作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位領導,老師們，大家下午好！我說課的內容是人教版品德與社會四年級上冊第三單元第四課的活動主題《做個聰明消費者》。
一、教材分析
本組教材的主題爲《花錢的學問》，《做個聰明的消費者》是本組教材的第4課。旨在培養學生正確的消費理財觀，提高他們的消費技巧，從而讓學生學做生活中的聰明消費者。
二、學情分析
四年級孩子正處於消費的萌芽期，消費觀念還很模糊。需要具備一定的消費常識、技巧與維權意識，爲未來生活做準備。
三、教學目標
根據課標要求和學生的實際情況，我確定了本課的教學目標如下：
1.讓學生知道價格變化的原因;
2.能看懂包裝袋上的信息;
3.懂得買到不合適的東西怎麼辦。
四、重點難點
重點：
1、瞭解價格變化的原因，學會選擇。
2、看懂包裝袋上的信息，能夠辨別真僞、優劣。
難點：知道購物時出現問題如何保護自己的權益。
五、教法
根據學生的社會生活實際情況，我將教科書的內容進行了整合，以教材爲憑藉，以資料調查、交流討論、分析探究、表演等方式貫穿整個教學活動過程，使學生在活動中獲得親身感受，增強他們的消費保護意識。
六、學法
根據課標理念，我指導學生採用以下學習方法：小組合作、討論交流、探究、體驗學習。
七、設計思路與活動過程
根據本課的教學目標，我設計以下三大環節來完成教學任務：一、課前感知；二、課中體驗；三、課後踐行。
第一個環節：課前感知:
1、佈置學生開展一次購物體驗活動。
2、佈置學生蒐集商品包裝、標籤或商品說明書，仔細觀察上面有哪些信息，並問問大人有關標誌表示的意思。(意圖：調查體驗，喚醒生活)
第二個環節：課中體驗
我通過以下五步驟來完成：
一、第一步、明白什麼是消費者
首先談話導入：買過東西嗎？怎麼買的？誰能模擬買火腿腸的情景？作爲買方的你又怎麼稱呼呢？
（意圖：以生活入手，再現生活情景，讓學生根據切身體驗理解“消費者”的含義，順理成章地切入研究的主題：如何做聰明的消費者）
第二步、把握時機，聰明消費
首先播放課前拍攝的《教室裏發生的故事》，通過視屏中兩個同學喝紅茶引發的爭議引出探究問題：一樣的商品價格爲什麼會發生變化呢？繼而請學生反饋課前購物時調查的商品價格的變化情況，共同探討商品價格變化的原因。學生通過課前體驗，課上交流，知道了“把握時機聰明消費”的道理。
（意圖：從生活中來、提出問題，再運用已有的知識經驗研究問題，解決問題，體現了“道德教育要回歸生活”的基本理念。通過生活實例把學生帶進真真切切的現實生活中。同時也爲下一環節看懂包裝，聰明消費做好了鋪墊。）
第三步、看懂包裝，聰明消費
先是課件展示在超市裏促銷的兩種價格相同的酸奶，激發學生產生探究的興趣，知道除了看價錢，還要能看懂包裝袋上的信息，那麼怎樣才能看懂包裝袋上的信息呢？於是小組合作探究。我在大屏幕上先出示探究的三個主要問題，讓學生根據自己的喜好選擇問題，分工觀察本組同學收集的食品的外包裝袋、衣物的商標和藥品說明書。先組內交流，把自己找到的相關信息告訴本組的小夥伴，然後選小組代表進行全班彙報。
（意圖：充分體現了學生的自主性。小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，瞭解更多的商品知識。）
第四步、合理購物，聰明消費
根據板書內容自然過渡，提出在現實生活中，人們消費時還存在哪些值得思考的問題呢？接着請幾名同學當場演一演與他們的生活密切相關的消費現象，通過大家交流，明白了：消費時不能只圖便宜，盲目購買，這樣不但沒有節約，反而浪費。但是也不能互相攀比，要體諒父母的辛苦，合理消費。
（意圖：密切聯繫學生的實際生活，從學生的自身經歷出發設置情境，幫助學生樹立正確的消費觀念，有效達到思想教育的目的'。）
第五步、聰明消費更要保護合法權益
設置情境：最近老師消費時遇到了麻煩：
1、到超市買的光碟，放不出影像，是劣質品，我該怎麼辦？
2、到飯店吃飯，被拒絕開發票，怎麼辦？我提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然後交流怎樣做更合適。最後明確：當買東西的時候，應該問商家索要發票。當你買到不合適的商品時，可以要求商家給你調換、修理，如果修不好就可以退貨。當你買到質量不合格的產品後要求商家給你退貨而遭到拒絕時，可以通過打舉報電話12315等方式來維護自己的權益。還可以通過中國消費者協會網瞭解更多的消費知識。
（意圖：一堂社會課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。此環節，打破了課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。）
第三個環節：課後踐行
建議學生在課後從自己的零花錢中取出20元錢，在父母的陪同下到商店購物，注意購買自己所需要的物品，並注意比較價格、質量等，看誰是最聰明的消費者！然後與班主任聯手，開展一次以《我是聰明的消費者》爲題的班會，以檢查一下學生消費的聰明程度。
（意圖：課內與課外相聯繫，學以致用，同時讓品德課堂教學成果得以鞏固和延伸。真正實現品德與社會課的實踐性。）
總結：以上是我在探索教學《做個聰明的消費者》一課的想法和做法，有句話說得好：教學有法，教無定法。所以，還請各位領導和老師多多指教。謝謝
說課稿 篇2
各位專家、老師、同學們，大家好，歡迎光臨酒店管理學院酒店信息系統實務精品課程，我是課程負責人，自20xx年起，擔任本課程的設計和教學工作，經過教學團隊及合作企業八年的共同建設，該課程日臻成熟。下面，我將從課程設、教學內容、教學方法與手段、教學團隊、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃八個方面向您介紹本課程的教學內容。
第一部分：課程設置
（以下PPT第三頁，Close shot ：PPT）酒店信息系統實務是酒店管理專業核心課程，授課對象爲酒店管理專業一年級第二學期學生，學分4分，課時量64學時；由青島酒店管理學院、北京華儀系統工程公司和青島華濤酒店管理公司共同打造；培養學生信息系統操作技能，並藉助系統瞭解酒店實際工作流程。自20xx年被確定爲首批院級精品課程以來，授課團隊持續推進基於工作過程的教學改革，課程經歷了從課程體系向行動體系的重構過程。課程始終堅持實現“以能力爲本位”的教學效果，達到“教育就業零距離”的教學目的。
