作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位老師大家好，我說課的內容是《日益減少的礦物資源》
說教材：
生態環境的破壞，礦物資源的枯竭，導致生活質量的下降，大自然已向人類亮起了紅燈。本科在瞭解岩石，礦物的性質和用途的基礎上，從資源枯竭的角度來認識岩石。礦物和我們生活的關係，引導學生樹立愛惜資源的觀念，瞭解一些保護礦物資源的方法，並積極付之行動。
說教學目標：
過程與方法
●觀看人類開採礦石的錄像資料；
●採用手抄報等形式交流自己對岩石和礦物的認識；
●用各種形式宣傳保護岩石和礦物資源。
知識與技能
●瞭解人類對岩石的開採情況；
●知道保護礦物資源的重要性；
●瞭解保護岩石和礦物資源的一些措施。
情感、態度與價值觀
●樂於交流，樂於表達；
●意識到岩石和礦物資源的重要以及濫採礦物的危害；
●意識到自己可以爲保護礦物資源作出一份努力。
說教學重難點
重點：認識到礦物資源正在日益減少。
難點：調查家庭，學校的資源消費情況。
說教學過程：
一、激趣導入：教師舉起一塊石英，問：同學們，你們認識嗎？不認識。想不想知道呢？想，這節課我們就來學習日益減少的款物資源。（意圖：充分調動學生的探究慾望，很快進入角色。）
二，探究新知：
（一）看見這個課題，你們平時都有那些瞭解呢？這節課你們還想學會什麼呢？（教師根據學生的回答寫出副板書）。師指着副板書說：這節課我們就來學習這些內容認識岩石和礦物的用途。
1、各組展示岩石、礦物廣泛用途的資料。
2、小組相互參觀各組“展臺”，並認真聽取各組“講解員”的介紹。
3、評選最佳“展臺”。
4、爲在活動中表現突出的同學頒獎。
【意圖】學生製作展臺，集體編寫“解說詞”，評選最佳“展臺”的過程實質上就是學生相互交流、相互學習的過程。在這個過程中，學生投入了大量的熱情和精力，加深了對岩石、礦物的瞭解，爲形成“保護礦產資源”意識打下了堅實的基礎。
（二）、瞭解岩石的.開採
1、討論：你知道人們是怎樣進行岩石開採的嗎？
2、觀看有關岩石開採的錄像。
【說明】錄像內容是學校組織環保中心成員去當地採礦基地參觀考察的情景，包括採礦過程、開採後的跡地以及當地每年開採礦石的數據等。
3、交流：看了有關錄像，你有什麼想法？
4、辯論：你認爲礦物資源可以這樣不受限制地開採下去嗎？
5、分正反兩方開辯論會。
三，得出結論：
【意圖】組織學生蒐集證據、開辯論會，讓學生在辯論會上大膽想象人類無節制地開採礦物所造成的後果，並插入“部分礦物資源枯竭時間表”，這必將給學生的心靈帶來震撼。他們將認識到大家所擔心的後果已不是遙遠的事，因此而產生緊迫感、危機感，意識到保護岩石和礦物資源是迫在眉睫的大事。
四，鞏固應用：保護岩石和礦物資源
1、討論：你認爲人類應爲日益減少的礦物資源做哪些事？
2、學生髮表意見。
3、討論：我們能爲礦物資源的保護做些什麼呢？
4、小組活動，制定小組行動計劃。
5、全班交流，完善各組計劃。
意圖：通過小練習，讓學生對本課知識掌握得更深刻。
五、拓展延伸：
1、計算自己家一個月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
2、估算班級每個月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
意圖：學習無止境，把課堂帶入學生的生活中，讓同學們意識到保護礦物資源的重要性。
感謝大家的傾聽，說課結束。
說課稿 篇2
我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 髒》下面，就從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面說說本課的教學設想。
一、教材分析：
人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容爲學習血液循環奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一)知識目標：
1、瞭解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動規律。
3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。
(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。
(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關係，從而培養學生的思維能力。
(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關係複雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識爲下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。
(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由於心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啓，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啓、關閉與心臟內血流方向的關係是比較抽象和複雜， 是學生較難理解和掌握的。那麼如何來突出重點，突破難點呢?
