作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
根據課程改革的精神，估算是加強的內容。估算的學習對於培養學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務教育六年制國小數學第七冊50-51頁的內容。本冊教材在第六冊求一個數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位後面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數可歸結爲表內除法口算。由於除數是兩位數的除法估算，比第六冊裏除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結概括出規律便於學生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進一步學習大數目估算的基礎，是學生今後學習估測的知識準備，因此十分重要。
根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：
1. 認知目標：
(1) 結合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
(2) 創設情景，讓學生合作探究，進而發現，總結和應用除法估算的方法。
2. 能力目標：
(1) 運用除法估算解決實際問題的能力。
(2) 培養學生觀察比較，抽象概括的能力，並滲透聯想類推的數學思考方法。
(3) 在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。
3. 情感目標：
培養他們勇於探索嘗試，能主動地發現創造，以及自主、自信、團結協作的優良品質。
教學重點：使學生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。
教學難點：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。
二、教法和學法：
我國的計算教學長期以來基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中，產生計算的需要，然後再確定用什麼樣的方法來計算。如果需要近似數的方法時，就要用估算;如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的`，內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合夥交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創設情景 激發興趣
鼓勵探索 引導發現
學生的“學”就能：
敢於嘗試 自主探究
合作交流 共同發展
一改教師提出問題，學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重複的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質疑、探索，互相交流，共同發展。
三、教學過程
教學流程
設計意圖
(一)、複習因數、除數是整十數的乘除法口算。
因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進行復習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎，又可以爲算法多樣化做好知識準備。
(二)、創設情景，體現估算的意義。
運用CAI課件創設師生在秋遊前去超市買遮陽帽的情景。帽子的單價有8元、9元和12元，要買41頂，有400元錢，夠買那種帽子?
在這裏創設了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個新知因爲設計的被除數是一個整百數，比較容易，學生在已有經驗的基礎上跳一跳就可以摘到，爲後面的新授進行了引路，充分體現了估算在生活中的實際意義。
(三)、創設情景，讓學生主動探究除法估算的方法。
1. 讓學生負責設計秋遊計劃。
2. CAI課件圖文並茂出示：學校到田田生態園往返共116千米，所乘客車平均每小時行38千米。乘車時間大約幾小時?
(1) 小組合作探究
(2) 學生質疑、解疑，體會兩位數除法估算的方法。
讓學生設計秋遊計劃既着眼於數學能力的培養，同時讓學生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現採用了不同的表現形式。(這裏採用圖文並茂的形式，後面在解決秋遊費用問題上採用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎上，通過交流各自的思維過程，相互啓發，共同發展。
(四)、除法估算技能的培養。
估算下面各題：
(1) 481÷79 538÷62
(2) 4211÷69 1985÷21
(3) 623÷19 274÷38 3650÷41
題目數據的特點是(1)被除數省略十位後面的尾數(2)被除數省略百位、千位後面的尾數，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數是根據題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設計既有利於順利的實現除法估算方法的層層遷移，又有利於學生根據數據特點靈活估算，培養思維的靈活性和敏捷性。讓學生在遷移的過程中自主建構除法的估算技能。
(五)、運用所學知識、綜合靈活解決生活實際問題。
圖文並茂出示：學校全體師生共538人，所乘客車限乘58人，如果同時乘車到達田田生態園，估計一下需租多少輛這樣的客車?