（以下PPT第五頁，Close shot ：PPT）作爲省級特色專業，青島酒店管理學院酒店管理專業在課程的設置上，通過召開專家研討會，首先確定專業的培養目標（以下PPT第6頁，Close shot ：PPT）：通過三年的校內學習、頂崗實習、社會服務以及日常生活細節的訓練，使學生具備酒店前臺崗位羣所具備的態度、知識、能力、習慣和體能，成爲受知名酒店集團及相關延伸行業（會所、俱樂部、郵輪管理、高爾夫管理，圖4-1）歡迎的，具有較高職業素養和管理潛質的督導管理人員。（以下PPT第7頁，Close shot ：PPT）隨後，根據培養目標確定職業崗位任職要求，可以看到，圖中紅色條目即爲信息類課程的教學目標。接下來，根據任職要求安排前後續課程，圖中藍色的部分，都與信息化相關。也就是在學生在校學習的六個學期中，每個學期都有信息類教學的內容。在每次信息化類課程學習的同時，學生都完成了一個信息技術同本專業相融合的再造過程，我們稱爲“四個融合”，即：專業知識與計算機技能相互融合；
專業實訓與信息系統操作技能融合；
行業實踐與信息系統操作經驗融合；
行業信息化理論與管理實踐融合。
最終，通過長期的教學促使學生形成一種核心的能力，一種信息化的思維方式，而不是單純的技術。
定課程性質之後，課程組進一步深化“校企共建”的層次，在信息系統供應商、國際酒店管理集團、國內酒店管理公司、單體酒店企業、經濟型酒店五個層次展開校企合作，並且在合作層次上，全面昇華的“實習生+教師掛職”級別的合作，在培訓體系、標準操作流程的制定與執行、市場調研、系統改進等多方面深入合作，提出“校企融合”的新理念，打造“引領行業”的新思路。
第二部分：教學內容
遵循以上設計理念，本課程運用基於工作過程的課程開發方法，將職業教育的職業性、實踐性和開放性貫穿課程設計始終，進行課程的開發。確定了課程所對應崗位的要求，根據酒店行業的職業生涯，將課程對應崗位分爲基層人員和督導管理層，而基層人員又分爲接待員、收銀員、預訂員和餐飲服務員。每個崗位的要求分爲職業道德要求、知識要求、能力和素質要求三個方面。接下來，根據由易到難的順序，確定了本課程的六個情境，
酒店信息系統體系
客戶資料管理與維護
預訂的新建、修改與取消
客人的接待與入住
賬務處理與收銀
房務管理與夜審
確定學習情景之後，進一步細化該學習情境的知識目標和能力目標，最終形成每個學習情境的最終教學內容。
在具體教學中，課程理論與實踐課時比例爲1：1。在完成理論教學後，首先將學生分爲6-8人課程小組，根據職能的不同，模擬酒店組織，由學生自行確定組長、文員、技術人員和操作員。課程開發的第一步，每個小組首先領取課程工作頁，在任務分析之後準備相關文檔、必備工具等。第二步，由每個小組獨立完成工作任務，所有課程任務均以酒店實際工作爲背景。第三步，在任務中遇到技術難題時，每個小組可以根據學生偏好，由學生自行選擇解決問題的途徑，選擇詢問其他同事（即同學），查詢技術資料，登錄課程網站，查看教學視頻，使用軟件幫助和請專家（即教師）幫助等6個方法。課程的最後，由學生自己、小組成員和教師三方面做出任務評價，並由每個小組提交整個工作的視頻。完成整個教學環節。
爲了方便教學工作的開展，課程組與北京華儀公司和青島華濤酒店管理公司共同編寫了工學結合的教材，主編爲課程主講人穆林老師，並完成了案例庫、習題庫、試題庫、工作頁庫等項目，並具有學習指南、行業發展動態簡報等教學相關資料，所有資料全部上網，滿足了網絡課程教學的需要。
第三部分：教學方法與手段
良好的教學內容，需要運用適當的教學方法和手段來完成教學工作，酒店信息系統實務課程注重“教師、學生、教學內容和教學方法”的相互協調，打造融合性的教學平臺，在整個教學過程中，分別使用了：
實物軟件操練法
現場教學法
情景模擬教學法
任務教學法
案例教學法
企業調研法
小組討論法
專家講座法
視頻資料教學法
等多種教學方法。
現在大家看到的是學生在我院實訓中心使用酒店信息系統軟件的場景，酒店信息系統實務課程充分依託我院實訓基地進行課程教學，（此處插入穆林授課視頻，2分鐘）這是課程主講人穆林在實訓室前廳的授課情景，講授內容爲酒店預訂的注意事項內容。現在大家看到的是任課老師和實習生在酒店總機房進行現場教學的照片，通過現場教學法，有效的彌補了學校教學無法實現的場景，在圖中的教學環節中，學生學習了阿爾卡特程控交換機、FCS電話接口等平臺，還學習了叫醒服務、客房電話權限變更、客戶話費查詢等工作流程。
現在大家看到的是情景模擬和任務驅動教學法在課程中的使用，圖中課程小組在每個客房和餐飲相關學習情境之後的總結場景。
現在屏幕上所顯示的是行業調研和企業調研的圖片，由學生在酒店實習時完成，這樣既增加了學生實習時的內容，使學生的實習更加充實，也讓教師獲得了行業大量第一手的資料，間接的豐富了教師對行業的瞭解。同時，學生在調研之後形成了豐富的調研報告，有效的提高了學生的分析問題、解決問題的`能力。
爲了提高課程的輻射性，課程組充分利用現代教學技術手段，建立了多個課程網站，取得了較強的社會影響力。網站的訪問者不但有本校學生，還有畢業生、行業人員和其他學校的教師。
第四部分：教學團隊
課程組充分體現了“校企深度合作”的思想，在教學團隊建設方面，達到了四個百分之百，即：
“雙師”教師比例 100%
校際考察交流率 100%
行業背景擁有率 100%
海外學習培訓率 100%
第五部分：實踐條件
（在實踐平臺的搭建上，我院實訓中心爲山東省省級 現代服務業實訓基地，近年來，累計500多萬元進行實訓室建設，並建設了《酒店信息系統實務》專業實訓室。
在校外實訓基地的建設方面，我院始終走在全國同類院校前列，實習生分佈在全國12城市58家高星級酒店，與北京崑崙飯店、廣州富力麗茲卡爾頓酒店、三亞文華東方酒店等國際知名品牌酒店建立了深入的合作關係。如表所示，我院已經與世界十大酒店集團中的八家建立了合作關係，和國內的知名品牌中的大多數擁有實習協議。
第六部分：教學效果
在課程組的不斷努力下，課程收到各界廣泛好評：
在酒店信息系統供應商方面，北京華儀工程系統公司對課程的評價是：“酒店信息系統實務課程理念先進，師資力量雄厚，在國內酒店管理教育行業處於領先水平，爲推動酒店信息化進程做出了較大的貢獻。”
在深入合作的基礎上，青島酒店管理學院與北京華儀公司進一步合作，開展酒店信息化認證合作，考生通過標準化考試後，頒發學校和企業共同認證的資格證書。這開創了校企合作的新模式，爲提高酒店行業人員信息化水平做出了新的探索。
在行業和企業方面，蘇州香格里拉大飯店前廳經理張偉說“貴校開設《酒店信息系統》課程，使得學生在到崗後，可以迅速的適應崗位。”
上海浦東假日酒店 前廳部經理candy給學院來信寫道“貴校實習生在入住退宿系統的使用中，很熟悉，這是我們第一次碰到的場景，學生們前期學習比原先安排整整少了一半，青島酒店管理學院的教育是成功的，他們是緊扣酒店的需求進行教育教學的”
