作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的說課稿範文，希望對大家有所幫助。
說課稿範文1
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的.難點。
創新點
爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：
(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;
(2)做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲天只有井口大，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;
(3)藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;
(4)設計跳出井口，啓迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變爲會學，二是由被動地學變爲主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到教是爲了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
(1)學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;
(2)動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口後練說;
(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;
(4)佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
(一)啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認爲天有多大，引入課題，釋題質疑。
(二)圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀，啓發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
(四)突出重點，解決難點。
(1)通過動作表演理解課文;
(2)通過捲紙筒觀天，懂得青蛙認爲天只有井口大的原因。
(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少
說課稿範文2
一、說教材：
《口算除法》是國小數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。
二、教學目標：
1、認知目標：讓學生理解並掌握口算整十整百整千數除以一位數的'算理，並能正確熟練的口算。
2、能力目標：培養學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。
3、情感目標：培養學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態度。
三、教學重點：
使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，並能正確口算以及掌握算法的多樣化。
四、教學難點：
如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。
五、教法：
1、引導自學法。
2、引導發現法。
3、組織討論法。
4、組織練習法。
5、創設情境法。
6、引導探究法。
六、學法：
1、自主發現法。
2、小組合作交流法。
七、教學程序：
1、創設情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢於嘗試，應用新知。
4、知識外延，拓展訓練。
主要教學過程：
1、注重讓學生在現實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創設一則樂於助人的小故事，創設三個問題情境。
2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節課，我儘量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。
3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題。“李阿姨平均每次運多少箱？”
4、知識的拓展、外延，（練習）。
八、作業
課後練習。
說課稿範文3
一、自主閱讀，激發情感。
上課伊始，根據在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以複習生字詞爲目的引出學生說出“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。然後引導：假設現在我們就是那一行遊客，跟着嚮導一起上島，看看在島上我們都做了什麼蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及？仔細讀課文找出有關內容，細細體會。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批註在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
（注：這一環節的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，並學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學生的合作意識，張揚學生個性。，）
二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”
我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然後提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多麼危險啊，此時你的心情是怎麼樣的？帶着這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接着，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會遊客與嚮導截然不同的態度。我設計了四個引讀問題。
1、如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎麼做？那麼同伴，嚮導又是什麼反應？體會我、同伴、嚮導的對幼龜處境的不同態度。
2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們着急，擔心，揪心，可向導卻若無其事，誰來讀讀嚮導說的話？
在我們眼裏嚮導是個什麼樣的人？（無動於衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要採訪一下向導，看他怎麼說？（我是中央臺記者，我想問問你，你爲什麼要這麼說？理解嚮導話中的意思）
3、此時，我和同伴對嚮導所說的“自然之道”是怎麼理解的？（不要管它，隨它去吧……）
4、嚮導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸嚮導嗎？（引導學生髮揮想象，勸說嚮導）再分角色朗讀。
“你得想想辦法啊！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）
“不能見死不救”（責備）
（這段設計，體現學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產生思想上的共鳴，這更是閱讀的.一種樂趣。）
三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。
這一環節的教學，我採用教師範讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象後再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一會，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹雲霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜的動畫，並配有食肉鳥響徹雲霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？嚮導的心情呢？我們再把書讀進心裏：嚮導心裏難受極了：（學生髮揮想象填補心裏的想法）
是啊，嚮導心理難受極了，我們救了一隻，卻傷害了無數只。（板書：害）
教師引讀，學跟讀：
終於，嚮導發出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示嚮導的話：“嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習：）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一隻小幼龜，我想說……
假如我是一隻吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
學生寫完後交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。
爲了鞏固學生對課文內容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學生內化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、迴歸昇華，真誠解“道”。
