3個活動：
活動一：感受時間，各行業爭分奪秒搶時間。
活動二：生命度量，互動交流話時間。
活動三：體驗時間，國小生分秒必爭用時間。
這三個活動由遠及近，由淺入深，由社會到生活層層深入地將時間可貴，珍惜時間的觀念輸入到孩子們的心靈中，讓他們自發地尋求珍惜時間、節約時間的好辦法，從而引出第二個教學板塊-----
合理安排時間
如果說第一板塊是在思想上進行引領的話，那麼第二板塊則是從方法上加以導行。我也從不同的角度設計了三個活動。
活動一：巧安排，節省時間多做事。
爲了樹立統籌安排的觀念，我給孩子們出了這樣一道題。（出示課件）孩子們經過小組討論後會得出這樣的結論，同一時間內做完幾件事就是合理地安排時間。儘管不夠完善，但這是孩子們自己從討論、評價、感悟中得來的。是他們智慧的結晶，因此我並不點破，而是隨機推出了下一個活動。
活動二：受干擾，一心二用不可取。
讓孩子重複第一板塊中體驗一分鐘的活動，同樣的讓學生在一分鐘之內以最高的效率完成自己的'學習任務。所不同的是同時播放了孩子們平時喜歡看的動畫片。在動畫片的干擾下，學習效率自然是大打折扣 。學生們又從這一活動中，完善了先前總結出的概念，那就是在同一時間內能合理、科學、高效做完幾件事纔是合理地安排時間。（課件出示該句話）讓孩子在兩次活動中自主地體驗，自發地辨析，並做出了科學的論斷，這纔是真正的辨析---導行。
在正確地認識了什麼是合理安排時間的基礎上，我推出了第三個活動（點擊課件，活動三：傳祕訣，同學互贈金鑰匙。）讓他們將這一認識落實到日常的行爲中去。我準備了這些鑰匙狀的小卡片，讓他們將自己的學習心得記錄下來，在同學當中互相贈送。贈送鑰匙的同時也將自己的生活經驗和真摯的友情一併贈送。
第一板塊從思想上引領，第二板塊在行動上導行這就是本課總體的設計思路。
對國小生來說，思想上的認識是本課的難點，我爲了突破這個難點，我在第一板塊中層層深入地設計了三個活動。我這樣開課：
［ 第一板快的教學講解 ］
活動一：感受時間，各行業爭分奪秒搶時間。
1、各行業的人對時間的感受
同學們，對於時間，不同的人有不同的感受。請同學們看大屏幕：[各行業爭分奪秒的圖片，教師配解說]
師：（幻燈1）這是一場特大的火災，消防隊員們正在與濃煙烈火搶時間，晚一分鐘，國家財產就會遭受更大的損失，同學們，在消防員的眼中，時間是什麼呢？對，在消防員的眼中，時間就是國家的財產；（幻燈2）這是一次重要的醫學手術，醫護人員在爭分奪秒地爲患者做手術，晚一分鐘，患者的生命就危在旦夕。那麼在醫生的眼中，時間又是什麼呢？是的，在醫生的眼裏，時間就是生命；（幻燈3）競賽場上，運動員正在奮力拼搏，同學們，你們知道他是誰嗎？他就是世界飛人，我們的跨欄王子——劉翔，在雅典奧運會110米欄的決賽中，他以12秒91的成績打破了——傑克遜創下的12秒96的世界紀錄，0.05秒,孩子們，傑克遜僅以0.05秒的微弱之差就與金牌擦肩而過了。你們說，在運動員眼裏，時間是什麼？是啊，在運動員眼裏，時間就是勝利！時間就是祖國的榮譽！當我們的國旗在奧運賽場上高高飄揚的時候，我們是多麼自豪呀！）
活動二：生命度量，互動交流話時間
過渡：時間對於每個行業來說都是舉足輕重的。在大人身上我們感受到了時間的緊迫和重要，那麼，在我們國小生眼裏，又是怎樣看待時間的呢？請大家拿起手中的生命度量尺。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲，那麼我們人的一生可以劃分爲這樣幾個階段：6歲前是學齡前階段， 6—12歲是國小階段，13歲—18歲是中學階段，22—60歲是工作階段，60以後是老年階段，那麼，6歲前的學齡前階段已經過去了，我們把它放在一邊。13歲以後的中學階段、工作、老年階段還沒到，我們也暫且把它放在一邊。同學們，這就是我們國小的6年時間，你們發現了什麼？你又想到了什麼？師：是啊，同漫長的人生相比，我們的國小階段實在是太短暫了。孩子們，在這短暫又寶貴的時間裏，我們應該怎麼做呢？（學生交流），誰來說一說。
你們說的對，只有珍惜時間，做和時間賽跑的人，纔不會虛度我們的國小階段。當你賽過了太陽，賽過了月亮，賽過了西北風的時候，你就成了時間的主人。
活動三，體驗時間，國小生分秒必爭用時間。
（1）一分鐘有多長？
師：可能有的同學會說，國小階段的確很重要。可是我只浪費一分鐘，區區60秒應該算不了什麼吧？那一分鐘到底有多長呢？讓我們來感受一下，[看大屏 幕]同學們，看着這跳動的秒針此時此刻你想到了什麼？[課件播放]
（2）一分鐘能做多少事？
師：是呀！時間就像流水一樣，從我們身邊悄悄地流走了。那麼，一分鐘我們到底能做多少事呢？同學們現在就來試一試，請拿出課前老師發放的材料，準備好筆，第一小組抄寫格言、第二小組做口算題、第三小組畫簡筆畫、第四小組抄寫英語單詞。
我們再用這個小鬧鐘計時，準備——開始！（動手操作：抄寫格言、算口算題、畫簡筆畫、抄寫英語單詞）
教師隨機提問：誰來說說在這一分鐘之內，你做了多少事。
小結：哦。原來一分鐘之內，你可以寫這麼多條格言，字跡還那麼工整，真了不起；還有你，居然能做這麼多道口算題，真可以稱得上是口算大王，哇，這麼漂亮的簡筆畫是你在這一分鐘之內畫出來的？真有成就感。同學們，一分鐘看起來雖短，可是抓住這一分鐘卻可以做很多事，可千萬別小看這一分鐘呀！珍惜時間就要從珍惜每一分鐘開始。
各位評委老師，這個板塊的教學講解展示完了。在本環節中我以實踐體驗爲載體，以情感體驗爲動力，讓學生在行動中體驗，在體驗中感悟，讓良好的行爲習慣真正生成於心靈的需要。
我的說課到此結束，不當之處還請各位評委批評指正。
說課稿 篇3
一、教材分析
《少年王冕》是義務教育六年制國小語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名爲題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善於觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終於成爲“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。
教學目標：
1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到淨化與昇華。
