在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析：
這篇文章是，蘇教版國小語文四年級上學期的一篇課文。這個單元是以愛科學爲主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態度，後兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。
文章通篇構思依循怪病——奇蹟——揭祕的路子展開，突出了奇蹟的描寫，顯得重點突出，層次清晰。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。
二、學情分析：
本文內容相對比較淺顯，學生要做到能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。
三、教學要求：
爲滲透新課程“全面提高學生的語文素養”的理念，通過對文本的解讀,我將教學要求設定爲以下2點：
1、朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣摩人物的心理想法。
2、瞭解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察和實踐。
四、教學重難點：
爲了實現以上兩個目標，使學生學有收穫，我依據教學內容和教材特點，將 理解課文內容，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究設爲本課的教學重難點。
五、教學理念
1、抓重點詞語，整體感知文章主旨。這堂課，我抓住哥倫布心情變化，感知文本。教學的主線清晰一點，學生的`精力更加集中。
2、自主學習法。開放性的問題，適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
3、注意科普性文章的文體特徵，在課堂上培養學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力。
“教學有方，但教無定法。”選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。
六、學法
學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，所以本節課我的學法指導主要有以下3點
1、勾畫圈點法——讓孩子養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法——讓學生積極參與，總結規律。
3、自主探究法——讓學生自主實踐，鞏固提高。
七、教學準備：
上課前的準備有以下兩點：
1、讓學生提前找尋有關維生素C的知識。
2、多媒體課件
八、教學過程：
一、複習導入、出示課題
這環節有兩個步驟：
1、複習文章，學生用小標題的形式說故事的開端、發展、結局。
2、引導回憶：哥倫布遠航途中遭遇了什什麼可怕的怪病,結局是什麼?
這一環節讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，感受“海上凶神”之可怕，爲新課的講授奠下基礎。
隨着教師過渡語：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次，危險而難忘的奇蹟之旅。激發學生的閱讀熱情，來到教學的第二步。
二、體會心情、理清奇蹟。
首先，讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的詞句，並用首先……接着……然後……最後……來說一說哥倫布的心情變化。
沿着哥倫布心情變化線索細讀文本、感悟文本把握了課文的重點。另外，四年級的學生應該在課堂上學會有序說話，爲寫作文打好基礎。
接着，默讀3-6自然段，出示自學要求：
(1)、想一想 哥倫布每一次心情變化的原因;
(2)、畫一畫 用橫線畫出表現哥倫布心情變化原因的句子;
(3)、說一說 用自己的話和同桌說說哥倫布每一次的心情變化。
途中，老師邊巡視邊適當進行指導，特別關注自學能力較差的學生。
然後，通過小組合作交流和全班交流的方式，細讀每一節，交流哥倫布心情變化的原因，通過朗讀讓學生感受哥倫布的複雜心情。
這一板塊是學習課文3-6自然段，我帶領學生專注於“說”和“讀”。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望通過“說”和“讀”帶領學生深入文本，體會人物的心境，讓學生在受到感悟的同時，明白課文所要表達的思想感情。另外，新課程帶來了新的學習方式的轉變，採用引導學生開展自主性、研究性學習爲形式，激發了學生閱讀興趣和增強了思維邏輯性和理解能力。
四、讀文明理：
既然船員吃了野果子，奇蹟般的起死回生，我覺得文章不就可以結束了麼?爲什麼還要寫7、8自然段呢?教師話鋒一轉，提出疑問，來到教學第四部——讀文明理。
1、默讀文章最後一段，畫出遠航結束時哥倫布的想法和做法，將你的體會寫在書上空白處。
2、全班交流，引出在生活中，我們要善於發現、善於思考、善於研究。
3、交流課前預習，維生素C的重要性。
默讀中，讓學生靜靜的與文本對話，與學生對話，進而與老師對話，尋找原因。學生在讀讀、想想、寫寫、說說等多種手段，引導學生感悟語言，讓學生自己去尋找發現。這樣的自主學習遠不填鴨式的灌溉，來得更有效更有意義。
五、迴歸全文、總結拓展。
1、快速瀏覽全文，邊讀邊回想維生素C被人們發現的經過。
2、學完這篇文章，你有什麼收穫?