優秀的畢業生，吸引了大量企業來我院招聘，大量媒體：中國旅遊報、高等教育報、青島日報等媒體多次報到我院就業情況。20xx年5月25日，《中國教育報》在第6版以《青島酒店管理職業技術學院就業率緣何連年保持97%以上？》爲題，詳細報道我院人才培養、專業建設、師資隊伍建設、校園文化建設等方面的突出成就，被《中國教育報》譽爲“中國酒店業職業化人才的搖籃”。20xx年6月19日，《中國旅遊報》在第10版以《“三準環境”助畢業生高起點就業》爲題，報道我院着力營造“三準環境”，推進畢業生高起點、高質量就業，並在剛剛結束的全國旅遊院校服務技能大賽中，8名參賽選手獲得了4個1等獎，3個2等獎，1個3等獎及最佳組織獎的優異成績。20xx年3月，《青島日報》、《青島早報》、《青島晚報》等多家媒體在顯要位置報道了我院就業形勢的大好局面，《青島日報》題目爲“8000崗位爭搶20xx畢業生，高職生走俏就業寒冬” ；《青島早報》題目爲“幸福啊！ 1名高職生挑4個崗”，《青島晚報》則爲“職校生風頭力壓本科生，昨天一場招聘會顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”。
分別加入以下照片：
第七部分：特色與創新
酒店信息系統實務課程不但取得了較好的教學效果，課程也取得了許多值得推廣的建設經驗：
第一個就是“合”，即深度校企融合，我們稱爲“四合”，即：
校企合建，共同開發課程；
校企合建，共同搭建課程平臺；
北京華儀公司不但協助課程組完成課程的設定等，還捐贈了包括酒店前臺、餐飲、庫存管理、採購管理、工程管理等在內的全套的酒店信息系統，市場價值50萬元。青島華濤酒店管理公司則負責軟件的管理和運營。
校企合作，共同完成教學；
校企合作，共同評估課程；
企業不但在課程設計時全程參與，在課程教學環節也深入其中，近一年來，北京華儀公司共派出高級管理人員4人次，工程師80人/天赴青島進行專題講座和培訓工作。青島華濤酒店管理公司則聘任課程組教師穆林老師擔任信息總監職務，加強了校企融合。
校企合力，共同推廣課程；
校企合力，共同完善課程；
僅憑藉一個學校的力量，去推廣一門課程是困難的，如果有衆多企業和企業的融合，推廣起來就事半功倍。課程組首創的信息系統證書，在有了北京華儀公司的認證之後，就可以在全國20xx多家使用華儀軟件的酒店中得到認可，推廣效果明顯。
校企合惠，共從課程受益；
校企合惠，共促行業發展。
最後，最重要的一個合，就是合惠，一定要讓企業在合作中有所得，這樣的校企合作纔有生命力。前面所講到的酒店信息系統認證，這一方面縮短了學生進入酒店的培訓週期，提高了學生的就業能力；但更重要的一個方面，也大幅度降低了酒店信息系統供應商培訓成本，達到了“雙贏”的效果，所以合作才能越來越走向深化。當然只有校企的合惠還不夠。最終學校和企業應該通過課程共同促進行業的發展。這樣的課程才能越來越受行業的歡迎。所以最後總結起來，酒店信息系統實務課程創造了全新的校企合作模式，打造了“學生、員工、教師、學校、企業、社會”六方贏利合作模式，我們稱之爲“六贏”，通過這種合作模式，逐步將校企合作轉變爲校企融合，開創職業課程開發的新天地。
課程的第二個特色就是變“引入雙證”爲“創造雙證”
“雙證”即爲“學歷證書＋職業資格證書”雙證制度。對於提高學生職業能力非常有幫助，但酒店信息系統實務遇到的情況是：在相關行業中沒有相應的資格認證，爲此，課程組聯合多家企業共同建立了自己的資格認證，並得到了多家企業的認可，爲“雙證”教育模式的發展融入了新的血液。
第八部分：課程建設規劃
依據已有的建設基礎，結合行業企業的發展情況，課程組制定了未來5年的課程建設規劃。
20xx年度，建設完成酒店信息系統實務實驗室；推廣酒店信息系統實務等級考試；完成《基於工作過程的酒店信息系統》教材出版工作；申報省級精品課程；
20xx年度，申報國家級精品課程，標準化考試體系開始向企業推廣，標準化認證酒店數量達到20xx家；
20xx年，將授課平臺從目前的3個進一步拓展到5個；全面推廣酒店信息系統等級考試，標準化認證數量達到6000家；
20xx年，完成酒店信息系統標準化考試體系，嘗試市場化，標準化認證覆蓋率達到10000家 。
20xx年，開發基於VRML虛擬現實技術的酒店信息化軟件；標準化認證完成市場化。
以上就是酒店信息系統實務課程的主要內容，謝謝大家。
說課稿 篇3
一、說教材 說學情
《南轅北轍》是北師大版國小語文第四冊第七單元裏面的一則寓言故事，講的是季樑的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季樑提醒他走錯了，他卻滿不在乎。後來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯繫生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因爲二年級學生已經學習並瞭解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。
二、說學習目標
1、知識目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標
主要培養學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標
做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學重、難點
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學理念
課標指出“閱讀是學生的個性化行爲，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我採取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變爲“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的'給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有着濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。
五、說教學流程
爲完成本課的教學目標，我設計以下個環節：
（一）課本劇導入，激發興趣
師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？
生：歡迎（板書課題）
（二）精讀課文，感悟寓意。
1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣爲後面的角色扮演做了鋪墊）
2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文