重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎麼把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎麼激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作爲教學難點。
二、說教學方法
1、情境式教學法
“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎麼做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接着引出王冕，從而簡單介紹王冕，然後問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什麼印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而爲學習課文內容奠定了基礎。
2、自主式教學法
學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。
3、情感式教學法
在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的`品德，然後緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“捨不得”說明了什麼？，學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。
三、說學法
1、讀中悟情法
由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因爲課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。採取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂裏也悶得慌，不如幫人家放牛，心裏倒快活些。”是不是他不想在學堂裏讀書了？他爲什麼這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認爲他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。
3、看圖表達
幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的薰陶。）
四、教學程序設計
1、創設情境，導入新課
出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎麼做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯繫生活實際中反思與少年王冕的差距，激發學習興趣。
2、品讀課文。
（1）、簡介王冕。
（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什麼樣的印象？
佈置活動內容：自由讀後，進行賽讀。指導朗讀。
（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？
指導朗讀。
（4）、按照時間順序，多年後有很大不同。有什麼不同？
（5）、學習第5自然，朗讀課文。
欣賞雨後美景，說說感受？並問這個時候你想怎麼做呢？
3、課堂延伸
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲綵娛親》
（2）、聯繫實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什麼？今後我們該怎麼做呢？
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進行誦讀。
說課稿 篇4
一、 走進文本，潛心研讀------說教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業生涯。
2、教學目標、重點與難點確定：
本文以優美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業”作了精闢論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業仍有啓發。基於以上對教材的分析，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：
教學目標：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
3、調動學生參與討論和交流的積極性
教學重點：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職
業”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
教學難點：
1、對馬克思“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
二、以人爲本，關注學生----說學情
每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足於學生的“學”。
在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候學過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思瞭解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處於十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大幹一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什麼職業也很茫然，不能依據自己的實際情況規劃自己的人生。
優化組合，營造和諧----說教法學法
1、教法：
導問法：通過設置問題，激發學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。
