作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的個人說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
個人說課稿1
一說教材
《動物的“個人衛生”》是教科版國小語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛生”的知識，從而使學生了解動物的一些習性，感受動物世界的神奇。
二說設計
《動物的“個人衛生”》是一篇略讀課文，爲體現“快樂讀書屋二”引導學生快樂讀書，提高語文素養的特點，在教學時，把學生的主動權交給學生，讓學生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內容，培養學生獨立閱讀的能力。
三說目標
結合教材特點及三年級學生的認知水平我確定了以下三個教學目標：
1.通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課的9個生字。
四說教法
教學中，我採取以讀代講的形式，通過多種讀的形式，引導學生在讀中感悟，感受動物世界的神奇。
五、說學法
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。課前，設計合理的`前置性學習內容，讓學生在自讀自悟中瞭解動物們搞衛生的方式。課中，引導學生在小組交流中學會合作探究，從而培養學生獨立閱讀的能力。
六、說教學流程
談話導入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學習生字——本課總結
《動物的“個人衛生”》教學設計
樂羣鄉中心學校王豔波
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、認識本課的9個生字。
教學重、難點：
通過充分讀書，瞭解幾種動物是怎樣搞“個人衛生”的。
教學準備：字卡、小黑板等。
前置性學習：
1、自學五項內容。
2、思考文前提示中的問題。
教學預設：
一、談話導入，板書課題。
同學們，當你感到身上很髒時，你會怎麼做？小動物們也像大家一樣很愛清潔，那它們是怎樣清理“個人衛生”的呢？讓我們共同學習《動物的“個人衛生”》。（板書課題）
二、自讀自悟，合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文，並思考：文中介紹了哪兒些愛講衛生的動物？
2、學生自由彙報，師板書。
3、小組合作探究，師相機指導朗讀。
（1）小組交流：動物們都採用哪些方式來清理“個人衛生”的？它們是怎麼做的？
（2）代表彙報，師相機板書。
（3）師指導讀出“鳥兒的快樂，大象的高興勁兒”，體會動物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動物清理“個人衛生”的方式？
四、認讀生字。
1、學生自讀生字並組詞。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、師用字卡檢查認讀，並指導領讀。
五、本課總結。
1、通過學習，你都有哪些收穫？
2、教師教育學生養成良好的講衛生的習慣。
板書設計：
動物的“個人衛生”
鳥類水、沙子、螞蟻
大象水、土
毛皮動物抖動肌肉
哺乳動物小疣、木片
個人說課稿2
教育的理想是爲了人的一切，理想因努力而實現，教育因奉獻而發展。今天我就圍繞責任與奉獻這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時的內容。
一、說設計理念
本節課的教學理論依據是以新課程改革的精神爲指導，以課程標準提出的基本要求爲依據，以學生的心理特徵和認知規律爲基點。我的設計理念是改變學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，凸顯主體地位。教師轉變的教學方式，使教師成爲課堂的組織者、引導者和合作者，體現主導地位。
二、說教材
首先說說課程內容標準：一是懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識；二是能夠積極參與社會公益活動，服務社會，逐步樹立爲人民服務的奉獻精神。接下來說教學目標：我確定的知識目標是通過引導學生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生認識到個人在維護公共利益中的責任、作用；能力目標是通過各種探究活動培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實踐能力。情感、態度、價值觀目標是通過個人反思、情感渲染、參加社會實踐活動等方式培養學生的責任意識和奉獻精神。
三、說教學重點
我確定的教學重點是使學生認識到個人在維護公共利益中的責任。因爲幫助學生增強社會責任感和社會實踐能力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學生缺乏公德意識，缺乏責任感，無心向學，突出這一重點，有利於幫助學生增強社會責任感。
四、說教學難點
本課的難點是使學生增強責任意識，培養奉獻精神。我確定的依據是：要求學生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、態度、價值觀的目標之一；從現實看，不少學生有以自我爲中心的傾向，缺乏愛心。在維護公共利益中，有可能與實現個人利益發生衝突甚至會損害個人利益，這使學生在思想上難以接受。突破這一難點，有利於解決這一難題。
五、說學情
國中生的價值取向正處在轉軌時期，由於受年齡限制，不少學生認爲維護公共利益是政府、社會的事，與自己無關。因此，本課着重引導學生樹立公益意識，強化“人人爲我，我爲人人”的思想。
六、說教學方法
本節課我主要採用的兩種方法，一是有效教育，簡稱EEPO。另一種方法是問題教學法。在教法方面，教師利用各種資源，創設情境，激發學生學習興趣，引導學生通過自主學習、小組合作探究來發現問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得知識和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發現問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。
七、說教學手段
我主要運用多媒體來輔助教學。本節課我主要的教學準備是採集學生身邊的各種資源，製作成多媒體課件。
八、說教學過程
我共設計四個環節來完成整個教學過程。第一個環節：角色導入，整體感知。我引導學生觀看錄像，讓學生獨立思考問題：
（1）這些角色履行着哪些職責？
（2）你在社會中充當什麼角色？承擔着哪些責任？
我通過創設生活中的情境，激發學生自主學習的興趣，拓展教材。學生看完錄象後，2人小組交流看法，發表見解。接着，我引導學生總結。最後，我提出一個引領性問題：在維護公共利益的過程中我們應該怎麼做？學生帶着這個問題預習本節內容，並把遇到的問題記錄下來。我通過引導學生預習，小組討論來突出學生的`主體地位，使學生整體感知個人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培養學生髮現問題、提出問題的能力。
接着說第二個環節：突出重點、突破難點。我先引導學生觀看兩組錄象、圖片，思考兩個問題
（1）爲什麼下面現象會出現如此大的反差？
（2）我們在公共生活中應該怎麼做？
先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學生看），再看一組與“和諧玉林”不相協調的圖片（學生一邊看，教師一邊說）學生通過強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規則，要學會關懷他人、心繫社會，要勇於付出、樂於奉獻。看完錄像後，我讓學生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學生在預習中遇到的問題。討論完以後，各小組代表彙報學習成果，其他小組成員進行糾正或補充。最後，我進行點評、精講，並引導學生進行總結。
下面說第三個環節：鞏固強化、拓展延伸。在這個環節中，我設計了三個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：
（1）自己平時在公共生活中是如何承擔責任的？
（2）有什麼不足？如何糾正？
我這樣設計，是讓學生通過自我反思，懂得承擔責任要從我做起，從身邊的事情做起，培養學生的責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結合，符合學生的心理特徵及認知規律。第二個步驟是做課堂練習。學生通過做課堂練習，把所學知識與社會熱點聯繫起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出並解答問題，有利於培養學生的個性和創造性。接着第三個步驟，社會實踐活動。我組織學生組成4——8人小組，任選下列一個活動並積極實施。活動一：每個小組設計一個爲學校或社區服務的活動方案，利用課餘時間完成活動任務。活動二：觀看我鎮大良江河段被污染狀況的錄像，利用課餘時間到大良江實地考察（注意安全），寫成調查報告，交學校備案，並向有關部門反映。希望通過這個活動，能引起有關部門的重視。我設計這兩個活動，目的是讓學生將知識和行爲融合起來，以拓展學生的知識技能，豐富生活經驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統一。
下面說教學過程的最後一個環節：情感共鳴，思想昇華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻》，達到本接課的高潮。學生唱着這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到淨化和提升。以這些平凡而偉大的人物爲楷模，用高尚的思想引領他們以後的行爲，積極參與公益活動，積極奉獻公益事業，爲創建和諧校園、和諧社會奉獻他們的力量。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。
八、說板書設計
我採用圖解式的板書，直觀性與系統性相結合，重難點突出，條理清晰，使人一目瞭然。
九、說教學效果預測
本節課充分利用學生身邊的各種資源，聯繫社會熱點，創設情境，運用多媒體來輔助教學，增強學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺關注社會，增強社會責任感，培養奉獻精神；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現本節課的教學目標。另外，本節課安排4個小組活動，內容教多，在1個課時內有可能不能完成教學任務；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。
我的說課完畢，謝謝！
個人說課稿3