3.指名讀課文檢查讀文情況。
4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什麼？
當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季樑的朋友硬要往北走”。時
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然後指名讓學生根據自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）
還有的學生說：坐車人很固執、很愚蠢。
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？
出示：
（1）、季樑不解地問：“去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季樑告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關係，我旅費很多！
（3）、季樑再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。”朋友固執己見：“你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季樑是怎麼問的，朋友又是怎麼答的？
5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季樑，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行鍼對性的指導。
（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入瞭解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）
教師：季樑的朋友自認爲有了這些優越的條件就一定能到楚國，那麼，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組爲單位展開討論。（當學生討論出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）
（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）
6、出示課文最後一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。
教師對辯論進行小結：古時候人們並不知道生活在一個地球上，他們認爲天圓地方。坐車人愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。
（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）
（三）課堂練習：
通過這則寓言的學習，大家有什麼收穫？（學生暢所欲言）教師根據學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，昇華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，瞭解整個故事的歷史背景。
教師：早在2300年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季樑的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常出現南轅北轍的現象，想想你見過嗎？
2、引導學生聯繫生活實際談談《南轅北轍》現象。
（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯繫再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今後該怎樣做。）
（五）、佈置作業：
同學們回家後把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設計：
說課稿 篇4
一、概述
各位領導、各位老師：
今天我說課的文章是茹誌鵑的散文名作《故鄉情》，是國中語文第四冊第二十課。屬於略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定爲以學生感悟爲主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析變爲學生感悟。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排爲讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書第四單元是以遊記爲主的散文單元。《故鄉情》這篇散文文質兼美，抒情性強。既具有記遊散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實的故鄉與夢中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。
國中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有着莫大關係。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權利。同樣，對於課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船伕爽朗的鄉音”在一個從未回到過自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嚐到那甜美的果汁和昇華到美的境界。
三、對學生的分析
八年級的學生積累了七年級和八年級已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑藉這些知識經驗。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啓示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。
四、教學目標
根據上述原則和分析，確定教學目標：
1、通過引導感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉的深情，從而培養學生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結構作用。