教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與願望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、佈置作業
出示課件：作業：
1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啓發，有什麼發明創造的資料。
板書設計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
說課稿範文4
設計理念：
以學生的思維爲中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步瞭解課文內容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、 說教材
1、說內容。
本課是蘇教版國小語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，知道從小隻有勤奮學習，長大後才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、 說教法 。
本課是《說勤奮》的第一課時，我採用了“先學後教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接着出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
三、說學法 。
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。爲此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程
（一）、談話導入，激發興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，並說說自己對勤奮的理解，以此激發學生的學習興趣，爲學習下文打下基礎。）
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什麼道理？（設計意圖：設計這一環節，以調動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的'同時能明白課文主要說的道理。）
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環節，主要培養學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）
4、彙報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環節，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）
（四）、指導寫字。
（五）、課堂小結。
（六）、佈置作業：分課堂作業和課外作業以檢查教學效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計
16 說勤奮
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋樑
舉例說明：司馬光 童第周
提出希望：一生勤奮 作出貢獻
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目瞭然，幫助學生快速理清課文條理。）
總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備蒐集和處理的能力。”爲了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我佈置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋樑和從小隻有勤奮學習，長大後才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，爲更好地學習課文內容打下了基礎。
說課稿範文5
教材分析：
（一）教材內容的安排與要求：
概率論作爲一門研究現實世界中廣泛存在的隨機現象規律性的數學分支，在日常生活、生產和科學技術領域中得到非常廣泛的運用。新編高中數學教材中新增加了概率論的初步知識，適應了時代發展對人才質量的需求．本節內容是在初步掌握概率的概念基礎上，結合生活中概率應用的實際和熱點問題，體會概率的實際應用，體現了新教材在引言所說的＂數學是有用的＂這一觀點的重要依據．概率內容聯繫實際與實際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且爲學生所熟悉，使學生充分感受到所學知識與實際生活的聯繫，體會到數學在社會中的作用從知識應用涉及的內容看，聯繫日常生活的有體育比賽、科學選材、文娛活動、旅遊、購物、分物品、存放物品、電話號碼、儲蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯繫社會生活的有出生率、藥物療效、天氣預報、上（下）班等．聯繫學生生活的有選代表、排課表、課外活動、排節目、過生日等，聯繫生產實際的有產品檢驗、電路設計、測量誤差、生產故障、種籽發芽等。
（二）學情分析：
筆者所任教的學校是一所藝術特色學校，學生的數學基礎較差，學習依賴性較強，自主探究意識薄弱，基礎參差不齊，差異較大。學生的數學素養和學習習慣較一般學校要低很多．因此從實例引入是筆者常用的教學手段．
（三）教學目標
（１）知識目標：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會概率思想方法及應用價值
（２）能力目標：能夠用概率知識解釋日常生活中的現象，能利用最大似然法作科學決策
（３）情感目標：培養辯證唯物主義思想，培養科學的價值觀
(四)重點難點：重點是對概率統計定義的理解，難點是用概率知識解釋實際問題.
（五）教學法與學法：新課程標準把“自主探索、合作交流”作爲本次課程改革積極倡導的學習方式之一．人教A版實驗教材在內容處理上給教師提供了更多的創造新形式、新內容的空間，更注重教師對教材個性化的處理．本教學內容在教法設計上力求做到用教材而非教教材。鑑於此，本課採取講練結合，學生自主體會爲主，教師講解爲輔的教學方法．
（六）教具：多媒體課件 粉筆 黑板
授課過程
１． 複習回顧
請同學們思考下列問題：
⑴ 經統計，某籃球運動員投籃命中率爲90%,對此有人解釋爲其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認爲正確嗎？
［通過這一問題，讓學生鞏固概率的概念，與頻率進行區別，由學生回答此問題，教師點評，對概念強化並使學生明確：＂投籃命中＂是一個隨機事件，無論其發生的概率有多大，在一次實驗中有可能發生也有可能不發生，發生的概率爲90%只是說明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約爲90%,或者說每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說法是錯誤的］
⑵早晨起牀時天氣預報說：明天降水的概率爲95%,問明天一定會下雨嗎？現在給你兩個選擇：Ａ 帶雨具上學 Ｂ不帶雨具上學，你會怎麼選擇？
［統計全班選A的'人數和選Ｂ的人數，提問選Ａ的甲和選Ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學的回答鞏固概率的概念，由甲同學的回答引出最大似然法，］
２． 新課講授
⑴最大似然法：如果我們面臨從多個可選答案中挑選正確答案的決策任務，＂那麼使樣本的可能性最大＂可以作爲決策的準則，這種判斷問題的方法稱爲＂極大似然法＂
說課稿範文6
我說課的內容選自湘版美術教材七年級上冊第5課《花圃》，屬於設計應用學習領域。我準備從教材分析、學情分析、教學方法與手段和教學過程四個方面加以說明。
一、教材分析:
本課以花卉圖案設計爲教學內容。教材改變傳統圖案教學思路，對寫生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學習領域的有關要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學習活動的設置，重點突出圖形置換手法的應用，讓學生體會創意活動的樂趣，強調學生圖形創意過程中設計思維和創新意識的培養。
教學準備：
學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。
教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版
教學目標：
1、通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。
2、瞭解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡化和誇張的手法設計花卉圖案，瞭解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習。
3、能增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想像能力、創造能力。
教學重點：形的置換培養學生的設計思維能力。
教學難點：運用簡化和誇張的手法設計花卉圖案。
二、學情分析：
七年級標誌着學生已經進入中學學習階段，從設計應用學習領域的標準來說，是學生“從美化身邊環境”學段遞進到“形成初步設計意識”學段的銜接點。課前對本校學生學習狀況做了調查，國小有正常開設美術課的佔少數，還有個別學生國小沒上過美術課，造成美術各階段的學習呈現斷層。學生雖然喜歡手工製作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對於多種造型設計創想及材質的選擇和處理上有一定難度，大部分學生的設計意識不強。受原有的學習方式影響，許多學生習慣跟着老師依樣畫葫蘆，缺乏創新意識，需要改變學習方式來引導和培養其創新思維與能力。