3、教師總結：同學們，《維生素C的故事》給了我們很多的啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。希望同學們在以後的學習、生活中養成善於觀察，樂於思考、勤於研究的好習慣。
總結中複述全文，既解決了課後練習，又對文章進行了鞏固。“你有什麼收穫?”這樣開放性的問題，不僅讓學生明白一課一得的道理，還能衍生出別的閃光點。例如，我們班孩子說：除了感受到維生素C的重要性以及學習生活中應該養成的好習慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。
六、作業佈置
1、講一講 把維生素C的故事講給你的家人聽。
2、查一查 日常生活中哪些水果、蔬菜含有維生素C， 進一步瞭解VC的作用，知道以後要合理膳食，不能挑食。
3、寫一寫 把你的最新發現寫下來與大家分享。
第一項作業的目的是讓學生複述課文，二、三兩項是爲了增加學生的閱讀量，培養學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發現。
說課稿 篇2
一、教材分析
1、 認知基礎
一方面，學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作爲基數、序數的不同意義，並重點掌握數的組成。因此，對於認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對於8和9的認識還停留在潛意識上，對於它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。
2、 重、難點、關鍵
教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。
教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節課學生思維的最近發展區）
教學關鍵是：引導學生有序地思考。
通過本節課的學習，將直接爲學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤爲關鍵。
3、 教學目標
（一） 知識與技能：
1、 經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。
2、 瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。
（二） 過程與方法：
1、 經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。
2、 培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。
（三） 情感態度與價值觀：
1、感受數學與生活的密切聯繫，並滲透環保意識。
二、設計理念
1、 注重數學學習的聯繫性。
這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯繫，比如將學過的`數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯繫。練習中又爲後續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯繫，通過聯繫生活，讓學生體會學習數學的價值。
2、 注重數學學習的自主性。
3、 注重數學思維的價值性。
三、教學程序
下面我分四大環節重點說說我的教學流程。
（一） 引——創設情境。
利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。
（二） 探——展開新課。
1、8、9的基數含義。
（1）找一找。（主題圖）
看一看圖上有什麼？它們的數量各是多少？
A、 校園兩旁有8棵樹。
B、 花壇裏有8朵花。
C、 黑板上有8個字。
D、有8個小朋友。
E、 黑板下襬放着9盆植物。
F、 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。
引導學生按一定順序、一定方位來數。
（2）舉一舉。（生活實例）
你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。
（3）揭題：8和9的認識。
2、8、9的順序。
（1）計數器。
逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？
（2）直尺圖。
標上數字，順着數，倒着數。請學生看着計數器和尺子圖說說8、9分別排在哪裏。
1、 比較7、8、9的大小。
出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。
彙報：7<8 8="">7 8<9 9="">8 7<9 9="">7
4、8、9的序數含義。
學生每人一張練習紙：（圖略）
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
把左邊的8盆花圈起來。
在從右數第9盆花的上面畫上△。
5、8和9的書寫。
教師示範寫，學生書空，各寫1行。
6、8和9的組成。
（1）把8分成兩份，可以怎麼分？
（2）把9分成兩份，可以怎麼分？你能分得又對又快嗎？
（三） 練——鞏固延伸。
1、 花兒競開放。（圖略）
先找到規律，然後在花或葉子上填上合適的數。
2、 花下藏着幾？
（ ）（ ）7（ ）
（二） 理——回顧總結。
今天學到什麼知識？學得開心嗎？數學中還有很多奧祕等着你們進一步探索。
說課稿 篇3
一、說教材
《小草》是教科版國小語文四年級上冊第三單元的第二篇精讀課文，本單元以“花草樹木”爲主題。《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地瞭解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者讚美小草的思想感情。本課主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒發人物的思想感情。文章語言準確、生動，字裏行間流露出作者對小草的讚美之情。總分總的構段方式，使文章層次分明，首尾呼應，結構嚴謹，具有極強的表現力，第2、3、4、5自然段均以古詩名句開頭，總結概括全段內容，起到畫龍點睛的作用。《小草》這篇課文，無論是在內容思想上，還是在表達方法上都可謂是一個範例，可謂文中有物，文中有情，文中有法。
教學目標：
1.認識本課10個生字，會寫13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄背誦課文中喜歡的段落。
3.學習本課抓住事物的特點，先用古持概括表達再具體分層次加以描寫的表達方法。
4.通過了解小草特點，體會作者讚美小草的思想感情，向學生滲透“美”的含義，培養學生留心感受大自然的美，培養學生熱愛大自然，尊重生命的情感。
教學重點：通過語言清楚地瞭解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者讚美小草的思想感情。
教學難點：學習抓住事物的特點，先用古持概括表達再具體分層次加以描寫的表達方法。
二、說學生
四年級學生已經會背一些描寫小草的詩或名句，對分析課文中第2、3、4、5自然段以古詩名句開頭的中心句，會有很大的幫助。但學生的.質疑和解析能力還較弱，在教學中積極引導學生質疑，在讀中感悟，讀中悟情。
三、說教學方法和手段
以讀代講，“讀議”結合，讓學生隨着教學過程的推進入情、動情、抒情、移情，使學生得到美的享受和情感的薰陶。
四、說教學過程 （一）入情
1.出示公園一角景色，引導學生觀察，你都發現了哪些美的景物？（有絢麗的花朵，高大的樹木，潺潺的流水……還有默默無聞的小草）
2.通過學生的回答總結
出示：絢麗的色彩是美的，高大的樹木是引人注意的，潺潺的流水是讓人心曠神怡的，大自然是（ ）的。（齊說）
