作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒園說課稿大班9篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說教材
此次活動《圈裏圈外》來源於一次晨間活動套圈遊戲中，當時有兩個小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車，在計算兩人各自套了幾輛小汽車時，這兩位小朋友爲同時套住的這輛小汽車到底應該歸誰發生了爭執。我覺得這個問題很有趣，非常具有探究價值，於是設計開展了“圈裏圈外”活動。根據幼兒思維數學的教育教學目標：大班下學期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特徵進行多重分類，繼續學習交集分類，交集的概念。例如：大班主題“旅遊商品店”中有一個活動“放蘋果”，旨在通過這個活動發展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過這樣一次活動，幼兒對於自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，於是我設計了“圈裏圈外”的數學活動，引導幼兒進一步理解交集的意義。在設計本活動時，我考慮了以下幾個的要點：
1、大班幼兒的年齡特點隨着年齡的增長，大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足於老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。所以，本次活動的環節安排是從具象到抽象、由簡單到複雜，逐步過渡，層層遞進。
2、體驗數學學習對促進幼兒多元智能和諧發展具有重要作用。
數學學習並不僅僅是發展幼兒的數理邏輯智能，本次活動的第三個環節“站圈樂”需要幼兒以商量、協作的方式來學習，是一種小組合作學習，正符合新《綱要》中幼兒科學教育的目標要求，引導幼兒“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”以此來培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及“情感與態度”、“認知能力”和“、”創造能力“三個緯度，我確立如下教學目標：
1）認識圈裏圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈裏圈外的空間位置並計數。
2）會按數卡和標記圖，在圈裏圈外正確擺上物體數量，初步學習逆向思維方式。
3）積極參與遊戲活動，體驗合作活動的樂趣。
這三個目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，以及能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。根據這個要求，我將目標1設爲本次活動的重點，重在發展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設爲本次活動的難點。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發展。因爲逆向思維是人類思維發展過程中一種加成熟的表現；而大班幼兒的思維具有語言在前，動作在後，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，動作實現計劃的特點，尚處於發展過渡階段。
二、說教法、學法
爲了本次活動能讓幼兒更好的掌握，我採用了以下幾種方法：語言討論法、遊戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
2、遊戲法：通過套圈樂、站圈樂的遊戲，高度激發了幼兒的興趣實行”做中學“的教學方法。體現了教育家韋鶴琴先生”活教育“的教育原側，讓兒童積極活動，主動地掌握知識，並發展智力。
3、總結歸納法：在數學活動中總結歸納法是教師非常重要的教學方法之一，是對每個科學依據的小結。在整個活動結束後也要爲這次活動的設定的目標做歸納總結。
4、嘗試操作法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯繫的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。
5、遷移法：在第三個環節中能運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題，體現經驗遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中，在親身參與的過程中，學會遷移，掌握知識，發展抽象思維。
三、說教學流程
（一）課前準備爲了更好的開展好本次教學活動，我做了以下課前準備：
1、教具。標記圖（物體在圈裏圈外標記圖，綠圈裏綠圈外有幾個物體的標記圖，黃圈裏黃圈外有幾個物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個物體的標記圖，綠圈裏黃圈裏有幾個物體的標記圖），0~9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個，綠色、黃色中圈各一個。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個。
