作爲一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
尊敬的的各位領導、各位老師：
你們好!
我今天的說課內容是乒乓球正手攻球，我將從指導思想， 教材、學情、方法策略、任務、過程以及自我評價等幾個方面進行說課。
一、指導思想：
本課指導思想是以學生爲主體，教師爲主導，培養學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，使學生在學習中得到知識的同時，得到快樂，使學生身心都得到發展。
二、教材分析：
《乒乓球正手攻技術》是義務教育課程《體育與健康》的一篇課文 。乒乓球是我國的國球，有着廣大的羣衆的基礎、完善的乒乓球設施，並且隨着我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術爲本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用範圍廣泛等特點，深受廣大乒乓球愛好者的喜愛。
三、學情分析：
本課的教學對象是高中一年級的學生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。他們具有獨立思考、判斷和很強的模仿能力，同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質且具有一定的乒乓球基礎，具備了學習正手攻球技術的條件。
四、教學方法、策略：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，根據教材的特點和學生好動，模擬能力強等特點，我準備採用的教法是講授和示範相結合的方法。
1、遵循循序漸進的原則，運用動作操和球性練習等輔助教學。
2、結合掛圖，精講動作方法與要領，做好示範，激勵學生學習。
3、採用正誤對比法，進行集體糾錯與個別輔導。
4、設置嘗試性學習，鞏固所學內容，提高學生隨機應變和學以致用的能力。
5、通過自我評價、教師評價等手段，提高學生認識水平。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是讓學生實際操作，通過加強動作訓練和實戰練習完成教學重點和難點。
五、教學任務：
1、根據教學內容結合教材和學情的分析，確定如下三個教學目標：
①認知目標：學生了解正手攻球的'相關技術， 並且知道正手攻球的動作要領
②技能目標：85%學生能夠基本掌握正手攻球技術，通過練習技術動作逐漸鞏固和提高，在練習中能夠靈活運用。
③情感目標：培養學生的勇敢頑強、機智果斷、沉着冷靜等優良品質，有效地提高學生的反應和思維能力。
2、根據教材和學生的實際情況確定本課的重、難點：
重點：來球判斷準確，揮拍到位、用力得當
難點：身體上下肢的動作協調
六、教學過程：
本節課是一節新授課，採取分組不輪換的形式，場地與器材用到乒乓球拍：41只 乒乓球：41只，乒乓球檯：6張，教學程序如下：
(一) 課堂常規 → 1、整隊、檢查出勤2、師生問好3、宣告內容和目標
(二)熱身導入 → 1、蛇形慢跑2、 動作操：彈動、掂球、推擋、攻球、一推一攻 3、球性練習：原地掂球
(三)探究學習正手攻球 →1、提問：如何接右側來球? 2、藉助圖解講解(出示掛圖)示範3、徒手揮拍練習(每人身體右手綁一根固定長短的繩子，固定肘關節)4、自拋反彈球正手攻練習(在1號匡中) 5、接連續球動作練習6、一人定點推擋一人攻球練習(在1號匡中)7、自主嘗試性練習(能靈活運用推擋和攻球動作)8、素質練習：並步接力比賽
(四) 恢復身心 →1、音樂放鬆(拍手歌)2、評價本課情況3、佈置歸還器材4、師生再見
七：自我評價：
本課設計亮點在於：
準備部分：採用乒乓球動作操作爲輔助教材，與本節課的基本教學相呼應，使學生在熱身的同時提早進入乒乓球學習狀態中。
基本部分：採用提問自然地導入到本節課的教學中，學生在有梯度的教學步驟中練習，體現循序漸進、由易到難，學生更容易掌握動作技術。採用繩圈固定肘關節，限制學生擡大臂，促進他們收小臂，固定正確動作。
結束部分：將拍手與放鬆操在音樂中相結合，使學生在較好的環境中愉悅放鬆。
本次課應該注意的問題是：學生動作的易犯錯誤要及時糾正，存在個別差異，教學要區別對待。
說課稿 篇2
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好願望。
二、說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好願望。
瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。這也是教學難點。
三、說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對於學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對於主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因爲這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、說教法
1.展示個性指名讀
對於《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助於學生對課文內容的理解。
2.抓重點詞句
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住裏面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
五、培養能力，說學法
1.自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個遊戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
2.抓重點段落、詞句法
在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然後抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
六、說教學過程
1.激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶着問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字後，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
4.課外實踐，拓展延伸。
我以課文爲依託，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
5.說板書設計：
羿射九日
起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明瞭，很好地體現了文章的'脈絡，加深了學生對文本的理解。