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節選），現就教材，學生，目標，教法學法，教學過程幾個方面加以說明。
一、教材
《一個人的遭遇》（節選）主要通過描寫在蘇聯衛國戰爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內心受到巨大創傷，再現戰爭的殘酷。本專題要求學生通過對作品的探討，瞭解人物的內心世界，能說出戰爭對人類的摧殘，從而正視戰爭，珍視和平。
二、說學生
1．學生對人生意義和生命價值已有一定認識。
2．學生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強。
三、說目標
基於以上分析，並根據《普通高中語文課程標準》，要求學生“與文本展開對話”、“發展獨立閱讀能力”、“提升人生境界”，並結合本課自身特點，我想本課可以有很多目標：如（1）把握小說情節；（2）分析人物形象；（3）探究人物內心；（4）揣摩人物語言；（5）鑑賞細節描寫……
但本課的目標是在學生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個或3個，也可能不在我的預想內。總之，我的想法核心是：調動學生積極參與，讓學生去充分體驗達到目標的全過程，讓他們得到成功的快樂，並在這種體驗中產生學習的興趣。
四、教法學法
1、課前要求：通讀全文，把握情節
依據：體現教師主導地位，培養學生自主學習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學習任務,體驗學習過程
依據：充分調動學生，在交流、合作、互動中體驗學習的快樂。
五、教學過程
1．課前預習：要求學生通讀全文，瞭解故事情節
依據：本文篇幅較長，只有瞭解了故事情節，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學生學習負擔較重，佈置這樣的預習作業，有利於爲學生減負，增強語文學習興趣。
2．導入課文
採用“移情法”，觀看圖片使學生對戰爭有了一定的直觀感受，有利於學生很快進入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學說戰爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭裏的`畫面可以說讓我們觸目驚心，戰爭給人類帶來了莫大的災難。這節課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰爭中飽經災難的人的內心世界。
3．交流讀後感受
在請學生談自己讀後感受時，教師也可引導學生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學習和研究的地方。
補充：學生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節波瀾起伏，還可能談到有關小說題目的問題等等，總之，根據學生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這裏，我只能根據對學情的分析，假想可能呈現的課堂。
4．探討問題
（一）（1）索科洛夫在戰爭中經歷了怎樣的遭遇？
依據：鼓勵學生積極發言，調動學生參與課堂。把握小說情節，爲交流互動作鋪墊。
（1）爲什麼會有如此悲慘遭遇？
（2）通過什麼方式表現這個主題？
（二）如學生在交流中對小說題目有相關闡述，可以引入探討
（1）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據：培養學生獨立思考、分析問題的能力。
（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據：聯繫角度，比較分析小說中的人物，培養學生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學生深入分析，積極參與
（相同：家人死於戰爭，無家可歸，心靈遭受巨大創傷……
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪裏，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪裏，苦苦找尋父親、認爲還活着的；索——可暫居在朋友那裏，凡——流落街頭；索——深感戰爭的殘酷，凡——不明確戰爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）
（3）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學生會認爲凡尼亞的遭遇更悲慘，戰爭中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
（4）“一個人”指的是誰？爲什麼不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學生可能根據凡尼亞在戰爭中的遭遇更悲慘些，認爲“一個人”應指凡尼亞。對於這個問題的討論，並不需要明確的答案，更不能限制學生思維，只需讓學生認識到儘管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰爭的殘酷。這就體現了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰爭給蘇聯千千萬萬這樣的家庭帶來了災難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創傷，善良的人們誰不爲之泣下，誰不會控訴戰爭呢？到此達到學生與文本產生共鳴的境界。
(5)比較遷移
引導學生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什麼不同，由此加深學生對小說人物典型意義的理解。
補充說明，當然，如果學生在討論交流中生成不是以上兩個目標，就根據課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學生爲主體，服務於學生。
5．課堂小結
本課爲生成性課堂，要根據課堂實際情況，圍繞學生活動效果進行小結。按照課堂設想，可小結如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節，領悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究。
6．佈置作業
蒐集有關戰爭的資料，進一步體會戰爭給人類帶來的災難。創作三條以上反對戰爭的標語，要求：文字簡明，有藝術性。
個人說課稿4
一、說教材
1、教學內容>>本節教材是人教版高中物理（必修）第一冊第八章第二節內容，是xx的重點內容之一。運用實驗的方法得出玻耳定律的內容及其數表達式，並給出了玻意耳定律的圖象表示法和微觀解釋。
2、教材的地位>>玻意耳定律是學生學習的第一個氣體實驗定律，第一次分析氣體狀態參量的定量變化，對學生進一步學習查理定律和理想氣體的狀態方程都有重要作用，同時也能培養學生通過觀察來研究物理問題的思想方法。
3、教材的特點：教材突出了得出玻意耳定律的實驗過程、思路和方法。用理想化模型代替實際研究的對象，並對有關過程作出一定的簡化和假設，抓住了事物的主要矛盾，忽略了次要矛盾。 4、教材的作用：本節教材的內容及其安排，既能培養學生從具體事物入手的分析方法，更能提高學生綜合運用知識來分析和解決問題的能力，並給學生提供了學習物理知識的一種重要的思維方法。
5、教學目標
（1）知識目標
a、知道等溫變化，玻意耳定律的內容和公式及其由來。
b、知道P—V圖上等溫變化的圖線及其物理意義。
c、知道用分子動理論對玻意耳定律的定性解釋。
（2）能力目標
a、培養學生仔細觀察實驗並得出結論的能力。
b、運用玻意耳定律解決問題的能力。
（3）德育目標：充分調動學生學習物理的積極性，激發學習物理的興趣，培養學生認真，仔細觀察和實事求是的科學態度以及從具體事物入手，抓住主要矛盾，進行科學抽象的能力和嚴謹求實的科學態度。
教學目標確立的依據：本節課是《大綱》和《考綱》規定必須完成的教學任務。
6、教材的重點和難點
（1）重點a、由實驗推導出玻意耳定律。
b、動用玻意耳定律解決有關問題。
確立的依據：
①玻意耳定律的得出是本節課必須完成的教學任務。
②運用本節內容來解決實際問題在大學聯考、會考中常常見到。
（2）難點：一定質量的氣體狀態變化過程和初末狀態P、V的確定。確立的依據：學生在力學中已習慣於對看得見、摸得着的宏觀物體進行狀態分析和過程分析。是首次接觸氣體的狀態，在感性認識上會不到位。
二、說教法
本節課力求體現學生主體、教師主導的原則，運用觀察和實驗爲主的物理研究方法，引導觀察、誘導思維。使學生的思維從形象過濾到抽象。通過一定的邏輯思維和推理，找出內在的物理規律，並結合練習進行教學，能有效地突出重點和突破難點，使學生主動積極地參與整個教學過程，能使教學在學生強烈的求知慾和濃厚的興趣中完成，可以很好的提高課堂教學效率。依據：由物理學科的特點和學生的年齡特徵，採用實驗、引導觀察及推理和講練結合的方法，可以創造和諧愉快的課堂教學環境，有利於培養學生的學習興趣和發現問題、分析問題、解決問題的能力，更好的提高學生的創造能力和科學精神。
三、說學法
學生在學習本節課時，應自始自終參與教學過程。仔細觀察演示實驗，積極思維，充分感知現象，探索本質，使其知識和能力不斷提高，科學態度和優良品德在教師的'示範中得到培養，掌握學習物理學的方法，使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力更加完善。依據：課堂教學應充分體現學生的主體地位原則。採用如上學法，可以使學生的求知慾和學習興趣被充分調動，使學生的思維活動逐步的深化，這樣，既能掌握知識，有能提高能力。
四、說教學
程序從以上教材、教法和學法的分析，在教學中應以掌握知識爲中心，培養能力爲目標，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、複習提問：這部分大約需要2分鐘，複習提問，檢查上節課的掌握情況，併爲本節導入新課作準備。
2、導入新課：這部分大約需要2分鐘，在複習上節內容的基礎上自然而然的引入。
3、新課教學：這部分大約需要25分鐘根據現代教學論，在物理教學中，不僅要傳授知識，而且要發展智力和培養能力。在本節課中採用突出物理過程的教學，利用演示實驗，創設問題情境，循序漸進地引導學生，能爲學生營造一個輕鬆的學習氛圍。在得出玻意耳定律時，不僅教師演示，而且請兩位同學協助完成實驗，完畢後，組織分組分別分析和討論數據特點，這樣能消除學生的緊張心理，將學生的注意力，興趣點及時地引到課堂上，迅速地調整好學生的學習狀態，進一步引導學生進行邏輯推理，將對空氣適用的結論推廣到其他氣體而得出普通的結論。在此基礎上，進一步全方位調動學生的積極性和主動性，給學生一個回答問題、展示自己的機會。在得出結論的基礎上互相討論給出玻意耳定律的數學表達式，並請同學們按剛纔的實驗數據作出等溫線，讓他們從中體會學習的樂趣，掌握探索物理規律的一般方法。
4、鞏固練習