538÷58≈9(輛)
9+1=10(輛)
需租10輛這樣的客車。
課件表格出示：
客車
10輛
每輛租金200元
門票
538張
每張10元
每人應交秋遊費用?元
(1) 學生解答、展示交流
(2) 質疑、解疑
問題一使學生認識有時估算結果要根據實際情況作合理調整。
問題二一表格形式呈現信息，需要學生從表格中爲解決問題蒐集信息，合理的處理信息。體驗解決問題策略的多樣化。同時讓學生嘗試將兩位數除法估算類推到三位數除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如P51第四題。在這裏，不同的學生可以獲得不同的發展。
方法一：
200×10=20xx(元)538×10=5380(元)
20xx+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)
方法二：
200×10=20xx(元)
20xx÷538≈4(元)
10+4=14(元)
(六)、欣賞
CAI課件出示：欣賞田田生態園的美麗景色片斷(伴以優美的樂曲)。
讓學生在緊張的學習活動後，情緒充分放鬆。在欣賞美景、感受美的同時獲得學習成功的體驗。在輕鬆愉快的學習環境中結束本節課的學習。
四、教學效果
總之，本節課在秋遊這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，並能用除法估算解決實際問題。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性，使學生充分獲得成功的體驗。學習興趣高漲，積極投入到數學活動中，在自主探究，合作交流中獲得共同發展。
說課稿 篇2
一、教材分析
蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什麼、爲什麼問、怎麼辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學情分析：
全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較爲貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來並不太難。因此，我認爲在講解時，應注重引導學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學目標：
基於對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態度和價值觀三個維度出發┲貧ㄒ韻陸萄目標：
1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規範地書寫本課的11個生字，理解生詞
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣； 教學重點：理解每天四問的重要意義
教學難點：體會句子間的聯繫
四、教法學法：
結合教材理解需要和自己的教學經驗，更爲了尊重學生閱讀的自主性，培養學生獨立閱讀的.能力，教法採用讀書指導法和討論法，學法採用自主讀書、討論交流法。
五、教學過程
（一）激趣揭題，質疑定標
揭題板書後，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。“疑，思之始，學之端”，可以對學生髮問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀
在這一環節中，首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，讀後討論演講的特點和演講稿的格式。通過反覆朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結構，精讀感悟
在這一環節中，我扣“問”展開，結合學法指導，先學後教，以學定教，指導學生讀中悟情。
（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嚐到成功的喜悅。
（2）組織複述其他“三問”。
四、總結遷移，形成積澱
蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，並且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接着，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什麼收穫？然後，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天爲例作出回答。
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。
說課稿 篇3
安全意識是幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行爲的認識，他是幼兒自我保護能力的一個重要方面。根據有關部門的調查我們不難發現，交通意外傷害已成爲兒童意外傷害的“第一殺手”。近年來，幼兒交通事故時有發生，而且有相當大的比例是由於缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。因此，加強交通安全教育，培養幼兒自我保護能力就尤爲重要。在本次活動中我主要是通過讓幼兒觀看有關交通安全的標誌，學習有關一些簡單的交通規則，認識一些簡單的安全標誌。活動後創設有趣的交通遊戲作爲讓幼兒在玩樂中鞏固所學到的交通安全意識，養成自覺遵守交通規則的好品質，使安全教育變的生動有趣。活動延伸部分留給兒童思考問題，並且提醒幼兒回家找解決的方法，這樣有利於幼兒加深對交通安全的認識以及對交通標誌的認識。
一、 說教材
（一） 說設計意圖
交通安全與幼兒自身息息相關，交通標誌的學習也符合幼兒好奇好問的特點。也有利於幼兒掌握安全知識，養成安全行爲的良好習慣，使幼兒從中獲得學習的喜悅。
（二） 說活動目標