3、通過學習本文能夠較熟練地說寫遊覽見聞。
五、教學重點、難點
本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法纔有生命力。
教學難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認爲“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的`，都一樣”熱愛。
六、教學構思與設計
總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長，內容豐富，教者可指導學生加強課前常規閱讀，教學中開發利用教學資源，引進現代化教育技術，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境，走進作者的“故鄉”，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，從第4節初訪故鄉入手，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接着分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當然所夢應從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認爲最感興趣的人事景物，思考並用自己的語言說出作者昇華了什麼感情，怎樣昇華的，你有何感情，並對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論，讓學生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉情”的主線。在學生認同並昇華的基礎上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學生家鄉的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，爲了培養學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，並佈置相關作業。
七、教學過程
八、佈置作業
（1）課後再反覆閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。
（2）仿寫一篇《我的家鄉》作文，用真情實感串聯起家鄉的風景人物，“一枝一葉總關情”。
說課稿 篇5
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法。
本課教學中制定了以下教學目標 ：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的.含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。
情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
由於本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成爲這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我採用課件爲學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
本課採用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染。
根據以上教學方法，學生採用默讀 、體會、交流、朗讀、
等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生爲學習主體的原則。
教學流程是這樣的：（略）
1、回顧複習，導入新課。
2、走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯繫上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、佈置作業。
① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
② 按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。
（《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基於這一指導精神。）〕
6、板書設計
神奇的靈性→觸摸春天 熱愛生命
（板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。）
說課稿 篇6
一、說設計理念
本節課的教學理論依據是以新課程改革的精神爲指導，以課程標準提出的基本要求爲依據，以學生的心理特徵和認知規律爲基點。我的設計理念是先學後教，當堂訓練，轉變教師的教學方式，體現主導地位；改變學生的學習方式，凸顯主體地位。
二、說教材
首先說說課程內容標準：本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質；正確認識生活中的困難和逆境，提高心裏承受力，保持積極進取的精神狀態。接下來說教學目標：我確定的知識目標是通過引導學生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生認識到人生難免身處逆境、遭遇挫折，學會正視現實，直面風雨；能力目標是通過各種探究活動培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。情感、態度、價值觀目標是通過用名人、英雄模範人物、先進人物戰勝挫折的事蹟和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。
三、說教學重點
我確定的教學重點是使學生認識到人生難免有挫折。因爲幫助學生正確認識生活中的困難和挫折是《思想品德課程標準》之一。另外，目前，我校部分學生面對挫折，缺乏正確的認識，無心學習，突出這一重點，有利於幫助學生正確認識自我。
四、說教學難點
本課的難點是使學生正確認識挫折，敢於直面風雨。我確定的依據是：培養學生堅強的意志和自信、樂觀向上的生活態度是課程標準的情感、態度、價值觀的目標之一；從現實看，部分學生自我認識不足，意志不堅強，缺乏自信，給人一種破罐子破摔的感覺。而在全面構建和諧校園的今天，有可能會成爲不和諧之音。因此，突破這一難點，有利於解決這一難題。