三、教學方法與教學手段：
本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中以教室爲舞臺,教師爲導演,學生爲演員,用多媒體課件輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法。
老師：播放準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類範畫，啓發生學思路，讓學生從範畫中尋找設計思路和繪畫方法。
學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象徵意義。在瞭解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃遊戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。
在本節課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯繫實際，自由發揮，最後在理論的.指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最後同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。
四、教學過程：
本課的基本教學程序如下：
學生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創作設計——情感昇華（愛學習、愛生活）
教師：引導觀察——情景創設——啓發點撥——彙總歸納
教學過程 ：首先上課鈴響時放一些優美的圖片和音樂，讓學生觀察，探究，討論。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助於培養學生的觀察力、想象力、創造力，提高學生的學習效率。這時學生滿腔激情,仔細觀察,爲學好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關係導入（利用問題導入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學生進行花卉圖案的創作；從花圃這一概念直扣主題，帶領學生運用形的置換方法，採用鏤印等不同形式進行彩色圖案的製作。並利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最後歸納總結：展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。並提出問題，使學生對本課知識更好地掌握。
說課稿範文7
一、說教材。
《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表醜陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那醜陋的、讓人害怕的形象突然變得那麼可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：1、初讀課文，學習本課的生字新詞；2、瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學重點是瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說學生。
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那麼,自主、合作、探究就成爲我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教法學法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀爲主體；探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
四、說教學過程。
一、談蜘蛛，揭題質疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合蒐集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的`文章。齊讀課題。
4、引導學生質疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什麼危險？
（2）蜘蛛是怎麼脫險的？
二、初讀課文，學習字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學生字：課件出示生字詞語學習。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什麼危險？
三、細讀課文，理解課文。
（一）學習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什麼？是怎麼體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。後來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得爲蜘蛛這個小生命擔憂了。
4、想象：如果你是那隻蜘蛛，你心裏會想些什麼呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什麼？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什麼？（堅強、樂觀）
5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它着急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
（二）學習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯繫上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者採用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什麼？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那麼不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關鍵的語句，通過反覆的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什麼呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什麼？下節課，我們再來繼續學習課文。
六、佈置作業：
說課稿範文8
一說教材
角的度量這節課是人教版義務實驗教材四年級上冊第二部分的第一節課的內容 這節課是屬於空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能爲他們後續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也爲學生今後學習幾何知識創造條件。基於我對教材的理解以及課標與教材的要求，我在這節課中定如下教學目標，1讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。2。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。3。讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂。分享學習成功的樂趣。以上三點教學目標的確定較好體現新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態度的三者有機結合的具體全面要求，本節課的教學重點是學會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內。外圈的度數。
二說怎麼教
爲了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。我採取以下教學方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。3，用先估後量的方式。防範學生讀數錯誤，達到來化解教學難點。爲了優化課堂教學效果。把學生髮展放在首位，我把本節課的教學程序設計如下。一創設情景。導入新課，二自主探索，合作交流，指導歸納，三應用知識，解決問題。下面我把這節課的設計教學流程做如下說明。一創設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，並說一說方法。導入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導觀察3。組織交流，彙報評價。4，介紹角的計量單位：度 並認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度並進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數。7指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發現規律。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結1，這節學些什麼，還想知什麼。佈置作業。
爲較好的完成本節教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好學具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.