討論法：通過討論，可以調動學生參與閱讀的'主動性，更好地凸現學生的主體地位。
探究法：通過探究、討論、質疑，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，激發學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發展。
2、學法：
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手、動腦的好習慣。
三、 以導爲本，生動課堂---說過程
爲了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
環節1導入新課
我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認爲馬克思在當今的社會環境下，可從事的具體職業有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所瞭解，初步感受馬克思爲什麼會有如此的職業選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環節。
環節2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）
要求學生從 去尋找答案並圈畫出相關語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結構並對文章進行小結。
環節三拓展延伸，在課文內容分析結束後，我設計了一個這樣的拓展題目：
下列幾種職業，你會選擇哪一種，請結合實際並說說你的理由。
網絡工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業務員、
主持人、文祕、出納、會計、市場營銷、導遊、景點講解員、部門經理、
維修電工、製冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學生學以致用，通過對職業的選擇發現在選擇過程中出現的重面子、好風光等不切合自己實際的問題，讓學生認識到學習此文對自己就業的現實指導意義。在課堂的最後我送給學生兩句話 結合中職學生的特點，既教授了文化知識又傳授了就業經驗，學生收穫頗豐，給本文的教學畫上一個圓滿的句號。
環節四作業佈置，仿照“馬克思的自白”，寫一份“我的自白”與職業規劃。
此舉使學生進一步瞭解自己，樹立奮鬥目標，從而在就業時保持清醒的頭腦。
說課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《我們生活的大洲——亞洲》第一課時，我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來向大家展示我設計本堂課的思路。
一、說教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲是新人教版《地理》七年級下冊第六章的內容，這一章在國中地理知識結構中有承上啓下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用於具體的區域，同時也爲繼續學習下面的地區和國家地理提供了基本的方法和策略。從教材內容上看本節分爲“位置和範圍”“自然環境”兩個小節，這兩個小節的內容基本上是相互獨立的。但是教材爲了擴大學生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內容都以亞洲爲基點，向其他大洲作適當拓展，體現了分析案例、應用方法的思路。通過對亞洲的學習，使學生了解分析一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯繫。教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特徵。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。
2、課程標準分析
本節內容運用地圖說明亞洲的緯度位置、半球位置、海陸位置。通過讀圖和有關資料歸納出亞洲的地形、河流特點及其相互關係。讓學生在地圖上找出亞洲的位置、範圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分佈特點。
3、教學目標的分析
①知識與技能目標
初步認識亞洲是世界第一大洲，並能說明依據；能結合地圖描述亞洲的位置、範圍、地形、河流和氣候的特點。同時還要繼續對學生識圖用圖能力的培養，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。
②過程與方法目標
通過靈活使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流的特點；理解河流分佈與地形之間的關係。
③情感、態度與價值觀目標
培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。通過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，並加強了語言表達的能力，通過師生互動，創建一種民主、平等交往的新型師生關係。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。
4、重點和難點
重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分佈的關係。
難點：亞洲地勢對河流分佈的影響。
二、說教法
教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生纔是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則。
根據七年級學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容，我採用學生參與程度高的討論探究式教學，計算機輔助教學和小組合作競賽學習。先學後教，啓發式教學，這樣激發學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
