在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
各位老師：
大家好。今天我說課的內容是：北師大版，國小語文五年級下冊，第九單元的一篇文言文《活見鬼》。我將從：教材、教法與學法、教學過程、以及板書設計這幾個方面進行說課。
一、說教材
北師大版，國小語文五年級下冊，第九單元，圍繞“破除迷信”這一主題，編排了兩篇主體課文。我所執教的《活見鬼》是這一板塊中的第二篇課文——一篇短小精悍、內容淺顯、借小喻大、幽默詼諧的文言文。它從反面講述了一個怕鬼、被“鬼”嚇得魂不附體的故事。這個故事，告訴人們幹什麼事都不要疑神疑鬼的，世上並沒有鬼，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！文章共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試後把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇後相視而笑。課後附有對應的譯文。
本冊教材中雖安排了文言文的教學，可是《新課程標準》卻沒有明確細緻的目標及要求，只是把它和古詩詞合在一起稱爲“古詩文”，籠統地提出“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感??”這使得國小文言文教學很難把握教學目標。把握得過低，無法達到編者選編的目的；過高，則會拔苗助長，使學生失去學習文言文的興趣。
那麼，該如何正確制定它的教學目標呢？我想，要認真透徹地遵循課標要求，一要讓學生初步感受文言文的語言，瞭解我國悠久燦爛
的語言文化；二要培養學生學習文言文的興趣，激發他們熱愛祖國語言文學的情感，爲中學學習文言文作好鋪墊；三是藉助譯文及教師的點撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語言。
由於上學期學生已經接觸過文言文，有一定的學習經驗。所以，在教學中，我根據教材的'編排特點——即文言文同譯文一起出現，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定了本課的教學目標：
（一）知識與技能
1、學會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書理解內容，在反覆誦讀中，能產生自己的獨特感受。
（二）過程與方法
1、採取自讀爲主，重在感悟、積累的策略。
2、儘量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。
（三）情感、態度、價值觀
1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
2、使學生懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的；世上並沒有鬼，要相信科學反對迷信。
同時，又根據五年級學生的年齡特點和本班學生知識掌握情況確定了本課的教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 教學難點：
學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人爲什麼會“相視愕然，不覺大笑”。
二、說教法
本課的教學，策略上要堅持以學生爲主，因爲學生纔是課堂的真正主人，老師的一切行爲都是爲學生的學服務的。同時，《新課程標準》中多次提到語文教學要培養學生閱讀感悟的能力，因此本課教學主要採取讀式教學法，該方法的模式爲：導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑑賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，模擬表演法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的教學方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。除此之外，爲了突破教學難點我還將指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。
三、說學法。
因爲讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，富有節奏韻味的古文更需要反覆誦讀。所以學生在學習本課時主要採用誦讀法和朗讀感悟法，讓學生在“初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――
熟讀”的過程中，“尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦”，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。
四、說教學過程
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到薰陶和啓迪”。而文言文更是如此。教師在指導學生理解課文內容時可以適當地點撥，講解，但不必逐字逐句地串講對譯。學生能通過自己的理解，大體上說出意思即可。因此，在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設計爲“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。 上課之初，我先通過談話：“同學們，你們有誰聽過鬼的故事嗎？那你覺得鬼會長什麼樣子呢？”然後觀察甲骨文“鬼”字的圖片，激發起學生學習本課的興趣。揭示課題《活見鬼》。
1．在“讀準字音”這一環節中，教學的重點是讓學生藉助工具書，通過反覆的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師範讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢並富有韻律的特點，爲他們營造濃厚的文言文學習氛圍。
2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道故事發生的時間及主要人物（持傘人和投傘人）。強調並鼓勵學生藉助課後的譯文自主理解課文意思， 然後採用“文白對讀”的方式，檢查學生自學理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學生讀出相應
的文言文，經過一段幫扶之後，就改爲生生對讀。這種相互對照既解決了對故事內容的重複講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。