三說爲什麼這樣教
本節課這種設計在於通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現以學生爲主體，教師在指導時重在發展學生的空間想象能力方面培養，把量角與在學生頭腦建立角的表象結合起來，起了發展學生空間觀念同時達到學習的目標。教學設計體現教學基本原則，符合新課改的精神，故我認爲是可行的合理。下面把我在新課部分的.片段說一說。略。
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
（1）師：量角用什麼工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現。（2）學生合作研究量角器。 （3）學生彙報研究的結果。注意這裏要儘量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據學生的回答，要說明哪裏是量角器的中心，哪裏是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啓發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲遊戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學生共同討論，得出同學們剛纔擺出的這個角就是1°角，學生看書後再讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，爲什麼？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 於學生講出爲什麼20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學生讀出角的度數（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論爲什麼同一個刻度，一個表示 60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學生讀出角的度數，並問學生：這裏刻度上沒有標數，你怎麼知道它是26°的？（組織學生交流，突出讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，並指出這些角的 頂點和兩條邊。（學生合作完成，完成後讓學生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因爲沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接着問：要讀出這個角的度數該怎麼辦？然後讓學生嘗試測量，測量後由學生做示範（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數。（學生量後讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生爲什麼可以延長邊來量的道理）。
五、課後反思：
對教材的認識： 以前教這個內容時，重點放在量角的方法上，教師指導學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結果學生還是不會量角。
反思其教學行爲，我認爲量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。對國小生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學過程設計成上面三個層次來進行。 第一層是課題的引進。這裏我創設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產中確實會碰到這種需要量角的事，從而產生學習需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在裏面，學生會感到新奇，同時這裏也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這裏又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。 認識量角器時，採用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發現量角器上的有數，這些數的排列有規律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發現量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數是180這個數上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發現下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細啊！
說課稿範文9
一、說教材
《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，爲全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接着，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因爲母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併爲此不斷懷念母親，這爲闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得淋漓盡致，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明爲什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。 根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖
國的.情感，感悟愛國情。
教學課時：2課時
教學準備：多媒體課件 視頻《母親》 歌曲《我的中國心》
二、說教法
本課教學我主要運用以讀爲主的教學方法進行教學，開頭並輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的薰陶。
1、情景教學法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學生知道母愛的偉大，
引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學生認識季羨林，揭示課題。在這節課的最後播放《我的中國心》，激發學生的愛國情感。
2、以讀代講法：”我採用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、範讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
三、說學法
爲了老師更好地教，學生更好地學，根據學生的實際情況，在學法方面我主要採用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀爲主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯繫自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學過程
本節課我設計了五個教學環節：
（一）創設情境，視頻導入
1、 “母親”這是多麼親切地稱呼，多麼熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外遊子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。
設計意圖：視頻中出現偉大的母愛，無私的母愛。以此導入新課，易於激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的慾望。同時，也爲學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林回憶以前學過的跟季羨林有關的課文。
3、季老的許多文章裏都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。
設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。
（二）初讀課文，瞭解課文主要內容
指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對這兩位母親懷着怎樣的感情？
（在自由交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）
2、學習生字詞，解決問題。
3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學生對普通話的學習能力）
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。
（三） 抓住重點語句，品讀
1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。
出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。” 聯繫上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫迴歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的願望沒能實現。”作者覺得，隨着母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子裏一片空白，不知道該做什麼，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因爲無法盡孝而心存自責、愧疚之情。以樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。結束對身生母親的感情。
2、接着轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，
出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道爲什麼，我這個母親也頻來入夢。”
讓學生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。
3、回憶以前學過的《遊子吟》。（加強學生對舊知識的鞏固。）
設計意圖：我在教學中主要採用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀爲主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法，首尾呼應
學生齊讀文章的最後一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，並做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，昇華情感
1、同學們，爲了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠離家鄉，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
2、播放歌曲《我的中國心》。
預設:聽完歌，學生談想法；並結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什麼方式表達自己對祖國的熱愛。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，爲學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷昇華，受到深刻的思想教育。
五、說板書
懷念母親
生身母親 祖國母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
設計意圖 ：
板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明瞭點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。
總結：
總之，我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全爲學生，紮實促發展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
說課稿範文10
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬於造型。表現領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，瞭解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，並用繪畫的形式創作北京的橋，培養學生的美術實踐能力。
