作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《夢圓飛天》是蘇教版國小語文第十冊的一篇課文。簡潔生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從“送行……發射……問候……圓夢”四個方面介紹了“神州五號”升空的整個過程。表達了中國人民對實現飛天夢想的無比喜悅與自豪的情懷。
此文文質兼美，情溢字裏行間，特別是第二第三部分內容是文章的重點內容是對學生進行聽說讀寫等訓練的好教材。
二、說教學目標及重難點：
1、朗讀課文，憑藉具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
2、藉助多媒體課件聲情並茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧祕的興趣。
教學重難點：
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。
教學準備：多媒體課件一套。
三、說教法、學法
現代教學論認爲，教師的作用不單是“信息源”更重要的是學生學習活動的“調控器”，教師應做到“導而弗牽”爲學生的學習活動導向、導法、導學、導練，以民主的教風和循循善誘的技巧把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。爲此，針對本教材的特點，我從情景入手教學，先叢形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，注重情景的教學，注重學法的指導，注重讀寫的結合，使學生學會如何用語言表達和感悟。最終獲得知識、情感和能力三大豐收，達“教是爲了不教”的教學宗旨
四、說教學過程：
(一)讀題入情，回顧導入
1、通過上一節課的學習，我們知道航天英雄楊利偉肩負着我們中華民族的一重任——去實現我們千年的飛天夢。讓我們激動、自豪地告訴全世界，我們中國人能……(齊讀：夢圓飛天)讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……(齊讀：夢圓飛天)
2、回顧舊知：送行—射—問候—圓夢 (師板書)
(二)精讀感悟，感受成功。(感悟課文第二部分)
過渡：古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎麼樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？
1、出示發射圖像，激發學生想象力
2、自由讀課文6-15自然段，動筆畫出喜歡的地方並寫寫自己的感受。
3、學生展開自主學習
4、同桌或四人一小組交流互動：發射前怎樣？發射時怎樣？發射後怎樣？(交流發言)
5、指導讀，加深感悟。(點名讀，分角色讀)
6、句子練習：
面對騰空而起的'“神舟”五號，我__________。(學生寫出來)
(三)激情問候，欣賞美景。(體味課文第三部分)
過渡：發射成功了，讓我們聽聽來自太空的問候吧。
1、找一找：楊利偉在太空發回問候的段落．
2、請輕聲的讀一讀。我們該抓住哪個中心詞語讀好這段話呢？好的，請同學們自由讀這段話，看誰讀得最好？
3、指名讀，師生評價：(注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情)
4、對比讀(男女生比讀)。
5、在與家人的通話中，楊利偉告訴兒子，他看到了我們美麗的家了，我們同學想不想也看到呢？好，就讓張老師也圓你們一個夢吧! (播放課件，欣賞美景)
6、這樣美妙的景色確實讓入神遊嚮往啊!你們能通過讀的方式讀出來嗎？(指名讀和齊讀)
7、確實很美，這麼美的畫面，是誰給我們帶來的呢？如果楊利偉叔叔來我們的班級，和我們坐在一起，你想對楊利偉叔叔說些什麼呢？(生自由說)
(四)總結全文，激勵學生
今天我們知道神州五號發射成功了，神舟六號也已成功，神舟七號的發射更是指日可待。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。(出示課文最後一自然段，朗讀課文最後一部分)
讓我們預祝我們的祖國在航天事業上越走越完美，也希望我們同學能承載着祖國新的夢想，揚帆起航。
(五)佈置作業
1、朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
2、蒐集有關“神舟六號”飛船發射升空的資料在班級中介紹。
五、說板書設計
好的板書應該簡潔明瞭，讓人一目瞭然，達到“畫龍點睛”的作用。爲此，我設計瞭如下的板書：
5、夢圓飛天
送行——熱鬧
發射——壯觀 (喜悅、自豪)
問候——豪邁
圓夢——喜悅
說課稿 篇2
首先我很感謝校領導給我這次學習的機會,並一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現在，我就對我今天的教學設計、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學的感。我是這麼設計的：先讓同學們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學。
1、 利用學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導入，引起學生情感上的共鳴，在此基礎上讓學生談談媽媽給予他們的愛，從而讚美母愛。然後通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以後的生活將會怎樣？”讓學生自己去說。通過“讚美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、 讓學生說說失去母親後的'卡羅納的心情是怎樣的？然後讓學生瀏覽課文，找出能表現卡羅納失去母親後痛苦心情的句子，並抓住關鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。
3、 從“失去愛”到“得到愛”這個轉折點，我是這麼處理的：先讓學生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學、我和我的母親對卡羅納的關愛。讓學生理解句子中的關鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。