2、學具。看圖判斷圈裏圈外點子數量的作業單。彩旗4面。
（二）教學過程
根據大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下四個教學環節：認識標記圖--套圈樂--站圈樂--操作練習。
1、認識標記圖這個環節主要是引導幼兒認識物體在圈裏圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問”誰願意來說說它的意思？“在讓幼兒充分看懂、討論之後，用語言表達出自己的理解，最後教師做總結。
我這樣設計的理由是：這是整個活動的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問，求知慾強的特點，吸引幼兒的注意力，並讓幼兒充分發揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的'理解，教師適時、合理地引導幼兒認識兩個不同的標記圖，體現以幼兒爲主、教師主導的教學理念，培養幼兒的語言表達能力。
2、套圈樂這個環節以遊戲形式導入。我先請兩位幼兒上來玩套圈的遊戲，目的是爲了讓幼兒來示範遊戲規則。接着請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會出現三種情況：一是沒套住圓片，二是各自套住一個紅圓片（沒出現重疊的情況），三是兩個圓圈重疊，同時套住一個圓點的情況。在幼兒玩遊戲的過程中，教師適時地引導幼兒關注第三種情況，接着讓幼兒數圈裏紅圓片的數量，從而幫助幼兒學會正確判斷圓點在圈裏圈外的空間位置並計數。之後，組織幼兒分組討論遊戲出現的情況，在恰當的時候，教師再出示交集標記圖，並由幼兒來解釋這張標記圖的意思，最後由教師總結，引出交集的概念。
我這樣設計的理由是：根據幼兒愛玩的特點，在設計活動時，給幼兒以直觀的感受和親身參與體驗機會，高度激發了幼兒的興趣，正如瑞士心理學家皮亞傑所說的”所有智力方面的工作都要依賴於興趣“。在遊戲過程中，引導幼兒探究、發現交集的含義，培養幼兒學習數學的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處於萌芽狀態，學會從具象到抽象、從實物到圖譜，逐步過渡，爲第三個環節”站圈了“活動作鋪墊；也解決了這次活動的重點。
3、站圈樂這裏我先出簡單的題目，由5位幼兒上來示範玩遊戲規則，接着要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖（如，共有5個人，綠圈裏3人，黃圈裏3人），正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成遊戲；最後集體分組遊戲，考慮幼兒的個別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協作共同來解決問題；提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的，在玩的時候要多想想這部分是怎麼變的。
我這樣設計的理由是：在前一個環節，幼兒對交集的概念有所瞭解，不過還不會熟練運用，從抽象再到具體，這是一個逆向思維過程，對幼兒具有較大的挑戰性，但是運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個經驗遷移的過程，在這個過程中，即發展了幼兒的語言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環節，解決了本次活動的難點。
4、操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動則更是要求每個幼兒運用剛習得的經驗，獨立思考，動手操作，以達到鞏固經驗、解決問題、發展能力的目的。因爲大班思維數學的教學原則是以幼兒爲主導者，激發幼兒的興趣，從簡單到複雜，從具體到抽象層層遞進的形式進行的。幫助幼兒對所學知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
幼兒園說課稿大班 篇2
各位評委，各位老師，大家好！我是----，希望今天我能給大家帶來輕鬆的十分鐘。今天我的說課內容是大班社會活動--《電話禮儀》。
《綱要》社會領域目標明確提出：“理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則”，電話是幼兒熟悉並經常使用的通訊工具，正確的接聽、撥打電話是幼兒在日常生活和社會生活中應該遵循的行爲準則和交往規範。大班的幼兒平時已經有多次撥打電話的經驗，同時，隨着幼兒生活範圍的擴大和交往需求的增多，與人通過電話交流溝通已經成爲幼兒生活中的一部分。然而，有些幼兒在接聽、撥打電話時常常出現不文明的行爲，這不利於幼兒建立起和諧的人際交往關係，也從一定的程度上影響了幼兒社會性的發展。因此，幫助幼兒習得電話禮儀，文明與人交往是必要的。本次活動主要通過情境演示、討論、操作等方式幫助幼兒學習正確、文明接打電話的語言和行爲，幫助幼兒獲得更多的交往技能，形成良好的禮儀素養和親社會行爲，這也是幼兒社會教育的重要部分。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教學活動起着一定的導向作用。
我根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知和能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，我確定的活動目標是：
