作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
課文簡析：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目爲《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡;炎熱時，母親用“一勺水”爲“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，並以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子裏最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啓示。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村裏人帶來的苦與樂，並體會文中生動描述的方法和全文所採用的“反襯”的寫作方法。
3.通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。
4.繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫批註等閱讀習慣。
教學目標融課文內容探究、語言形式學習、良好習慣養成於一體。既有終點目標的達成要求，又有達成目標的'過程、方法滲透。
教學重、難點：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村裏人帶來的苦與樂。
說學法：
1. 以學生的自主感悟爲主，尊重學生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟爲主，把主體地位讓給學生。
在教學情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心絃?和你的經歷對照，想一想，並把你的感想寫在書上。”“ 這一段還有哪裏讓你體會最深?”“還有哪些地方打動你的?”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學生的朗讀感悟爲主，重視學生能力的發展。
以讀爲本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性。
說課稿 篇2
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學法、教學過程、三個方面來說課。
一、說教材
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。
根據教材內容，本着優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
情感目標：瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
本課的`教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
二、說方法
根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要採用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法。
三、說過程
現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：
（一） 創設情境，自然導入
課始，我讓學生觀看長城的視頻，讓學生先從感性上了解長城，進而引出作者對長城的讚美：“這樣氣白魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”然後針對這一中心句進行質疑，讓學生帶着問題入文。這一設計，激發學生探究長城文化的興趣。爲本節課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文後讓學生談談對長城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。
3、在學生彙報中理清課文思路
（三）精讀課文，突出重點
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，並藉助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對於數字“一萬三千多裏”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景，在結合圖片瞭解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。
3、“聯想”教學
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含着作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，播放一段教學視頻，讓學生觀察並盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我嘗試着將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生採用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融爲一體了。這樣，信息技術與教學獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計讀各國總統的題詞來結束教學，並以“讓我們和作者一起讚歎——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”來作爲下課的結束語，這樣做，首尾呼應，結構精緻。
（四）拓展延伸，提升感情
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了選做題：
讓學生收集有關長城的資料，和大家一起分享。
說課稿 篇3
一、教學設計說明
現代教育觀認爲：教育活動要關注學生的知識技能、價值觀念、道德人格的全面、和諧、均衡發展。同時，中國小心理健康教育的目標要求使學生不斷正確地認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。情緒是人的內心世界的反映，是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態度。擁有良好的情緒則是衡量一個人心理健康的一項重要指標。本節課着眼於高三學生面對緊張的複習出現種種情緒波動的不良現象，從班級和學生的實際出發，採用自主學習、合作探究的方式來解決問題。通過本節課使學生懂得一些理論的指導，並學會將一些調節情緒的方法應用於實踐。