1、探究式教學：在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學習競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進全體學生的共同發展。
3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
同時在教學過程中，還要特別注意學生良好學習習慣的`養成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節的學習爲繼續學習其他區域打下堅實的基礎。
三、說學法
1、學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，並能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
四、說教學過程
導入新課：課前準備一些有關亞洲的圖片製成幻燈片在課堂上播放，如喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峯、裏海、貝加爾湖、死海等，這些漂亮的景觀都位於我們亞洲，我們每一個人心中都充滿了強烈的自豪感。大家想不想更進一步來認識一下我們生活的家園――亞洲？好，今天，我們就來學習、認識一下它。
講授新課：
1、全球共分七個大洲，亞洲被稱作世界第一大洲。學生在感到自豪的同時，通過小標題《世界第一大洲》的提出，在課本的Ｐ２～３頁，自己找到能夠證明“第一大”洲的依據。在此教師需要特別強調：亞洲是東西距離最長，而不是跨經度最廣。
教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，亞洲還有許多世界之最，指導學生閱讀亞洲地理集錦。
學生活動：閱讀《亞洲地理集錦》後觀看幻燈片。
設計意圖：認識完亞洲是第一大洲後，馬上認識《亞洲地理集錦》可以使學生對第一大洲認識更加深刻，而且能使學生的自豪感激發到最大化，學習也更有激情。
2、對於《亞洲的範圍》這一重點內容，我採用了分組等活動的形式讓學生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置。具體形式爲我把學生每6人分成一組，分成若干組，並推選1人爲組長，組長扮演亞洲，其它小組成員按照其在組長的不同方位分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關係以及分界線的劃分。
學生活動：完成上面的活動。
設計意圖：通過簡單的活動，讓學生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。在輕鬆愉快的氛圍中教學，這比單純的讀圖背誦效果要好得多，真正做到了寓教於樂。
３、因爲亞洲面積是世界第一大洲，爲了研究的方便，我們通常將亞洲分爲6個地理區位。
學生活動：閱讀亞洲地理分區圖，認識亞洲6個地理分區，並從它們的名稱上判斷其劃分的標準是什麼？
教師歸納：人們根據地理方位將亞洲分爲東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區位。
4、輕鬆一下：欣賞歌曲《亞洲雄風》
轉折：從這首熟悉的歌曲裏，我們深切地感受到了亞洲的驕傲。聽到這首歌曲，我們的腦海中會涌現出亞洲地勢的壯麗畫卷。
設計意圖：通過欣賞歌曲，自然過渡到《地形和河流》。
教師提問：這裏“山是高昂的頭”山會是什麼山峯？這座山峯又坐落在何處？其位置在又在亞洲的哪裏？
學生活動：通過分析圖6.5完成教師的提問。
設計意圖：這一系列問題的提出，馬上又把學生的思維牢牢地引回到課堂中來。通過學生的回答，自然而然得出地形特點之一：“中間高”。
教師活動：根據分層設色地形圖中不同顏色代表不同的高度，指導學生找出圖中的幾個大的平原，及其所處圖中的位置。從而得出地形另外的特點：“四周低，起伏大”。並利用Ｐ6地形剖面圖6.7驗證結論是否正確。
設計意圖：對於亞洲的地形特點，教師不是教條般告訴學生怎樣怎樣，而是通過一系列的活動，由學生自己通過讀圖分析，總結歸納得出。目的就是鍛鍊學生的分析綜合能力，爲以後的終身學習打下良好的基礎。
轉折：俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲的河流必然會產生影響。
教師活動：分別找出注入北冰洋、太平洋、印度洋的河流名稱。看看這些河流發源地有沒有共同之處，並總結河流流向特點。
全課總結：找學生談談這一節課你有哪些收穫？
要求長話短說，用幾句話加以概括。
課堂訓練：完成課件中的習題。
五、評價分析：
本節課以 “教爲主導，學爲主體，引爲主軸”的思路組織教學。培養學生的主動探索精神爲指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象爲具體，並提出富有啓發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嚐自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度並不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，儘量避免重複、羅嗦，把能由學生完成的儘量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在於有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見。
說課稿 篇6
一、教材分析：
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味.《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.學習課文,瞭解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然. 課文的語句優美,字字句句洋溢着春的氣息."沙沙,沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律,讓我們感受到了春的輕快步伐.