3.同學們，你們知道嗎，美不僅僅是因爲有絢麗色彩，美也不僅僅因爲有高大的身軀，美不僅僅因爲引人注目，自然中有各種各樣的美，比如這默默無聞的小草。（出示小草圖片）大家想知道它的美在哪嗎？我們這節課就走進小草，看看它的美在哪裏？人們怎樣讚美小草的。
（二）動情
1.學生初讀課文，自學生字詞。()彙報檢查指導。
2.自主探究，整體感知，感悟表達自己的個性感受。
（1） 帶着自己的質疑，用喜歡的方式探究課文內容，小組討論交流感受。
3.“領--扶--放--歸”的方式，品讀學習小草的品質。
（1）“領”。第一處古詩部分。
A指名讀，然後齊讀。（朗讀時指導學生讀出讚美的語氣）
設置引領問題：這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？
B出示圖片結合重點語句填空：越……越……
C討論：你小草身上感受到了什麼？
（2）“扶”。第二處古詩部分。
A默讀。你都讀懂了什麼？
B彙報。
C你還有什麼的問題需要老師幫忙解決？
D荒城”“古道”“湖畔，路邊”“密林深處”這都是怎樣的環境？省略號有什麼作用？說明了什麼？
（3）“放”。自由選學第三、四處古詩部分。
A用剛纔的方式自學。
B小老師彙報。
（4）“歸”。學習寫法。瀏覽這幾部分，思考：在結構上有什麼的特點？作者是用什麼方法來描寫小草的特點的？
（三）抒情
迴歸整體，在學生動情之後引導學生及時抒情。
1.指名讀全文--指名讀喜歡的語句--齊讀全文
2.在學生懂得小草的高尚品質後，說一說小草的精神給你帶來了那些啓示？
總結：平凡而偉大的小草，帶給我們的除了感動，還有心靈的震撼。這個在大自然中極易被忽視的生命，就那樣毫無聲息地演繹着自己的生命。小草是值得讚美的生靈，它無處不在，它頑強向上，它無私奉獻，它默默無聞……我們也應該做一個像小草一樣的人，平凡、堅強、生機無限……
（四）移情
1.重新詮釋“美”的含義：
2.在生活中，還有哪些像小草一樣，被我們忽視的美麗呢，你對生命的美有什麼重新的認識呢？讓我們走進自然，去發現它們。
說課稿 篇4
一、說教材
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者採用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明。”文章文辭優美、意味深長，表面是關於花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融爲一體，文章字裏行間都洋溢着作者對花的欣賞和讚美，潛藏着作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生採用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，並與自己情感產生共鳴。
教學重點：
對“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明”這句話的理解。
二、說教法
1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發了學生的學習興趣。
2、理解了課文內容以後，通過教師聲情並貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，給學生創設寬鬆愉快的學習氛圍。
3、引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。
三、說學法
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的瞭解與感悟，而本文作者在抒發自己對花的讚美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較爲喜歡事物，學生對它們的形態外表以及生長習性比較瞭解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。
四、說教學過程
第二課時
（一）、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
（二）、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的`段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀後的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
[學生性格不同，經歷不同，對課文可能會有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀後的感受即可，教師適時點撥，其他學生可適當補充，但教師一定要求學生先有感情地朗讀原文，再結合原文的詞句談自己的理解，養成良好的說話習慣和思維習慣。]
（三）、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學生充分交流對每段的理解感悟之後，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]
（四）、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點，試着仿寫一段。
2、互相交流。
（五）、總結全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
《花之詠》教學反思
這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由於課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀爲主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀後談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之後，學生對這種寫法已經有所瞭解，這時引導學生根據課文前四段的結構特點，試着仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成爲本課的一個亮點。
孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。
說課稿 篇5
教學目的：
1、學習童謠，在評析品讀中，讓孩子體會到老師的博愛，從而受到尊敬老師的品德教育。
2、鼓勵和引導學生創造編寫童謠，讓孩子初步體會童謠的創造特點，提高孩子的寫作能力和語言組織能力。
教學重點：
引導學生創造編寫童謠，初步體會童謠的創造特點。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天是什麼特殊的日子呢？（教師節）
在這個特別的日子裏，你準備爲敬愛的老師送上什麼節日禮物呢？（學生暢所欲言）
2、你們都很懂事。在今天的日子裏，給老師打打電話、寫寫信都是很有意義的，相信老師一定會很高興的。這節課我們就來學習一首和教師節有關的童謠。
《老師，節日好》
上操場，老師好，
一二一，跑跑跑，
鍛鍊身體快長高。
上課了，老師好，
坐端正，排整齊，
認真聽課記得牢。
教師節，老師好，
教書育人好辛苦，
學生一聲節日好。
二、品析童謠
1、指名學生讀童謠。
2、你們覺得這些童謠創編得好嗎？欣賞了這些童謠，你們有什麼收穫呢？
3、讀童謠，背童謠。
三、仿寫和創編童謠
1、提出配畫要求。
師：同學們，剛纔你們品讀的教師節童謠感人嗎？，寫出了同學們內心深處的想法，這是送給教師的最好禮物。老師有一個小小的`建議，如果我們能夠自己寫一首童謠送給老師，那就更棒了。現在請你們回憶一下在你成長的過程中，老師給你留下哪些感人的場面？
2、學生交流記憶中印象深刻的畫面。
師：多麼令人感動的童謠啊！我相信老師收到你的禮物時，一定會十分開心的。