《剛要》中指出：“教育要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。根據綱要精神以及結合幼兒的實際情況，所以，我在設計活動目標時確定了認知與能力，情感與態度兩方面的目標。體現了也符合幼兒活動目標的整合性。活動目標如下：
1. 教育幼兒走馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。
2. 培養幼兒清晰的口語表達能力及辨別能力。
3. 讓幼兒學會認識簡單的交通標誌，瞭解安全通過馬路應該遵守的.交通規則，並且養成自覺遵守交通規則的好品質。
通過所設計的教學活動目標，根據幼兒的年齡特徵，來進行教學。 （三）說活動重點、難點
本次活動的重點是讓幼兒學習有關的交通知識，認識簡單的交通標
志。難點是讓幼兒理解並且遵守所學到的交通規則。
二、 說活動準備
在活動中爲了充分調動幼兒的積極性，運用了多種教學方法相結合的教學形式。還通過採用感官教具來引起和調動幼兒的積極性。
（一） 發現法
教學不僅僅是知識的傳遞，更重要的是刺激兒童的心智發展。幼兒教師應該儘可能的提供多種材料，讓幼兒進行實踐操作，引導幼兒進行積極探索，體驗發現的樂趣。根據幼兒有好奇好問的特點：找一找、想一想、說一說他們平時看到的小畫書以及所見的或者是平時家長、老師說過的交通標誌。讓幼兒通過觀察、辨別，來認識簡單的交通標誌。
（二） 討論法
在活動過程中，幼兒教師要不斷地鼓勵幼兒大膽的表現自己的探索過程和結果，充分調動幼兒的積極性，使幼兒在聽兒歌，玩遊戲時《猜猜看》積極大膽的說出自己所看到的和自己所聽到的，使其在討論中感受到學習的快樂和有趣，讓幼兒在討論中學會與他人進行交流分享。在幼兒探索前後和探討過程中，引導幼兒積極地與老師同伴進行交流、探討問題，讓幼兒體驗成功的喜悅。在活動過程中，幼兒能及時認出信號燈，老師要予以表揚和鼓勵，同時在活動過程中，老師應該設計一些問題，引發幼兒的思考和探索，讓幼兒通過思考和探索找到解決問題的方法，讓他們體驗成功給他們帶來的喜悅感。
（三）遊戲法
在教學過程中，應適量的添加小遊戲。根據幼兒天生愛玩和愛遊戲
的特點，在教學或教學活動過程中組織幼兒開展一些遊戲。通過遊戲，來激發和調動幼兒的積極性，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習。在本次活動中，我通過在活動設計的過程中加入遊戲《猜猜看》讓幼兒及時鞏固所學到知識，通過在活動結束時以遊戲《紅綠燈》來結束本次教學活動，這樣可以使幼兒更加的熱愛和喜歡學習有關交通安全的知識，培養幼兒對學習交通安全的興趣。
三、 說活動程序
（一） 導入部分
本次活動在設計時爲了引起幼兒的興趣，在開頭我以一首兒歌來導入，兒歌：
“小朋友，你別跑，站穩腳步把燈瞧，
紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好，
過馬路應走斑馬線，交通規則要記牢。”
（二） 基本部分
在導入部分中以兒歌引起了幼兒的興趣後，直接進入主題，想幼兒展示圖片，告訴幼兒今天所要學習的內容，並告訴幼兒在過馬路時我們應該如何正確安全的通過馬路，再通過遊戲《猜猜看》來及時鞏固幼兒所學的知識，以便於讓幼兒更好更準確的記住所學習到的交通標誌。同時又利用幻燈片向幼兒展示過馬路的不安全行爲，提高幼兒對正確過馬路的認識。通過提問，讓幼兒進行交流、討論那些做法對不對？爲什麼？會怎樣？提高幼兒的自我安全保護意識。
（三） 結束部分
在結束部分，可以穿插一個交通安全遊戲《信號燈》，讓幼兒在愉悅輕鬆的環境中感受學習帶來的快樂。遊戲中通過讓幼兒扮演角色來體驗簡單的交通規則，使教學寓教於樂。讓幼兒在快樂的氛圍中來鞏固所學的交通安全知識以及交通信號燈。
四、 說活動延伸
在活動延伸部分，我請幼兒回家後與爸爸媽媽討論有關交通安全的問題，讓幼兒蒐集有關交通安全的標誌，並畫下來下節課與小朋友們分享你又認識了那些安全交通的標誌。還可以請小朋友們蒐集其他關於安全交通的兒歌，下節課與小朋友們共同學習這些安全交通的兒歌。通過活動延伸讓幼兒回家與家人進行交流、探討，加深幼兒對交
通安全知識和交通標誌的記憶。還讓幼兒蒐集有關交通安全的標誌，並讓幼兒通過動手操作把自己蒐集的交通標誌畫下來，在下節課上與大家共同分享並交流，告訴其他同伴你所認識的其他交通標誌。這樣有利於引起幼兒的積極性和動手動腦能力，誇大幼兒的知識面，讓幼兒在課外也能積極的學習有關交通安全的知識以及交通標誌。
五、 活動總結
本次活動的設計中，我通過遊戲法，發現法，討論法等方法的結合來提審本次活動的教學價值，讓幼兒通過視覺、聽覺、以及實踐來學習教學活動《交通信號燈》，讓幼兒在愉悅、輕鬆的環境中去體驗學習的快樂，讓幼兒在遊戲中自然而然的學會認識交通信號燈，學會理解簡單的交通規則最終達到教學目的，完成教學目標。
說課稿 篇4
一、說教材
《拾豆豆》是國小音樂課本第五冊第七課的歌曲,它是一首由山西名歌改編的兒童歌曲,它具有濃厚的民歌風格,歌曲活潑而富有情趣,以詼諧的音樂語言及民謠式的歌詞,描繪了農村的孩子們在田間拾豆豆時那頑皮、愉快而又樸實的形象。是較典型的起承轉合的一段體,六聲徵調式。爲了幫助學生熟練地、有表情地演唱這首歌曲,我設計了以下目標:
1、知識目標:複習四二拍的節奏特點──強弱規律,學習山西民歌的音調特點,進一步培養學生對民歌的興趣。
2、技能目標:學生能用活潑地、天真地、詼諧和地方風格的情緒,清晰的吐字,演唱歌曲《拾豆豆》。
3、思想目標:通過活潑地、天真地、歡快地音樂形象,使學生受到濃烈的鄉土氣息的感染和熱愛勞動,勤儉樸素的思想教育。
教學重點、難點:
掌握四二拍的節奏特點,以及山西民歌的音調特點,唱準附點八分音符,每句尾字都帶有兒話音的句子。
教具準備:電子琴、歌篇、膠片、錄音機、磁帶。
二、說教法:
1、通過啓發引導,培養學生創新精神和實踐能力,通過兩姐妹手拉手在遼闊的田野上邊走邊唱邊拾豆豆,這樣一個畫面加上旋律的作用,領悟主題,感受作品精神,通過討論分析讓學生探索創新。
2、我還採用聽唱教學法,讓學生分句聽唱,帶有附點音符,滑音的旋律,兒話的句子重點指導,然後指導學生有感情地視唱全曲。
3、指導學生用詼諧地、天真地情緒,清晰的吐字,咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲,鼓勵鼓勵學生髮揮想象,創新活潑形象的動作,讓部分同學根據自己創編的動作進行表演,部分同學演唱。