二、教學目標：
1、知識目標: 認識"提土旁",正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語.
2、能力目標: 正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象.
3、情感目標: 體會春雨中鄉村的迷人景象.
三、教學重點:
1、能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語.
2、正確,流利的朗讀課文,並能讀出感情.
四、教學難點:
1、體會春雨中鄉村的迷人景象.
2、用一二句話說說春天的迷人景象.
五、教法學法：
新的《幼兒園教育綱要》指出："教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1、根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我採用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解課文內容。
2、根據"先行組織者理論"，採用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。
3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，採用遊戲的方式，讓學生積極參與課文教學。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的"表演"以及活動中所呈現的一切都必須爲孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，採用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。
六、教學過程：
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土裏，小雨在沙沙的下）教師問：什麼季節到了？
幼兒答：春天到了。
教師問：你是怎麼知道的？
師幼互動的關鍵是爲幼兒提供寬鬆和諧的環境，激發幼兒積極迴應老師的提問，開放性的問題有助於拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地藉助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解並熟悉課文。同時，也爲幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。
（二）感知課文第一小節
1、在國小音樂教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分鐘預備鈴的時間,放給學生聽一聽.烘托氛圍.
2、教師提問："聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？"欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛纔，你聽到誰在說話？它說些什麼？？
每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。
提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。
一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文後，讀出自己最喜歡的一句並不難。並且，中班的`孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。
（三）整體學課文
1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀,同桌互讀,小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等,讓學生在反覆的朗讀中感受美.而且這一節文質兼美,語言生動,讀來琅琅上口,適合背誦,於是我又採用了教師引讀等形式,鼓勵學生當堂背誦。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。
2、分組對讀課文（幼兒兩兩結伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先採用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀"哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。"再請幼兒自由分組進行對讀，隨後請個別幼兒與集體對讀……儘可能多地爲幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我採用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種昇華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸
"春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什麼呢？"活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也爲孩子們鞏固課文內容提供了反覆的練習機會。
七、說板書：
柳樹綠
桃花紅小溪清凌凌
魚兒搖尾巴河對岸
一座山山坡下
農民播種山坡上
娃娃植樹
說課稿 篇7