五、說學情
八年級，是學生人生定型的關鍵時期，他們中一部分是留守學生，另一部分又是父母的“掌中寶”，很少受過什麼大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在國中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良後果。所以，在本課的教學當中，我主要是從貼近學生的實際生活進行教學，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們感悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能正視挫折，直麪人生的風雨。
六、說教學方法
本節課我主要實踐“洋思”經驗：先學後教，當堂訓練的方法。在教法方面，教師利用各種資源，創設情境，激發學生學習興趣，引導學生通過自主學習、小組合作探究來發現問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得知識和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發現問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。
七、說教學手段
我主要運用多媒體來輔助教學。本節課我主要的教學準備是採集生活中的各種資源，製作成多媒體課件。
八、說教學過程
我共設計四個環節來完成整個教學過程。第一個環節：以5·12地震後“東汽”重建爲背景資料的音樂《從頭再來》導入，整體感知。我引導學生觀看錄像，讓學生獨立思考問題：（1）什麼是挫折？東汽人遇到了哪些挫折？（2）他們遇到挫折有沒有退縮，是如何戰勝挫折的？我通過創設生活中的情境，激發學生自主學習的興趣，拓展教材。學生看完錄象後，2人小組交流看法，發表見解。接着，我引導學生總結。最後，我提出一個引領性問題：在遭遇挫折過程中我們應該怎麼做？學生帶着這個問題先學本節內容，並把遇到的問題記錄下來。我通過引導學生自學，小組討論來突出學生的主體地位，使學生整體感知人生難免身處逆境、遭遇挫折，學會正視現實，直面風雨這一目標，培養學生髮現問題、提出問題的能力。
接着說第二個環節：突出重點、突破難點。我先引導學生觀看圖片、視頻資料，思考二個問題
（1）在生活中，我們應該如何正確認識挫折（人生難免有挫折，導致挫折的原因）？
（2）認識了挫折，我們應該如何對待挫折，面對人生風雨（坦然面對挫折）？
看完圖片、視頻資料後，我讓學生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學生在自學中遇到的問題。討論完以後，各小組代表彙報學習成果，其他小組成員進行糾正或補充。最後，我進行點評、精講，並引導學生進行總結。
下面說第三個環節：鞏固強化、拓展延伸。在這個環節中，我設計了二個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：
（1）自己在生活中經歷過的挫折有哪些？
（2）在遭遇到這些挫折，你是如何抗拒挫折的？
我這樣設計，是讓學生通過自我反思，懂得正確面對挫折，培養學生的抗挫能力，突出思品課的`針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結合，符合學生的心理特徵及認知規律。第二個步驟是當堂訓練。學生通過當堂訓練，把所學知識與社會熱點聯繫起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出並解答問題，有利於培養學生的個性和創造性。我設計這一環節的目的是讓學生將知識和行爲融合起來，以拓展學生的知識技能，豐富生活經驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統一。
下面說教學過程的最後一個環節：情感共鳴，思想昇華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《真心英雄》，達到本接課的高潮。學生唱着這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到淨化和提升。以這些平凡而偉大的人物爲楷模，以積極樂觀的態度坦然面對人生道路上所遭遇的挫折。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。
九、說板書設計
我採用結構式的板書，直觀性與系統性相結合，重難點突出，條理清晰，使人一目瞭然。
板書設計：
十、說教學效果預測
本節課充分利用身邊的各種資源，聯繫社會熱點，創設情境，運用多媒體來輔助教學，增強學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺正確認識自我；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現本節課的教學目標。另外，本節課安排的內容較多，在一個課時內有可能不能完成教學任務；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。
說課稿 篇7
一、教材分析：
（一）內容與作用：
《夜色》是20xx年部編教材國小一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，後來和爸爸出去散步後發現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真可愛，體會成長的快樂。通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
（二）教學目標：
1.認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7個字。學習1個新部首：“廠字頭”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
（三）教學重難點：
1.教學重點：正確、有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。
2.教學難點：理解課文，培養學生勇敢的品質。
（四）課時安排：2課時
今天，我將着重說說第一課時的教學安排。
（五）教學準備：多媒體課件
二、學情分析：