3．讀準、讀懂後，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。爲此，我又將讀好文言文，安排成了三個步驟：一是根據意思，讀出停頓；二是根據想像，讀出思考；三是根據體會，讀出韻味。
通過教師範讀，學生對文言文的停頓已經有了初步印象。而讀懂文言文時，通過對關鍵字詞的檢查，學生會發現文言文中一兩個字也可以表示一個詞甚至一句話。這時順勢引導他們體會在朗讀文言文時，我們不但要斷句，也要斷詞。只有學生正確地讀通、讀順文章了，他們的初步感知纔會更加準確、有效。
4、但是，僅僅會斷句，還不能算讀出了文言文的真正韻味。而爲了更好地指導他們朗讀好文言文，可以採用邊朗讀邊想像的方式，以讀促思，以想促讀。使學生在理解的同時，自然地讀出節奏，讀出韻味。在教學中，我打算引導孩子們通過想像進行品讀。例如對二人同行的場面，我着重讓學生想像和交流他們在每一時刻的心理活動，讓他們對二人疑神疑鬼感同身受；（板書“疑神疑鬼”）對二人相見的場面，我讓學生想像和交流當時二人的神態、語言，體會他們當時的恐懼和狼狽。在此基礎之上，讓學生進行模擬表演，以激發他們的合作意識、創新精神及應用表達能力。通過想像、表達和表演，實現對語言文字
說課稿 篇2
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那麼在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮說》爲例，談談個人的看法
一、 說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風
●教學目標：
1、理解課文內容，並在此基礎上背誦課文
2、瞭解託物言志的寫法
3、認識作品的現實意義，提高生活情趣
●教學重點：
理解作品內容及作者的思想
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現作者的理想的
二、 說教法：
●誦讀法由於本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律
●點撥法對於學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由於學生的'年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣
三、說學法
● 自主學習：
對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對字詞的疏通，對的基本理解
● 合作學習：
對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成
● 探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）
四、說教學的過程
（一）、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花
（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）
學習內容：
1、什麼是“說”？
2、關於作者的情況
3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學生自由的讀課文
（三）、合作學習
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容
（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
教師要讓學生明白探究的內容
1、文中寫了哪些花？重點寫什麼？爲什麼要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？採用了什麼寫法？
4、花與人有什麼關係？
5、作者的感嘆說明了什麼？
（五）、鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯繫
（六）、指導背誦：
通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等
本階段學生能基本背誦課文
（七）、課文總結，佈置作業
作業： 作者的思想過時嗎？
五、總結
從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生爲主體，教師爲主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”爲主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
說課稿 篇3
一、關於教材
《 祝福》是高中《語文》第四冊的首篇。本學期語文閱讀教學的主要內容是小說與劇本。小說佔60%，是本學期的教學重點。
《祝福》寫於1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜誌》第21卷第6號，後收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啓迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁着中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落後，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚於男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的'流弊和餘毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現實意義。
二、教學指導思想
教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。學生閱讀小說並非從高中開始，遵照教學大綱的要求，“語文教學要在國中語文教學的基礎上進行”，因此，本課的教學根據“自主、合作、探究”的原則，引導學生回憶國中學習過的魯迅小說《孔已己》入手，自主閱讀《祝福》並初步掌握、理解小說的情節（這一要求安排在課外進行），課內重點引導學生通過小組合作，開展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結主旨的方法，培養學生積極思維，積極探索的學習習慣。
三、教學目標、重點、難點
1、教學目標