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此爲題，統領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前後照應，成了推進故事情節發展的一條線索。作者將人人應該遵守社會公德這樣一個主題寓於一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學重點是讓學生在反覆閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。
針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：
1、揭示課題，激發興趣
出示課題之後，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，並引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？爲什麼必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內容
初讀課文，掌握生字新詞之後，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了後，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________。”橫線上各加一句話。這一教學環節避免了枯燥單一的問答式教學，降低了教學內容的難度，有效激活了學生的求異、逆向思維，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因爲離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最後還是不情願地放掉了鱸魚。這兩條線交*並行，推動着事情的發展。這一部分既是學習的重點，也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的.理解。在這裏，我先教給學生讀書的方法，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。在彙報自主閱讀收穫時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，採取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情願”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句進行朗讀指導、賞析品讀，讓學生在讀中思、讀中悟，充分尊重學生的個性化閱讀。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶着自己的體驗參與課堂學習，真正成爲學習的主人。
緊接着教師與學生進行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間裏完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，並獲得啓迪。在這裏創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之後更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
說課稿 篇8
一、 說課標要求
《法律伴我行》位於鄂教版六年級上冊第二單元《我們的權利和義務》中第三課（主題和活動），是針對《品德與社會課程標準》“內容標準”中如下要點設計：1、理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主意識。2、簡單瞭解《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規，學習用法律保護自己，初步養成守法意識。
二、 說教材分析
《法律伴我行》是一個法制教育主題。下設三個三級活動主題：即《我們的基本權利》《法律保護我》《知法守法盡義務》。《我們的基本權利》共2個頁面。該活動旨在幫助學生知道是國家的根本大法，瞭解賦予公民的基本權力，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行爲。教科書36面設計的是一個閱讀與感悟活動。通過閱讀思考短文後問題，以受教育權利爲例，幫助學生從人權、從的角度理解感悟人在社會中應該有一些基本的權利，這些權利是人正當的基本需求，是符合情理的，是每個人都應當有的等等。教科書37面共3個頁面設計了3個活動：一是從中查公民的基本權利，指導學生讀讀原文。通過閱讀查找幫助學生知道是國家的根本大法，知道公民的基本權利。二是“做小法官”活動，幫助學生知道社會生活中有些行爲是侵犯公民基本權利的，每個人要學會保護自己的基本權利並尊重他人的基本權利。三是“辨一辨”活動，可以幫助學生強化公民基本權利意識。《法律保護我》共3個頁面，旨在幫助學生學會依法進行自我保護。教科書38面旨在幫助學生了解法律的意義。設計的活動是案例閱讀、探究和領悟。幫助學生領悟到法律是生活的依靠，是大家的“保護神”，是維護權益的武器。第39頁活動旨在幫助學生學習怎麼依法保護自己的權益，有2個小活動，一個是探討自我保護的意識和方法，側重於意識建立；另一個是以實例分析的形式，鼓勵學生了解一些自護的方法，側重於方法指導。第40面設計的一個訪問、調查及思考活動，從另一個角度幫助學生理解法律對未成年人的特殊保護，即通過對法律限制未成年人進網吧的探討，幫助學生建立“對未成年人的某些限制也是一種保護”的觀念，讓學生明白只有遵循法律，才能健康成長。《知法守法盡義務》有2個頁面，從履行義務的角度幫助學生樹立法律意識。教科書41面設計的是一個案例分析，旨在幫助學生理解守法的社會意義，瞭解什麼是違法，知道違法會給社會造成危害，知道任何違法行爲都要受到法律的追究。42頁進一步幫助學生樹立法律意識，重點指導學生該怎樣遵法。該頁設計了2個小的活動，一是思考怎樣遵守法律，重在行爲指導。在設計教學活動時，應鼓勵學生多從具體的生活事例中說明遵守法律。另一個是感受榜樣。告訴大家守法應當學會剋制、自覺、不蠻幹等等。