4、 然後聯繫生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你願怎樣幫助他？對他說些什麼？爲他做些什麼？最後總結，讓學生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。
本堂課也存在着很多的問題：
1、 整堂課好象我說得很多，一些話總是在重複着。
2、 內容安排較多，時間控制的不夠好。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
說課稿 篇3
一、 說教材
(一)教材分析
本課在教材中的地位
《風的形成》是國小科學河北版五年級上冊冷和熱單元的內容。本單元是在學生認識了冷和熱的基礎上設計的，是本冊書的核心單元。本單元的目的是幫助學生通過探究有關冷和熱的現象,開展實驗探究,利用通過測量得到的數據進行比較分析的能力,運用冷熱方面的知識解決生產生活中保溫和散熱等實際問題的能力。
（二）教學目標
在深入認識教材的基礎上，從科學探究、情感態度與價值觀和科學知識三方面設定了以下三個活動目標：
1、科學探究目標：
（1）引導學生從實際出發,提出要研究的問題.
（2）能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納風的成因。
（3）引導學生實事求是地描述實驗中產生的現象。
2、情感態度與價值觀
（1）通過引導學生分析推理出風的成因，培養學生樂於思考的科學態度。
( 2 )在設計實驗的過程中培養學生願意與其他同學交流想法的情
感。
3、知識目標
（1）能用實驗說明風的成因。
（2）利用所學的知識解釋生活中的現象和問題。
（三）教學重點、難點
教學重難點：引領學生探究影響空氣流動的因素以及風的成因。實事求是地描述並記錄實驗中產生的現象。
二、學情分析
1、學生對空氣的流動有了一定的瞭解。加上學生已經在三年級初步認識了空氣和風，瞭解了熱傳遞的一種方式——對流。所以探究風的形成問題的方法及設計實驗證明自己的設想是否正確對學生來說並不難。
3、五年級學生接觸科學課兩年的時間，學生對探究的過程、方法有了初步的瞭解，科學的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實驗現象得出科學概念對學生來說有很大困難。
三、說教法
根據五年級學生的年齡特點、認知水平與規律，爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：
1、實驗教學法
提供給學生儘可能多的`身邊常見的材料，使學生有充分的時間和機會進行實驗探究，有利於學生想更好的瞭解風的形成。
2、分析歸納法
學生經歷探究式教學活動，從中發現並記錄所觀察到的現象。其目的是讓學生能從現象中獲得科學概念。所以我在教學活動中尤其重視引導學生分析現象，在現象中發現規律。
3、討論法：在學習中充分發揮學生的主體能動作用，讓每一位學生在討論中發表自己的見解，吸收別人的方法、學會交流與合作。
4、啓發式教學法：課堂教學中在觀察現象的基礎上，通過設計幾個有層次的問題啓發學生的思維，進而得出科學概念。
四、說學法
1、觀察感知法：抓住本課教學重點，引領學生通過在實驗中觀察並描述實驗中產生的現象，讓學生體會影響空氣流動的因素。
2、小組合作法：《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發展，我採取小組合作學習，由基礎好的帶動基礎稍弱的學生，優勢互補，共同提高。
3、實驗探究法
本課使學生經歷設計實驗、驗證性實驗、分析現象等探究過程。充分發揮他們在科學學習上的主動性與能動性。
五、教學準備
1、教師準備材料：支架、紙螺旋圈、蠟燭、紙風箱、火柴、蚊香、溼毛巾等。
3、媒體準備：展臺、風的形成的課件。
六、教學過程
七、板書設計：
在我們科學課上如果僅僅把科學概念寫下來會很抽象。所以本節課的板書我用到了集合的形式，圖文並茂的展示本節課的教學內容。
16、風的形成
熱空氣上升
冷空氣下降
八、我的感想
我是本學期剛接觸科學課程，在上《風的形成》一課時, 我注重學生對科學知識的獲取，通過實驗驗證——解釋現象——分析總結的課堂教學模式來完成整個教學環節。學生能夠真正懂得了風到底是怎麼形成的，達到了科學知識方面的教學目的。
但由於我是剛接觸科學課，對科學課還尚不熟悉，在這節課上還暴露出很多不足之處，但我會在今後的教學工作中逐步改正。在這節課上，我按照《課標》中提出的科學探究所要經歷的幾個科學過程和方法：提出問題、猜想與假設、制定計劃、實驗、思考與結論、表達與交流這幾步驟來進行，讓他們像科學家一樣自行探究。在探究中認識探究。只有這樣，學生的科學素養才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態度與價值觀纔會深入自己的內心。要從興趣入手，首先讓學生喜歡上科學課，有了興趣這個老師，他們會不自覺的參與一些科學活動，這時老師再不失時機的教給他們科學的方法，就達到事半功倍的效果了。
說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定瞭如下的教學目標，教學重難點:
知識目標:1)朗讀課文。背誦課文。2)瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
能力目標:能根據註釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
情感目標:積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
三、說教學重、難點
教學重點: 讓學生憑藉註釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說教法，學法
教法: 運用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導法”。
學法:採用“自讀自悟”， “合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。
五、說教學過程
(一) 古文引路，揭示課題。
理解課題，整體感知。爲了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解爲教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。
(二) 初讀感知，體會韻味。
(三)深入探究，疏通文意