二、教學分析
1．心理課內容分析：
情緒是由現實事物引起的，是人對現實事物的態度的體驗。在分析中，我看到現代中學生時常面對學習與考試的壓力，青春期的困惑，人際交往的煩惱，還有自我成長，人格培養過程中的障礙等。無論是挫折還是失敗，這些問題總會不同程度的影響一個人的情緒，影響學生的學習，嚴重的還會阻礙健康人格的發展。可見，一個人情緒的好壞對學習、生活、工作都具有強大的影響。因此，科學的情緒情感教育就顯得尤爲重要。
2．教學對象分析
本節課依據高中生的心理特點而設計。高中生的抽象思維能力不斷增強，自我意識、獨立意識也明顯增強，對權威的認同不再是無條件的，這就使他們處於既依賴又獨立、既認同又批判的心理衝突之中。再加上我所任職的學校是一所普通高中學校。近年來，由於省市重點校的擴招使學生的生源質量有所下降，學生的學習基礎與主動性較差。部分學生經常有遇事敏感、衝動、自卑、消極、喜怒無常的表現。作爲一名班主任，在與他們朝夕相處的日子裏，我時常會看到學生心煩意亂，焦躁不安或情緒低落，心神不寧的樣子。有時早晨學生剛來就帶着一臉愁容，仔細詢問答案几乎同出一轍就是“心情不好”，個別同學還藉助週記直接象我傾訴“最近比較煩”一類的心聲。面對學生們的這些“高三現象”，我覺得有必要及時查找原因，瞭解情況，對學生進行心理健康教育。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：
瞭解有關情緒的知識，認識產生情緒波動的原因，認清情緒波動帶來的正負面影響。通過自我教育和教師的點撥，引導學生克服不良情緒的影響，樹立積極向上的良好心態。
2. 過程與方法目標：
通過自主學習、反思、問卷調查、現場訪談、即興辯論、情景劇表演等形式提高認識，明確學會調節情緒的重要性和調節方法。同時注重培養學生蒐集、篩選、整合信息的能力。
3. 情感態度與價值觀：
通過學習讓學生懂得如何調節情緒波動，樹立自我發展的樂觀意識。同時藉助校園情景劇表演和課後作業讓學生學會表達情緒，善於駕馭情緒，優化個性品質，從而更好地主宰自己。
四、教學重點、難點：
教學重點：藉助情緒波動在學習生活中的帶來的正負面影響，認識駕馭情緒的重要性。
教學難點：學會調節情緒並指導於生活實踐。
五、教學媒體的選擇和使用
適時地使用多媒體進行教學，對課堂教學會起到錦上添花、畫龍點睛的作用。結合本節課的內容設計相應內容的調查問卷，課件中融入能夠展現學生情緒波動的圖片和影像，增強教學的直觀感受，能夠充分調動學生的學習積極性，強化實效性。
六、教學流程設計
（一）課前自主學習過程
（1）確定主題：在和學生的交流中我發現，面對高三緊張的複習，學生凸現出這樣或那樣的情緒波動，如靜不下心，聽不進去課，焦躁不安，心煩意亂，嚴重地影響了學習進度的正常推進，出現備考危機。那麼怎樣用科學的方法解決學生自身的心理問題呢？基於上述內容我將本節課的主題定爲《駕馭情緒主宰自我》，希望能在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，讓學生從中得到啓示。
（2）蒐集資料：學生通過各種不同的渠道自學情緒的相關知識，設計情境題目，創作並編排短劇，調查分析，蒐集、積累、篩選、整合資料與數據。增長了知識，開拓了視野，陶冶了情操，豐富了課內外生活。
（3）形成成果：通過本節課，立足用現實生活中同學們的親身經歷來突破中學生在遭遇困難時應如何調整好自己的情緒，進而讓學生形成共識：保持一種樂觀向上的生活態度，開闢一條屬於自己的人生之路。
（二）課堂互動實踐過程
★ 感悟生活 導入新課
在批閱學生週記的時候，我讀到這樣一句話“頭髮亂了，有梳子；心亂了，有什麼？”是啊，心緒煩亂，情緒低落了該怎麼辦？思索之後我決定就以學生週記中的《高三，我無淚有傷》一文的閱讀爲切入點，引領學生在聆聽中思考：面對學習與考試的壓力，我們怎樣調控自己的情緒，怎樣用科學的方法來解決自身的心理問題。從而自然引出本節課《駕馭情緒主宰自我》的主題。通過對現實生活經歷的感悟來導入，既可使學生的注意力迅速由課外轉移到課堂，又可以使學生迅速進入學習的興奮狀態，爲創設良好的課堂氛圍，實現課堂教學的目的提供了前提。
★ 創設情境 合作探究
第一板塊：走近情緒
1. 瞭解情緒的相關知識
由學生採取多種方式自行蒐集材料，獨立完成對情緒相關知識的學習，進而對情緒做到準確科學的界定和全面的把握。
2. 心理求助《我是一個情緒化的人》
通過對這一現象的分析，讓學生認識其實每個人都會有情緒波動的體驗：它分爲積極和消極兩種類型表現。從而認識情緒波動完成了本節課的教學目標之一。（學生講述的感受能讓更多的人產生共鳴，課堂氣氛活躍）
★ 師生互動 突破難點
第二板塊：產生情緒波動的原因
1.現場訪談——舉例說明易產生情緒波動的情況.
2.即興辯論會——師生間產生的情緒波動.
3.短劇《嗓子啞了》——同學間產生的情緒波動.
4.心理鏈接——分析產生情緒波動的原因
情緒波動表面看來像是無緣無故的，其實仔細分析自有其存在的原因。在這個板塊，我通過“現場訪談”讓學生各抒己見舉例說明容易產生情緒波動的種種情況。其中即興辯論和短劇《嗓子啞了》分別着重分析師生間、同學間產生的情緒波動。辯論中採用師生間真誠的對話方式，讓學生了解老師的苦心和初衷，讓老師理解學生的辛苦，在師生間架起一座溝通的橋樑。對於營建和諧的師生關係起到了積極的作用。而短劇旨在讓學生看清平日被自身忽視的一些不良表現，如自私自利，不講誠信等，在笑聲中達到寓教於樂的目的。“心理鏈接”這一環節的設計的目的在於分析產生情緒波動的原因。分別從主客觀出發，引導學生全面辨證地認識問題、分析問題。
★ 聯繫實際 應用發展
第三板塊：情緒波動帶來正負面的影響
1.情景劇《找茬》——消極情緒的危害性
2.場景萃取《進球》《拔河》——由觀看兩段錄像來展示良好情緒帶來的碩果
校園情景劇《找茬》，詮釋了消極情緒帶來的危害；而場景萃取《進球》《拔河》則展示了良好情緒收穫的碩果。這裏再現了學生平日現實生活的原貌，學生在觀看中不僅引發了思考，更深的`感受着集體強大的凝聚力，利於讓“班榮我榮”的觀念深入人心。讓學生藉助情緒波動在學習生活中帶來的正負面影響，認識駕馭好情緒至關重要。
★ 成果展示 總結評價
第四板塊：如何調節情緒波動
1．情境創設題——調查分析
2．討論具體對策——拿什麼拯救你我的壞情緒