爲了使學生鞏固在本節課中學到的織識，進行知識的運用和遷移。在本節課上安排5——10分鐘的時間進行例題分析和鞏固練習。使學生所學知識得到鞏固和擴展，使學生達到學以致用，促進教學效果的最優化。
5、課堂小結：這部分大約需要3分鐘，爲了給學生一個完整而又深刻的印象，組織學生進行課堂小結。這樣有助於鬚生抓住本節課的重點，更好地突破本節課的難點，形成較好的知識絡和體系。
6、作業佈置爲了全面瞭解學生掌握知識的程度，爲了學生全面系統地理解和掌握本節課的內容，有必要佈置一定的作業。
（1）閱讀教材
（2）教材P228練二2、3
7、板書設計
板書的直觀性、全面性和系統性比較好，在黑板上保留的時間也比較長，對學生掌握知識和培養能力的影響也比較大，教學中將黑板分爲關於實驗、數據、結論三大部分進行板書和板畫可以更好地加深學生的印象和理解。
個人說課稿5
今天，我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
【教學理念】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
【教材分析】
課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：
【教學目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【重點、難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。我這裏選的是第二課時。這課時要學的是第２～５自然段。【教學方法】在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的`。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在xx中採用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學基本流程】
一、談話導入，創設情景
老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。接着就板書課題：２１、搭石。
二、默讀課文，整體感受
默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？（第一段講）什麼是搭石；（第二段述）擺搭石；（第三、四段寫）走搭石；（最後一段議）以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。
三、指導品讀，示範學習
１、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。（指導學生感受美，欣賞美，品析美。）
２、示範品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，彷彿在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然後指導讀句，讀出感情。
四、小結方法，自主品析
１、師生共同小結第三段的學習方法：授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。並以“我是學習小能手”爲競爭、激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作爲學習的金鑰匙，指導學生合作學習。⑴這一段主要講了什麼呢？⑵我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢？
⑶我怎樣纔能有感情的朗讀呢？
２、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。
３、彙報學習成果：
⑴在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細緻的動作，理解老人一心想爲他人着想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的讚美。
⑵這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍着美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山裏的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”：
①理解“理所當然的事”。
②聯繫生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什麼事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
⑶第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心爲他人着想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中昇華對xx的理解。最後師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。五、課外拓展，即興練筆xx作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這麼具體，這麼美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。並將此佈置爲一次練筆作業回家完成。
【板書設計】
爲了讓學生把握好xx的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將“搭石，一道風景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞、互相禮讓、尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現搭石的美，同時更凸現出人性的美。
個人說課稿6
一、說教材
1、教材分析
認識單、雙數是幼兒園大班幼兒上學期學習的數學內容之一，它xx於幼兒園課程中的手腦算領域。我發現幼兒在第一課時的學習後，對單、雙數的掌握還存在個別差異，仍需要進一步的鞏固、練習。我們知道，數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。將一系列的遊戲貫穿於第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。
2、教學目標：
以幼兒在第一課時的學習情況，我從認知、能力、情感方面確立了本節課的目標：
（1）幼兒通過遊戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。
（2）培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析
（3）幼兒在遊戲中體驗參加數學活動的樂趣。
3 、活動重點的是點是使幼兒通過遊戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。
活動的難點是：幼兒能根據單雙數的排序規律，成功地解決遊戲中的一些問題。
4、教學準備：爲了在遊戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動：我準備了數字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰性的遊戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數、相鄰數等。
二、說教學思路
興趣是最好的老師，而遊戲是每個幼兒都感興趣的活動。爲了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，通過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對單雙數的區分以及把握單雙數的排序規律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。此外，我還採用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。大班幼兒處於學前晚期，學習能力顯着增強、遊戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。豐富的遊戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展爲本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。
三、說教學程序
爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：
（一）幼兒通過聽數做反應，複習認識10以內的單、雙數。
我以聰明可愛的兔媽媽形象吸引幼兒遊戲的興趣，邊和他們玩“兔媽媽，幾點了”的遊戲，邊進入教室：當兔媽媽說到“天黑了”的時候，幼兒回位坐好。愉快的遊戲氛圍給整個活動打下了良好的基礎，把遊戲引入課題，提出新的遊戲規則：當兔媽媽說單數時它會回頭，這時幼兒站好不動；當說到雙數時，兔媽媽不回頭，幼兒可以自由活動。新遊戲開始，教師注意觀察幼兒是否能遵守新的遊戲規則。遊戲後請個別幼兒操作數字和實物來證明10以內的某數是單數還是雙數。
（二）幼兒通過觀察數並用肢體動作表現10以內的單、雙數。在這一環節中游戲由淺入深：當幼兒問幾點時，兔媽媽不回答，只出示數字讓大家判斷：看到單數，就獨自站好不動，看到雙數，就找一個同伴相抱。這個遊戲是活動的重點環節，它讓幼兒用不同的肢體動作，進一步感受和表現單、雙數的不同之處。
遊戲的難度加入了，趣味性也更濃厚了，好奇、好動是幼兒的特點，這一環節的遊戲使幼兒的情緒高漲，活動的白主性、積極性明顯增強。
（三）幼兒通過親自操作歸納出單雙數的排序規律。引導幼兒發現單、雙數的排列規律並清楚、正確地表述出來，是本次活動的難點。解決了這個問題，幼兒就能真正地掌握單數、雙數了。於是，老師出示1—10的數卡，按從小到大的.順序排列好，反扣在黑板上。遊戲由易到難地請幼兒操作數字：
（1）誰能翻出所有的單數？準能翻出所有的雙數？幼兒在操作過程中歸納出單數、雙數的排列規律；
（2）教師再次把數字反扣在黑板土：請幼兒翻出最小的單數；最大的單數：最小的雙數；比2大的雙數；2的大隔壁鄰居；翻出6的小隔壁鄰居：從1——10還有哪些數字沒有翻出來，它是幾？是單數還是雙數呢？？（難點一個個的被攻破，孩子們體驗到成功的喜悅。）
（四）幼兒在音樂遊戲中鞏固單、雙數。
音樂遊戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數學活動達到新的高潮。請來到的所有單數寶寶到前面站好，請最大的單數和最小的單數寶寶搭橋，遊戲開始，捉到一個數字寶寶就要請它的大、小隔壁鄰居來救它，遊戲繼續進行。
請今天來到的所有雙數寶寶到前面站好，遊戲玩法如上所示。