學生分析：橋對於二年級學生來說並不陌生。但是對於橋的歷史、用途、結構並不瞭解。爲此，我給他們佈置了一個課前作業：蒐集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、瞭解橋的知識，起到一個先入爲主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建築的歷史文化和藝術成就，瞭解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。並啓發學生用多種繪畫形式來表現北京的橋，培養學生的創作能力和創新能力。
情感目標：通過欣賞、表現過程，提高學生的鑑賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識瞭解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結構表現方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我採用猜謎語、做遊戲和小組合作討論的方式充分激發學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂並從中得到鍛鍊，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我採用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序爲框架，以教學思想爲先導，以教學內容爲主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：
一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什麼？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特徵，我課前準備了一個關於橋的謎語，激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的瞭解。
二 講授新課部分：我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。
（一）第一個環節：做遊戲
1。首先我們一起玩有關橋的知識的搶答遊戲。
2．出示搶答問題：
（1）中國最古老的橋建於那一年？誰知道我國第一座橋建在什麼地方？
生：公元35年，建在長江。
（2）我國古代石拱橋的傑出代表是舉世聞名的什麼橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、製造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我佈置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答遊戲的形式，反饋了學生自主學習的結果併爲之後的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步瞭解橋的歷史和特徵，並激發了學生的學習慾望，爲下一步學習起到了鋪墊作用。
（二）第二個環節：結合圖片講解關於橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋樑大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發明了磚和鐵器，橋的外形和製作材料也多了起來，從而增添了石柱、石樑、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答後出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨着科學的不斷髮展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標籤：美術說課稿，美術說課教案，
提問：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園裏的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的瞭解。在這個過程中我針對古代橋和現代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養了學生的觀察能力。並對我國建築的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充滿了崇敬。爲下一步的學習打下了基礎。
（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什麼？在現在還有什麼其它的用途？
生：在過去橋是過河的。現代橋的作用不僅僅用於便利人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，並可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發散學生的思維，爲設計橋作鋪墊。
（四）第四個環節：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關於橋的歌曲，你們聽說過麼？知道這首歌的名字麼？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐並列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石爲欄。（3）頤和園裏十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建於金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，爲華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精製白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建於金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，爲華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的`：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，爲學生創設環境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建築物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感並增加了民族自豪感。現代橋樑首先介紹玉蜓橋是因爲我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較瞭解，所以從學生的生活出發，能夠拉近橋與學生之間的聯繫，使學生有親切感。過街天橋的選擇是爲了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養了學生的語言表達能力。
（五）第五個環節：橋的結構特徵
1。小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋裏面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，並彙報結果
2。教師根據學生髮表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什麼相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋樑的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什麼不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。
學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確並且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作爲本課講解得重點，只有清楚瞭解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創作橋，並能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發現橋的結構，培養學生的合作能力，在彙報討論結果的時候間接鍛鍊了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先製作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，並且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。
（六）第六個環節：橋的繪畫
1。教師請學生充當小橋樑設計師，想一想怎樣用什麼樣的方法表現這些橋。
學生：假設自己是橋樑設計師，開始構思。
2．範畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示範作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什麼方法進行繪畫。我運用“示範法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示範過程中明白將要採用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創新能力弱的現象。在這個環節中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。
三 佈置作業部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業要求，認知能力一般的孩子完成作業（1），能力較高的孩子可以完成作業（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
（2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創作，提高學生的美術實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的：能夠及時瞭解學生的情況，並給與學生適當的幫助。
四 評價總結部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利於形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯繫的時候，大部分人都會打電話。電話彷彿是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋樑。
（2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因爲沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯繫，讓生活變得根美好。
說課稿範文11
一、 說教材
1、 教材的地位和作用
本節課首先指出在我們身邊存在着的多種誘惑，進而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對青少年成長的危害，指導學生如何識別和自覺抵抵制不良誘惑。本課是對七年級下冊法律知識的延伸，拓展和深化，爲後面學習違法與犯罪等法律知識做了鋪墊。
2、 教學目標
情感、態度、價值觀目標：培養學生追求科學、健康、充實的生活態度，樹立起戰勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺抵禦不良誘惑。
能力目標：學會運用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。
知識目標：學會辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。
3、 教學重點
初步認識“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對個人、家庭和社會的危害；掌握戰勝不良誘惑的方法。
4、 教學難點
認清身邊的不良誘惑的種類、特徵、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我控制的能力。
二、 說學情
中學生身心發展尚未成熟，缺乏社會經驗，身我判斷和自我控制的能力較低，做事易衝動，憑個人好惡，容易受到不良誘惑，抵禦誘惑的能力比較弱，因此在教學中，教師要多提供案例來讓學生討論，提高學生的判斷能力，並幫助學生掌握抵制不良誘惑的方法。
三、 說教法