在這個板塊，我設置三道情境創設題，分別是：“面對有傷自尊的話語、面對家長的過分呵護、面對迫在眉睫的大學聯考”三種情況時，你各會有怎樣的情緒表現？要求以小組的形式展開調查分析，並做出調查報告進行彙報。同時針對學生自身存在的不良情緒，討論具體對策，由學生歸納總結出一些調節情緒波動的方法並提供相關的書和可友情鏈接的網站，給大家以貼心的提醒。指導學生通過本節課的學習學會調節情緒並能卓有實效地應用於生活實踐也就實現了本節課教學目標。
3．學生自我總結：
⑴許多人通常這樣詮釋高三的生活:投入全部精力終日苦讀備戰.其實在漫漫求學途中,我們會遇到許多引起情緒波動的問題。這個時候，女同學遇到問題可以大哭來釋放情感。可是作爲男生我們礙於面子，不能與朋友、老師、家長溝通，只能將苦悶鬱積在心裏。整個人就會情緒低落，就會變得庸懶，喪失學習的主動性。阻礙才能和智慧的正常發揮，所有的生活秩序被打亂。而今天這堂課，能夠幫助我們調節好自己的情緒。我想如果情緒好了，對於學習效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.儘管是高三學年,但開展這樣的心理健康教育既是必要的，又是我們學生十分歡迎的。
⑵通過這次德育課，我覺得讓我最受益的主要有兩點:首先，從我們自身來看，通過課上精彩的辯論，深入的調查分析，富有創意的板面設計，以及恰到好處的校園生活場景的抓拍,這裏我想補充一句，足球、拔河的片段雖然拍攝的水平不是很專業，但是這都是同學們的業餘愛好，是真實的校園場景，這堂課讓我們學會了正確駕馭情緒，培養了我們良好的心理素質,我想這種科學的思維方式會影響我們的一生。其次，課上精彩的辯論也爲我們師生間的溝通架起了一座橋樑，讓我們彼此間多了一份理解少了一份隔閡。這讓我想起了一句歌詞“陽光總在風雨後”我想有了這樣科學的方法做指導，我們就能經歷風雨,就能夠撥雲見日。
4．教師總結：
這節課大家精彩的辯論，深入的調查分析，富有內涵的板面設計，恰到好處的校園生活場景的抓拍，讓老師深深感受到你們思想的成熟，思維的深刻。我爲你們有了困惑,情緒煩躁而擔憂，又爲你們解決難題，舒展眉頭而欣喜。人不僅有感情，更重要的是有理智。培養良好的情緒，有意識地用理智去駕馭情緒是自我修養的重要內容。
面對緊張而忙碌，充實而有序的高中生活,我們容易產生情緒波動。但關鍵是要鍛鍊自己的意志品質，擁有健康的體魄，以樂觀向上的心態去感悟生活，用心靈之美去發現生活之美。學會主宰自我，學會駕馭情緒，讓我們達到喜怒有常，哀樂有度，帶着一顆勇敢的心飛向屬於你們的國度!
七、教學效果預測
1．這節課的內容設計不但貼近現代中學生的生活，而且還能直擊中學生的心理命脈。課上對情緒產生波動原因的分析和如何調節情緒波動等內容，利於幫助學生從情緒的低谷中儘早走出來。
2．課上通過創設情境來解決師生之間的矛盾，彼此打開心靈之窗。如即興辯論環節中，面對師生之間產生的誤會，教師能從基於理解學生的前提出，發正確地評判自己，真誠的與學生對話，化解了師生間的不快與誤解。學生體會到教師的苦心，看到教師身上的責任；教師瞭解了學生內心的真實所想，理解了學生心中的困惑與彷徨。這樣爲構建更加和諧的師生關係起到了積極的作用。
3．課堂貫穿了素質的培養，充分體現了學生的主體作用。課上三道情景創設題的設置調動了學生的積極性和主動參與意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的實踐能力，充分發揮和展示了學生的特長，鍛鍊和體現了學生自我組織、實際操作的能力。讓學生在自我表現中得到自我教育，起到了潛移默化的教育效果。
4．在整個活動準備期間，我先召集班委會及班級部分同學，共同商討確立了活動課的主題，進而設計整節課的內容和形式，同時佈置學生蒐集、篩選並整理資料，編寫排練短劇。力求在最段的時間內求得最高的效率。不僅要做好一切準備工作，而且要體現團結、合作的精神。最終也實現了我預期設定的目標。
5．本節課我立足用現實生活中同學們的親身經歷來解決實際問題，幫助學生在遭遇困難時調整好自己的情緒，保持一種樂觀向上的生活態度，促進學生健全人格的發展。談自己，談生活，以典型的做法和有代表性的觀點讓學生在思想認識上得到共鳴，從而達到以個體教育帶動羣體教育的目的。從課堂的教育效果上看，力求讓學生達到“迎困難，避消極，逃懦弱”這樣一種自我發展的樂觀意識。事實上我也很清醒地認識到：學生學生絕不會因爲上了這麼一節課，以後就不情緒化了，同學間就不會再有矛盾衝突了，就不會出現打仗等現象。這種期望是絕對不可能實現的。但是，如果能讓學生將這些理論認識卓有成效的應用於實踐之中，當學生再遇到類似問題時，能想到用本節課講到的方法，用這種科學的思維方式幫助他們分析解決，能快速意識到應該怎樣做，能起到及時給學生敲鐘提醒的作用，我想我也就實現了這節課的設計意圖。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！很高興參加今天面試，我是XX號考生，我抽到的說課題目是大班藝術活動《拉拉勾》。下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六方面展開我的說課。
一、說教材
《拉拉勾》是幼兒園大班藝術領域活動。這是一首活潑富有童趣的兒歌，生動的描寫了兩個小朋友之間因發生了矛盾，從生氣到和好又高興起來的表情和動作，旨在讓幼兒知道好朋友之間要友好相處，互相團結，在學唱歌曲的過程中能歌曲的過程中體驗到與同伴合作表演的快樂。
《指南》中指出:“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”結合大班幼兒的身心發展特點，根據教材本身特點，我將本次活動目標從認知、能力、情感三方面定位於：
1.認知目標：知道好朋友之間要友好相處，互相團結。
2.能力目標：感受歌曲中人物情緒的變化，學習有感情地演唱歌曲。
3.情感目標：體驗與同伴合作表演的快樂。
根據三維目標的總體指導方向，我設立了如下活動重難點：
1.活動重點：理解歌曲的內容,能有感情地演唱。
2.活動難點：在演唱、表演歌曲的過程中感受到朋友間友好相處的快樂。
二、說幼兒情況
在活動中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對幼兒情況進行簡要分析:
大班幼兒的思維以具體形象性爲主，初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特徵就是好學好問，好奇心和求知慾都很強。而且這個階段的孩子都有喜、怒哀、樂等情緒體驗,會發脾氣,通過各種活動幫助幼兒控制不良情緒,使之懂得經常生氣是一種不好的行爲，而且不利於身體健康。爲了幫助幼兒學會控制自己的情緒和行爲,引導他們享受遊戲的'快樂。本次活動《拉拉勾》 選自幼兒身邊的經常的事,孩子有一定的經驗感受，能夠體會到好朋友之間要團結友愛，在表演歌曲中體會到同伴合作的樂趣。