結束環節：在這裏我對本次活動進行了延伸兔媽媽和大家玩了這麼多遊戲，它要帶着數字寶寶們（全體幼兒）去數學王國認識更多的朋友……本次數學活動以遊戲形式開始，在遊戲中收尾。整個活動貫穿於一系列動靜交替的遊戲中，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握了單、雙數。豐富多樣的遊戲使邏輯抽象的數學知識生動、形象起來，讓孩於們更容易接受、更喜歡學習。
個人說課稿7
各位評委老師好！我今天說課的內容是：八年級下冊第六課第三節《保護個人隱私》
一、說教材
1本節教材的地位：
個人隱私權屬於人格尊嚴權中的一種，是人的神聖不可侵犯的權利。但在皇權至上的國和父權至上的家裏，向來得不到承認和尊重，更不要說未成年的孩子了。因此，在國中階段對孩子們進行保護個人隱私的教育，無論是對於培養學生的公民意識，還是建設文明法制的現代國家，都具有重要的時代和社會意義。但由於中國的傳統文化和習慣勢力，學生對於個人的隱私權缺乏自覺的認識。故而在教材編寫上，將其專門作爲一節，足見本課在第六單元中，既是教學重點又是教學難點。
2本課的基礎知識有：
A隱私權以及對隱私權的尊重程度的社會意義；
B法律如何保護公民的、特別是如何保護未成年人的隱私權；
3知識與能力培養目標：
A瞭解個人隱私的內涵及保護隱私的必要性；
B理解個人隱私權對於現代社會的重要性；
c學會維護個人隱私和尊重他人的隱私
4情感態度和價值觀目標：
A從個人隱私權的被尊重體會人的尊嚴；
B學習我國保護未成年人隱私權的法律規定，依法維護自己的隱私權和尊重他人的隱私權，建設現代文明國家。
5教學重點：什麼是個人隱私權和隱私權在現代生活中的意義。因爲現代社會中，信息傳媒手段越來越進步和普及，人們更加需要保護個人的隱私和空間。
6教學難點：在接受教育時，未成年人如何維護個人隱私權。因爲在傳統教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識；再者，個人隱私的界定也難於把握。
二、說教法
1引導和閱讀教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，在閱讀教材時設置相關的問題，組織學生進行分組討論
2情景式教學
設置一些侵害個人隱私的情景，讓學生來推測、想象事件的結果，最後教師進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣。
3體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，在討論中使學生切身體會到“己所不欲，勿施於人”的道理。
三、說學法
現代教學思想特別注意發揮學生的主體作用，重視學生的情感體驗。根據本課的特點，我指導學生採用自主探究、參與學習的方法。
1、自主探究：針對一些案例要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題和培養情感。
2、參與學習：在本課的教學中，我將通過“案例分析”、“角色扮演”等方法，儘可能多製造機會讓學生參與其中，通過分析、比較、思考、討論、釋疑，使學生都能動起來，活起來，讓他們學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。
四、說教學過程
(一)名畫欣賞導入課題
通過欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼的傑作《偷窺》，提出若干問題，初步啓發和培養學生的隱私意識
(二)新課教學
因爲教學內容有不同的側重點，我把本節內容設計成兩個板塊，每一板塊重點解決一個問題：
第一板塊：解決“‘隱私’是什麼”的問題即什麼是個人隱私，什麼是個人隱私權。這是本節重點。爲了突出這個教學重點，我設計了以下三個環節：追根溯源――案例分析――火眼金晴
追根溯源：用引導和閱讀法，通過學生閱讀課本P44法律導航第一部分“個人隱私權”的內容，培養學生的從閱讀到歸納的能力。
案例分析：
警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監聽，發現了犯罪事實。李某認爲警方這麼做是侵犯他的個人隱私權。你們覺得李某的想法對不對？爲什麼？
通過案例，引導學生深層次的對個人隱私權的含義的理解。可以調動學生參與的積極性，提高學生分析問題的能力。
火眼金睛：
給出實例，判斷是非
A小琳在取款機前取錢時，好幾個等待取錢的人圍着她。
B李某在實施手術的過程中，發現有多名實習醫生在觀摩自己的手術過程。
Cxxxx年10月某娛樂週刊在報上以地圖的形式登出了馮小剛的家庭地址。
據美聯社報道，美國白宮5月13日公佈的一份聯邦財務報告，布什和他妻子勞拉申報了xxxx年擁有的財產。布什總統還彙報了所收禮品情況，其中包括價值400美元的隨手小折刀，最貴的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車。
活動要求：每一小組組員合作判斷上述材料哪些侵犯了公民的隱私權，哪些沒有。如果其中一小組的剖析，另一小組有不同看法，可以直接提出。
通過此活動，學生能更好理解個人隱私權的範圍以及對生活的意義。提高學生認識和自主運用知識的能力以及分析、判斷、合作能力。
第二板塊：解決“請保護我的隱私”的問題即法律保護公民的隱私權和未成年人的隱私權受法律特殊保護兩個內容。這板塊是本節難點，爲了解決這個教學難點，我安排了三個環節：法律導航——角色扮演——老師支招
法律導航：用引導和閱讀法，通過學生查閱課本P44“法律保護公民的隱私權”歸納總結出法律對保護公民隱私權有哪些規定，培養學生的從閱讀到歸納的能力
角色扮演：讓學生來表演課本P43情境研討中的內容。提出問題：當這些矛盾激化時，究竟該如何處理？
此環節可以讓學生換位思考，合理的解決孩子的隱私權和父母及老師的監護、教育權之間的矛盾。培養學生的創新思維的能力，樹立隱私意識，懂得要依法維護自己的隱私權。這樣就突破了本課的教學的難點，使學生懂得維權的方法是法律。
老師支招：學生現在知道出現問題時要運用法律，但法律並不是解決這種問題的最好辦法，所以老師應該結合實際，教給學生幾種更合適的方法來解決子女與父母、老師之間矛盾
具體方法：
1、當未成年人發現父母、老師想打聽自己的祕密或侵犯自己的.隱私時，應該平心靜氣的告訴父母老師這是自己的隱私，自己有權得守護這些祕密；
2、如果父母老師已經偷看、窺探，那麼就違反了法律，應承擔相應的法律責任，可以向未成年人保護委員會等機構反映，請相關機構對父母老師進行批評教育；
3、如果父母老師侵犯自己的隱私給自己帶來很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償相應損失。
（三）課堂小結，強化認識：
請學生用一句話表達對今天這堂課的感言。這句話裏應包括“社會、隱私、法律、道德”
小結的設置目的是讓學生回顧本課的學習內容，並能體會隱私與法律的關係，爲下一課時“如何依法保護隱私權”做準備。
（四）作業佈置：
辯論會：“分數屬不屬於隱私”要求明確自己的觀點，準備好辯論資料。
佈置作業的目的是爲了檢驗學生關於隱私權學習的實際效果，在生活與法律的矛盾衝突中去學習隱私權的內容
（五）板書設計：
6.3保護個人隱私
一、個人隱私權
1、個人隱私的含義
2、尊重個人隱私的意義
3、個人隱私權的含義
二、法律保護公民的隱私權
1、法律保護公民的隱私權的規定
2、未成年人的隱私權受法律的特殊保護
這樣的板書設計直觀、系統、一目瞭然，即體現教材的知識點，又便於學生理解和掌握。
個人說課稿8
本次的教學設計針對二年級《哲學與人生》課程中第十一課《社會理想與個人理想》的第1課時。
《哲學與人生》是依據新大綱編寫，由高等教育出版社出版的國家規劃教材。我對新教材的認識：它改變了過去側重強調哲學基礎知識的傾向，也不是對哲學知識和人生問題的簡單累加，而是在學生以前已經學習了四門德育課程的基礎上，對知識進行系統整合，運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法進行分析，解決學生成長過程中的人生問題，是哲學與人生的有機結合。
本教材共分爲五個學習單元，第四單元共三課，第十一課需要2課時。本課是在前面教學中運用社會發展規律性原理初步確定人生目標的基礎上運用理想與現實、社會理想和個人理想的辯證關係指導自己確立務實的理想，爲後面的理想信念的學習奠定基礎，具有承上啓下的作用。
在新課程中，把教學的落腳點從基本知識的掌握轉變爲幫助學生解決理想問題上。因此，我將第1課時的教學主線確定爲：結合學生的專業實際，引導學生在感悟理想與現實、個人理想與社會理想的關係的基礎上把個人理想自覺地融入到社會理想中，形成腳踏實地的理想觀。
這節課的授課對象是二年級影視專業的學生：
在情感認識方面，作爲藝術類的學生，他們都非常喜愛自己的專業，有遠大追求，但是大多眼高手低，過於自負，自我意識強烈，個人目標呈現出不切實際，好高騖遠的特點；學習影視專業的學生普遍生活條件優越，在實習前夕並沒有做好“吃苦”的心理準備，還需要強化艱苦奮鬥意識和社會歷史感的教育。
在知識基礎方面，他們已經掌握了人生目標、社會發展規律等知識，並初步制訂了實習目標；已經瞭解了一些哲學原理和方法，但是還不會運用這些方法分析實際問題，需要給予一定引導。
在學習能力方面，他們具有一定的影視加工能力，擅長運用影視的語言表達自己的觀點，充分挖掘他們的專業資源是本課成功的關鍵；因爲他們個體差異比較大，適合以小組合作學習的方式開展教學活動。
基於以上的情況，依據大綱的要求，我對本課的教學確定瞭如下目標：
認知目標：
1.瞭解理想和現實、個人理想和社會理想的辯證關係
2.理解個人理想的確立和追求必須從社會現實出發
情感態度觀念目標：
1．結合影視專業特點，認同社會發展特別是行業發展的現實
2．以科學務實的精神對待理想，樹立腳踏實地的理想觀
運用目標：
1.能夠在任務單的指導下運用理想和現實、個人理想和社會理想的辯證關係分析典型案例
2.能夠在今後的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中
本課書的教學重難點分別確定爲：
教學重點：在典型案例分析中理解個人理想的確立和追求必須從社會現實出發。
重點的依據：只有學生在理想的問題上梳理清楚與社會、現實的辯證關係，才能真正解決學生的實際問題。
教學難點：能夠在今後的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。
難點的依據：將理論落到學生實際具有一定難度，必須緊密結合學生的專業實際。
爲了結合學生專業特點，本節課主要運用了案例教學的方法，用視頻短片作爲典型案例，引導學生探究案例、交流感受，突破教學重、難點。
爲使學生的獨立探索性得到充分的發揮，通過《小組學習任務單》和《個人學習記錄單》指導學生以小組合作學習的方式探究體驗，逐步實現本課教學目標。
本課的設計依託了學校的Blackboard網絡教學平臺、先進的影視專業工作室等軟硬件條件，課前準備《小組學習任務單》、《個人學習記錄單》、教學課件等教學資源。
充分挖掘學生專業學習資源，指導學生課前製作典型案例的視頻短片，課上運用圖表的方式對案例進行分析，並以電子白板的信息化手段交流共享，提高課堂教學的效果。
具體的教學過程設計如下：
第一，課前準備——製作短片，激趣引思