1.知道並掌握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。這條目標的設定，主要是從認知的角度，讓幼兒瞭解並掌握打電話的禮貌用語。
2．在活動中感受打電話的樂趣。設定這條目標，主要是從情感的角度，讓幼兒獲得文明打電話的樂趣。
3．在模擬遊戲、討論、操作等活動中鞏固禮貌待人的行爲習慣，進一步發展語言表達能力、分析判斷力和人際交往的主動性。
設定這條目標，主要是從行爲技能上，通過模擬打電話遊戲、圖片操作等活動，鞏固禮貌待人的行爲習慣，發展幼兒語言表達等能力。
（我把目標一作爲本次活動的重點，讓幼兒在認知上，掌握撥打、接聽、轉接電話的禮儀要求。）爲了更好的服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：
1．經驗準備：
（1）幼兒已有打電話的多次經驗。
（2）教師與配班老師事先準備好一段電話禮儀示範表演。
2．材料準備：圖片3種，自制迷宮圖等操作卡2類，筆、橡皮、五角星貼紙若干，電話機2部。
《綱要》強調以幼兒爲中心，教育活動應以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經驗來進行。爲了使活動新穎有趣，我採用以下靈活有效的`教學方法：
1.討論法討論法是一種體現教學民主、充分調動幼兒思維的好方法，通過互相討論，自由發表，讓幼兒從中獲得正確的社會行爲規範2、演示法通過出示情景圖片、情景表演等，直觀、形象的展示給幼兒，提高幼兒學習情趣，啓發幼兒接打電話的文明行爲的意識。
3.行爲練習法讓幼兒通過不斷的嘗試，操作練習和表演，在活動中自主自覺地學習，鞏固和豐富了幼兒接打電話的知識與經驗。
接下來介紹以下教學過程，我設計的教學過程分爲四個環節：
首先，出示電話機，讓幼兒學習撥打電話、接聽電話、轉接電話的禮儀。在對電話禮儀認知的基礎上，利用圖片進行辨析和操作，鞏固並拓展電話禮儀經驗。
環節一：出示電話機，導入活動，調動幼兒已有經驗環節二：學習打電話的禮儀。
環節三：學習接聽電話、轉接電話的禮儀。
環節四：利用圖片進行辨析和操作，鞏固並拓展電話禮儀經驗。
教學開始，我是這樣設計的：出示電話機引入主題，並提問幼兒：“你給誰打過電話，是怎麼打的？”請幼兒自由表達，並鼓勵幼兒上前嘗試和教師一起玩“打電話”遊戲，（既調動了幼兒的興趣和已有經驗，又給幼兒提供了表現的機會），接着我運用討論法，請幼兒集體討論：“剛纔的表演中哪些做法是禮貌的？還有哪些不足？”幼兒可以對問題發表自己的感受和意見，爲第二、三環節的學習做好了鋪墊。
第二個環節是學習打電話的禮儀。教學方式演示法，圍繞着“我們什麼時候需要給別人打電話？”的問題，教師出示3張電子圖片引導幼兒觀察，圖片內容分別爲：過生日打電話邀請好朋友、生病打電話向老師請假、過新年打電話給遠方的爺爺奶奶。（這三種電話情境與幼兒的生活聯繫緊密，有助於幼兒將習得的基本禮儀在生活中學以致用。）首先，請幼兒自主選擇圖片情境和同伴兩兩合作，進行打電話練習，並請幼兒上臺展示，師幼一起分析、總結三種情境下的基本電話禮儀。
第三個環節是學習接聽電話、轉接電話的禮儀。運用行爲練習法的教學方法。教師與配班老師事先準備好一段電話禮儀示範表演請幼兒觀看，（內容：紅紅看書時電話鈴響了，紅紅就拿起話筒：“喂，您好。請問您找誰？”“你好，我找你媽媽，她在家嗎？”紅紅說：“請稍等，我馬上讓媽媽來接。”媽媽來接電話了，說：“你好！……再見。”）讓幼兒回憶錄像內容，並練習學說：“喂，你好”；“請稍等”。組織幼兒與同伴討論：“假如要找的家人不在家該怎麼辦呢？”引導幼兒選用合適的方法轉告他人。這也就成爲了本次活動的難點。最後幼兒和教師練習接電話，鞏固剛纔所學。
第四個環節是利用圖片進行辨析和操作，鞏固並拓展電話禮儀經驗。此環節我採用讓幼兒辨析和操作訓練的方式拓展和鞏固電話禮儀知識與經驗。首先，出示不同小圖片提出問題：“這些圖片中的小朋友接、打電話時有禮貌嗎？”請幼兒辨析回答。（引導幼兒說出：“當他人休息時不要打幹擾電話；當對方要找家人接電話時，一定要主動轉達，而且不要隨便掛斷電話；特殊電話如119、110、120都不能隨便打。”）接着請幼兒進行操作訓練：看看這些卡片上誰是有禮貌的小朋友？貼上電話禮儀之星獎花；並幫助卡片上的小朋友連上電話線。此環節將電話禮儀知識巧妙融合，不僅新穎有趣，且有助於幼兒自主自覺地學習。
活動延伸
1．日常生活：引導幼兒主動給生病在家的同伴打個電話，送去問候。
2．家園共育：讓家長鼓勵幼兒撥打好朋友電話、主動接聽電話，並使用禮貌用語。
小結：
以上是我對大班幼兒社會教育活動電話禮儀的設計。採用讓幼兒先認知，再練習的設計思路，即讓幼兒先學習撥打、接聽、轉接電話的禮貌用語，然後利用圖片讓幼兒在操作、模擬遊戲等活動中訓練並拓展電話禮儀常識，鞏固禮貌待人的行爲習慣，在這一活動中，也進一步發展了幼兒的語言表達能力、分析判斷力和人際交往能力。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、 設計意圖、說教材
磁鐵，作爲幼兒科學教育領域的內容之一，歷來受到教師的關注和孩子們的喜愛，幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一基本特性作爲研究的重點。因此，幼兒對“磁鐵吸引鐵”的基本特性在平時的生活、學習中已經有所瞭解，但是這一基本特性卻遠遠不能滿足大班的孩子對於科學探究的深度和廣度方面的要求。所以，我開展了這節以探究磁鐵其他特性爲目地的科學探索課，目地就是培養幼兒科學的態度、精神、品質，使他們成爲主動的學習者。