一年級學生認知水平處於啓蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生的短期注意力佔主要地位，以形象思維爲主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路。但有個別的學生上課不注意聽講，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。
三、教法的選擇：
基於以上學情分析，本節課我將採用以下教學方法：
1.朗讀欣賞法
2.情境陶冶法
3.遊戲法
四、學法的指導：
1.朗讀法
2.圈點自學法
五、教學過程：
在統籌兼顧的基礎上，我將在第一課時安排如下教學活動。
（一）情境導入
1.孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文教學應該注重培養學生的學習興趣。在教學中，我緊抓導入這一環節，在班級做個小調查：“你晚上怕黑嗎？”激發學生興趣，導入新課。
2.板書課題《夜色》，學生齊讀課題
（二）整體感知
第一小節：
1.學生邊聽錄音邊思考：你是從哪裏看出這個小朋友膽小怕黑的？用課文裏的句子來回答。
學生邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。可以培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.媽媽是怎麼幫我的？有作用嗎？
3.思考：你認爲課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？爲什麼？
第二小節：
1.教師讀，學生聽
小朋友這麼怕黑，爸爸又是怎麼做的呢？（原文：爸爸晚上偏要拉我去散步。）
2.“偏要”是什麼意思？能不能換一個意思相同的詞語。學生讀一讀，讀出撒嬌而又無奈的語氣。
3.是什麼原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（原來花草都像白天一樣微笑。）
4.指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5.小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？根據自己的生活經驗說一說。
6.“再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，引導學生想象小鳥在月光下睡覺的情景。
7.讀全文思考：你認爲課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？爲什麼？
8.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（教學過程設計理念：通過指導學生帶着不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學生對課文內容的理解，通過想象夜景等環節，讓學生感受到夜晚的美麗，進而培養他們不怕黑的心理品質，這也達到了突破教學重難點的目的。）
（三）總結全文
1.總結性提問：現在你們還覺得黑夜害怕嗎？
2.教師總結：其實黑夜並不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學再帶着感情來齊讀課文。
（四）作業佈置
今晚和爸爸媽媽一起散步，感受夜晚的`靜謐。
第二課時，我準備集中安排識字寫字教學，就不再一一贅述。
六、板書設計：
本板書力求簡單，以簡練明瞭的幾個字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事。
夜色
怕黑------→不怕黑
七、教學反思：
《夜色》是一首優美的兒歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力。
說課稿 篇8
各位評委老師：
大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據我的備課思路和設想，一一展開講說。
一，說教材，學情
（一）說教材特點
《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現代文學的散文創作中佔有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留並解讀的文章，因此相當重要。
（二）說學情
本篇課文的教學對象是高一年級的學生，目前高一年級的學生多數都對寫景抒情的散文有所瞭解，對散文的語言美，意境美有所領會。但由於知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不瞭解。所以在引導閱讀中要充分利用學生的興趣，創設適當的情境，培養他們的審美能力和靈敏的語感。
二，教學目標與重難點
爲做到因材施教，根據本課內容特點，本篇課文的教學目標是：欣賞荷塘月色的美景，學習情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由於本篇課文較爲重要，對高一年級學生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。
第一課時：學生閱讀，整體感知，瞭解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。
第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《採蓮賦》作用。
以下爲第一課時講解
（一）教學目標：
知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。
（二）教學重，難點
1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。
2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內心矛盾的情感。
三，說教法，學法
（一）說教法
都說教師是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者，但爲了響應新課標改革中要培養學生的自主學習能力。所以教師不能以自主的講解代替了學生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學生的主體地位。通過運用多種教學方法引導學生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。