全班分爲4組，下發本課《小組學習任務單》和《個人學習記錄單》，讓學生在課前就能熟悉相關事蹟，瞭解學習任務，提高課堂教學的效果。
一組學生完成《感動中國人物事蹟》（堅守懸崖國小十八年的陸建芬、李桂林夫妻《我們生命中的“懸崖國小”》）短片製作；另外三組學生依據教師提供的採訪提綱分工合作完成《優秀畢業生事蹟》（全國十佳DV製作人——王謙《我的DV之夢》）的採訪短片製作。
各組製作的短片，是學生們在對典型事蹟運用影視的語言進行交流，是熟悉課堂教學案例的過程，更是一次專業技能提高的過程。
第二，課堂學習：分析案例，探究理想
流程圖如下：
1．播放短片，呈現案例
播放《感動中國人物事蹟》的短片。以學生的專業作品入手，呈現出本課的典型案例，調動學生學習的興趣。
2．合作探究，分享體驗
各組依據任務單的要求對事蹟進行分析討論，完成表格填寫，並以電子白板的形式展示交流，教師適當點評。
在任務單的引導下，對於案例的分析先後完成：
（1）找理想——在事蹟中找到陸建芬、李桂林已經堅持了十八年的個人理想。
（2）看現實——看看“懸崖國小”的現實環境是什麼樣的。
（3）識社會——認識事蹟中的社會理想。
（4）理關係——梳理事蹟中現實條件和陸建芬、李桂林的理想之間以及和社會理想之間是什麼關係。
（5）談感受——談談看到這個事蹟後的感受。
“堅守懸崖國小十八年的陸建芬、李桂林夫妻”的分析表
陸建芬、李桂林現實關係個人理想關係社會理想
文盲村、貧困村決定
堅守“懸崖國小”，決定
文明村、富裕村
高於
體現
我們的感悟：1、選擇了自己最喜歡的`事業
2、把個人的追求紮根於地區發展中
2、爲了自己的理想，克服現實困難，堅持不懈地努力
……
這是針對學生不會分析案例的特點，以任務單的方式，一步一步地指導學生對案例進行有針對性的分析，運用圖表的方式降低分析難度，重點突出，在電子白板上交流更直觀，從而提高案例分析的準確性，提高學生分析實際問題的能力。
在梳理清楚兩組辯證關係後，進一步進行“談感受”的交流。各組派代表發言，引導學生從盧建芬、李桂林的個人理想的確立和對自己理想的追求兩個方面進行發言。
3．歸納總結，昇華認識
在對案例進行分析的基礎上，教師設疑：
矛盾的客觀性告訴我們在分析辯證關係時，既要看到二者的對立，又要看到二者的統一。理想與現實的對立和統一表現在哪些方面？個人理想和社會理想的對立和統一又表現在哪些方面？
此環節具有一定難度，根據學生實際情況，可以再次提示：
對立需要我們“比一比”，比較二者的區別；統一需要我們“找一找”，找找二者的聯繫。
在學生自由發言的基礎上，師生結合分析表格共同總結出兩組辯證關係。
此過程提高學生運用矛盾的觀點分析實際問題的能力，是一個從具體到抽象的過程。
強調：理想源於現實，是一定社會歷史條件和社會經濟發展的產物。個人理想總是要受到社會的影響，是對個人現實狀況的超越。這種超越必須與社會發展的趨勢相一致。否則，這種理想就只能是空想。社會理想制約着個人理想。個人理想的實現也只有在社會實踐中才能實現。把問題聚焦到——把個人理想融入社會理想之中。
進一步幫助學生明確：
在確立個人理想時必須要結合地區實際和自身的客觀現實情況，不能好高騖遠。——腳踏實地
在對個人理想的追求時，必須從零開始，克服現實的各種困難，堅持不懈的努力。——腳踏實地
只有從客觀現實出發，把個人理想融入到社會理想中，腳踏實地才能處理好理想與現實、社會理想與個人理想的矛盾。從而突破教學重點。
4．聯繫現實，指導實際
播放《優秀畢業生事蹟》採訪短片，貼近學生專業實際，呈現案例。
各組運用所學的兩組辯證關係，合作分析事蹟，完成表格填寫，並在組間交流。
本案例的分析還是通過五步進行，進一步鞏固學生分析案例的方法：
（1）找理想——在事蹟中分別找到王謙的個人理想
（2）看現實——看看事蹟中的王謙的生活環境、工作條件是什麼樣的，他自己又是怎樣爲了實現這個理想而努力的。
（3）識社會——認識事蹟中的社會理想或行業發展目標。
（4）理關係——分析事蹟中現實情況和王謙的理想之間的關係，社會發展的目標和他個人理想之間的關係。
（5）談感受——看看學哥的工作經歷，你能總結出那些成功的要素。
“我的DV之夢”的分析表
現實情況關係個人理想關係社會理想
王謙DV攝錄、加工技術剛剛進入國內源於
高於優秀的自由DV製作人符合、體現
大力發展文化產業
我們的感受1、契合社會發展，滿足個人興趣的理想
2、從基礎工作開始，不斷追求
3、克服現實困難，堅定追求……
這是在運用辯證關係分析案例的過程中進一步深化學生對理想與現實社會關係的理解，是一個從抽象到具體的過程。
因爲案例是我校影視專業優秀畢業生的事蹟，比較貼近學生的實際，對案例的分析，除要求學生分析清楚兩組辯證關係外，還要注意在組內及組間的對於“感悟”的交流，找找王謙是如何把個人理想融入到社會理想中的？現在社會發展的大背景是如何的？從而指導學生從事蹟走入實際，結合自己的專業談談個人理想，我們又該如何把個人理想融入到社會發展之中？進一步奠定腳踏實地的理想觀，能夠在今後的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。從而突破教學難點。
第三，課外作業——分層訓練，拓展提高
針對學生的差異性特點，我設計了課後的分層訓練，全體學生完成基礎作業，有能力的同學合作或獨立完成拓展作業。
基礎作業：
1．小組作業：學生以組爲單位，主要運用剪接和字幕的方式對《感動中國人物事蹟》短片進行再加工，要求體現出理想和現實、社會理想和個人理想的辯證關係。
2．個人作業：運用所學的辯證關係，在分析現實條件和社會發展的基礎上，修改上節課自己制定的實習目標（下節課教學中使用）。
拓展作業：
查找一個影視專業典型人物事蹟，運用所學的辯證關係進行分析，完成圖文並茂的《腳踏實地，成就夢想》的人物事蹟介紹。
本課時的教學不做單獨的評價，在整個單元學習之後，師生共同完成整個單元教學的評價：
第一，每個學生對於自己的學習狀況、組內其他同學的學習狀況以及教師的教學情況做出評價，並對於自己的學習寫出收穫與反思。
第二，教師結合各組學習的狀況、填寫的《小組學習任務單》和《個人學習記錄單》，爲每個同學打出單元成績，並結合學生給教師的教學評價，寫出教學反思。
職業學校的德育課教學要與學生所學專業緊密聯繫，才能增強德育課教學的實效性。我在本課中充分挖掘影視專業學生學習資源的基礎上，把課堂教學拓展到課前、課後，以學生自制的視頻短片作爲典型案例，開展教學活動，把辯證關係落足在腳踏實地的確立理想和追求理想上，最後又以視頻再加工的方式檢驗學生學習的效果，從而體現出德育課的貼近實際，貼近生活，貼近學生的課改理念。
個人說課稿9
大家好，今天我說課的內容是七年級生物下冊《耳和聽覺》，下面，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四方面進行說課。
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用及前後聯繫
《耳與聽覺》是生物學七年級下冊第六章第一節的第二部分內容。本節課內容較少。又在前一節課學習“眼”的基礎上學習，學生有了學習感覺器官結構功能以及相關的生理知識的經驗與方法。在這些知識基礎上進一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習並不困難。另外，對其他感官的瞭解，爲後面學習神經調節作鋪墊。
（二）教學目標：
1、知識目標
（1）描述耳的結構與各部門功能。
（2）描述聽覺的形成過程。
2、能力目標
（1）通過演示“耳的結構”的掛圖或課件，培養學生觀察能力。
（2）通過看圖，培養學生的想象、閱讀、比較的學習能力。
3、情感目標：
（1）通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的保健。
（2）通過本課的學習，知道生命奇妙性、協調性，從而熱愛生命關愛弱勢羣體。
（三）教學重點及難點
耳的結構與聽覺的'形成，既是重點又是難點。
確立依據：因爲耳的結構是理解聽覺形成的基礎和關鍵。
二、說教法：
1、利用多媒體活躍課堂氣氛。
2、利用實物圖片進行形象生動導學的直觀教學法。
三、說學法：
在前面學習了“眼與視覺”的基礎上連續學習“耳和聽覺”，對學生來說並不困難，因此，我確定的學法指導是：
1、引導學生看圖想象，培養學生的想象能力。
2、引導學生自主學習。
四、說教學程序：
1、複習引入
我們上節課學過眼的結構與功能以及視覺的形成在生活中，除了用眼瞭解世界外，許多信息是通過耳來聽，從而獲得聽覺的，引起聽覺後得到的。通過複習提問引導學生回答。
2、聽覺的重要性。
讓學生看圖閱讀（書本）。並回答句題，假如沒有聽覺會是怎樣的結果？引導學生討論。
3、耳的結構和功能。
（1）展示實物模型，對照掛圖指導學生觀察。
（2）結合解剖圖示，對照掛圖指導學生觀察。
4、聽覺形成的過程
用聲傳播及振動發聲的道理結合耳結構功能來說明由聲波感覺細胞，將聲音信息通過聽覺神經傳給大腦一定區域，使人產生聽覺。
5、耳和聽覺的保護
通過噪聲的危害開展討論，讓學生認讀課文（94頁）。
6、其他感覺器官
提問：人體除了眼和耳外，還有哪些感覺器官？通過學生的回答，歸納再作簡單說明。
五、教學小結
1、引導學生口頭總結。
2、教師歸納並用多媒體展示。
個人說課稿10
說教材：
大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不願意一個人睡，爲了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，並形成良好的睡眠習慣。
說目標：
1、通過故事和各種體驗，讓幼兒瞭解其實黑夜並不可怕，並能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。
3、通過創設情景，幫助幼兒瞭解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5、培養幼兒樂意在衆人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
說活動準備：
PPT課件、調查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。
說活動過程：
一、故事導入，激發興趣。
1、教師帶領幼兒聽音樂進入場地，依次入座。
2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。
3教師提問：小老鼠爲什麼一開始總是睡不着？最後爲什麼又睡着了呢？
4、教師小結：
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音並不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家裏還是很安全的。
二、調查統計，心理疏導
1、教師出示調查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。
2、教師引導幼兒說一說爲什麼不願意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經歷。
3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友說出自己不肯一個人睡的原因。