二、活動目標
根據以上設計意圖，結合大班年齡段幼兒積極探究的特點，確立本次活動目標：
(一)、認知目標：運用各種感官集中觀察、體驗磁鐵的磁性及磁鐵的用途;
(二)、能力目標：、學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。
(三)、情感目標：培養樂於探究的品質，體驗探索的樂趣 。
根據目標及幼兒特點，將重難點定位於：
學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小)。
三、 活動準備
(一)、經驗準備
完成一次教育不是一節課、一個活動就可以了，而是與其前延後續密不可分，所以作了如下經驗準備：
在活動前讓孩子明確“任務”，請孩子猜想“磁鐵有什麼本領?”並將自己的猜想畫在記錄紙上表述自己猜想的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進行觀察試驗並記錄。爲了保證孩子的探究是自主的，教師提醒家長尊重孩子的猜想和發現。開展活動前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題牆上請幼兒介紹，爲活動向深度、廣度發展打下基礎。
(二)、物質準備
學習的最大動力就是對所準備材料有興趣，做了如下豐富的準備工作：小動物圖案若干 (背面粘着鐵製品或不是鐵製品的物體)、紙板、大小標記紙若干、彩筆若干，大小磁鐵若干、有標記的.磁鐵若干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵製品、陶瓷、毛巾等
四、 教法學法
在活動設計中運用先預測後實驗、先試驗後總結的嘗試性原則組織教學，先預測可能性——充分調動幼兒主動學習的積極性，後實驗——讓幼兒通過看一看、試一試來發現問題，解決問題;試驗後再總結——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啓發、評價與鼓勵。
五、 活動過程
根據幼兒經驗準備的結果(在家中觀察記錄的結果)，教師從中發現幼兒記錄中反應的問題，根據幼兒在試驗中的認知情況和活動目標設計活動內容、準備材料。活動時讓孩子自己動手實驗，親手驗證猜測結果並記錄下來——讓幼兒在完全積極主動的狀態下學習。根據以上思路將本節課設計如下：
分爲三步：
( 一 )：激發探究慾望、瞭解磁鐵基本性質;
( 二 )：先猜想後動手實驗，驗證猜測的結果;
( 三 )：展延拓伸，探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。
具體詳案如下：
出示磁鐵、海洋背景畫和小動物(背面粘有鐵製品和非鐵製品)，向孩子介紹：我有一幅神奇的畫，我想讓畫中的小動物動起來。請利用老師給的工具讓小動物動起來。(邀請孩子觀察、使用工具，利用磁鐵讓小動物動起來)
引導孩子回答磁鐵能吸引鐵製品
可是有一條小魚卻不肯動，小朋友發現了麼?爲什麼有的小動物能動，有的卻不能動?
引導孩子觀察魚的背面有什麼不同(鐵製品和非鐵製品)強調：非鐵質的金屬不能被磁鐵吸引。
小結：讓孩子根據已有的經驗總結鐵質東西能被磁鐵吸引，非鐵質的東西不能被吸引。
(二)、先猜想後動手實驗，探究磁鐵的其他特性，驗證猜測的結果;
讓孩子自由發言、討論、猜測磁鐵的其他特性，由於孩子們在家中已經進行猜測和實驗，因此這一部分就較容易向預設方向展開(在磁鐵各個磁性特徵和日常應用等方面，都會產生有深度和廣度的見解)。根據幼兒的猜測方向和結果在大標記紙上做結果，用實驗驗證猜測的結果並記錄，自主選擇材料和夥伴做實驗：
1、磁鐵的兩極性
材料：標有n級、s級的磁鐵若干、筆、記錄紙等
2、磁鐵力量的大小
材料：回形針 、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等
3、磁鐵的穿透性
材料：磁鐵，若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等
4、磁鐵的磁化性
材料： 磁鐵 、回形針、不帶磁性的鐵製品、筆、記錄紙等
根據實驗和記錄結果 驗證猜測結果 並做大標記(在全體孩子面前做，方便總結磁鐵特性)和小標記(將孩子的標記展示以便鼓勵他繼續探索)
和全體孩子一起根據大小標記總結磁鐵的各種特性。
(三)、拓展延伸
啓發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。
交待任務：磁鐵能幫助我們做什麼事情?請小朋友將所觀察到的內容做成圖片帶來，我們一起分享。
六、 活動延伸
啓發幼兒繼續探索磁鐵的特性在日常生活中的應用。將小朋友蒐集的圖片展示出來。大家一起探討這些圖片中的內容分別應用了磁鐵的那些特性。對所學的知識進一步鞏固、提高。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、說教材。
（一）設計意圖：
由於世界上不斷髮生地震災害，牽動着全世界人的心，我覺得有必要讓孩子瞭解和學習一些應對自然災害的實際本領。我一直琢磨着，通過什麼教學手段，提高幼兒的防震減災意識和地震發生時的應急、自救互救技能呢？而且這樣的知識對於孩子是枯燥的，怎麼辦呢？這時候我看到了一部紅袋鼠自我保護系列故事，其中有個故事叫《轟隆轟隆》，故事的題目運用了擬聲詞形象生動。故事中通過一對小動物角色的對比，講述了遇到地震時應如何處理，也讓孩子們瞭解遇到地震時應該怎麼做。於是我就結合着這個有趣的故事設計這個活動！