三、說活動方法
《綱要》中指出：“教師應成爲學習活動的支持者，合作者，引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動，以及“活動的組織應注重綜合性，趣味性、寓教育於生活、遊戲當中。”因此，爲使幼兒很快的進入活動狀態，我採用的教學方法有：
1.整體教唱法。
整體教唱是把歌曲作爲一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作爲一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶着感情演唱。首先在教師的整首範唱，幫助幼兒初次感受兒歌的歌詞，同時採用欣賞多媒體整體唱，小組表演唱等整體教唱法，讓幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點，不會感到乏味和疲勞。
2.情緒感染法。
幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染，運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示範榜樣的作用。我藉助於圖譜上兩副小娃娃的表情圖片，在範唱時運用動作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。我還藉助於語言的激勵來調動孩子的情緒，常常說：“你表演的真是棒極了。”“我就知道你能行。”
3.遊戲教學法。
教學活動始終都會讓幼兒沉靜在遊戲的快樂之中。運用遊戲的語言、創設遊戲的環境，在遊戲中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。
以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替，注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
四、說活動準備
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
多媒體音樂，圖譜
五、說活動過程
教學過程是本次說課的重點，新《綱要》要求在活動中要尊重和實現幼兒的主體性。因此，我的活動過程設計爲如下環節:
（一）手指遊戲導入，激發幼兒興趣
以手指遊戲導入活動，教師設置提問：“我們的小手還能做什麼？”引出主題，提高幼兒參與活動的積極性。
（二）幼兒初步欣賞，通過圖譜來了解歌詞
教師第一次範唱，幼兒欣賞歌曲。設置提問：你們在歌曲裏聽到了什麼？引導幼兒回憶歌詞，教師根據回答貼出圖譜。幼兒二次欣賞多媒體音樂，檢查並嘗試讀出圖譜的歌詞內容。
（三）深入感受歌曲的情緒，幼兒學習跟唱歌曲
教師提問：聽了這首歌有什麼感受呢？請幼兒分組討論，分享小組的討論。教師引導小結：說好朋友之間如果生氣了，要互相道歉。可以拉拉勾然後做回好朋友。
在幼兒掌握歌曲結構、理解歌詞的基礎上，教師提問：如果要學唱這首好聽的兒歌，應該用怎麼樣的心情來唱呢？啓發幼兒學唱，用歌聲表現歌曲前後生氣和諒解、愉快的兩種情緒。
請全體幼兒有感情的跟唱歌曲。
（四）通過幼兒個別示範和分組表演，嘗試自編動作
通過幼兒個別示範，教師進行點評，鼓勵幼兒嘗試根據歌詞自編動作，邊唱邊表演，增加分組表演的環節，鞏固幼兒的歌曲學唱。
六、說活動延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，爲了讓幼兒更好的理解此次課程內容，我將活動延伸到家園共育上，鼓勵孩子們和爸爸媽媽一起設計好看的動作來表演兒歌《拉拉勾》。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇5
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
一、說教材
（一）教材分析
《有趣的手指畫》是贛美版國小美術二年級下冊中的第5課，本課屬於造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯想，啓發學生的創新思維，培養想象力和審美能力。
（二）教學目標
依據新課標精神，我把教學目標確定爲：
1、讓學生認識手指畫，瞭解創作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，並在此基礎上進行聯想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創作一幅完整的手指畫作品。
3、激發學生創作手指畫的願望，體驗其創作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印製，聯想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯想及畫面的合理佈局。
二、說教法、學法
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，採用欣賞法、比較法、觀察法、發現法、聯想法，啓發學生聯想，經歷創作過程，體驗成功樂趣。
三、說教學設計
（1）激發興趣、導入新課
上課伊始，爲活躍氣氛，我藉助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟着節奏做拍手遊戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接着我藉助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，爲後面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可藉助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環節中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發其探究慾望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接着我又藉助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發他們強烈的學習探究慾望，爲後面的學習打開了情感目標的大門，並作了紮實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣
在帶領學生進入新課後，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。於是，我一邊在指腹上塗上顏色，壓印在紙上，示範給學生看，一邊告訴他們塗色，壓印時需注意的問題。爲了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什麼地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接着讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致於印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的`方法，爲後面的創作奠定基礎。
（4）啓發聯想，小組創作
爲拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什麼？教師根據學生的聯想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發學生的想象力與創造力的目的。因這些形象彼此之間無聯繫，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”於是我就讓他們去找不美的原因，並出示了幾張完整的示範畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接着在創作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，並將集體的力量轉化爲智慧的結晶，他們創作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創造力。本環節這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我採用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業中能否較好地表現出自己的創意及想法，並讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，並講出喜歡的原因。之後，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發現並糾正問題的目的。最後，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收穫了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
說課稿 篇6
一、說教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是爲了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作爲居於高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這裏有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現代都市人樸素美好的願望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，八年級學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學目標
依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人爲本、以學生髮展爲本、以學生終身學習能力作爲課堂教學的價值取向爲本。由此確定本節課教學目標如下：
知識與技能：（1）理清作者的思路 （2）學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法
情感態度與價值觀：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二、教法、學法與教學手段
本節課在教法上，體現教師的“啓發引導”，在學法上，立足文本，學生獨立思考，小組交流，達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足於讓學生去理解，去感受，去發現，去創新，避免用教師的思維代替學生的思維。
教學手段上穿插大量圖片，增強教學的直觀性，啓發學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。
三、說教學過程
一.定向：
知識與技能：
1.掌握基礎知識，理清作者的思路
2.學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法
情感態度與價值觀：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二、 創設情境，導入新課 。
同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？爲什麼 ？
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂。現在如果你們家忽然飛進了一隻小鳥，你會怎麼對待它呢？
現在，有一隻受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
三、自學檢測
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）
1.請同學們自由朗讀課文。思考：一隻鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論後板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎？——不封陽臺
敘事的線索：封不封陽臺
2、爲什麼明天要封陽臺呢？
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清淨的空間。
3、後來爲什麼這種想法又動搖了呢？
（生：是因爲一隻受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）
鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱着怎樣的態度？結合文中有關語句說說。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因爲一隻受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）
4、爲什麼最後決定不封陽臺？
提示：父親僅僅在關注這隻鴿子的命運嗎？僅僅爲兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
爲了可愛的鴿子不受到驚擾，爲了兒子能有一個新結識的朋友，也爲了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的願望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語言， 體會情感。
一隻鴿子改變了“我”的心意，這隻鴿子有這麼大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎麼描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。
1、我蹲下身子，果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望着我們。
2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯着我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……
通過描寫，鴿子向我們訴說着什麼？渴求着什麼？
如：1）親愛的主人啊，我已經受傷了，你還會像那個粗魯的人嗎，求求你，放過我吧。
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的.鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀 。
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類殘殺生靈、破壞環境的畫面 。
面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行爲，作者發出了怎樣深情的呼籲，自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”爲句式)
我希望： 不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節和12節的兩組令人動情的句子。
你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什麼樣子呢？
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
六、愛護這一隻鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護我們賴以生存的地球呢（請結合我們身邊的實際來談談）？
七．最後我們一起欣賞一首歌曲，望同學們能夠：
打開心靈的陽臺，
沐浴陽光與風雨。
擁抱美麗的自然，
創造和諧的家園
說課稿 篇7
課標要求：
低年級閱讀教學的主要任務是識字，瞭解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。
說教學目標：
1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。
說教材：
這篇課文講的.是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。
說教學重點：
學習生字詞，朗讀課文、理解課文。
說難點：
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啓發和教育。
說教具準備：
生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法：
讀書指導、談話、討論、講授、演示
說學法：
預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課
說教學過程：
一、讀題導入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎麼辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎麼會引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段，彙報交流，點播釋疑。
2、重點指導讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰能說說花叢在哪兒？
C那麼，園子在哪兒？
D養蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什麼？
（2）現在誰能看着圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼地方連起來說一說？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
A（讀）列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什麼？（板書：發現）他是怎麼想的？
B列寧觀察什麼？他是怎樣觀察的呢？
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？
3、學習第四段。
小朋友，養蜂的人看見列寧會怎麼想呢？
（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
（3）養蜂人見到列寧爲什麼會感到驚訝呢？
（4）指導讀一讀這句話。那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？
（5）小朋友，什麼叫嚮導？（嚮導就是帶路的人。）列寧指的嚮導是誰呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）不能。
（7）列寧是*什麼找到養蜂人的呢？
四、課堂小結：
列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今後我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
說板書設計：