二、說教法
1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利於學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的`主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。
2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。
三、說學法
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。
2、隨着老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生髮現並掌握知識內在的聯繫，總結出生物學的“統一”原理，並學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
四、教學程序
首先，創設情境，引入新課
1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那麼心臟有什麼樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習慾望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步瞭解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位後，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什麼不同?左心室與右心室又有什麼不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然後結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最後用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最後形成整體概念，重點突出，使學生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啓關閉與心臟內血流方向的關係，這部分內容是本節課的難點，爲突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然後，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接着課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分佈及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什麼特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位於心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位於心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，爲了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關係，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什麼作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關係： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是隻能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能
倒流。這樣通過多層次，多方向的反覆觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接着可提問：“人體心臟的功能是什麼?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然後又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。
最後是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。
板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯繫，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
附板書設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位於心房與心室之間
動脈瓣一位於心室與動脈之間
五、教學思想
下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點，以及理論依據。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：
教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啓發式教學，逐步引導學生觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。
說課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班的語言活動《蒲公英》。
下面我就說說本次活動的設計方案：
一、說教材：
《蒲公英》這是一首充滿兒童情趣的作品，它篇幅短小，結構層次清楚分明，以擬人的手法來寫，使孩子們在領會詩歌擬人手法產生的美時，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產生身臨其境的感覺。形象而易於孩子瞭解的比喻手法，使整篇兒童詩優美而又富於生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易於孩子們朗誦和仿編。結合季節特點，我在活動前帶領孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，讓懂得蒲公英“爲他人着想，助人爲樂”的美德。
二、說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽|、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面，我將本次活動的教學目標定位於：
1．通過活動，幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞兒童詩，理解詩中優美的詞句和比喻句手法的運用，感受。
2．要求幼兒學會有感情地朗誦兒童詩，並能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞彙，仿編新的兒童詩。
三、說重難點
活動的難點在於引導幼兒理解兒童詩優美的詞句而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦兒童詩。
四、說教法：
每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動程中我運用了自制的課件、背景樂和兒童詩錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了兒童詩的語言美，體驗學習兒童詩的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關於“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還採用了欣賞傾聽法、談話交流法、遊戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、願意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統一。
五、說學法：
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕鬆氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕鬆，感興趣。
六、 活動準備：
1。 爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
（1）利用散步或春遊的機會，引導幼兒觀察蒲公英，瞭解它的外形特徵。
（2）、錄音機、配樂朗誦錄音磁帶。
（3）、蒲公英頭飾若干。
（4）課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開着許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發芽的.過程）
七、說過程 ：
每個活動的過程是非常重要的環節，一環緊扣一環，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成幾個部分完成。
第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創設了一種散文意境。以神祕的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什麼？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什麼，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開着許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什麼花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發起幼兒想去欣賞和學習兒童詩的興趣。
第二部分：欣賞兒童詩，引導幼兒瞭解兒童詩優美的詞句和比喻句並學會有感情地朗誦兒童詩。 這一部分我分四個環節來完成：
（一）通過播放課件和配樂錄音，讓幼兒感受兒童詩的語言美。在孩子們對兒童詩有了一個初步的印象後我回提問：①蒲公英在什麼季節開花？②散文裏說青草地上怎麼樣？“我”最喜歡什麼？③蒲公英開着什麼顏色的小花朵？④蒲公英長得和其他花有什麼不一樣？爲什麼說它“打着一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什麼事？你聽後心裏是怎麼想的？詩人爲什麼對蒲公英說“你悄悄告訴我吧，我不會和別人講……”？你覺得蒲公英美在什麼地方？通過提問，讓幼兒對詩的形象及其產生的意義有進一步的理解。
（二）幫助幼兒欣賞兒童詩並學會有感情地朗誦詩歌。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對蒲公英爲他人着想，助人爲樂過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範。在教學中爲了讓幼兒充分體驗詩歌優美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示範朗誦時，教師配以情境表演和優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和願望。在一種輕鬆的氛圍中自然的張口習得詩歌的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處於積極的學習狀態中。活動的重點在這也就水到渠成了。
（三）突破活動的難點，理解什麼是比喻句。教師採用的是學習詩歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談談：你平時看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會有什麼不同的姿勢，或有什麼作用，學習說說比喻句或擬人句。啓發幼兒充分想象，鼓勵幼兒講出與別人不一樣的發現，幫助幼兒使用恰當的詞語編出一首小詩。
（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟着配樂錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟着朗誦兒童詩，進一步感受兒童詩的特點，激發孩子們對生命的熱愛。
在每個環節中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善於傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自於雙方自然的對話，使整節課輕鬆自然。在設計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動學習中的自主性。
第三部分：延伸後續部分設計了兩個活動：
1．帶領幼觀察，觀察後談話：“你看到什麼花兒也開放了，它們開着什麼樣的小花朵？”
2．在觀察談話的基礎上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現出它們的特徵。
（幼兒語言的獲得依賴於環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，觀察活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝！
說課稿 篇4
一、說教材:
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”爲專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內涵。
二、說教學目標:
1、知識與能力目標:
理解課文內容,結合上下文和生活實際,體會生命力的頑強。
2、情感、態度與價值觀目標:
引發學生對生命的思考,培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態度與正確的價值觀。
三、說教學重難點:
1、教學重點:
理解課文中的三個事例所蘊含的道理。
2、教學難點:
聯繫生活實際談談自己對生命的感悟。
四、學情分析:
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啓迪,爲領悟本篇課文的思想內容做好準備。
(教師可以在課前先詢問學生蒐集情況,如果學生沒有蒐集到,可以先告訴學生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對於每個人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候,不會因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無爲而羞恥;這樣,在生命的`最後時刻,他就能夠說:“我的整個生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業——爲解放全人類而鬥爭。”)
五、說教、學方法:
1、教法:
採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,對學生進行思想薰陶與感染。
2、學法:
通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。
六、說教學設計理念:
我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學生聽的傳統教學方式。從而使教師轉入幕後,變爲教學活動的組織者,讓學生成爲學習的主人、課堂的主體。
七、說教學過程:
一、採用故事引入,鋪墊情感基調。
1、將本課的作者——杏林子的生平事蹟介紹給學生,讓學生說一說:爲什麼一個一生有五分之四時間都在與病魔作鬥爭的人會有這樣的生命奇蹟的出現?