七、說預期效果和課後反思
1.說預期效果
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好願望。
瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2.說課後反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對於學生來說，在內容上很容易理解，但是，對於文本中所體現的中心意思，由於孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好願望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對於教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今後的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注後進生，讓後進生在課堂上有更大的進步。
說課稿 篇3
各位評委、各位同仁：
大家好！我說課的題目是《認識圖形》。下面，我從說教材、教法與學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。
首先，說教材，《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學內容，這部分教材是學生學習"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今後學習它們的特徵、周長以及面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據大綱的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在體上"。
能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。
情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。
根據教學目標，我將本課的重點定爲：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗，容易將體和麪混淆，所以我將本課的難點定爲：體會"面"在"體"上。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作爲這節課的教具和學具。
接下來我來說一說本節課的教法與學法：本節課的教學對象是剛入學不久的一年級學生，他們有着強烈的好奇心和求知慾，並且好動愛說，所以，在教學中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，並且，新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，體驗--就成爲新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、塗一塗這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啓發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法爲一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。
結合一年級學生的知識水平和年齡特徵，我將本課的教學設計爲6個環節：
第一個環節：創設情境，激發興趣
（課件提問：小朋友們，這裏有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題裏幫助學生回憶起已學過的知識，這裏的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能夠說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這裏我要簡要的介紹一下，爲後面認識三角形做準備，接着，我說：今天我們來這裏還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什麼？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什麼樣，住哪裏等等，這樣既激發了學生的學習興趣，又爲後面的學習做好鋪墊。
第二個環節：組織活動，探索新知
這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，將時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這裏一共有幾種圖形，接着引導學生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學生應該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學生分爲4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這裏我會讓學生進行嘗試，根據學生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）
活動二：瞭解新朋友
提出問題1：這些新朋友的家在什麼地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發他們的探索慾望，在找家的活動中，我啓用啓發式教學法，首先是老師手拿一個長方體，摸着它的一個面，問：這個面是什麼形狀？通過老師的引導，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形。可能會有人從長方體上找出長方形，也可能會有人從三棱柱上找出長方形，甚至會有人找到了好幾個長方形，對這樣的同學，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作爲獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是爲了調動學生的積極性，在經過老師的引導，找出長方形後，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會採取讓學生先獨立思考，然後再小組內交流的形式進行，根據學生的思維特點，我採取先輔後放的策略，在這裏，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形後，提出問題4：請你把你剛纔找到的面摸給同學看看，說說摸得時候有什麼感覺。學生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這裏，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是平的，然後引導學生觀察課件演示面從體上滑下，加深學生對"面在體上"的理解，因爲大部分學生在生活中已經認識各種平面圖形，但是對體和麪的理解不透徹，我想通過課件的動態演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關係，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像