三、 說學情分析
六年級上學期的孩子大部分在11——12歲左右，身心的發育成長造成了他們的一些外部特徵與表現：身高快速增長、身體逐漸發育、個性相對穩定、內心仍然活潑好動，因此外在表現爲自我控制能力仍然較差，注意力不容易長久集中等等。雖說在班主任和主要教學科目老師的教育下，絕大多數六年級學生學習態度端正，學習習慣和自覺性比較高，但受限於學習基礎存在差異、學科教學壓力和學習負擔相對較重的實際，其中也不乏學習習慣差、動手操作能力差，獨立解決問題的能力差的“三差生”。課堂上積極參與、主動思考、合作探究，自覺舉手回答課堂提問的人十分有限，加上缺乏良好的學習習慣和堅實的學習基礎做支撐，學生的課堂學習往往被老師牽着鼻子走，總體評價是：課堂教學氣氛比較沉悶。當然這與老師陳舊的教學方式也有關係：一支筆（粉筆）、一張嘴（面對大班額教學無擴音器具）、一本書（教材），沒有現代化教育教學手段和調動學生積極性的教學圖片、教學用具等等。所以，只有當教師講授的內容符合學生的口味或興趣時，他們纔會聚精會神，鴉雀無聲。可見，教學中注重調動、激發學生學習的積極性，堅持正面教育引導與嚴格課堂紀律要求相結合，堅持以養成學生專心致志聽講的習慣、形成學生認真仔細閱讀教材、獨立思考判斷分析的能力爲目標，使課堂的教學組織形成一定的合理結構，才能充分發揮課堂教學的整體功能，使課堂教學系統內部各構成要素形成最佳組合並實施優化運行，最終達到全面落實《品德與社會》教學的各項育人目標。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷提高組織課堂教學的藝術水平。這其中最重要的是要讓課堂更生動，更有趣，更能接近學生學習實際與生活實際，對學生更具有現實的指導意義；課堂的組織形式與精選的教學內容更要符合六年級學生的年齡特徵、身心特點和認知結構，做到深深吸引其注意力並多引導、多啓發、多關心全體學生，努力創造出一個安靜、和諧但又充滿激情和挑戰的高效課堂。
四、 說主題目標
1、 瞭解中華人民共和國規定的公民的基本權利和義務，知道《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規。
2、 初步具有依法進行自我保護的意識、方法和能力。
3、 初步養成守法意識，積極宣傳法律，自覺遵守法律。
五、 說教學重、難點
初步瞭解法律規定的公民的基本權利和義務；初步形成依法進行自我保護的意識、方法好能力；努力做到知法守法用法。
六、 說教法
運用傳統品德教學中優秀的明理導行法——曉之以理、動之以情、導之以行；採取啓發教育式、情境導入式、故事激趣式、辨析解答式、榜樣感染式和實例分析式等教學方式，努力促進全體學生主動投入主題活動中。
七、 說學法
自學、互學、評學相結合；課內學習與課外知識相結合；聯繫生活實際主動運用法律知識進行自我保護相結合。初步養成法律意識，形成知法守法盡義務的行爲。
八、 說流程（教學理念貫穿流程中）
一、設疑激興、導入新課
法律賦予我們哪些基本權利？我們怎樣應用法律保護自己？又怎樣面對法律的要求，儘自己的義務？這節課讓我們一起走進第六課《法律伴我行》共同展開學習。
二、主題活動、明理導行
活動一：我們的基本權利——故事導入、曉之以理
1、 故事導入
講述“你本來就有上學的權利”設問：爲什麼故事中的周媚娟很開心？爲什麼她被接回學校後，不斷地對老師和同學們說謝謝時，大家卻對她說：“不用謝，你本來就有上學的權利”？
{評析：把課講得生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學藝術水平的標準之一。採取寓意深刻而富有現實指導意義的故事導入新課，則是學生所喜聞樂見的導課形式。發人深思的問題設計，不僅給學生製造了一個懸念，激盪起思考的波瀾，而且使他們產生濃厚的學習興趣和求知慾，爲主題教學奠定了良好的基礎。}
(注意：故事導入新課，宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師還需引導分析，纔不會使學生的注意侷限於故事本身。)
2、 “法律知多少”
（1）除了受教育權，每個人還有多方面的權利，而且是人們共同希望擁有的.權利。因爲是共同願望，所以國家就制定出臺了相關的法律規定。是中華人民共和國的根本大法，根據人民的意願，規定了每個公民的基本權利。
（2）學習閱讀37面我國公民的基本權利並適當補充知識。可採取學生課下收集課上彙報方式進行。
（3）“請你做個小法官”下列事情中公民的哪些權利被侵犯了？
完成37面圖示實例練習；補充課外聽說的侵權事例並進行分析練習。
（4）“辨一辨”。完成37面練習：你覺得老師這樣做合適嗎？
3、教師總結“活動一：我們的基本權利”：
人的基本權利是每個人本身就應該有的，是法律規定了的。人因爲有了法定的基本權利，纔有了生存保障與人的尊嚴。
活動二：法律保護我——循循善誘、動之以情
1、案例分析、探究學習
（1）閱讀《十歲少年撫養受困，“法律援助”熱情伸手》。
（2）合作探究：晨晨還小呀，他也能打官司嗎？法官又是根據什麼判令晨晨的父親要每月支付給晨晨撫養費呢？
（3）談體會。讚美法律的作用和意義。
（4）給法律取一個形象的名字，填寫在橫線上。
2、“當我們的權益受到侵害時”——辨析說理、榜樣育人
（1）講訴教材39面兩個事例，說說：寧海龍和陳欣兩位同學做的對嗎？爲什麼？
（2）說說你或你身邊的同學是怎樣保護自己的合法權益的？
3、“請你支招”——實例分析、方法指導
（1）講述“吳聰的實例”。談談：他該怎麼辦呢？
（2）根據師生探究結論填寫39面橫線空白。