三、說學法
根據教師是主導,學生是主體的教學原則,教會學生以下學法:
1、如何瞭解歌曲內容。
2、通過聽、唱、看、想,總結廣東民歌的音調特點。
3、根據歌曲的'內容,鼓勵學生髮揮想象,創編活潑形象的動作。
四、說教學程序
1、組織教學
師生禮儀,檢查坐姿。
2、基本訓練
（1）發聲練習:爲唱歌作準備（要求口腔打開,吐字清晰）。
（2）視唱練習。
（3）節奏練習:通過節奏練習,讓學生掌握四二拍常用的節奏型,爲旋律創作打下基礎。
3、導入新課
這一程序是通向新知識的橋樑。通過對歌曲《拾豆豆》的內容介紹,激發學生學習本歌曲的興趣。
4、聽錄音範唱,這樣對歌曲有個大概印象。
5、曲譜分析
通過曲譜分析,使學生掌握了一些音樂知識四二拍的節奏特點,附點音符,滑音,總結出了廣東民歌的音調特點。
6、學歌譜 學生聽老師唱一句,跟着唱一句,然後跟琴唱,最後視唱全曲,難點反覆練習。
7、學唱歌曲 生齊讀歌詞,教師唱譜,學生填詞,教師直接教唱歌詞,然後跟琴哼唱,輕聲唱,齊唱。
8、歌曲處理
（1）引導學生用愉快的情緒,清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
（2）師生共同演唱歌曲。
9、表演歌曲
（1）鼓勵學生髮揮想象,創編活潑形象的動作。
（2）讓部分同學根據自己創編的動作進行表演,部分同學演唱。
10、總結,討論收穫。
11、師生再見曲,結束這節課。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析與基本處理。
《各種各樣的花》是教育科學出版社國小科學四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學生學習了《油菜花開了》的基礎上進一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。爲了促成科學課堂的自主生成，在設計教學時，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報告會”這兩部分內容互相融合，引導學生在報告會中學習“這是一朵完全花嗎”這一部分。
2、教學目標的確定。
現代教學論告訴我們：教學目標的確定可以從知識本身的理論價值和應用價值，知識的能力價值，教育功能四個方面加以考慮。根據學生已有的認知基礎及本節課的地位，依據科學課程標準和學生實際，確定本節課的教學目標如下：
（1）、能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。
（2）、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護生命，保護環境的情感體驗，在課後有繼續探究的濃厚興趣。
（3）、知道什麼是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
3、教學重點和教學難點的確定。
《課程標準》強調要讓學生親歷科學探究過程，以培養學生的科學素養。因此，我確定的教學重點是：能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。當然，由於四年級的學生邏輯思維能力較弱，學生還不能設計出很好的.研究方案，因此，我確定的教學難點是在活動中讓學生想出觀察、調查和解決問題的方法。
二、說教法與學法
《課程標準》指出：“親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”爲了體現科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養的形成和發展。
三、說教學程序設計
（一）、創設情境，引出課題。
1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學生欣賞。
2、教師問：從錄像中你知道了什麼？
3、結合學生的回答，教師隨機板書課題：各種各樣的花。
之所以在課的開始用影視來引入課題，是因爲四年級的國小生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學生的注意力迅速地從課外的活動轉到課內的課堂上，還能讓學生從錄像的解說中增加一些有關花的知識，這也爲這一節課研究花作了一些鋪墊。
（二）、確定專題，動手研究。
1、教室裏擺放了這麼多的花，你想研究花的哪些問題呢？
2、學生彙報，教師板書專題。
3、師生共同分析各個專題，確定能在課堂上研究的專題。
4、小組討論，確定一個研究專題，制定研究方案，並填表。
專題研究記錄卡
研究的專題
研究的主要方法
成果展示的形式
5、各小組交流彙報研究方案（邊交流邊完善方案）。
6、你們認爲在專題研究時還要注意什麼？（引導學生說出：不採摘、不損傷花朵）
7、小組合作，動手研究。
這個環節是本節課最重要的一個環節。在這個環節中，學生經歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——動手研究”等一系列科學研究的過程，這樣設計的意圖，在於讓學生親歷科學探究的過程，從而讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生自主探究科學的能力。
（三）、彙報交流，獲取新知。
分組彙報交流，在交流中注意以下兩點：
1、研究相同專題的組可以互相補充。
2、在學生彙報時，教師可結合學生的彙報藉機引導學生學習“這是一朵完全花嗎”這一部分內容。
這一環節包含了教材中的兩部分內容：一是“花的觀察”報告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內容的呈現是有先後順序的。那麼，我在設計教學中爲什麼把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報告會中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作爲本課學習的對象——四年級學生，他們已經學習了近兩年的科學，具備了最基本的科學探究能力。在教學中，只要教師給學生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學生在第一部分的專題研究中是不難區分出它們的異同的。這樣的設計，有利於促成課堂的自主生成，能體現新課程的基本理念。