提出問題1：小組討論，看誰能想個好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰性，又有探索性，同時又具有動手操作性的問題，來發展學生的創新能力和解決實際問題的能力，經過交流，學生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學生只說出畫的方法，我就會引導他：還有別的方法嗎？這裏我會給機會學生來會說，說操作過程，並且讓學生自評、互評，評價獎勵想出好辦法的小組，接着，學生活動，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學生活動：描一描、印一印、折一折，我想通過學生的做數學，來讓他們體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友
提出問題：生活中你在哪裏還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學生自由發言，在必要的時候，我還會進行引導：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領巾的形狀等等，接着出示生活中的圖片，讓學生觀察，然後再說一說，我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應用；爲了體驗數學與生活有着密切的聯繫，數學就在我們身邊，我創設了一個小朋友在上學路上的情境，我把學生引入現實的情境當中，實現生活經驗數學化，我想通過這些交通標誌牌的認識，來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的'熱情，同時我還進行交通安全的教育。
結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我設計了課間欣賞，讓學生邊欣賞邊思考：這裏都用了什麼圖形拼成了什麼圖案？看到這些漂亮的圖案，學生應該會很活躍，都想來說一說，比如這裏，用三角形和長方形拼成了一棵小樹。這裏，我都讓學生來找，讓學生來說，在這優美的旋律中，學生既可以得到放鬆，又可以體驗到幾何美、數學美，滲透了審美教育。
第三個環節：實踐應用，鞏固新知
練習，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，在這裏，我設置了不同層次的4道練習題。
1、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學的本領幫他找一找吧！通過此題，加深學生對這4中圖形的認識，區別形和體。
2、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領這麼棒，終於忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學生進一步體會面在體上。
3、塗一塗：粗心的彤彤畫完了畫，卻發現忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這裏，指導學生髮現圖形並按要求塗色，通過動手，進一步鞏固學生對這四種圖形的辨認。
4、數一數：老師用我們今天學過的圖形拼成了一輛小車，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個？看看誰是火眼金睛，能很快數出來，此題是通過數一數的形式，讓學生進一步鞏固幾種常見的平面圖形。這裏我會引導學生來數，加深圖形的綜合應用。
在整個練習的過程中，通過形象生動的多媒體課件和老師激發興趣的語言，使課堂更生動有趣，調動了學生的積極性，激發了學生學習的熱情，加深了學生對新知的鞏固。
第四個環節：拓展延伸，發展能力
提出問題：同學們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學生的數學學習活動應該是一個生動、活潑和富有個性的過程，在這裏我讓學生自己來設計活動，並採用自己喜歡的方式活動，拼好後，學生可以離開座位，互相參觀、學習，在參觀的基礎上進行自評、互評，並讓學生來說一說，用了什麼圖形拼成了什麼圖案。我想通過這個環節，拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識，通過相互參觀，讓學生學會自我欣賞和相互欣賞，培養學生的自信心。
第五個環節：總結反思，深化認識
提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友，你打算怎麼把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學生在小組內模擬說一說，然後，老師來做媽媽，學生來介紹。我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特徵。
第六個環節：佈置作業，鞏固提高
作業的佈置，是課堂教學的課外延伸，它既是學生鞏固知識、提高能力的重要環節，也是教師檢查教學效果、促進教學的重要依據。佈置作業：同學們，老師告訴你們一個祕密：你們家裏的很多物品上都藏着這些平面圖形，回家後找找看，看誰找的多，下節課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組給予鼓勵、表揚。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣，既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
最後，來和大家說一說本課所用到的教學評價，在本課的教學中，我採用師評、互評、自評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力、以及學習熱情的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。
我的說課到此結束，謝謝各位專家、評委！
說課稿 篇4
各位評委老師：
大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑑賞，啓迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。
二、說學情