4、討論：你們有什麼好的'辦法可以讓自己感到不害怕？
你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？
小結：每個人心裏都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。
5、那麼，你最害怕的是什麼呢？，老師每人發給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。
畫完後講述，並討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）
小結：小朋友們已經找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心裏最害怕的東西也已經消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創設情境，體驗優美意境
1、教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。
2、教師：現在你樂意一個人睡了嗎？
那讓我們從今天晚上開始就嘗試着一個人睡好嗎？
最後祝每個小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！
活動反思
在幼兒園組織的這次教師公開課中，我開展的是大班社會活動《你願意一個人睡嗎》。現在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺，爲了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個人睡，養成良好的睡眠習慣，我就開展了這次活動。害怕是每個人都經歷過的。尤其是孩子在睡覺時，往往伴隨着黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產生恐懼。爲了解決這個問題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺的經歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕鬆的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來，並不可怕。然後我請幼兒說一說自己單獨睡以及不能單獨睡的情況，並且鼓勵幼兒大膽的說出自己不願一個人睡的原因。在這個環節中，原先我我設計的是有調查表的，但是在試教後，這個環節我取消了，但是活動結束後，我覺得這個環節還是必不可少的。有了調查，幼兒纔會有話可講。
大多孩子沒有單獨睡覺，很多時候都是因爲害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應先了解孩子所害怕的到底是什麼，把睡覺時所害怕的問題一一陳列後，鼓勵幼兒積極想辦法解決問題。本活動中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然後進行心理髮泄，將心中最害怕的東西畫在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個刺激所引起的害怕或恐懼經過多次反覆的呈現後，便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導的目標也就達到了。當孩子們心中的害怕徹底消除後，我帶孩子們體驗夜晚的美好，並鼓勵幼兒嘗試一個人睡。
整個活動有疏導，有發泄，有體驗，相信孩子們在活動後都會有不同的收穫。但是整個活動下來，我還是感覺到自己的不足，例如在講繪本故事時，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動，這是作爲一名老教師不應該發生的。所以在今後的教學活動中我要多學習，多開展類似的活動，讓自己不斷成長和提高。
個人說課稿11
一、 說教材
1、教材的地位和作用
說課的內容是信息技術七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎課，關係着以後教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務爲過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節中以完成輸入個人小檔案爲教學任務，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養學生一定的信息素養，鍛鍊學生信息運用能力，發揮學生充分想象創造力，激發學生學習興趣。
2、教學目標
根據教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤。
技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學重難點
重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點：功能鍵的使用。
二、 說教法
三、 根據教材內容和學生認知水平，採取以下教學方法：
任務驅動法：在教學過程中，給學生布置任務，在老師引導下，啓發學生通過主動思考、動手操作來發現問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內化。本節課主要設計層次遞進的三個任務：
任務一：對照網上鄰居的範例，打開記事本中輸入個人小檔案。
設計意圖：是本課的基本任務，不僅是爲了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以後課程任務中所需的。考慮到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。
任務二： 記事本保存在網上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。
設計意圖：這是本節的重點，也是計算機操作的關鍵，設置任務來檢驗鞏固學生掌握情況，今後的課中還會不斷強化這項操作直到學生熟練無誤，安排大約5分鐘操作時間/
任務三：模仿、設計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。
設計意圖：實現分層教學，對於技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步瞭解網上交流的習慣表示方法，同時發揮學生創造能力，個性得到發展。根據課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示爲主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發興趣，集中注意力，以及培養觀察能力、動手能力。
2、情景創設法：設置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。
三、說學法
提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：
1、自主學習法：在教師的任務驅動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑 。
2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示後更能掌握牢固，同時也鍛鍊學生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師瞭解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現，新教材中非常突出的`特點就是在每課後的“隨堂練習”中都設置了自我檢查這項。
四、 說教學過程：
圍繞重點難點，發揮學生主體作用：
1、情景創設，導入知識
通過網上鄰居打開學習範例中的個人小檔案，將本節課的任務成品展示給學生，直接帶領學生進入學習情景。
2、建構新知，驅動任務
（1） 鍵盤輸入：由於鍵盤輸入內容大部分學生在國小裏以有學到，這部分內容就帶有複習的性質，把鍵盤輸入包括指法等內容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務教學任務。通過圖示、現場視頻等效果來給學生一個整體形象瞭解，再利用輸入有誤的簡單例句，然後通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接着，佈置任務一讓學生熟悉強化操作。
（2） 文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作並利用任務二掌握保存技能，同時注重細節的點述（修改後再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節課保存操作將會反覆出現，通過重複的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，並不講究一步到位，注重在不同任務中反覆這一技能操作達到教學目的。
3、熟練運用，能力培養
最後的符號表情和字符圖形是本節中最有趣的內容，學生的興趣相對比較高，利用任務三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放鬆心情，發揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節課中沒有設置學生作品評價這個環節，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節課主要是以學生完成任務爲主，可以在以後的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。
原教材是以知識體系結構來安排章節，新教材打破了這個知識體系，一培養學生信息素養和自主學習爲目標，在這節課中以完成任務爲主要目的，從完成任務的過程中掌握技能，學會操作。
個人說課稿12
這是中班的音樂活動領域《我的家有幾個人》，活動的主題涉及到每個幼兒自身，引起幼兒活動的興趣。從主題背景來分析，在開展"我的家有幾個人"的主題活動中，孩子們不但瞭解了爸爸的本領媽媽的愛，收集了全家人的手形畫面，並且通過兒歌《我的家有幾個人》知道了自己家裏的家庭成員；從領域經驗分析，中班幼兒的生活經驗相對豐富，並且對歌曲的內容已經具備一定的認知能力；從活動的價值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很願意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點，讓幼兒大膽表達，通過語言的表達，得到感情的進一步遞增。在活動的過程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛鍊幼兒的反映能力，並讓幼兒準備理解歌曲傳達的歌詞內容信息，這也是本次活動的一大亮點。中班的孩子在音樂節奏的把握上可能會比較抽象，在活動過程中用拍手、拍腿的方式學唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動作表達上，區分歌曲的節奏、唱與說的部分，把每個家庭成員說清楚，這也是本次活動的重點部分。