（四）、交流小結，課後拓展。
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？
2、對於花，你還有什麼問題？讓我們在課外時帶着這些問題走進大自然美麗的花叢中吧！
《課程標準》要求我們教師樹立開放的教學觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。這樣的結尾，有利於把學生的學習興趣引向課外，能促進學生自主探究習慣的養成。
說課稿 篇6
一、說教材
翻滾是一項學生喜愛的體育項目之一，它是學習較複雜技巧動作的基礎。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級爲四年級，根據國小體育課程標準，四年級學生屬於水平二的範疇，則本次課學生的學習內容應是在原來已掌握的翻滾技能的基礎上進一步鞏固和提高學生的翻滾能力的內容。
根據課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：
1、認知目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保護自己；2、技能目標：初步學習前滾翻的動作方法，學習保護與幫組的方法；3、情感目標：激發學生學習的興趣和培養學生克服困難、團結互助的精神。
根據以上的學習目標本人確定了本次課的學習內容爲： 前滾翻重點：團身緊，滾動圓。
難點：用頭的後部着墊，團身緊向前滾動。
口訣：一蹲二低三團身
兩手撐墊成蹲撐
兩腳蹬地快低頭
團身滾動像圓球
二、說學情
國小四年級的學生組織紀律性較強，但情緒變化較大，運動能力有一定發展，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。想象創造力豐富，學習興趣易激發。由於興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態，是出於對某些事物的好奇而產生的。所以說要想保持學生的這種好奇心，就要求教師在教學過程中要不斷的設計出能吸引學生、使之產生好奇的教學情景。本次課我通過創設情境、教師示範、糾錯與幫助、指導學生示範等內容來完成教學任務。
三、說教法
1、創設情境 :由一開始"小刺蝟遇敵",到一系列"小刺蝟搖籃"、"小刺蝟看天"等誘導練習來進入"小刺蝟學本領".不斷吸引學生的注意力及好奇心，學習前滾翻這一技術動作。
2、教師講解示範：教師標準、完整的示範動作是學生學習的原動力。國小生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢於模仿，樂於模仿。
3、學生展示：國小生天生愛表現自己，()能得到老師和同學們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學生展示自己的動作，是激發學生學習的主要途徑之一。
四、說學法
採用模仿法、分組討論學習法、自我展示、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結協作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質量，體驗成功的樂趣，真正成爲學習的.主人。
五、教學程序
1、 準備部分。
按人體的運動規律，人體的運動狀態是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是爲了讓學生的身體狀態適應下面課的運動強度，預防運動損傷。
2、學習技能部分。
（1）誘導練習：在教學中，老師通過情境導入，啓發學生思考問題、解決問題，這樣既提高了學生的辯析能力，同時也發展了學生的思維能力。
（2）嘗試練習：在學生思考或找到解決的方法之後，應充分發揮學生的主體作用，師生、同學之間互動學習，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會和創新翻滾的動作。
（3）教師講解示範：教師標準、完整的示範動作是學生學習的原動力。讓學生建立一個正確的動作概念。
（4）小組練習：兩人一組，互相幫助練習，並糾正對方動作，提高動作完成質量。
（5）學生展示：由於學生表現欲強，在嘗試練習過後，給學生提供一個自我表現舞臺，充分展示創新的成果，同時也給其他學生提供一個互相學習的機會，激發學生的學習興趣。
3、遊戲
遊戲：十字接力，發展學生奔跑能力。
4、恢復身心部分。學生經過上面的練習，身體的運動狀態和心肺功能都處在較高的水平，爲了使學生的這種狀態降下來，恢復到常態。本人安排了放鬆舞蹈很好的使學生在柔美的音樂聲中身心得到恢復。
最後簡要小結本次課的教學過程，感謝同學們與老師完成了一節豐富多彩的體育課，希望同學們在今後的生活中能應用到今天所學到的技能。
六、說場地器材
場地器材：體操墊20牀；
場地：一個籃球場。
說課稿 篇7
一、課程理念：
《語文課程標準》要求要讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，培養語感，發展學生思維，鍛鍊學生的閱讀寫作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均爲寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表讚美、頌揚之情。《金嶽霖先生》這一篇文章屬於後一種，並且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節描寫展示金嶽霖先生的性格特徵，對於自讀課文，我個人認爲應着重抓其一點深入探究。因此我讓學生經過充分預習，在課堂上引導學生找出並體會細節描寫對於表現金嶽霖先生個性的作用，從而領悟到細節描寫在寫作中的無窮魅力。但我認爲光體會還是不夠的，還應讓學生進行隨堂練習。在課堂上，我讓學生以熟悉的某個老師或同學爲對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物的個性特徵，鍛練學生的實踐能力，從而提高寫作能力。