本課主要採取講授法、討論法和列舉法。
四、 說學法
學生採取情境體驗法、小組討論法。
五、 說教學過程
（一）、創設情境，導入新課。
多媒體呈現：《愛斯基摩捕狼》的故事
學生思考：是什麼原因使北極狼束手就擒？愛斯基摩人得用了狼的什麼特性來捕狼的？
教師歸納後導入新課。
設計意圖：通過有趣的故事導入新授，易於學生在情境中思考和發現問題，充分調動學生的積極性。
（二）、活動引領，解決問題。
活動一：課堂調查身邊有哪些誘惑
1、 讓學生以小組爲單位，合作討論，總結身邊有哪些誘惑？
2、 教師總結“中學生身邊的誘惑”調查結果（多媒體）
3、 小組討論：該怎樣看待這些誘惑？
設計意圖：讓學生列舉身邊的事例能夠激發他們對誘惑問題的思考，通過討論發現身邊的誘惑用其危害，提高學生抵禦誘惑的.能力。
活動二：讀漫畫，填表格，談危害
多媒體展示有關黃、賭、毒、邪教的圖片
1、 學生讀圖並分組討論“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特徵及危害。
2、 學生填寫表格（見課本81頁）
設計意圖：漫畫形象逼真，易於幫助學生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持徵、本質與危害。
（三）、歸納總結，形成觀點
要求學生說出本節課的主要內容以及自己的體會和啓示
（四）、走進生活，遷移應用
1、課堂練習（多媒體呈現案例）
請你就案例中小華的經歷談談抗拒誘惑的重要性。
3、 課後作業：網絡有哪些利與弊？
六、 說教學反思
八年級的學生對身邊的種種誘惑並不陌生，但認識都不深刻，本課採用故事、案例、圖片的資料，採取活動的形式，讓學生在體驗中學，在活動中學，有利於學生深刻認識“黃、賭、毒”和邪教的本質、特徵及危害，從而增強自覺抵禦各種不良誘惑的意識
說課稿範文12
我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書國小語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據教學內容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經分析得出本課的教學重點爲：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點爲：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲主要形式，以字詞句的訓練爲重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以瞭解到：
三年級學生善於想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基於上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
爲了完成目標，我將採用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創設情景法
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味
2.想象體驗
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。
三、說教學過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這裏的燕指的是什麼？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它爲春光增添了無限的生機，板書課題，由於"燕"爲本課生字，而且筆畫複雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"爲燕子的身體，"北"爲燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。
此後，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，爲後文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：
（二）細讀品悟，學習語言
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接着出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而爲進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶着對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那麼是誰在召喚着春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天裏的夥伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據學生的彙報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭着搶着聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接着引導學生通過四字詞語表達對春天的讚美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到夥伴們這樣賣力的爲春光增添生機。你有什麼想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子爲春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。
進而引導學生帶着對春天的讚美之情，齊讀本段。
那麼燕子的到來爲這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到"斜着"、"掠着"、"掠過"這幾個詞，進而以聯繫課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜着"換成"歪着"不行，因爲不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過後文的"一轉眼"可以體會到，"飛着"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因爲那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生髮現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此後引導學生帶着自己的體會讀一讀本段。
引導學生髮現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的`飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過後呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜着身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，彙總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生髮現這景雖美，但彷彿還缺少點什麼。聽，田野裏的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境後，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以爲圖片配上註解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結昇華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無餘。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此後安排學生同桌間，看圖片複述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，昇華情感的目的。
說課稿範文13
一、說教材
（一）說課題
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理爲主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
（二）說教材內容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含着真摯的情感。
（三）說課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
（四）說教學目標
根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：
1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯繫上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。
（五）說教學重點、難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的`交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步瞭解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。
二、說教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。
四、說教學過程
一、情景導入，激發興趣
（多媒體，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師:同學們聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多麼的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一隻灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什麼？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。
【創設情境其實不僅僅是爲了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反覆地讀，體會列寧說的每句話裏都包含着怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間】
師：列寧的着急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】
2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，爲了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行爲，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。
預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話爲什麼吞吞吐吐？他心裏在想什麼？展開交流，再讀好這個句子。
【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】
3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活着。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什麼？是什麼讓他有這樣的想法？
從而引導學生體會：就是因爲列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是才說了這樣的話。接着分角色朗讀，讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什麼不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這麼可愛，不能佔爲己有，要分享。
再引導討論：爲什麼說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯繫上下文，明確原因。
師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最後一段
【閱讀理解時，引導學生髮現問題，並且以問題指導學生閱讀，作爲學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會
1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩爲什麼低着頭?