自讀感悟，合作探究。學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍。和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的'基礎。在這個環節上我首先讓學生自己藉助註釋和手中的資料來試着理解課文的意思。然後在小組內彙報自己的理解，最後在班上交流感悟。
這樣的設計一方面是培養學生合作探究的能力，同時也爲爲那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。
在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內容，更要引導學生感悟語言文字背後的思想內涵。
(四)拓展延伸，體會情感。 情境再現，練習表達。爲了讓學生感受音樂藝術的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，並且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結合起來。師生再用富於感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點。同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。
說課稿 篇5
一、教材分析和目標定位
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是後續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時確定的`教學目標爲：
（一）引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。
（二）使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
（三）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
（四）通過本課時的學習，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書寫位置。
教學難點：除數是整十數的筆算除法試商的原理。
二、教學策略的選擇
讓學生在現實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。在本課時中我聯繫我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創設了讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利於培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作爲重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅爲學生提供了探索除法的現實問題情境，而且爲學生創設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。（例1（1）中通過92÷30爲什麼要商3和商要寫在哪一位上？並通過演示直觀圖進行點撥來幫助理解。例1（2）中結合學生商位置的錯誤，來引導學生理解被除數的前兩位不夠除怎麼辦？並讓學生說一說檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，爲學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。
利用學會的數學知識解決現實問題。
計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯繫，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。所以在最後出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學的價值。
說課稿 篇6
一、說教材
“認識鐘錶”是九年義務教育課程標準人教版數學第二冊教學內容。鐘錶在日常生活中經常接觸，時間的知識在日常生活中處處離不開，學生每天起牀、吃飯、上課、下課都要按一定的時間進行，儘早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。本節課要求學生認識整時，雖是學生建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識並不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，在教學的同時，我注重對學生愛惜時間的教育，注重培養學生養成合理安排時間的良好習慣。
本節課的教學目標是：
1、知識目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
二、說教法教學
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感受官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯繫，使數學學習更貼近學生的生活。
3、實踐探索學習法：教學中我設置了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。
三、說教學過程
（一）提問創設情境，引入課題
教師提問：誰來說說今天你是什麼時候起牀的？
通過讓學生說自己起牀的時間，教師瞭解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們生活息息相關，從而激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
出示主題圖，教師提問：這個小朋友是什麼時候起牀的？你怎麼知道的？
學生回答後，教師提示課題：是的，鬧鐘可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關時間的知識。
（二）動手操作、交流、探究新知
1、認識鐘面