三、學情分析：
我校學生雖然有一定的課改基礎，思維較爲活躍，在教師的引導和調動下，善於觀察和思考，已經初步具備鑑賞能力，但多數學生在鑑賞過程，僅停留於表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑑賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領會並運用於實際寫作。
四、教學目標、重難點、課時說明
教學目標：1.瞭解金嶽霖先生的性格特徵2.理解細節描寫的特點和作用3.學會運用細節描寫來表現人物的個性
教學重點：瞭解金嶽霖先生的性格特徵
教學難點：理解並運用細節描寫
教學課時：一課時
五、教法、學法說明：
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、設計帶有針對性、啓發性的問題，誘導學生思考，解決本文重點。
2、堅持理論與實踐相結合的原則，通過語言的體會，指導學生運用細節描寫進行寫作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實物投影儀），增加課堂容量。
六、教學過程：
1、激趣導入 (猜謎) 同學們,我們來猜一個謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鍾，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。” 這是誰，根據是什麼？
（設計說明：以謎語導入激發學生對課文、人物的興趣，爲進入主題作爲鋪墊。）
導入語：以孫悟空這個人物形象爲何如此深入人心爲出發點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金嶽霖先生》。（板書課題）
（設計說明：調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，也爲下文介紹人物個性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學們的預習情況。通過同學們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。
（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什麼樣的人？
4、同學們對金嶽霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價，其實汪曾祺已經在文章中給我們做了一定的概括。請同學們找出文中可以用來概括金嶽霖先生特點的話？
（設計說明：在整體感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，概括金嶽霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
5、可以說，金嶽霖先生的.形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力於作者的細緻刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學上所謂的細節描寫。那什麼是細節描寫呢？
6、經典回眸
a.我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對櫃裏說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看着豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’於是這羣孩子在笑聲裏走散了。
——《孔乙己》
（設計說明：學生上臺演示，深入體會細節描寫對錶現人物個性的作用）
7、細節描寫有何作用？
（設計說明：問題5、6、7是一個整體，學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學生進一步明確細節描寫的作用。）
8、今天，我們通過對《金嶽霖先生》這篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學爲對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點的個性特徵。
（設計說明：指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥。“學以致用”，本環節把學習文本和寫作有機的結合在一起，鍛練學生的實踐能力，突破教學難點。師生互動，充分啓發學生的積極思考，敢於質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫作的注意點。
七、小結
八、佈置作業：
結合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導，運用本節課學到的細節刻畫人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。
（設計說明：打破教材的框架，實現以教材爲本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設計彈性選擇作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限範圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。）
說課稿 篇8
一、說教材：1、地位、作用和特點：《________________》是高中數學課本第______冊
《大學說課稿模板》正文開始>> 一、說教材：
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節內容。