本課的教學對象是高一學生。在國中階段，學生對文言文知識已經有了基本的瞭解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說教法和學法
爲了落實教學目標，突破教學重難點，我採用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師範讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據新課改的要求，引導學生採用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現在利用工具書和註釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學過程
下面，我重點說一下本節課的`教學過程，本節課共有6個學習環節。
環節一、溫故導入激發興趣
我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關於學習的詩句，你知道哪些呢？然後帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關於學習的什麼思考。
環節二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合註釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然後，請學生聽配樂朗誦。
環節三、再讀文本理清思路
我會設置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什麼？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環節四、三讀文本鑑賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯繫。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環節五、拓展遷移
設置討論問題，培養學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化爲自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，並嘗試使用多種論證方法。
然後教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環節六、總結
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
佈置兩個作業
必做作業：背誦課文，積累文言知識。
選作作業：以“學習”爲話題寫一篇作文，不少於500字。
我的板書設計是這樣的
勸學 荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
（論點） 學習的方法 對比論證
（論據） （論證）
我這樣設計板書，可以讓學生一目瞭然地把握文章脈絡，便於學生理解和記憶。
說課稿 篇5
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。
3.通過想象與朗讀的方法，發展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的願望。
教學重點:
1、認識9個生字，會寫個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小作者的美好心願，獲得初步的情感體驗。
教學難點:
體會小作者的美好心願，獲得初步的情感體驗，有關愛他人、關愛環境的願望。 教學過程：
一．複習導入，揭示課題
1.今天，我們繼續來學習第23課《假如》，首先我們來複習一下生字，看看小朋友們還認識這些生字寶寶嗎？誰來噹噹小老師？
2.這些是帶着帽子的生字寶寶，如果他們脫掉了帽子，你還認識他們嗎？小火車，誰來開？
3.小朋友們真棒！我們已經知道了《神筆馬良的故事》，那麼誰願意再給小朋友們說說這個故事呢？老師知道咱們班有不少的故事大王呢！
，不愧是咱們班的故事大王，說的可真棒！你覺得馬良的神筆有什麼神奇之處？
5.是啊，馬良的神筆畫什麼就有什麼。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚，魚兒能遊；畫牛，牛能下地耕種??馬良用這枝神筆爲貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過着快樂幸福的生活。怎麼樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的願望寫成了一首小詩，題目是——《假如》，（板書課題）我們一起把課題讀一下！
二．創設情景，朗讀感悟
1. 第一個假如
（1）多麼善良的孩子呀！那麼我們一起去看看那小樹怎麼樣了。
（2）（課件出示小樹圖片配風聲）你聽到了什麼？看到了什麼？
（3）課文裏是怎麼寫小樹的？（縮着身子，輕輕嘆息。）課件出示句子：小樹在寒冷的北風中縮着身子，輕輕嘆息。
（4）你能演一演嗎？學生起立表演，師生角色對話：小樹小樹，你爲什麼
縮着身子？
小樹小樹你縮着身子，在輕輕嘆息什麼？小樹，小樹，在這樣寒冷的冬天裏，你們最想要的是什麼啊？
（5）你就是那棵寒風中的小樹，能把你的動作和感受，用朗讀表現出來嗎？
（6）我給你配上風聲，再來試試看。學生配音齊讀句子。
（7）面對他們的無奈，小作者是怎樣幫助他們呢?（畫了個紅紅的太陽） 紅紅的太陽升起來了，照在你們的身上。現在你還冷嗎？（出示第一自然段）小樹會說些什麼呢？
是啊，有了紅紅的太陽，小樹不冷了，小樹很溫暖，想象着小樹的溫暖，讀—－小樹不再縮着身子，輕輕嘆息，小樹可以快活地成長了，讀——
（8）現在帶着你的獨特感受，把小作者的第一個美好的願望來讀一讀吧！（男女分讀－齊讀）
2． 第二個假如
（1）現在小樹是多麼快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，看小鳥怎麼了啊？爲什麼呢？鳥媽媽哪裏去了？鳥媽媽到遙遠的地方去尋食了，鳥媽媽去哪些地方尋食呢？（遙遠的森林；無邊的田野??）
（2）引讀：一個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，沒回來——小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣
兩個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，依然沒回來——小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣
三個小時、四個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，還是沒回來——小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣 ??
（3）可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物，一下子還趕不回來，現在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還沒有找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的願望是什麼
（4）對，有了好吃的穀粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的願望，誰來讀讀第二節。
3．第三個假如
（1）小鳥不哭了，和鳥媽媽幸福快樂地生活着，可是在離這兒不遠的屋子裏，還有一個可憐的孩子－－西西呢！
誰能爲我們讀一讀課文的第三節？
（2）誰能爲我們讀一讀課文的第三小節呢？
（3）一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來了，每一個日日夜夜裏，只有輪椅陪着他。西西坐在輪椅上，看着窗外，會看見什麼？聽見什麼？會想些什麼？
（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什麼？（只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕）
引讀：下課了，當我們在操場上奔跑，在草地上游戲時，西西在幹什麼？（只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕）
星期六，小朋友高興地和爸爸媽媽到動物園，遊樂場玩耍時，西西在幹什麼？（只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕）
下雪天，小夥伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時，而西西在幹什麼？（只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕）
（5）想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什麼？
（6）多麼不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想爲西西畫什麼？
（7）有了健康的身體，真好啊！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——
（8）現在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新擁有了健康的身體，來，我們一起去做遊戲吧！）
（9）多麼讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。
4． 第四個假如
1.詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什麼標點符號？
2.省略號代表什麼意思？
3.爲什麼作者要在這裏使用省略號呢？
三．積累運用，昇華拓展
（1）學到這裏，我真想讚美小作者，當他有了馬良的神筆後，沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多麼善良，多麼會替別人着想的'小朋友啊！
（2）其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢！課件出示圖片，邊看邊解說。
a.由於人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹幹在那裏哭泣。
b.由於河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。
c.山裏的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。 d.兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白雲。
（3）看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
（4）假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什麼困難？
（5）課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ，讓。請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個願望來寫一
寫，看誰的願望最美好。
四．總結全文，放飛心願
我們班的小朋友不僅學習認真，更重要的是學會了關心他人，下課後，請同學們把今天學習的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學會關心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？
如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如畫穀粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
一、說教材
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。
2．過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：
讀悟結合，理解文意。
六、說教學流程
（一）、故事導入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂於接受。
說課稿 篇6
一、說教材
教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元56－57頁教學內容，一個實踐活動課——製作年曆。這節活動課是學生掌握了年、月、日知識後的綜合應用。在製作過程中，學生會輸出大量年、月、日的知識，經歷從年具體到月再具體到日的過程。體現了年月日之間的內在聯繫。這節實踐活動課可以說既是對年、月、日這一單元知識的總結，又體現了數學的應用性與趣味性。
學情分析：三年級的學生具有一定的動手操作能力；有一定的小組合作意識和能力；具有一定的觀察、發現、分析、交流和蒐集資料的能力；同時還具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物，對自己熟悉的事物比較感興趣，喜歡關注“有趣、好玩、新奇”的事物等。這些都爲本次活動的學習得於順利開展奠定了基礎。
根據以上分析，我爲本課設定以下幾個活動目標：
知識與技能目標：通過活動複習鞏固本學期所學的年、月、日的知識。
過程與方法目標：通過製作年曆，掌握年曆的一般製作方法和注意點，培養學生動手設計製作的能力。
情感態度與價值觀目標：通過實踐活動。讓學生感受到“數學有用”、“數學就在生活中”、“數學能幫助我們解決生活的實際問題”。
活動重點：掌握年曆的組成要素進一步提高學生的設計製作能力。
活動難點：掌握年曆的製作方法。
二、說教法、學法：
《數學課程標準》指出，教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”、“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的'、主動富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。本課通過五個實踐活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，在觀察發現、分析、交流、操作、評價中學習，鞏固對年、月、日的認識。老師作爲組織者和參與者，指導上充分體現在精心設計的問題情境上，努力提高學生的自主學習能力和實踐能力。培養學生的探索精神。
三、說活動教具準備
教師：**年年曆卡，多媒體
學生：每人蒐集一份或多份舊年曆；水彩筆以及製作年曆需要的材料等。
四、說活動過程
（一）實踐活動一：展示收集的年曆。
同學們，老師發現有的同學已經迫不及待地拿出自己收集的年曆了，想不想展示並介紹一下你收集的年曆？請大家一飽眼福吧！（讓學生到前面來依次向全班展示並介紹）。
生1：我收集的年曆是今年的掛曆，一個月一張，可以掛在牆上。
生2：我收集的是一本臺歷，一天一張，放在桌子上，用起來很方便。
生3：我收集的是一本萬年曆，裏面的內容課多啦，有很多年的年曆呢！生4：我收集的年曆只有一張，全年12個月的都在這上面。……
（預設：如果學生沒有出現這麼多種類的年曆，我就用來演示）
同學們收集的年曆可真不少！有的是單張的，有的是整本的；有的可以掛在牆上，有的可以放在桌子上。仔細觀察，這些年曆有什麼共同的地方？
生1：年曆上都是12個月，都是從1月到12月，都有星期……
根據學生的回答教師依次整理出製作年曆所需的知識。
（設計意圖：生活中有各種各樣的年曆，通過收集年曆，展示年曆，一方面讓學生更多，更直觀地瞭解年曆的形式、結構，另一方面也爲學生自己製作年曆啓發靈感，打開思路。）
〈二〉實踐活動二：準備製作年曆。
大家收集的年曆這麼漂亮，想不想自己動手製作一個？
那麼你們打算怎麼做呢？結合你們小組帶的材料，以小組爲單位交流一下，說出你們的製作方案。
學生彙報不同的製作方案。
在製作之前，你認爲有什麼困難呢？提出來，我們共同解決。（這裏進行小組討論，然後彙報。）
生1：今年的年曆已經有了，我提議製作明年的年曆！不過，我們還不知道明年1月1日是星期幾。
是呀，萬事開頭難，不知道明年的第一天是星期幾，從哪兒開始寫呢？
生2：我有辦法，看今年的年曆，只要知道今年最後一天是星期幾就可以了！然後讓學生看今年的年曆，判斷出明年的第一天是星期六。
你真會動腦筋！還有其他困難嗎？
我們不知道明年二月份有幾天。
對呀，二月可是個特殊的月份。明年二月有幾天呢？
生3：因爲**年是閏年，根據四年一閏的特點，******年都是平年，二月都是28天。
生4：我想用彩筆來區別節日，可我知道的節日太少了?