活動目標：
1、學唱歌曲《我的家有幾個人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據歌曲節奏，改編歌詞介紹家人。
導入部分：
T：老師今天給你們介紹一個新朋友小熊寶寶，他還帶來了他的家人，讓我們來猜一猜，看會是誰呢？S：有熊爸爸、熊媽媽。T：你們都說的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現在讓我們來聊聊自己的家好不好，每個人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰來說說你的家裏有哪些人？你最喜歡誰？爲什麼？..活動的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經驗爲主，從大家都熟悉並喜歡的小熊寶寶可愛生動的動物形象慢慢轉移到幼兒自己的身上，並以設問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特徵表達的具體生動，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個活動中更好的`去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
第二部分：
剛剛老師知道你們都有一個溫暖的家，你們都很愛自己的家，今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細聽，看看你們都聽到了什麼？第二部分播放《我的家有幾個人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進來，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的衝擊，有節奏的音樂和與之配合的視頻動畫讓這首歌自然的進入孩子們的耳朵裏，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學會這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子，並嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，並且分辨歌詞的內容。接着跟着老師學唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區分歌曲的說與唱部分，把每個家庭成員介紹清楚。這是本次活動的重點部分，讓幼兒初步瞭解歌詞，用拍手、拍腿的方式學唱歌詞，動作與歌曲旋律歌詞內容相結合的方法讓幼兒更有體會的去了解這首歌。接着運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據歌曲節奏進行接唱，鍛鍊幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應顏色的旗作提示，進行接唱。這種遊戲與音樂活動相結合的方法不僅讓幼兒樂於參與活動的興趣，還讓幼兒易於掌握此次活動的目的。
第三部分：
最後的活動結束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進行創編，讓幼兒觀看手形畫面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，並使自己的介紹跟上歌曲的節奏。
個人說課稿13
教材分析
我所教學的課文是國中語文九年級下冊第五單元的《一個人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”爲主題，本單元的學習重點是對人的本性的瞭解和認識，以及對人性的弱點的思考。
教學目標
知識與技能
1、瞭解托爾斯泰，課外閱讀其作品。
2、從小說要素歸納小說情節；從整體上把握小說的主要內容，探尋小說的主題。
3、欣賞作品處理情節詳略、結尾耐人尋味的特點。
（二）過程和方法
1、朗讀 2、品讀 3、討論點撥
（三）情感、態度、價值觀
1、 樹立正確的人生觀和價值觀。
2、多角度分析問題，關注社會。
教學重難點
1、教學重點是能從整體上把握小說的主題。
2、難點是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。
學情分析
九年級學生對課文的分析已經具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節，使學生更有濃厚的興趣，所以學生學習起來易於理解。本文很長、脈絡清晰，可以引導學生充分地讀然後複述課文，培養語感的基礎上，教師再點拔啓發，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教法設想
根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可採用朗讀 、品讀 、討論點撥、質疑探究法、問題導引法、討論法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學於法，複述爲本，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是小說教學，讀尤爲重要。
對字詞的積累，我採用檢查預習的辦法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破教學難點時，我採用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化爲全組同學的成果，爲學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。
另外，爲了調動學生的積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
學法指導
在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在通讀基礎上，自主複述課後，讓學生劃出表現人物個性的重點詞句語句，組織學生交流，並適可而止加以點拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法，以讓學生理解小說的人物形象。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的`疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題，從多角度理解主題的目的。
課時安排：一課時
學生課前準備
1、依據註釋熟讀課文 ，理解文意，提出出疑問。
資源的來源及使用目的：
1、來源：中國遠程教育資源、網絡下載、自制。
2、使用目的：體現新課改理念，圖文並茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。
教學過程
通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分爲五個環節：激趣導入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
（一）入景激趣導入：
1、欣賞有關的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)
2、說一說你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)
設計說明：放幻燈生命圖片，直觀，印象深,引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
3、出示學習目標。
4、作者及作品簡介。（導航塔）
（二）整體感知
1、學生自讀課文。
2、複述故事情節。
3、口述課文內容。
（三）品讀課文
1、圈點批註人物描寫的語句。
2、提問質疑。
學生提出不理解的字詞，組織學生交流，老師可略作歸納。
設計說明：這一環節旨在培養學生自主學習的能力。
（四）合作探究
1、在理解課文的基礎上，歸納小說的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：小說通過對帕霍姆爲擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無厭的人，揭露了社會的黑暗現象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無厭的事情，最後對這種人進行了評判和嘲諷。
2、討論小說的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現了一個受人讚賞的個性。
3、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？爲什麼？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：有必要。因爲前兩次買地爲最後一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發展來的，也是前面過於順利造成的。第一次買地可說是爲了擺脫貧困，但進展順利造成了他後面慾望膨脹的基礎。第二次自稱是爲了不受窮，其實至少應是爲了日子越過越好，結果更爲順利，生活強了十倍，這就大大激發了他的慾望，他希望眼前所有的土地都屬於他，他的貪慾大大膨脹了。這纔有後面買大批土地的決定和表現出的過分貪心。這樣的情節纔是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地遊戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較爲離奇，教化味較重，而採用民間寓言故事或傳統小說的敘事風格，生活味較濃，且娓娓道來，似拉家常，效果當然好。
設計說明：通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。
（五）拓展延伸:QQ連線,時空對話
學生與作者的對話
設計說明：此環節的設計，可以促使學生多角度地看待問題，關注社會、激發創新思維，提高語言文字的運用能力。
教學特色
1、對於九年級學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（2）學習使用圈點批註的讀書方法。
（3）學習勾畫、積累關鍵性詞句。
（4）根據自己的生活經驗來學習感受文本。
2、合作的廣泛性與交流的充分性