本節是在學習了___________________________________之後編排的。通過本節課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步鞏固和深化，又可以爲後面學習_________________________打下基礎，所以_________________是本章的重要內容。此外，《________________________》的知識與我們日常生活、生產、科學研究_________________________有着密切的聯繫，因此學習這部分有着廣泛的現實意義。本節的特點之一是：____________________；
特點之二是：_________________。
2、教學目標：
根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：A、B、C
（2）能力目標：A、B、C
（3）德育目標：A、B
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
二、說教法：
基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啓發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啓發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成爲學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學
生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是爲了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：
三、說學法：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的.目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，並依據此知識與具體事例結合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創設探索______________規律的情境，引導學生以可靠的事實爲基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要儘可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啓發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。
四、教學過程：
（一）、課題引入：
教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。
2、課後反饋，延續創新。通過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。
五、板書設計：
在教學中我把黑板分爲三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
六、說課綜述：
以上是我對《___________》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_________________知識，並把它運用到對______________
的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師爲主導，以學生爲主體，以問題爲基礎，以能力、方法爲主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力爲指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
說課稿 篇9
一、教材分析
“填未知加數”是九年制義務教育國小數學教材第一冊第60頁的內容。本課是在學生學習掌握了10以內數加減法的基礎上教學的。學好它將爲後面繼續學習20以內數的進位加法及應用題打下良好的基礎。
根據教材的編寫特點及大綱的要求，結合學生的.實際，可確定本課的教學目標爲如下三點：
1、使學生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）
2、會讀含有未知加數的算式，能正確填寫出加法算式中的未知加數。（智力）
3、初步培養學生的逆向思維能力。（能力）
教學的重點是理解加法算式中（）所表示的意義，難點是能正確填寫出加法算式中的未知加數。
教具、學具準備：例題實物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。
二、說教法
爲了突出重點，突破難點，本課的教學方法主要從以下三方面入手：
1、加強直觀操作的指導，幫助學生在形象生動的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫未知加數的方法。
2、重視指導學生動手擺小棒、畫紅旗的實際操作能力。
3、做到講練相結合，使學生在不同難度的練習中準確地掌握填寫未知加數的方法，在思維訓練中形成解題的思路。
三、說學法
在引導學生準確掌握填寫未知加數的方法過程中，主要指導學生掌握以下學習方法：
1、觀察的方法：觀察鋼筆圖及紅旗圖，準確填寫未知加數。
2、動手操作的方法：動手擺小棒，加深理解。
3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫未知加數的方法及解題的思路。
四、教學教程
爲了實現教學目標，結合學生實際，本節課共安排四個環節進行教學，分別是：複習舊知，作好輔墊；講授新知，內化知識；愉快練習，享受成功；全課小結，佈置作業。下面我就逐個環節詳細講解說明。
（一）、複習舊知，作好輔墊
在此環節，我設計以下習題讓學生完成。
1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學生複習10以內數加減法）
9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =
7 - 7 = 8 - 2 =