1、朗讀體味法。本文語言文字優美，適合反覆朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現。通過有感情的反覆朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助於情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內容配樂範讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析後的配樂領讀與齊讀相結合。通過反覆朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
2、媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助於同學們更好的把握本文的感情基調，領悟作者情感。通過畫面播放功能再現相關歷史畫面，更容易使同學們體會文中意境，進而更好的理解課文。
3、設疑討論法。由於本文情感地理解是本文理解的難點，對於高一年級學生來說自己解決相對困難，爲了充分發揮學生的課堂主動性和團體協作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在羣體中做到“跳一跳，夠的着”，活躍課堂氣氛。
（二）說學法
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，藉助朗讀和質疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。
四，教學過程
（一）激發興趣，導入新課
導語設計：同學們，在你們的學習積累中有多少關於荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那麼夜晚呢？同學們，月亮這個意象又代表什麼呢？（是思鄉，寄託哀思，由月的陰晴圓缺引發人生喟嘆等等。）那麼，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄託了你們剛剛所說的情感呢？（我採用的是問句導入，可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，爲課堂講解做一個良好的鋪墊。）
（二）學生自讀，初步感知課文。
引導學生自讀課文，是這一堂課中佔時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的`最直接體現。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1，學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因爲我覺朗讀是一種對文本的再創造過程，而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
2，播放課文中4——6段課文範讀錄音，聽後請同學們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，並進行發言。充分發揮自身想象力。此後用PPT放映讓學生欣賞荷塘美景，帶領學生走入文中情境。
3，學生再次自讀課文，仔細品味文中語言。
（四）整體感知，理清脈絡
1，經過幾次閱讀，學生們對課文有了初步感知，引導學生們理清課文情感發展脈絡把握文章結構。爲此我將提出如下幾個問題：
本文的文眼是哪句？課文分爲幾部分？結構有什麼特點？
可能學生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。
2，分組討論
我將學生們六人爲一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發學生們的集體意識和團結協作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。爲此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子並進行分析，找出作者情感發展脈絡。（由於情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫於1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由於蔣介石叛變革命，中國處於一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學生更好的理解課文，做到知人論世）
感情變化是：“心裏頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什麼也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的複雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。
（五）仔細品讀語言，把握情感。
在把握全文感情基調的基礎上，在此基礎上逐步引導學生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啓發指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，爲什麼？（引導學生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什麼可比的共同點？（領會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細緻地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）
這些問題的設置，主要引導學生從修辭、的運用，融情於景的手法這方面賞析文章。這些問題有學生未發現的，有已發現而仍用心不細的，可從不同角度發問。
通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學們學會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。
五，作業佈置
仔細品讀課文第四，五，六自然段，試着圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。
六，板書設計
行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