（二）幼兒分析：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”我發現我們班的孩子在日常生活中，具備着一定的安全意識。他們掌握了一些自我保護的方法，如：不能玩水，不能用剪刀指着別人，避開危險物，但是當他們面對自然災害，孩子們對在如何自救，如何進行自我保護的方面很是缺乏，在學校演練活動中，孩子們手忙腳亂，不知所措。加上現在地震頻繁發生，爲了讓孩子從小了解地震的有關知識，學習地震發生時避震的方法，所以我設計了這次活動。
（三）活動目標：
根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言。
2、瞭解地震自救的一些方法，教育幼兒遇到問題不慌亂，敢於動腦筋想辦法解決。
3、體驗同伴之間互相關心的情感。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點定在“抓住故事中心，講述自己的看法或評價別人的發言”，難點放在“體驗同伴之間相互關心、幫助的情感”，從整個故事兩段體的講述和深入，都是將知識進行遷移，將難點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得學會關心別人和分享被關心是需要一個漫長的累積過程，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。我從以下幾點來突破：
1、問題設計富有啓發性，如：如果是你，你會怎麼做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？
2、集體與個別討論、回答相結合。如：他們在廁所等了老半天了，會不會得救呢？他們被救後心理是怎麼想的？又會說些什麼？你們來給故事編個結尾吧？
二、說活動準備。
我準備了多媒體課件，主要讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍下，通過像看動畫片似的更好的理解故事內容，體驗故事所表達的主題。還提供了紙和筆，讓孩子進行故事結尾的創編。發揮幼兒的想像力，拓展幼兒的想像空間，從而激發孩子們相互關心的美好情感。
三、說教法。
教育心理學認爲“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的`學習情況，本次活動我運用了演示法、提問法、討論法等教學方法。
採用演示法是因爲大班年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，在活動中我採用以觀看課件演示直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒對本次活動的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問如“猜猜看這次火帽子又想到了什麼逃生方法？火帽子的做法對嗎？紅袋鼠會對他怎麼說呢？”讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決了本次活動重點的有效方法。
採用討論法是因爲讓幼兒圍繞老師提出的問題進行交流，從而互相學習，互相啓發，互相激勵。可以有效的加深幼兒對所學知識的瞭解。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。通過課件讓幼兒在看看、聽聽、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：
1、導入活動，引起幼兒興趣。
這個環節我播放了聲音，讓幼兒大膽的想象，ppt顯示的地面在晃動，通過聲音和畫面引起幼兒繼續聽故事的興趣，但我不公佈答案，由這個問題直接引入第二部分。
2、欣賞故事、理解故事內容，學說故事中的主要對話。
在這個環節剛開始讓幼兒學習看着圖標來說故事中的對話，出示“窗戶”的圖片，引導幼兒說出“火帽子，火帽子，窗戶不能跳，一旦跳下去，還不摔成泥！”慢慢的幼兒學會看圖標複述對話，同時幼兒在回答問題也能充分的運用故事中的語言。
3、創編故事結尾。
在這一環節通過孩子的自由討論，手中的畫筆將自己的想法大膽的表現出來，孩子們討論時充分發揮想象力，也讓孩子沉浸在故事中。成爲故事中的一員。現在我來具體說一說。
（1）導入活動，引起幼兒興趣。
在這一環節首先播放了轟隆轟隆的聲音，我是想通過恐怖的聲音帶給孩子一種緊張的氣氛，激發起孩子的好奇心，並融入角色中思考問題“猜猜發生了什麼事情？”，該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，爲下面的故事做好鋪墊。
（2）欣賞故事、理解故事內容，學說故事中的主要對話。
這個環節是講述故事，由於故事內容層次分明，所以我採用了分段講述，分段提問。
①第一段先欣賞故事：（春天來了，，看你急不急）
在理解故事內容基礎上，提問並幫助幼兒學習主要對話：故事看到這裏，誰能告訴我故事的題目是什麼？故事裏有誰？發生了一件什麼事？火帽子想到了什麼逃生的方法？紅袋鼠又是怎麼說的？鼓勵幼兒能用故事中的對話說一說。
在這裏，我請孩子們一起用肢體動作來表現發生地震的樣子，我的策略是搖動身體上下晃動等，來感受地震帶來的害怕，從而心裏產生對紅袋鼠和火帽子的擔心和關心。