蜜蜂（嚮導）園子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子（養蜂人）
說課稿 篇8
【學習目標】1正確朗讀課文，疏通文意，掌握重點字詞的意義和用法。2瞭解本文運用擬人、對偶、頂真、反問等修辭手法。3學習文章合理安排材料、靈活使用多種表達方式的寫作方法。4體會作者對荷花的讚美、熱愛之情。
【學法指導】本文是一篇以說明爲主的小品文。學習這篇文章，首先要做好文言實詞、虛詞等基礎知識的積累（查閱工具書和相關資料）；其次，要分析、瞭解文章寫作內容和寫法特點（反覆誦讀，邊讀邊思考）；再次，對文章語言進行品味（品味、感悟）。
【作者介紹】李漁(1611——約1679)，清代戲曲理論家、作家。字笠鴻，又字滴凡，號笠翁，又號覺世稗官、別署笠道人、隨庵主人、新亭樵客、澹慧居士、湖上笠翁等，時有才子之譽，稱李十郎。原籍蘭溪(今浙江省蘭溪縣)，生於雉皋(今江蘇省如皋縣)。前半生家庭生活富裕，清人入關後，家道衰敗。他自幼聰明好學，曾參加過幾次鄉試，屢不及第，從此醉心於小說，戲劇的創作。家設戲班，常往各地達官貴人門下演出。曾居杭州10年，後又居金陵(今江蘇省南京市)達20年，經營書鋪，名“芥子國”，以刊書聞於時。所作傳奇《比目魚》、《風箏誤》等十種，全稱《笠翁十種曲》。另有短篇小說集《十二樓》(一名《覺世名言》)，詩文雜著《李笠翁一家言》等。
【題目解析】本文選自《李笠翁一家言?笠翁偶集》的“種植部”“草本類打中的《芙(fú)蕖(qú)》一文。《李笠翁一家言》是李漁的詩文雜著總集，共十六卷。其中的《笠翁偶集》原名《閒情偶集》或《閒情偶寄》，分“詞曲”、“演習”、“聲容”、“居室”、“器玩”、“飲饌”、“種植”、“頤養”八部，包括戲劇理論、飲食、營造、園藝等方面的內容，大都是作者多年實踐的心得，尤以戲曲部分，頗多獨到見解，對戲劇理論有所豐富發展。本文以說明爲主，輔之以討論、慨嘆，和純粹的說明文有所不同。芙蕖，亦作“芙渠”、“扶蓉”。鄭玄說：“未開日菡萏，已發目芙蕖。”芙蕖即荷花，又稱芙蓉，藕花，蓮花等。
【教學課時】 二課時
【教學準備】 佈置預習。藉助工具書翻譯全文，並熟讀之，完成課後練習一。
【教學內容和步驟】
一、導語設計：齊背《愛蓮說》。並指明寫蓮的語句，引入課題。芙蕖即荷花，又名蓮花、芙蓉，在理學家的眼中，它是一位“道德君子”，在佛的世界裏，蓮是淨土，佛們都端坐在蓮臺之上，蓮是崇高聖潔的象徵，是人心靈的伴侶，人們讚美它，歌頌它，芙蕖因而獲得“翠蓋佳人”、“荷花仙子”的美譽。《芙蕖》這篇文章的作者是明末清初的李漁，李漁是一位戲曲理論家，作家。他的主要貢獻在他的創作理論，這節課，我們將結合一下李漁的創作理論，從結構、語言、立意上來欣賞這篇獨具風格的小品文。
二、師生共同討論分析理解課文
１、①學生聽配樂朗讀，問第一自然段和第七自然段中“照映”
和“埋伏”在哪裏？找出總起全文的一句，並回答全文抓住了這一句中的哪兩個字來寫？（可人）從哪幾個方面來寫芙蕖的可人的？（可目、可鼻、可人、可用）本文中哪一段話總結了上文？這一自然段的句子各照應了２－５自然段哪些方面？
②寫作文要做到“顧前者欲其照映，顧後者便於埋伏”，且“節節俱欲想到”。作文如同編戲，必有“主腦之人”、“主腦之事”其它的人只是“陪賓”（陪襯，起襯托作用）。
③本文中“主腦”爲何？“陪賓”爲何？
２、①讀第二自然段，問“主腦”“可目”一段中寫了芙蕖生長的哪幾個階段？把描寫芙蕖各生長階段丰姿的詞語找出來。把這段中具有領起作用的虛詞找出來（如果學生素質較差，可教師讀一句，學生找一個）。去掉這些虛詞感覺如何？
明確：描寫荷花各生長階段丰姿的語言有：“荷錢出水”時的“點綴綠波”、“莖葉既生”時的“飄搖之態”、“嫋娜之姿”，“菡萏成花”時的“嬌姿欲滴”，“花之既謝”後的“亭亭獨立”，“與翠葉並擎”。這些詞語形象生動，美感較足，鮮明地表達了作者對芙蕖的酷愛與推崇，具有領起作用的虛詞一共有８個，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”領起了芙蕖從初生到衰敗的各個階段，“便”“則又”、“此則”、“乃復”領起了各階段芙蕖的可人。從這些虛詞中明顯可以看到作者感情起伏，“自”、“及”、“迨至”、“及”句的感情處於低潮，“便”、“則又”、“此則”、“乃復”句的感情處在高潮。這些虛問起了銜接的作用，使描述頭緒更加清晰，語流更通暢。
②在細心體會虛詞作用的同時，找出本段所用修辭手法，並說說其作用。
明確：本段中所用修辭手法主要有反襯、頂真、對偶、擬人，其反襯突出了芙蕖的優點，擬人賦予芙蕖情感，讀起來親切、可愛，頂真使前後句聯繫緊密、氣勢通暢，對偶則形式整齊，讀起來順口，聽起來悅耳，記起來方便。（學生回答有可能會把反襯當對比，可讓學生明確兩者區別。反襯一主一賓，以賓襯主，對比一個事物相對相反的兩個不同方面，無主次之分）。
③出示投影：“能從淺處見才，方是文章高手”，他要求語言要清新、活潑、平樸自然。
④教師小結如下：這一段作者抓住了芙蕖生長的四個階段的特點，運用了多種修辭手法，呈現在讀者面前的芙蕖有稚嫩無暇的美，有成年嬌姿的美，還有老殘而猶有風韻之美，美不勝收，各盡情致。這些美感都是通過作者流暢而自然，平樸而清新的語言透射出來。我們從作者對芙蕖的描述中，看到了作者對芙蕖由衷的喜愛以至於爲自己不能善待芙蕖而深感歉意。文章整體的感情流動波瀾起伏，並逐漸達到高潮。
⑤下面請同學聽朗讀，並輕聲跟讀，仔細體會作者感情的起伏流動。（放配樂朗讀錄音）
３、以上我們感受到本文的結構之新，語言之新，這正如作者說“非故效顰於茂叔而襲成說於前人”，那麼這篇小品文在立意和表現手法上與我們國中學過的《愛蓮說》又有何不同呢？
明確：可從立意和表現手法上來比較兩文不同。從立意上看《愛蓮說》歌頌了荷花出淤泥而不染的品質，表現作者獨立的人格和高尚的情操；而《芙蕖》則從欣賞和使用角度說明荷花可人之處。從表現手法來看，《愛蓮說》採用託物言志的表現手法，以物喻人；《芙蕖》則採用一般性描述。
４、李漁創作理論，“上不取法於古，中不求肖（xiao相似；像）於今，下不覬（ji希圖）傳於後，不過自成一言，雲所欲雲而止。”“鴻文大篇非吾敢道，若詩歌詞曲及稗官野史實有微長，不效美婦一顰，不拾名流一唾，當時耳目爲我一新”。
結束語：隨着同學們知識的增長、生活經驗的豐富、思考的深入，對《芙蕖》一文的美和新，同學們還將有更深的體會。
三、課文朗讀；學生根據提示內容，背出課文第二至第六自然段。
附：課文內容提示:羣葩當令時，只 之數目，前此後皆屬 。芙蕖則不然：自 ，便 ，及其 ，則又 ， 。有風既作 ，無風亦呈 ，是我於花之未開， 。迨至 ， ，自夏徂秋，此則在花 ，在人 ，及 ，亦 ，乃復 ， ， ，猶似 ，與翠葉 ，不至 而 。此皆言其可目者也。 可鼻，則荷葉之 ，荷花之 ，避暑 ，納涼 。至其可人之口者，則 而 者也。只有 ， ，乃 ，又備 。是芙蕖也者，無一時一刻 ，