根據課本中的單元提示:教學要點是學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此，我確定的教學目標是：
①知識目標：掌握小說的基本要素;理解一些與現代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計”、“肯依”等)的詞義。
②能力目標：培養學生鑑賞小說的能力（重點是學會分析細節描寫的作用）。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
2、教學重點和難點
本課的教學重點，應是引導學生掌握如何分析小說人物性格——對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導學生着重從具體事件（細節）中去分析祥林嫂的性格特徵，從而掌握人物分析方法。
教學難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統文化在民族心理性格方面形成的種種病態，針眨國民的卑怯性。）
環境描寫的作用（略講環境描寫，安排爲《荷花澱》的教學重點）
說課稿 篇4
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班綜合活動《蝴蝶的一生》。《綱要》中明確指出："要充分利用自然環境和社區的教育資源，選擇貼近幼兒的生活和感興趣的事物開展活動。"春夏交接之季，空氣潮溼而溫暖，戶外的花壇裏，樹木下，草叢中都變成了昆蟲的世界。面對這一切,成人可能會不屑一顧,而孩子卻會歡呼雀躍,用充滿好奇的眼睛去觀望,用充滿靈性的耳朵去聆聽,還會邁開那活潑的小腳去追逐,爲此，我根據重慶市《幼兒活動發展課程》大班下冊"動物的祕密"這一主題，從幼兒生活出發，抓住幼兒的興趣點，生成了《蝴蝶的一生》這個課題。
本次說課我將分四部分向大家進行介紹，它們分別是：教材分析、教法分析、學法指導以及教學過程。
首先，進行本次說課的第一部分--教材分析。
1、幼兒現狀分析由於本班幼兒是一個較爲活躍且語言表達能力較強的集體，所以幼兒的積極性、參與性都較強，因而每次的教學活動也都顯得生動、有趣。
2、活動目標根據本班幼兒的特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、藝術領域的整合。目標如下：
①進一步瞭解蝴蝶的生長變化過程，豐富知識經驗。
②嘗試用肢體語言表現蝴蝶的生長變化過程。
③體驗模仿的喜悅，激發幼兒的表現慾望，感受藝術中的美。
3、活動重、難點以及解破根據目標，我把活動重點定位於：瞭解蝴蝶的生長變化過程。通過配樂故事、圖片展示、觀看課件、交流分享使活動得到深化。活動的難點是：用肢體語言表現蝴蝶的生長變化過程。我利用多媒體教學及啓發性提問，讓幼兒大膽觀察模仿，以遊戲的方式去進行有效突破。
4、活動準備由於幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，爲了使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，並寓教育於實際操作和遊戲中，我做了以下準備：
①空間準備：春天和秋天的場景佈置。
②物質準備：蝴蝶玩偶，關於蝴蝶生長變化過程的教學圖片以及多媒體課件、配樂故事帶、綵帶紙。
以上就是我從這四個角度對教材進行的分析，接下來是本次說課的第二部分--教法分析。
《綱要》指出："教師應成爲幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，我特意選擇了以下幾種教學方法：
1、談話法以平等進行交談的方式開展活動，可以形成一種寬鬆的學習氛圍。活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，同時，培養語言表達能力和較好的語言習慣。
2、操作體驗法它是幼兒獲取知識的基本方法，是指幼兒親自操作，親身體驗，在與環境、材料的相互作用過程中進行探索學習，活動的同時，又可以與同伴進行交流合作、互補學習。
此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了賞識激勵法、遊戲法、多媒件演示與傳統教學相結合等教學方法，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
在確定教學方法後，我還將對幼兒的學習方法加以引領指導，這就是本次說課的第三部分--學法指導本着以幼兒爲主體的原則，在此次活動中，我將指導幼兒採用如下幾種方法進行學習：
1、多種感官參與法《綱要》中明確指出："幼兒要能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式，表達交流探索的`過程和結果。"因此，我在活動中引導幼兒眼看、耳聽、腦想，學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗。
2、體驗法心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在此次活動中我就採用了模仿遊戲體驗法，以遊戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗探索結果。
最後進行的是以上這三個部分的綜合運用階段--即教學過程。
在教學過程中，我採用了環環相扣的組織形式，活動流程爲：
出示玩偶，激發興趣--針對問題，交流探索--觀看課件，積累經驗--結合圖片，單一模仿--結合故事，連貫表演--分享快樂，共同提高。
1、出示玩偶，激發興趣--"興趣是最好的老師"，活動開始，出示蝴蝶玩偶，並以它的身份作自我介紹：
"小朋友們好，我是快樂的蝴蝶，你們覺得我漂亮嗎？你們願意跟我做朋友嗎？"2、針對問題，交流探索--教師提問"小朋友，你們知道漂亮的蝴蝶小時候是什麼樣子的嗎？"。此時，幼兒結合已有經驗進行分組討論，得出初步探索結果。
3、觀看課件，積累經驗--幼兒通過觀看課件，更形象直觀的瞭解了蝴蝶的生長變化過程，豐富知識經驗。
4、結合圖片，單一模仿--幼兒觀察教學圖片，在對探索結果進行鞏固複習的同時，以遊戲的形式運用肢體語言對蝴蝶成長的單一過程進行想象模仿。
5、結合故事，連貫表演--爲幼兒提供與同伴交流合作的平臺，讓他們整合之前的單一動作，根據故事情節大膽運用肢體語文進行連貫表演，從而進一步鞏固蝴蝶從"卵-毛毛蟲--蛹--蝴蝶"的蛻變過程，感受大自然的神奇。
說課稿 篇5
《新 年 好》說 課 稿