如果有學生收集了節日，就讓學生展示，如果沒有，我就可以出示。
假如在製作的過程中，你們遇到什麼困難，隨時提出來。
（設計意圖：讓學生自己提出製作困難，可能更貼近學生的認知水平，也更實際一些，一般來說，學生提出的困難，都是有待解決的問題，如果不及時解決會影響製作過程。所以要先提困難，防患於未然。）
〈三〉實踐活動三：分組製作年曆。
1、激發製作興趣：
剛纔，我們共同解決了製作年曆可能遇到的困難，下面大家就大顯伸手，製作出體現自己小組特色的年曆吧。請大家分組製作，製作前，組內成員先進行合理的分工，咱們團結、有序地進行。
2、各小組開始製作。
3、教師巡迴指導，瞭解製作情況。（對小組出現的問題加以指導）
（製作年曆的過程不是一個簡單的過程，有了興趣就會更多的投入，更多的探索與創新。因爲學生前面有了制月曆的基礎，並且手中有很多的年曆當樣品。這裏我就沒有提出過多的要求，讓學生髮揮自己的想象，製作出有特色的年曆。）
〈四〉實踐活動四：召開“年曆展示會”
1、各小組推選代表介紹本組作品，爲展示會做好準備。
2、展示會開始
同學們，大家好！**年年曆展示會現在開始！哪個小組願意展示本組的年曆，請舉手。注意：由於本次展示會的參展作品衆多，請着重介紹本組製作的年曆的特色之處。
小組1：我們設計的年曆非常別緻，每一個月都寫在一種動物做的卡片上，。
小組2：我們設計的年曆沒有他們的漂亮，我們12個月都做在一張紙上，用起來非常方便，可以隨身攜帶。
（開辦年曆展示會，讓學生身處在一個展示交流的氛圍中，更積極主動地參與活動，在交流中互相學習，取長補短。）
教師進行活動總結。
〈五〉實踐活動五：總結年曆的作用
大家制作的年曆如此精美，那麼，我們可以用它來做什麼呢？
生1：可以選幾個掛在教室裏，用來查日期。
生2：可以將全班同學的生日圈起來，給過生日的同學送去祝福。
生3：可以將老師的生日，爸爸、媽媽的生日，重要的節日都圈起來。
生4：可以根據年曆制定學習計劃。
……
（課講到這裏，水到渠成地過渡到年曆的作用。從學生的發言中，我們聽到了學生的自信，學生的友愛之心。）
〈六〉總結延伸
看來，年曆的作用還真不小！通過這節課的製作、交流、欣賞，你一定有許多收穫，假如你又有了新的製作思路，還可以利用課餘時間來實現它。相信自己，你一定行！
（設計意圖：在於讓學生帶問題離開課堂，繼續進行學習與探索。）
五、說板書設計
我的板書是這樣設計的，把學生的作品貼到了黑板上，這樣更讓學生有成就感。
以上就是我的說課，如有不妥之處請各位老師給於指正。