②第二段欣賞故事（火帽子，心裏真着急一直到結束）利用ppt展示和提問“猜猜看這次火帽子又想到了什麼逃生方法？火帽子的做法對嗎？紅袋鼠會對他怎麼說呢？火帽子困在廁所裏，心裏很着急，他會對紅袋鼠說些什麼呢？紅袋鼠又會說社麼呢？”主要讓幼兒講述遇到地震之後的一些逃生方法，判別這些方法是不是正確的。像坐電梯如果停電會困在電梯裏，跳窗戶會受傷等。並學習故事中的有趣對話，能大膽清楚的表達自己的想法和感受。知道兩個主要角色遇到事情的不同。在遇到地震時，火帽子火急火了、慌張行事。紅袋鼠沉着冷靜，不慌不忙。這樣讓孩子們對故事更加感興趣，以此增加故事的懸念。我主要是通過對比的手法，讓幼兒來說一說紅袋鼠和火帽子遇到同樣一件事情而採取的不同態度，從而讓幼兒知道，遇到事情不能慌張，要沉着面對。
（3）創編故事結尾，體驗同伴之間互相關心的情感。
①運用提問引導幼兒結合自身經驗創編故事結尾。他們在廁所等了老半天了，會不會得救呢？有誰會來救他們呢？怎麼救的？他們被救後心理是怎麼想的？又會說些什麼？你們來給故事編個結尾吧？讓幼兒以繪畫的形式把討論的結果畫下來並進行完整講述。
②在這裏，主要是以通過繪畫的方式讓幼兒親自表現並感受到幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情，從而做一個樂於助人的孩子。
③我提問：在遇到地震時，火帽子和紅袋鼠的表現是不同的，你更喜歡誰？爲什麼？火帽子接受了幫助心理會怎麼樣？紅袋鼠幫助了火帽子心裏又會怎麼樣？
你學到了什麼本領？讓我們聽聽紅袋鼠是怎麼說的。利用視頻幫助幼兒瞭解遇到地震的正確逃生方法，我們身邊還有許多危險存在，我們要學習紅袋鼠遇到到困難勇敢克服的精神和相互幫助的精神。在遇到災難時要沉着冷靜。在活動結尾可以問孩子：“平時你可能會遇到什麼危險？應該怎樣應對？”，從而擴散孩子們的想像。以上是我對整個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！
附故事：
轟隆轟隆
春天來了，紅袋鼠和火帽子一起出去旅行，晚上，他們住在一棟小樓裏。
突然“轟隆”響，樓房像搖椅，燈泡亂晃盪。火帽子着了急：“快快快，地震了！快，快，坐電梯，趕快逃出去！”
紅袋鼠大聲叫：“火帽子，火帽子，不能坐電梯，一旦停了電，困在電梯裏，看你急不急？”
火帽子心裏真着急：“不坐電梯，不坐電梯，我們從窗戶跳出去！”
紅袋鼠大聲叫：“火帽子，火帽子，窗戶不能跳，一旦跳下去，還不摔成泥！”紅袋鼠拉起火帽子，躲進廁所裏。
“轟隆”，“轟隆”，又地震了，樓房晃來晃去。停電了，屋裏變得黑漆漆。
火帽子待在廁所裏，心裏又氣又着急，對着紅袋鼠，大發驢脾氣：“紅袋鼠，紅袋鼠，困在廁所裏，不如跳出去！”
紅袋鼠很傷心，可是他勇敢又堅毅：“火帽子，火帽子，不哭也不鬧，朋友來相救，就能逃出去……”
小朋友們，如果你們遇到地震，千萬別學火帽子，一定要記住：第一，趕緊離開屋子，從安全出口撤離，不要坐電梯，以免停電了摔下去。第二，不能冒失地從窗戶跳出去。第三，如不能及時離開屋子，一定要找到像廁所那樣比較小的空間藏好，等地震過去之後，救援人員就會來援救的。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、設計意圖：
本活動以月光雨爲開端，創設問題情境，引導幼兒關注大自然現象，讓他們與可愛頑皮的月光雨結伴。在體驗和想象空間的同時，爲幼兒創設更爲廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們瞭解自然現象與人類的關係，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
因此我採用了直觀教學法、提問談話法、討論法來進行教學，運用視聽結合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境。爲幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。《月光雨》是一首意境優美的散文詩，詩歌中，月光雨跳響在樹葉上，滑落在房頂上，描繪了一幅幅月光雨嬉戲的.頑皮景象，這不僅給人以美的陶冶和享受。並且通過簡潔優美的語言體現相應的情景、動態啓發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知月光下的雨滴散發着一種迷人的神祕色彩。散文詩中運用擬人化的修辭方法把對月光雨的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。從中理解散文詩的基礎上，領略詩歌中的語言美，遷移生活經驗能根據散文詩的句式進行仿編，從而感受詩歌的意境美。
二、說目標：
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據大班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次散文詩欣賞《月光雨》目標定爲：
1、初步感知散文內容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。
2、通過學習，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發展幼兒的想象力和創造力。
3、理解散文意境，學習詞語：清涼、透明。
活動重點：初步感知散文內容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。