“以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合”，是新的教學理念；特別是新的音樂課程標準給我們提出的原則和要求。它需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材。同時轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據。
一、說教材
1、教材分析：本次參賽課的內容，是九年義務教育國小音樂第一冊第十一課教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學內容有：歌曲《新年好》、綜合訓練（一）（三）（四）。
《新年好》是一首英國兒童歌曲， 拍，F大調，是由兩個樂句構成的一段體結構。曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。
綜合訓練（一）是認識鈴鼓並掌握其演奏方法；（三）讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法爲《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘爲歌曲伴奏。
2、教學目標：
（１）、指導學生用輕鬆愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
（２）、認識鈴鼓，掌握其演奏方法，並會使用其爲歌曲伴奏；進行創編練習，培養學生的創新能力及自主學習的能力。
3、教學重點：
（１）、學習用輕鬆愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
（２）、培養學生創造性地表現歌曲。
4、教學難點：
掌握歌曲節奏，用各種方式爲歌曲伴奏。
二、說教法
教學過程是教與學的統一的過程，學生是學習的主體，要主動積極地學習。要使學生學得主動，必須靠教師的啓發、指導，“教”爲“學”服務。只有遵循音樂學科的規律，充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境。基於以上原因，我設計如下教法：
1、根據學生無意注意佔優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。
如在教學節奏時，我採用了用學生與小兔子交朋友的方式，讓學生按節奏說話，學生便在玩中學會了本歌的節奏。
2、創設情境法：爲了使同學們很快進入到新年的歌曲內容中去，我把教室佈置成新年的場景，讓學生感覺到了新年到處喜氣洋洋和熱烈的氣氛。通過開火車的遊戲，使學生在活動中感受到了音樂的快樂。
3、根據以音樂審美爲核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創造的新課程標準理念，我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。
聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在導入新課時就是通過聽範唱讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之後的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲後，我通過學生自編節奏爲歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育－－審美教育。
4、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。
這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和對歌詞的二度創作及用打擊樂爲歌曲伴奏上。
5、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯繫生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時，通過直觀教具小兔子的說話，讓學生主動參與到學習中去；在歌曲導入時，我充分運用了VCD範唱及圖片，使學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，並使學生感受到了新年的情景。
三、說學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啓示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生爲主體、教師爲主線”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目的出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：
1、聽唱法：“聽”，是感知和理解音樂的前提條件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂藝術時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎上進行，也決定了音樂教學必須把培養學生良好的聽覺放在首位；離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生從聽入手，逐步鍛鍊他們的自學能力，音樂鑑賞力，總之，只有自己會了，成爲自己的知識，纔是素質教育的目的'。在本課中，我讓學生聽節奏、聽歌曲範唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑑賞能力。
2、討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啓發，而取得較好的學習效果，表現出“社會促進作用”或結伴效應。在本課中這種方法我主要用在改詞與創編伴奏樂上。
3、二度創造法：音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象，進行二度、三度創作，能直接而充分的培養學生的創造意識。創新教育未必要求每個學生能創作高水平的音樂作品，未必要求每個同學能較好地進行歌曲的二度創作。重要的是激發學生的創新意識，培養一種創新精神，讓學生敢想敢試。例如：我在唱歌教學中，啓發學生以自己對歌曲的理解進行表演唱。以自己對歌曲旋律、節奏的感覺以及對生活的感受創作歌詞（各種節日的歌詞）；在音樂節奏教學中，引導學生根據要求創編句子（和小兔子交朋友的句子）；在器樂教學中，培養學生創編節奏爲歌曲伴奏等等。
四、說教學程序設計：
本堂課我針對教學目標，爲這堂課的每個環節都作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿於音樂實踐中。下面，我說說這堂課的教學過程。