由於本節課重、難點都需要通過活動這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學中爲此搭建了一個師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺，讓學生體會到在學習中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。
個人說課稿14
各位評委老師，大家好！我今天說課的主題是：《多彩的個人理想》。
一、教材地位：
對學生進行理想教育，是時代的必然要求，也是國中思想品德教育的重要內容。第四單元把理想與使命作爲一個重要話題，意義重大。多彩的個人理想是第一節第一框內容，作爲本單元的起始課，旨在引導學生理解理想的內涵，從而樹立正確而崇高的理想。
二、教學目標：
依據課程標準，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：理想的含義；個人理想的調整；不同的理想可以造就不同人生；理想與幻想、空想的本質區別。
2、過程與方法：結合“我”的親身經歷，體會理想的真正內涵；比較不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感態度與價值觀：樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現自身價值的喜悅；願意通過自己不斷的努力，全力以赴地來實現自己的理想。
三、教學重難點：
依據課程標準，結合學生實際及認知水平，我確定本框題的重點是：對理想的理解及作用；使學生進一步明確學習目標，樹立正確理想。難點是：樹立理想的重要性。
四、教學方法：
本框四個教學內容，都是關於個人理想方面的，理論性不是太強，與學生聯繫很緊密。爲落實教學目標，我主要彩用互動式教學的方式，旨在營造一種寬鬆民主的和諧氛圍，真正把課堂教學的主動權交給學生，讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中形成對理想的清晰認識。
五、學法指導：
本節課在指導學生學習方法和培養學生能力方面，我主要採取了體驗感悟、自主探究、合作交流的方法。通過這些學習方法的指導，激發學生的學習熱情，培養學生積極思考、小組合作、自主探究、動口、動手等多種能力。
六、教學流程：
本節課的整個教學流程由以下幾個環節組成：
1、在輕音樂的伴奏下，我通過現身說法，談自己的理想導入課題，消除學生的緊張感與陌生感，容易進入情境。
2、以學生交流爲主，由名人談理想到凡人談理想，準確把握理想的內涵，並在此基礎上讓學生描繪自己的'理想藍圖。
3、在準確把握理想內涵的基礎上，進一步引發學生的思考：理想是固定不變嗎?爲什麼理想會不斷調整，會發生變化呢?安排學生討論，鼓勵學生舉例說明。
4、由於理想的重要性是本框難點，我通過設置課堂活動，讓學生展開討論，引導學生獲得對理想的正確認識，從而明確要樹立崇高正確的理想。
5、運用課本材料，閱讀感悟，通過本環節讓學生認識到，理想與幻想、空想的本質區別，理想應從實際出發，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴、堅持不懈。
6、課堂小結，我打破了傳統的“知識框架圖”的總結方式。設置了“反思回顧”：本節課你有哪些收穫？你對自己的學習滿意嗎？讓學生回顧自己的學習過程、內容，加深對理想的認識。
7、在課堂練習這個環節裏，鼓勵學生自創理想名言或寄語，送給同桌，互相勉勵，旨在培養學生的創新意識。
8、在《二十年後再相會》音樂聲中。我設置了一個活動，作爲本節課的最後一個環節。在學生對理想有了更深刻的認識，對人生有了準確定位的基礎上，鼓勵學生大膽設想，書寫自己的理想，裝在老師爲大家準備好的夢想瓶裏，與學生共享共勉。
各位評委老師，以上是我對《多彩的個人理想》這一框題內容的整體構思，不妥之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！
個人說課稿15
教材分析：
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨着經濟的飛速發展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵着很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術元素在生活中的運用。應該說，學生對花布並不陌生，在我們生活中經常可以見到各種各樣的花布。但是，學生並未有過仔細的觀察和分析。本課的花布爲內容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術基本知識。這是本課教學內容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構成的。正因爲花布有這樣的特點，在表現技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現，花紋用蠟筆畫，底色用水粉塗。所以本課第二個設計意圖是藉助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。
教學目標：
1、通過對花布的.觀察和欣賞，認識點、線、面等美術元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設計出色彩鮮豔、圖案精美的花布。
2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現。
3、加強學生的設計意識、創新意識，培養學生的審美情趣。
教學重點 ：
是瞭解感受花布的美，並能用初淺的色彩知識和點、線、面的構成知識表現花布。
在表現花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點 確定爲初步學會蠟筆水彩畫運用。
教法設計及學法設計
要上好本課有兩個基本點需要我們去把握，第一、感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習。基於教材的分析和教學目標的確定，以新課程的教學理念爲指導，我在感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識教學時，採用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶着問題進行討論，在討論中讓學生感受美術在生活中的運用。
在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我採用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。
繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現。教學中改變傳統的教師示範，轉爲學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。
教學過程與設計意圖：
整個教學過程分爲四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構成效果；三、創作表現；四、評價。
具體的過程如下：
一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。
首先，魔術導入新課：
在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩塗滿，另一張用藍色蠟筆塗滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發現，用水彩塗的魚會顯現出來，用蠟筆塗的魚不會顯現出來。然後讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發現，蠟筆和水彩不相融會產生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。
學生在直觀感受蠟筆水彩的效果後，會有一種強烈的自己也想來試一試的願望。爲了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。
然後，挑選幾幅學生作業進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析爲什麼？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這裏，我順勢提出本課的任務——用蠟筆水彩畫的方法表現花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構成效果
出示分別線、點、面單獨組成和綜合構成的花布範作，讓學生進行欣賞，爲了讓欣賞有深度有層次，爲了使欣賞爲創作服務，我設計以下幾個問題：
1）你喜歡哪一塊花布，爲什麼？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點、線、面分別有什麼不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。
4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什麼？ 引導學生將花布中的圖案歸納爲植物類的、幾何類等等。
3）如果讓你來進行設計，你打算如何設計？
學生在帶着問題的欣賞中，逐步的瞭解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現，也可以用點、線、面組合表現，表現的內容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創作表現
學生創作表現中，創作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發學生的創作熱情，所以我在學生創作表現時，課前先給同學準備了很多已經剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現更具有吸引力，更能激發學生的創作熱情。
四、作業展示，作業評價
我設計了三個問題
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，爲什麼能做到很清晰？
2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，爲什麼？用什麼形式來表現的？
3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，爲什麼？
讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利於促進學生的學習願望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設計。總的來說，本課始終把握好兩個基點：
1、以欣賞爲手段爲陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術的能力；
2、以學生爲主體，讓學生自主嘗試，自由表現，自主評價，提高學生的參與課堂的能力，促進學生學習興趣的提高。