4、法律保護我們，是不是說我們我們未成年人所有的行爲法律都支持呢？——設疑探究、教育全面
學習40面內容，翻閱《預防未成年人犯罪法》，說說法律對我們有哪些限制？你對法律限制我們的某些“自由”是怎麼想的？我們應該怎麼做？
5、教師總結：法律是武器，有了武器的保護，我們就有了依靠。不過武器要靠人使用才能發揮作用。願大家都能正確而充分的運用法律這個武器保護自己成長。
活動三：知法守法盡義務——結合實際、導之以行
1、案例分析，知曉危害
（1）講述41面“案例”，補充故事：吳威攜帶鞭炮上車後可能發生的後果和危害。
（2）說說吳威違反了哪一條法律？他爲什麼會違法法律規定？
（3）探究：別人不會發現或因爲我們年紀小就能做違法的事嗎？當我們想做一件事而法律不允許，怎麼辦？
（4）根據師生探究結果填寫“我的分析”
（5）齊讀“法官說”。回顧41面上屬《我國規定》內容。
2、“怎樣做”探究.
(1)閱讀42面三幅插圖及下屬文字，思考：怎樣遵守法律，重在多從生活事例中說明，強化行爲指導。
（2）板書：
鼓勵的事——積極去做
要求的事——必須去做
禁止的事——堅決不做
3、感受榜樣，深化指導
（1）講述“理智的阿華”
（2）從阿華的身上，有什麼啓示？
（3）守法應該學會剋制、自覺、不蠻幹等等。
4、回顧42面上屬“有一種意識”內容。全班齊讀。
三、總結全篇、深化主題
我們是公民，要時刻記住遵守法律，履行義務。只有權利與義務並行，才能爲“實現生活得幸福美好，促進社會的和諧進步”盡到我們應盡的責任。
說課稿 篇9
一、說教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀爲本，閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合着國小三年級學生的認知結構及其心理特徵，我制訂了以下的教學目標：
1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。瞭解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。瞭解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3.情感態度價值觀：瞭解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1.學會本課生字及詞語，瞭解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什麼新的發現。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.瞭解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀爲本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身於自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成爲學習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：佈置學生課後在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。
五、說教學過程：
（一）導入新課，激發興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知慾，引導學生交流“現在是什麼季節？你是從哪裏感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，藉助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的'識記方法。對於會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什麼。
（三）釐清文脈，瞭解文意。
要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標註出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程爲學生繼續學習下文做好了鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換範讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然後出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，瞭解水的聲音。
指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句瞭解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。
3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。
引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
（五）探究交流，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學生了解先總述後分述的寫作方法。
2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。
（七）說板書設計。
我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明瞭，比較簡單直觀，目的是引領學生釐清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。