總結學生的發言後,自然的引入本課。(這樣的引入,是爲了與即將學習的文本進行無縫接軌,在學習文本之前,先調動起學生的情感。)
2、引入。在上節課中,我們已經知道作者通過三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學生回答後,板書三個事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽心跳)
二、品讀課文、感悟生命的頑強。
㈠、學生自由讀課文,再次感知。
㈡、交流、討論、思考三個事例中所蘊含的道理。
1、以小組爲單位分別討論、思考感興趣的事例。可以談自己喜歡的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學生自由結合成6個學習興趣小組。)
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序,讓小組推出代表,說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問。(總結學生對三個事例的發言後,
板書:珍愛生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)
三、情感昇華。
教師在總結學生的發言後,向學生提出問題:我們應該如何對待自己的生命?
(總結學生髮言後,板書:珍惜生命 善待生命 創造價值)
四、課外拓展,抒寫生命感言。
1、把自己的感受寫下來。
2、把自己對人生的感悟寫下來,可以仿照作者的寫作方法。(選做題)
八、說板書:
生命生命
飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強大的善待生命
靜聽心跳——嚴肅對待生命創造價值
說課稿 篇5
宋曉娟
一.說設計理念：
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
二、說教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑑傳統“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融爲一體，並賦予愛的教育以新的內容。
2、教學目標：
（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。
（2）正確、流利地朗讀三字歌。
（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發主動識字的樂趣，掌握識字方法。
（4）初步感受語言的韻律美。
（5）有尊重長輩、孝敬父母的`願望和行動。
3、教學重、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美， 有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
三、說教法。
1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，爲了讓學生易於識記生字，我將採取圖文結合的識字方法，讓學生在圖文並茂中識記生字。
2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”爲了凸現學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學、自悟的學習體驗。
3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”爲了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。
四、說學法。
根據本首兒歌琅琅上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養學生正確朗讀的能力和表達能力。
五、說低年級識字教學的基本策略及自己根據策略設計的教學過程
(一)激趣導入，自主認讀
學習目標：對識字有興趣，有主動識字的願望。初步感知語境，基本
認讀生字。
操作要領：利用各種活動方式創設情境，激發學生識字的興趣。此環節要注重通過複習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產生識字的願望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環節要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。
《識字2》教學設計
一、激趣導入，自主認讀
1、師：我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人（課件出示）。今天老師就要帶大家學習一篇識字課文。這是一篇三字歌，小朋友們學好了，就會知道怎樣對待父母、對待長輩、對待他人、對待勞動。
板書課題：識字二，學生齊讀課題
2、經過一個學期的學習我們已經認識了很多字，現在讀書如果遇到不認識的字你會怎麼辦？——讀拼音
請同學們自由讀三字歌，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。
3、指名讀
4、課件出示本課課文男女生比賽讀
5、出示本課帶拼音的生詞，反覆讀
出示本課去拼音的生詞，多種方式讀
6、出示本課生字，帶拼音認讀；去拼音認讀
（二）、交流收穫，合作發現。
學習目標
交流識字經驗，分享他人成果，提高識字能力。
操作要領
多種方式交流學習收穫，感受合作的快樂。此環節要充分體現生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導，善於發現漢字音、形、義的聯繫，舉一反三，學生在學習中感悟方法，發展識字能力。 《識字2》教學設計
1、回憶識字方法：加一加、減一減、換一換、變一變、其他方法
2、小組內交流識字收穫
師： 你有什麼好辦法牢牢記住本課這些生字？快把你的方法告訴你的同桌吧。
生：（同桌合作探索學習生字，老師邊巡視邊發現問題，以便有針對性地作指導）。
3、共同探究，巧記生字。
師：孩子們，我們不僅要讀準字音，認識漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記。誰能說說自己記字的好方法，幫助同學們都能學會?