活動難點：通過學習，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發展幼兒的想象力和創造力。
三、說活動準備：
1、物質準備：《月光雨》白板課件，散文詩的背景音樂，《雨景》高清視頻。
2、知識準備：觀察過夜景，對月光下的樹，小草，房子有初步瞭解。
四、說教法：
《綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1、討論法：語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的範疇。
爲了調動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。
2、多媒體課件教學法：在活動中，我通過多媒體課件向幼兒展示《月光雨》的情景，並通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來。現代教學輔助手段的運用強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對月光下的雨更加熟悉。
五、說學法：在整個學習活動中，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。
六、說活動過程：
爲了達成預期的教學目標，活動流程我採用環環相扣來組織：導入主題，看視頻“雨”--欣賞理解詩歌--拓展經驗仿編詩歌--詩歌詞、句學習--配樂感受散文詩的意境。
幼兒園說課稿大班 篇6
尊敬的各位領導，你們好！今天我說課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂過寒假》。
一、說設計思路
一年一度的寒假生活即將到來，在寒假中，爲了加強幼兒的安全防範意識，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的安全，讓幼兒度過一個安全快樂的假期，特此設計此教學。
二、說教學目標
1.認知目標：通過觀看課件讓幼兒懂得安全的重要性。
2.能力目標：提高安全意識和自我保護能力。
3.情感目標：引導幼兒樂於探索、交流與分享，激發興趣。
三、說活動重、難點重點：通過觀看課件學習假期安全的相關知識。
難點：通過學習提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
四、說活動準備
有關交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關課件。
五、說教法直觀法、談話法六、說教學活動設計教學活動：
（一）假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的`寒假生活即將到來，老師想了解一下放了假你們想做些什麼事情呢？教師引導幼兒說出自己想做的或是喜歡做的事情（教師要鼓勵幼兒大膽表述），最後教師小結：剛纔小朋友們說出了許多假期中的打算，但是無論小朋友們做什麼事情都要時刻注意安全。
（二）組織幼兒探討怎樣快樂地度過假期在這一活動中，通過前面幼兒說出怎樣來玩，教師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣保護自己？（教師引導幼兒互相說一說）這一環節可以培養幼兒的表達能力。
（三）教師總結幼兒假期中應注意的安全主要從以下四個方面來講安全：交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。
1、教師出示有關交通安全方面的課件，引導幼兒觀看，隨之教師小結在交通安全上應注意：
（1）自覺遵守交通規則，不在公路上跑鬧、玩耍；
（2）不得獨自橫穿公路，要有大人的陪同；
（3）文明乘車，在車內不隨便扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環節可以增強幼兒的交通安全意識。
2、課件出示溺水事故片段，引導幼兒仔細觀看，教師再小結在防溺水安全方面應注意：
（1）小朋友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。
（2）如果發現有小朋友不慎掉進水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼成年人來相助或撥打“110”【此環節可以增強幼兒的防溺水安全意識】。
3、老師引入電方面的安全在此環節中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨便觸摸家用電器，引導幼兒說出不能隨便觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。
4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進一步引出火的安全。
（1）不能私自燃放煙花爆竹，避免失火或受傷。
（2）不準玩火，不得攜帶火種，以免發生火災，發生火災時及時撥打“119”。
（3）冬季做好煤氣中毒預防工作。
最後老師小結：安全隱患無處不在，希望我們每個小朋友假期聽父母的話，並牢記我們今天所學的安全知識，祝小朋友們度過一個安全、快樂的假期。
幼兒園說課稿大班 篇7
各位老師：大家好！
今天我的說課內容是大班科學活動《動物怎樣過冬》。
一、說教材
（一）設計意圖：