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會。我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。學生彙報觀察結果。[教師板書]：時針 分針 12個數。在彙報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候教師應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以後再學習。引導學生觀察時針、分針走的方向，通過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣的順序走的。再讓學生沿着這個方向撥一撥鬧鐘。
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。
出示2時的.鐘面，讓學生說說表示的是什麼時刻？你是怎麼知道的？再出示4時、8時讓學生說說是什麼時刻，然後提問：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？小組討論看整時刻的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。學生在自己的小鬧鐘上撥出3時、6時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示9時的圖，讓學生觀察，看能提出什麼問題？通過觀察學生髮現兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。學生在鐘面上撥出自己起牀和睡覺的時間，然後同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起牀，按時睡覺的好習慣。讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，並說說爲什麼喜歡這個時刻？
根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起牀，幾時睡覺，豐富學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說爲什麼喜歡這個時刻聯繫了學生生活實際，突出應用意識和實踐能力的培養。
4、學習時刻的另一種表示方法
通過學生觀察比較，發現了表示時間的第二種方法，再讓學生在生活中尋找，爲學生再次積累時間的感性認識。
教師提問：在生活中除了用鐘錶表示時刻外還可以用什麼表示時刻？出示用鍾、機械錶、電子錶表示的三個時刻，讓學生觀察，看看發現了什麼？通過觀察學生髮現，鍾、機械錶是用時針、分針表示時刻的，而電子錶不是。
教師提問：電子錶是怎樣顯示時間的？像電子錶這樣顯示時刻的方法你還在哪見過？你能試着用這種方法表示2時嗎？學生自己練習，然後指名學生說說是怎樣表示的。出示8時、3時讓學生用二種方法寫出來。
（三）應用新知，鞏固發展
1、應用新知。出示小明一天的作息時間圖，讓學生觀察什麼時刻小明在做什麼，然後用兩種記時法寫下這個時刻。再從小明一天的作息時間圖中抽出6時和12時讓學生觀察這兩個時刻時針和分針有什麼。
2、通過遊戲，鞏固新知，拓展學生思維
（1）手勢遊戲：老師做手勢，學生根據老師做的手勢猜猜是什麼時刻。
（2）小品遊戲：請幾個小朋友分別上臺做出洗臉、讀書、吃飯、睡覺的動作，其他學生猜什麼時刻在做什麼，然後在鐘面上撥出你猜的時刻，只要學生說得合理就可以。
四、全課小結
這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收穫，目的是歸納這節課所學的知識。
說課稿 篇7
一、說教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是國小美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試着拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。 線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉開始，便陪伴着他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬國小高年級，心裏上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。
2、 教學目標
認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的特徵和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。
3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，爲了更
好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我採用最主要的教學方法是情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便把學生帶進水上公園，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。
三、 說教學過程
1、親近學生，激趣導入
我出示不同表情的照片，以頭像爲主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情。
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示範，技法點擊
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能爲能力弱及無從下
手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生爲例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當誇張，以及用線的`粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤爲重視，我設置了兩個環節：
1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。
2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，激發學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