(2)列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?
小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。
【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】
四、說理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化爲線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法爲學生展開教學。
五、板書設計
根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。爲看使學生進一步的瞭解本課的主要
內容，深化理解本課的主題。簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：
灰雀
列寧愛男孩
說課稿範文14
一、說教材
本課以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心裏，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
三、 說教學重難點
憑藉課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的'自讀、自悟、圈畫批註、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
五、說教學過程
（一）激情導入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批註。
（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段
2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）彙報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動
（3）探究
是什麼給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]
（三）理解”“番茄太陽”含義
1、課文爲什麼以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什麼，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
（四）拓展延伸，昇華情感
明明的笑容那麼真，那麼美，是因爲她背後的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那麼這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發展個性化語言，拓展思維]
（五）配樂感情朗讀
讓我們帶着這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]
（六）作業超市
1.必做
2.選做
（七）板書設計
12．“番茄太陽”
純真 溫暖
愛
樂觀
說課稿範文15
說教材內容：
《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細緻，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。
說教學目標：
根據《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
說教學重、難點：
學生對埃及金字塔瞭解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
說教學理念：
讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話中實現對文本的超越。
說教學過程：
一、複習導入
通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內容，回顧上節課所學。
二、話題導讀
1、由話題：金字塔是什麼？展開交流，實現師生對話。教師適時板書，激發學生說的意識。
2、體會金字塔的特點。
重點品讀第三自然段，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。
三、探究意義
1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。
繼續培養默讀能力，勾畫出重點內容，養成良好的學習習慣。
2、小組交流（巡視、指導）
培養合作、表達能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。
四、鞏固拓展
1、回答相關題目。
活躍課堂氣氛，同時，也是訓練快速答題的能力。
2、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什麼？
感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力。
五、作業
運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。
一、說教材
1、本課《課程標準》要求：
5—1根據個人家庭理財經驗，領會合理安排收入、支出的意義。
5—4列舉個人儲蓄、保險等經濟行爲，領會它們對保障和提高人們生活質量的意義。
2、本課的教學地位和作用
《媽媽的賬本》是人教版教材七年級《歷史與社會》第八單元第三課第一個框題。本課從家庭賬本入手，把抽象的經濟概念寓於生動、具體的事物中，滲透理財觀念，既是前面消費與創業內容的深入與拓展，又爲下一課講述國家財政奠定了基礎，起到了承上啓下的作用。
二、說學情
據課前調查，我們南聯學校七年級的學生對家庭預算問題是很感興趣的。尤其對於儲蓄、國債和保險等投資手段，學生在平時的生活中也有一定的接觸。
但在現實生活中，大部分學生大部分學生對自己家庭收支情況並不瞭解，對如何更好地規劃個人和家庭的生活問題，也很少考慮。因此，這節課的教學意圖，關鍵是幫助他們形成一定的理財意識和理財觀念，從而使他們在實際生活中關注自己的消費狀況，改掉不良的消費習慣。
三、說教學目標
根據新課標的要求和本人對教材的理解，並結合學生的實際，我設計瞭如下教學目標：