無一物一絲 。有 ，兼 ，種植之利有大於此者乎？
四、佈置作業，鞏固背誦。
【板書設計】
第一部分（1）總起“可人”“不一而足”“備述”引出下文四個方面。
花開前
（1）可目 花開時
花開後
第二部分（2-5） 荷葉—清香、荷花---異馥
芙蕖 分述芙蕖種植之利 （2）可鼻
避暑—暑退、納涼---涼生
（ 3）可口：蓮實與藕互芬齒頰
（4）可用：敗葉備經年裹物之用
抒發感嘆
第三部分（6-7） 種植之利在百花之上。
收束全文
【
各種花當令的時節，只在花開的那幾天，在這以前或以後，就都是無人過問的時候了。芙蕖卻不是這樣：銅錢似的小荷葉露出水面的那一天，它就替人們裝點綠波，等到它莖葉一長出水面，就又一天比一天高起來，一天比一天向上長；一天比一天向上長，就一天比一天更好看。有風的時候，固然作出飄蕩搖曳的嬌態，沒有風的時候，也呈現出苗條柔美的丰姿，這樣，我在荷花未開的時候，就先享受到了無窮的悠閒情趣。等到苞蕾開成花，嫵媚可愛的姿色就象要滴落下來，一批接着一批，從夏天一直開到秋天，這在荷花是本職應做的事，在人卻是應得的享受。待到花兒凋謝，它也可以向主人宣告自己的.無罪了；卻又在花蒂下面生出蓮蓬，在蓮蓬中結出蓮子，蓮蓬高高地挺立着，仍象沒有開放的花，和翠綠的荷葉一同挺立着，不到深秋露水結成白霜的時候，它所擅長的本領就不會呈獻完畢。這些都是講它適合子眼睛觀賞方面的事。適合於鼻子的嗅覺的，那就有荷葉的清香，荷花的特殊香味；避暑，暑氣就因它而消退，乘涼，涼氣就隨它而產生。至於它適合人的口味的，那麼蓮子和藕都是一道列爲盤中餐，使人的牙齒和嘴邊都感到芳香的呀。
只有霜露季節中衰敗的荷葉，零零落落使人感到不好受，似乎成了可拋棄的廢物了；可是把它採摘下來收藏着，又可供一年中包裹東西之用。
這樣看來，芙蕖這種東西，沒有一時一刻不適合於人們耳目的觀賞，沒有一絲一毫不具備着家常的用處。它有當五穀之用的實際，卻沒有五穀的名氣；它兼有百花的長處，卻摒棄了百花的短處，種植作物的利益，有比這還大的嗎？
我視爲生命的四種花草中，以芙蕖最爲寶貴。可惜酷愛了它一生，卻不能得到半畝方塘作它容身立足賴以生存的地方。只是挖了個斗大的小池，栽幾株敷衍了事，又時常爲小池漏水而憂慮，盼望天上降雨來救它，這大概是所說的不善於養生而把它的生命當作野草一樣作賤吧。
課後反思
說課稿 篇9
各位領導、同志們：
你們好！
我選擇說的課是：嶽麓版七年級歷史第五單元《繁榮與開放的社會》中的第7課內容，題目是：《隋唐的文學藝術》。
一、說教材
1、教材地位和作用：隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，這一時期的文學藝術，在我國和世界文學史都處於重要地位,是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。
2、教學目標
知識與能力
唐詩及代表人物，楷書、草書的代表人物，畫家閻立本、吳道子，石窟藝術敦煌莫高窟，隋唐的音樂和舞蹈等。
通過閱讀教材與課後的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能使學生初步瞭解政治、經濟與文藝關係。
過程與方法
感知隋唐文學藝術，學會跨學科綜合分析問題的方法。
情感態度和價值觀
隋唐時期文學藝術名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學史上佔有重要地位，由此激發學生的民族自豪感。
3、教材重點與難點
重點：詩歌的黃金時代。
難點：敦煌莫高窟保存至今的原因？
二、說教法、學法
（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的'興趣，又可提高教學效率。
（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺蹟、古人的詩歌等，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，並與所學內容聯繫，如此爲學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。
（4）實踐學習法：學生通過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
我所講的這節課面對的是七年級學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處於感性認識階段。而我所講的內容偏重文學藝術方面，理性強，學生理解難度較大。爲此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，爲學生創設直觀的思維情境，鼓勵啓發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
四、說教學過程
1、導入：（採用問題導學探究法，引入課題）
隋唐時期領先世界的科技成就有哪些？（學生回答）
同學們回答非常好。隋唐的科技領先於世界，那麼，你知道嗎？隋唐的文學藝術成就，也是享譽世界的，今天，讓我們共同來學習隋唐的文學藝術。
2.講授新課：（多媒體課件展示）
一、詩歌的黃金時代
（1）唐詩的空前繁榮。
學生閱讀教材思考“爲什麼到唐代會出現詩歌的黃金時代？”
（2）李白： ①學生介紹李白生平。
②展示其作品：《蜀道難》。
③欣賞《望廬山瀑布》、《下江陵》。
（3）杜甫： ①學生介紹杜甫生平。
②欣賞《春望》、《聞官軍收河南河北》。
（4）白居易：①學生介紹白居易生平。
②琵琶詩及白居易。
學生討論“李、杜、白的詩各有什麼特色？”
二、書法與繪畫（掛圖展示 師生欣賞 學生談感受）
（1） 書法： 楷書：顏真卿、柳公權
草書：張旭、 懷素
（2） 繪畫： 閻立本 吳道子（欣賞作品）
三、敦煌莫高窟
（1）地理位置：（出示掛圖）
（2）欣賞塑像和壁畫
思考：“聯繫當地自然地理條件，保存較好原因？”
四、音樂和舞蹈（師生共同欣賞）
3.鞏固練習（略）
4.作業佈置（略）
5.板書設計（略）
通過簡明實用的板書，使學生對當堂所學的知識一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。
6.總結（學生總結）
通過本節課的學習，使學生對隋唐的文學藝術有了一定的瞭解，隋唐時期文學藝術在我國和世界文學史上佔有重要地位，由此激發學生的民族自豪感及愛國情感。使學生樹立自立自強的信心，爲祖國的輝煌而拼搏。