根據《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，所以我選擇了《動物怎樣過冬》來進行教學，並且小動物又是小朋友們喜愛的，願意親近的。讓幼兒瞭解動物是怎樣過冬的和他們過冬的不同方式。我準備採用以操作法和電教法爲主，讓幼兒自己動手操作、觀察，激發幼兒探索動物生活的興趣。
（二）目標定位：
學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標爲依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班幼兒的年齡特徵，我分爲了三大目標：
1、認知目標：讓幼兒瞭解動物過冬的不同方式，豐富幼兒的知識。引導幼兒探索動物的生活方式。獲取有關的科學經驗。
2、情感目標：激發和培養幼兒好奇、好問、好探索的態度。讓幼兒探索動物的生活從中感受到極大的興趣。
3、技能目標：讓幼兒能根據動物生活的習性，以及過動的不同方式進行簡單的分類。通過操作和觀察，並結合自己以有的經驗，得出結論。
（三）重難點：
幼兒科學教育活動是啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。本次活動的重點就是讓幼兒瞭解過冬的不同方式。通過觀察，激發他們的求知和探索慾望。難點就是讓幼兒根據動物生活的習性以及動物過冬的不同方式進行簡單的分類，通過操作讓幼兒實際的參與了活動，使他們感受科學探究的`過程和方法，體驗發現的樂趣。
（四）活動準備：
爲幼兒提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種方式進行探索提供活動的材料。爲幼兒提供小動物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參與到活動中來，感受探索的樂趣。爲幼兒播放錄像《動物過冬》，讓幼兒通過觀察，更進一步的瞭解動物過冬的不同方式。
二、說教法
《綱要》中指出科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力學習用多種方式表現交流，分享探索的過程和結果。採用集體、小組、個人的形式開展，讓幼兒積極投身到活動中。以電教法、直觀法爲主輔以遊戲法和操作法，讓幼兒自行探索主動學到知識。
三、說學法
根據《新綱要》的指導，培養幼兒能夠運用各種感官、動手動腦、探究問題。要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境。讓每個幼兒都有機會積極參與嘗試，()支持鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。學會尊重別人的觀點和經驗。通過讓幼兒觀看《動物過冬》錄像，先觀察、再動手操作，不僅提高了幼兒動手操作能力，還從討論中體會了學習知識的樂趣。
四、活動流程
（一）導入部分：以兒歌《小動物過冬》導入活動，提升幼兒的興趣，讓幼兒初步瞭解小動物們的生活習性，爲以下問題作鋪墊："小朋友們，現在是什麼季節啊？""冬天的天氣怎麼樣？""冬天的時候我們是怎樣過冬的？""那麼小動物們又是怎樣過冬的呢？"通過層層的提問，根據幼兒具有的生活經驗導入。
（二）展開部分：
1.放幻燈片《動物過冬》讓幼兒通過自己的經驗分組進行討論和講述"動物是怎樣過冬的".
2.幼兒操作，鞏固對動物過冬方式的認識，給幼兒分發操作卡片和動物卡片，先讓幼兒進行自由討論，講述圖片的內容，然後用一個小遊戲。當老師說："冬眠的動物"後，讓幼兒在卡片中找出並舉起，比一比誰舉的又快又準。最後，請幼兒將動物分類。讓幼兒自己動手操作、探究問題。並通過討論，培養幼兒合作的意識和能力。
3.讓幼兒分類操作，瞭解動物與季節的關係，知道過冬的動物方法不同。提出啓發性和假設性的問題："動物們爲什麼會有各自不同的過動方法？""假如這些動物不想辦法過冬，那將會怎樣？"
（三）活動小結
在活動的結尾，要對幼兒的表現進行總結和評價，並對本次活動的知識進行小結。讓幼兒瞭解小動物過動的不同方式和動物生活的習性。讓幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。讓幼兒學會愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然。
（四）延伸部分
在科學區中投放過冬的圖書，在操作區中投放操作卡片和動物卡片，讓幼兒更進一步瞭解和操作。
幼兒園說課稿大班 篇8
每個幼兒心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。《3-6歲兒童學習與發展指南》中講到5-6歲的幼兒樂於收集美的物品或向別人介紹所發現的美的事物，爲此，我選擇了《打開的窗戶》這樣一次活動，讓幼兒把日常生活中見到的美，自由表現出來。
一、說目標
這次活動我預設了兩個目標：
1、運用已有的活動經驗，用“近大遠小”的方法畫出窗外的景物
2、培養幼兒從生活中發現美、感受美的能力
二、說準備
爲了豐富幼兒的經驗知識，我爲幼兒準備了許多圖片，供他們欣賞，從中發現美、感受美。
三、說過程
1、先讓幼兒看看活動室窗外的景色，認識到這是春季，發現春天的`特點，接着出示幾幅不同的圖畫，讓幼兒從中發現美。
2、讓幼兒討論自己想通過窗口表現什麼，重點提示幼兒怎樣表現景物“遠小近大”的方法。
3、教師重點指導幼兒作畫的層次處理。
4、鼓勵幼兒積極講述自己繪畫的內容，發展口語表達能力。