說課稿 篇8
本節課，主要進行字詞教學，要求學生能正確、流利地朗讀課文，學會13個字，認識2個多音字，會寫2個字。
爲了完成這一目標，我的教學設計分爲三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學後教，以學生爲主體”的教學理念。例如：“讀課文”這一環節，表面上看，是我先“教”，實際上是學生前期已經進行了預習，我的範讀只是爲了進行聽讀識字；朗讀詞語、朗讀生字時，所設計的不同形式的朗讀也遵循了一個先自主學、同桌互助學，再進行檢查、練習，這些都是爲了落實“整體記憶”這一識字規律。
當然，我也沒有忘記“教師主導”這一理念。例如，識記生字時，我先有重點的引導學生對本課一些有特點的字進行識記，再拋出問題“你還能用什麼方法記住這些字嗎”這一問題，是爲了體現教師的主導地位，如果把這兩個環節調換或是等學生隨機說到了我再講，就會浪費掉一些黃金時間，這部分是爲了落實“分部件記憶”這一識字規律；有選擇的.擴詞訓練，也是爲了節省時間，一節個對十幾個生字都進行擴詞，不可能也沒有必要；
在整個教學環節中，我還注重了調動學生的學習熱情。例如，不斷地進行小組間的比賽，個人比賽，對出衆的學生進行誇張的表揚，對優秀的小組進行獎章獎勵等，都是爲了激發學生的參與熱情。
我的板書只出現了要寫的兩個字，這是因爲有課件的幫助，如果在教室，那些要朗讀的詞語、單字都是要板書的。
總結回顧和佈置作業都是爲了讓這節課環節更加完整，同時讓學生逐漸養成經常“回頭望”的好習慣。
說課稿 篇9
《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇閱讀課文。它用清新、活潑、生動的文字描寫了一場雨過後，天空中雲的各種形態。本文淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。
“以讀導學”是本校結合低年級學生學習語文的身心特點而提出的語文課堂教學模式，是低年級語文閱讀教學中落實學生主體地位，促進學生自主發展的切入口。學生年齡越低，越是依賴語詞以外的信息來理解語義。有表情的、抑揚頓挫的朗讀就是以詞句爲核心，附上許多非語言信息，以便學生能借助這些非語言信息，正確地把握和理解語文內容。“以讀導學”顧名思義“讀”就是不同形式地朗讀；“學”有兩層含義，其一是讓學生通過朗讀把握和感悟文章的含義，其二是讓學生能學會朗讀的技能、技巧，掌握閱讀方法。“以讀導學”即通過各種形式的朗讀方法，激發學生閱讀興趣，培養理解語言文字的能力，使其逐步達到“聽懂、讀通、能說、會寫”的要求。
緊扣“以讀導學”的課堂教學模式，本着讓學生在課堂上“主動參與、合作學習、獲得領悟、體驗成功”的教學思想，我對《雲房子》一課進行了如下教學設計：
一、課時安排：
本課分三課時完成教學任務。第一課時，初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，瞭解內容並學習生字。第二課時，細讀課文，理解內容，通過不同層面的朗讀，感悟課文。
二、學習目標：
1、理解詞語：如“玩耍”、“水汪汪”，在朗讀中感悟這些詞語的意思。
2、讀好課文：重點指導學生朗讀第二段，體會小鳥的心情，抓住重點詞語讀好，再讀好句子，由此讓學生感悟讀的方法，並通過練習提高。
3、說話訓練：模仿重點段，用句式“有的……有的……也有的”說話，達到知識的遷移。
4、積累背誦：在熟讀的基礎上自然而然達到積累語言材料的'目的。
三、教學過程：
1、讀中理解體會
爲了使學生對課文有更深入的認識，領悟文章和詞語的深刻含義，在“以讀導學”的課堂教學中，讓學生在讀中理解詞語的含義。如對“天空像洗過一樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，並不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創設，通過朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之後，藍天的明鏡、清純、碧空萬里，感悟之後用朗讀表達出來。
2、讀中感悟方法請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
在教學的一開始，直接引出了重點段第二段，這一段作爲重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。後兩個重點句，先讓學生邊讀邊想寫了哪幾種雲房子？各是什麼樣的？再讓學生看看多媒體，讀讀重點詞“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫着”“美美地開着”“一點點小的”，在看中加深對雲房子樣子的體會，在讀中加深對雲房子的感悟。抓住重點詞讀好，然後連貫起來讀句子、讀自然段，就能較順利地讀好。在這個過程中，教師把方法滲透到過程中去，通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。在指導學好、讀好第二段的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的一段朗讀好，並讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他。這一教學設計，旨在激發學生學習興趣，積極主動地投入到學習中去，給其他學生起一個示範作用，深入地去感悟讀的方法。最後上運用方法自己把其它段朗讀好，在感悟、體會中得到語言的薰陶，情感的昇華。
3、讀中積累語言
朗讀是理解語言的有效手段，而背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。學習語言必須記憶。《雲房子》是一篇語言清新、活潑、優美的文章，是積累語言的好教材。在整個教學過程中，發揮學生記憶力最強的優勢，通過各種形式、各種層面的朗讀，使學生體悟到語言的精當、準確、優美，在熟讀的基礎上，自然而然地背誦出來。
4、讀中遷移內化
本文第二段中有兩個句式“有……有”“有的……有的…..也有的”這時一個很好的句式訓練點。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。在第一教時之後，我讓學生去觀察雲，去找找雲的圖片，讓他們在生活中去感受雲的多樣。第二教時時，在充分朗讀、背誦之後，讓學生展開想象，進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言