1、課前準備：
課前，我把音樂教室佈置成新年的場景，使學生一進教室就能感受到新年的氣氛，爲學習新課打好感情基礎。
2、組織教學：（4分鐘）
學生具有愛聽激勵性的話語的特點，所以我通過師生談話，提高學生上課的積極性；學生又有好動的特點，所以我通過律動《火車開啦》，讓學生在動中體會音樂的快樂，並進入到音樂情境之中。
3、節奏練習：（4分鐘）
通過小兔子與小朋友們交朋友的活動，使學生在樂中掌握了歌曲節奏。
4、歌曲教學：（12分鐘）
因本課歌曲是許多學生都在幼兒園時會唱的，所以本環節時間不用太多。
⑴導入：通過談話法，讓學生感受到了過新年的情景，引入新課《新年好》。
⑵範唱：通過範唱，感知歌曲的藝術形象及演唱形式。範唱後，生說出歌曲內容及情緒，使學生加深了對歌曲的感受和認識。
⑶學唱歌曲：在這一過程中，我採用聽唱法，讓學生通過教師生動的範唱體會帶感情的演唱。
⑷歌曲處理：我用談話法激勵學生說出歌曲演唱時的情緒。（加入讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法爲《新年好》伴奏）
5、創作練習：（16分鐘）
⑴運用討論法、小組合作法讓學生對歌曲進行改詞練習的二度創作，拓寬了學生的視野，激發了學生的創新能力和思維能力。
⑵用打擊樂器爲歌曲伴奏：
通過小組合作討論法讓學生自己創編出節奏爲歌曲伴奏，使學生既感愛到了過年的歡快氣氛，又培養了學生的協作能力、創新能力和思維能力。
⑶錄音：
這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環節，讓學生感到新奇及感到的自己的能幹，使學生對上音樂課提高了興趣，並讓學生作自我評價，從中得到提高。
⑷採用自編表演動作形式進行歌表演，它又是對歌曲的二度創作，讓學生在動中學，多實踐，加深了學生對歌曲內容的理解，也對學生進行了創新能力的培養。
6、總結：（2分鐘）
通過本課的學習，我用激勵性的語言使學生把音樂課的內容和課外延伸。
7、律動出室：（2分鐘）
再次用開火車的遊戲讓學生在愉快中離開音樂課堂。
這節課的黑板設計爲：上邊是小燈籠，左邊是紅包小禮品，中間是歌曲內容及圖畫，右邊是鞭炮。
這堂課充分運用了音樂課堂教學的新理念，讓學生來嘗試學生爲主體的課程手段進行教學，給了學生一個輕鬆愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。雖然還有一些不足之處，但是，我想要努力上好課教好學生，這纔是最主要的。希望各位專家，老師對我提出寶貴意見和批評，多加指導，我將非常感激。謝謝。
說課稿 篇6
一、教學目標：
學習素材的多種處理方法和合理應用，學習圖形處理軟件的導入、設計和合成功能。認識利用電腦進行設計創作的特點和理解設計藝術的一般法則。鍛鍊和培養學生豐富的想象力和創造精神。
二、教學重難點：
教學重點：讓學生理解如何更好地運用電腦圖形處理的功能與自己設計所需要的內容進行有機的結合。
教學難點：對圖形處理軟件中的“矢量”概念的`認識及對矢量圖形素材合理的使用。
三、教學工具準備：
教具：教學課件
四、教學程序設計：
1.導入新課
師：同學們一定很喜歡卡通形象吧？課前大家也收集過各種各樣的卡通形象，下面讓我們就一同欣賞一下這些可愛的卡通形象吧？（學生分小組展示並介紹自己收集的卡通形象。）
師：美麗迷人的卡通形象給我們的生活增添了許多的樂趣和活力，不僅兒童喜歡，就連大人們也很喜歡它們。看！這是老師利用可愛的卡通形象設計製作的電子賀卡、日曆和課程表。（課件展示請學生欣賞） 師：你們喜歡這些作品嗎？你最喜歡作品的那些地方？（生：有可愛的卡通形象，豔麗的色彩... ...）師：你想不想也親手來製作一張呢？
師：下面我們就來看看如何藉助電腦美術手段將喜歡的卡通形象巧妙地運用到設計的作品上。（出示課題：電腦美術——巧用卡通形象）
2.講授新課
設計製作步驟：
師：打開PowerPoint演示文稿，請同學們看課本第26頁的製作過程，然後小組討論研究一下如何進行設計製作。
教師在電腦上來演示：打開PowerPoint演示文稿——插入圖片（來自文件靈活運用卡通形象）——改變大小和位置——設計選擇字體，輸入所需的文字內容（也可以導入聲音）——完成作品
學生簡要交流製作步驟。
3.學生練習
作業要求：參考本課同學們提供的方法和卡通圖案，用電腦創作自己滿意的作品。不要忘了打印作品。
4.作品展示與評價
分組展示，以學生間互相評價、教師評價和自評相結合的方法，客觀、公正地評價作品。
5.課堂小結
同學們的作品都很新穎，創作構思好。如果大家對電腦美術很感興趣，我們課後可以繼續熟悉PowerPoint的操作，也可以主動去探索其他創作軟件，互相交流自己的學習心得，利用電腦鍛鍊我們的設計能力，去創作更多更好的作品吧~
說課稿 篇7
一、說教材
教學內容：《認識釐米用釐米量》是蘇教版新課程數學第三冊第四單元第二課時的內容。本課教學是在學生認識了線段的基礎上初步認識長度單位釐米，用釐米量，也爲認識米用米量做下鋪墊。
教學目標：
1、使學生經歷認識長度單位的過程，初步建立1釐米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規定長度的線段，能估計一些物體的長度。
2、培養學生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養學生積極參與學習活動的心理傾向，與同桌合作的意識，並能在實際觀察操作中，養成細心認真的學習習慣。。
教學重點：掌握1釐米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：是建立1釐米的長度觀念，掌握用釐米做單位的測量方法。
教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺。
二、說教法：通過看、量、畫等學習活動形成釐米的長度表象。
三、說學法：本教學採用了自主探究、小組合作，自學的學習方法，
四、教學思路：
教學中我是從以下幾個方面來實現：
1、數學活動從生活中來，到生活中去。
國小數學知識與學生有着密切的聯繫。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。對於認識釐米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發學生的求知慾望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產生興趣，對生活中數學知識引起重視，由於大家量的結果不一樣，是因爲沒有統一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.