（1）、出示“筷”
①、指名讀
②、說說識記“筷”的方法
③、出示筷子圖片
一般我們用的筷子都是竹子做的所以“筷”是竹子頭 可以組成詞語：竹筷、筷子、碗筷
（2）、出示“碗”
①、指名讀
②、說說識記“碗”的方法
③、出示碗的圖片
古時候用的碗是石頭做的所以是“石”字旁，我們現在用的碗多數是瓷質的所以可以說成：瓷碗；還有玻璃碗、塑料碗。
（3）出示“掃、認、錯、願”
這四個字也可以用剛纔的方法記憶，誰來說說你的想法？
出示詞語學生跟讀。
（4）出示“事”
①、指名讀
②、說說識記“事”的方法
我們每天做的事情都是“事”，古人把捕獵當做重要的事，所以下面的這部分就是“手”手裏拿着長長的工具捕獵就是做事的意思。誰能幫它找個朋友？
③、出示句子
“故事”人人愛聽，“事故”個個害怕。
說課稿 篇6
現在，我重點講第二課時。通過這—課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因爲知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內化爲自己的能力。如果採用常規的教學方法，不能使學生原有的知識結構得到擴充和改變。爲此，根據教材特點和二年級學生的認知規律，我準備用複習導入法導入新課，首先，激起學生的學習興趣，然後用“導、扶、放”教學法進行的教學，培養學生的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分爲四步：
第一步：創設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導入時激發學生的興趣：同學門，上節課我們學習了課文的生字，下面老師檢查一下小朋友們的掌握情況，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老師呆會兒有非常漂亮的獎品送給他，大家想要嗎?出示“讀字讀詞讀句”練習(課件播放)。教師引導：“同學們讀得都很好，獎品呀，老師等會兒就要發給大家。但是，獎品有限，還要看在接下來的學習中誰表現得最好，獎品就是誰的?大家有信心拿到獎品嗎?”
第二步：讀文賞句，品味課文
l、看一看，讀一讀，說一說
①第一段主要講誰幹什麼?說什麼?(出示課件)
(狐狸摘不到葡萄，指着葡萄說“這葡萄是酸的，不能吃
★狐狸爲什麼說葡萄是酸的? (因爲狐狸摘不着葡萄。)
★這葡萄是酸還是甜，會發生什麼故事呢?請大家繼續學習課文。
②同樣的一顆葡萄架上的葡萄爲什麼狐狸、小松鼠、小白兔說他是酸的而小猴子卻說他是甜的呢?他們各自的理由分別是什麼?請大家自由讀課文，然後發表你們的看法。
★小猴子摘下葡萄嚐了嚐，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔沒有親自去嘗一嘗就相信了狐狸的話;狐狸摘不到葡萄就說葡萄是酸的。
★隨機學習體會詞語、句子
“硬說”是什麼意思?
讀讀比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
( 迫不及待可見小猴子非常想吃葡萄，也可見葡萄長得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來
小猴子大口大口地吃起葡萄來，可見葡萄非常好吃，很甜，並不酸。也可見小猴子想在小白兔和小松鼠面前顯示一下自己的能幹，我就比你們強，敢大膽試試，比你們先吃到葡萄。)
我主要採用抓住關鍵詞，直奔中心的方法.讓學生在反覆朗讀中體味。教學時先讓學生按照一定的順序觀察圖畫，接着讓學生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，主要講誰幹什麼?說什麼?並讓他們勾畫和朗讀重點句子，最後，在學生反覆朗讀後，說出自己的理解和認識。用“導、扶、放’的教學方法，是想讓學生在逐步適應並掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養學生的自學能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步：合作學習，角色表演
1、小組合作，協調安排，分組練習。
2、交流表演。
4、評出最佳演員。
愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的.，而想象力概括着世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。所以我的主要目標是通過想象培養學生的說話能力，通過表演達到這堂課的高潮。
第四步：暢談感受，發表看法
學生自由發表自己的觀點，對狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子說幾句自己想說的話。
以上這步教學過程，我結合直觀生動的畫面，希望使他們在想象、思維、表演和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。
我根據板書進行總結，讓學生知道凡事自己去做才行的道理，突破課文的重點和難點。針對《酸的和甜的》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是爲了體現以學生爲主體，以教師爲主導的現代教育思想。通過爲學生創設有利於他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和張揚。在對課文內容有了基本的瞭解後，誘使學生產生新的聯想，進行創造性的學習和思考。促使他們在思考、表達、表演等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。