（1）情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生初步形成聰明花錢的消費觀念，崇尚勤儉節約的美德，樹立家庭責任感。
（2）過程與方法：通過課前調查，課堂案例分析、情景模擬的體驗，培養學生運用知識解決實際問題的能力，提高與人溝通的技巧，學會自主合作學習。
（3）知識與技能：瞭解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等。掌握儲蓄、保險、國債等投資方式的相關知識，初步形成家庭理財的觀念。
四、說教學重點、難點
1、教學重點：合理安排家庭預算、科學規劃個人和家庭的經濟生活。
2、教學難點：儲蓄、保險等專業理財方法的講述。
五、說教學方式
本課我主要採用調查訪問法、角色體驗法、小組合作學習法，學生探究活動與教師啓發相結合。
六、說教學準備
（1）教師準備教學方案和製作多媒體課件，並多瞭解有關投資理財的知識。
（2）課前讓學生調查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預算的習慣？
（3）按調查的內容的不同把全班分成儲蓄、國債、保險和其他四大小組，並指導學生按自己所承擔的任務到銀行網站上搜索相關信息，或向保險銷售代表瞭解相關知識，或直接到銀行、保險公司實地調查。
（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便於師生同臺演出。
七、說教學過程及設計意圖
教學過程
教學活動程序
設計意圖
新課導入
課件展示一組圖片，問：這是一個什麼樣的.家庭？
根據學生回答，教師歸納：人們稱它是月“光”家庭！如果這戶人家注意合理安排支出的話，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學地理財呢？
作爲家庭的一個重要成員，瞭解家庭理財是我們在座每一個同學的必修課，讓我們從調查媽媽的賬本開始吧。
以圖片吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到了“凝神、起興、點題”的作用。
家庭理財三大招：
第一招：進行家庭預算。
活動一：智力體操
我的調查報告
——課前老師讓同學們回去向父母親做一個關於家庭收支狀況的調查，通過這次調查你們有什麼收穫呢？（生答，教師點評）
然後出示教師本人的家庭賬本，請學生找出：賬本中哪些是屬於收入，哪些是屬於開支？
請觀察8月份的賬本，算一算，發現什麼？
找一找：觀察9月份的賬本，你
有什麼新發現？
請比較這兩個月的收支狀況有什麼不同嗎？
教師順藤摸瓜，通過步步引導、層層深入，讓學生進一步弄清概念，培養學生探索事物的能力，運用知識解決實際問題，得出家庭理財的第一招：進行家庭預算。其主要表現是：開源節流。
通過學生的課前調查及對賬本的分析，使學生了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等，同時也培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣既符合認識新事物由表及裏、由淺入深的規律，又培養了學生對比事物和探索事物的能力。
第二招：進行合理投資。
活動二：模擬公關
活動內容：賽一賽——誰能打動我的心？
學生分成四大組：儲蓄組、國債組、保險組和其他組。
學生根據課前的調查，先分組討論本組投資方式的優越性和風險性，然後各推選一位同學作爲投資代理人，接受教師的諮詢。
在這個情景模擬過程中，教師看似一個諮詢者，實質是學生的引導者。
通過諮詢，讓學生明白各種投資方式在收益與風險方面的不同，並且能夠從中找出兩者之間的規律，就是收益越高，風險越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時候，都要考慮規避風險的原則，做到合理地投資，達到增加收入的目的。
從而，使學生掌握了家庭理財的第二招：進行合理投資。
這是本課的一個高潮，通過師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學高潮，也使學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中掌握了知識，輕鬆地使本課的難點得以突破；同時，還培養了學生團結合作的精神，鍛鍊了學生的綜合能力。
第三招：學會聰明花錢
家庭理財第三招：學會如何聰明花錢。
生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢小竅門吧！
問：如果這個月父母給你100元零用錢，你打算怎麼處理？
學生活動：我的打算是
本環節將注意力集中在學生身上，從學生的體驗出發，尊重學生的經驗，結合實際，強化學生的參與意識，引導學生充分發揮主觀能動性，進一步深化主題。並進行情感體驗教育，崇尚勤儉節約的美德。
通過這一環節能很好地突破本課的重點。
家庭理財的重要性
“你不理財，財不理你。”
引用古人的一句話：財者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。現代社會更是如此，學會理財，是現代人生存的必備能力。
鼓勵學生爭取做一個理財小能手。
通過學生對古文的分析，更加認識到家庭理財的重要性，引導學生爭做理財小能手。
課堂自我評價
通過課堂自我評價表，引導學生自我評價，同時，教師對學生給予寄語。
評價是鞏固課堂知識、反饋學習效果、檢測教學效果的重要手段，有效的評價更是可以起到強化學生正確的學習動機的作用。
拓展延伸
拓展體驗——幫媽媽管管錢
“幫媽媽做一個日常支出的周計劃，並說說你在這一週將如何從自身做起幫家庭節約開支？”
通過學生的活動，既起到了評價作用，又理論聯繫了實際，擴大了教學目標，使課堂得以延伸。
八、說板書設計
遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
媽媽的賬本
一、家庭理財三大招
第一招：進行家庭預算
第二招：進行合理投資
第三招：學會如何聰明花錢
二、家庭理財的重要性——爭做理財小能手
九、說教學反思
本課的主題是理財。讓學生了解理財知識，樹立起科學理財的意識、家庭主人翁的意識是本節課的落腳點。課前的調查是本節課能否成功的重要因素，在整個教學過程中，學生始終處於學習的主體地位，幾個貼近學生生活實際的活動，使這節課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。