2、合作探究，發展思維，形成技能。
新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究爲主要的學習方式。首先，要求學生通過從尺上找一找1釐米是從哪兒到哪兒，用手比劃1釐米的長度，閉眼想一想1釐米的長度以及找一找生活之中1釐米長的物體等活動來建立1釐米的表象。在此基礎上引導他們瞭解2釐米、5釐米等幾釐米的具體長度，進一步認識釐米。學生在合作探究中認識釐米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1釐米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1釐米、幾釐米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用釐米量、讓學生經歷獨立思考，同桌交流，最後彙報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎麼量的，把學習的主動權交給學生，爲學生創設了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長几釐米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。由於給學生提供了動手量長度的.機會，學生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學生既掌握了技能，又發展了思維。學生獲得了自我探索和成功的體驗。自學用釐米畫的活動中，讓學生充分發揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養了能力。
3、加強估測，發展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利於學生正確建立釐米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1釐米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。
4、遊戲活動、發展能力：
在學生掌握了量、畫的本領後，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對釐米的認識更加深刻了，對釐米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試着獨立解決問題，用不同的方法創造性地解決問題，與小夥伴合作着解決問題，積累了豐富的實踐經驗。使數學活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯繫起來，讓大社會成爲小課堂的延伸，成爲學生獲取更多知識的大舞臺.
說課稿 篇8
一、說教材。
《撈鐵牛》是國小語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八隻大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。
本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:
1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。
2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。
3、理解懷丙和尚爲撈鐵牛做了哪些細緻的工作,學習作者言之有序。
4、培養創造性思維能力,是落實素質教育的需要。
結合本單元訓練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。
二、說教法。
第一課時的`教學,把懷丙和尚爲撈鐵牛做了哪些細緻的工作做爲重點。在教學過程中,我注意了以下幾點:
（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心裏學家認爲,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此這節課我採用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚說了一句什麼話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,並根據不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養學生的閱讀能力。
例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然後讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反覆地讀、說、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。
（三）重視學生的自主學習,激發學生主體潛能,積極主動參與教學活動。
教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環節,都儘可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學生的活動方式上,不再侷限於單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習爲主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當地安排、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然後小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最後再請一名同學彙報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍後,看了錄相,然後請同桌之間將這段內容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。
（三）挖掘教材的創造性教育,啓發學生合理想象,以培養學生創新能力。
語文教材是培養學生創造性思維的例子,所以學生讀懂課文之後,最後一個環節我是這樣設計的:鐵牛到底怎麼撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認爲和尚的做法還有哪些弊病。從而開發了學生創造的潛能,又鍛鍊了學生的實際操作能力。
三、說學法。
朱熹曾說:讀書之法,在於循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生採用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。
四、說教學程序。
（一）初讀,整體感知。爲了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什麼話？這句話是什麼意思？使學生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先後順序寫的,體會作者的言之有序。
（三）練說,促進能力轉化。學了第3段之後,我讓學生進行說話練習,請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先後順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養和鍛鍊,又強化了知識的記憶。
（四）動手,培養學生實際操作能力及創造性思維能力。課文最後一個環節,我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師彙報。
五、板書設計。
好的板書設計,清新明快,看了使人一目瞭然,這節課的板書我是這樣設計的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準備工作備船裝沙
並船搭架
拴牛綁架