在日常學習和工作中，我們經常接觸到閱讀答案，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有着重要的作用。大家知道什麼樣的閱讀答案纔是好的嗎？下面是小編爲大家收集的最後一課閱讀答案，歡迎大家分享。
最後一課閱讀答案1
課外閱讀，完成下面題目。(15分)
最後一課 老舍
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯《良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因爲他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫．現在他的手在袖口裏顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去．低着頭，他進了課堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地擡起頭來。學生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰着臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持着他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋裏開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。
小題1:韓麥爾先生在最後一課裏“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現他們怎樣的感情(4分)
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口裏顫起來。”這一句運用了什麼寫法?這種反常表現說明了什麼?(4分)
小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)
小題4:古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言爲目標，做一點資料收集。(3分)
我所知道的愛國名人(至少2人)
其中一位愛國名人的事蹟
我所知道的愛國名言或古詩句(一句)
參考答案：
小題1:一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛國情感。
小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裏的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:“民族的春花”指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事蹟略。
小題1:結合情節，瞭解歷史；理解二者的愛國主義情感。
小題1:答出手法對比或反襯；通過對比，重點說明在最後一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說法，結合故事情節瞭解國家亡了，我們都將失去祖國的語言。國沒了，祖國語言也就不復存在。
小題1:只要設計合理，事件事例具體，文通句順，書寫認真即可。
最後一課閱讀答案2
最後一課
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因爲他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口裏顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低着頭，他進了課堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地擡起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰着臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？
把左手也放在桌上，支持着他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋裏開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。
1韓麥爾先生最後一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最後一課的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，爲什麼課堂上氣氛如此相似呢？
2祁瑞宣老師一向鎮定，現在，他的手在袖口裏顫起來，這種反常的表現說明了什麼？
3韓麥爾先生在最後一課裏哽住了，他說不下去了。祁瑞宣老師好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。這兩位老師的表現爲何如此相似？
4韓麥爾先生在最後一課裏，好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課。而祁瑞宣老師在最後一課上，只擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不說了！對於這截然相反的表現，你有什麼感想？
5請你談一談你對文中城亡了，民族的春花也都變成了木頭這句話的理解。
6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環境烘托等手法寫一段話，突出真正的苦痛或幸福是說不出來的這一中心。
7。哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？古今愛國憂民的傑出詩篇有很多，讀後往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認爲哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）
8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言爲目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國名人其中一位愛國名人的故事梗概所知道的愛國名言
答案：
1。兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。
2。做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裏的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3。一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的
4。每個人對痛苦的表達方式並不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。
5。民族的春花指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
6。略
7。略
8。示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
最後一課閱讀答案3
《最後一課》閱讀原文
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義佔領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧着厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室裏依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環視着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。“今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。”
鄭振鐸心裏明白這“最後一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做着筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終於到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗”鼓滿着囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣佈：“現在下課!”學生們隨之站了起來，他們都已知道應該怎麼辦，應該走向哪裏。許久，教室裏沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁着“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起……
《最後一課》閱讀題目
12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法?從中表現出人物怎樣的心情?(2分)
13.第3段中寫道：“即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。”對其原因，你是如何理解的?(2分)
14.第2段中寫到鄭振鐸的“抽噎”，第五段中寫到幾個女生的“啜泣”，這是否有損於師生的形象?談談你的理解。(2分)
15.文中說“鄭振鐸心裏明白這‘最後一課’的意義。”你認爲這“最後一課”的意義是什麼?(2分)
《最後一課》閱讀答案
12.(2分)動作 神態 語言 心理 表現了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動。
14.(2分)他們爲國土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
15.(2分)這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最後一課，這節課將深深地教育、影響着要求進步的青年學生。
最後一課閱讀答案4
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——(甲)他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——（乙）”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——(丙）你們走吧。”
9.文中的“我”名叫________，選文節選自《最後一課》，作者是法國著名作家________。（2分）
10.爲什麼“我”覺得韓麥爾先生“從來沒有這麼高大”？（2分）
11.文中甲、乙、丙三處均使用了破折號，請你選擇其中一處簡要說明其作用。（1分)
12.選文結尾處寫“他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”，韓麥爾先生這是怎麼啦？請你說說原因。（2分）
[參考答案]
9.弗郎士(小弗郎士）都德
10.因爲小弗郎士被韓麥爾先生強烈 的愛國之情所感染，對韓麥爾先生的敬仰之情油然而生，所以，他覺得韓麥爾先生的形象也變得髙大起來。（答題要點：“愛國之情”和 “敬仰之情”）
11.甲：解釋說明 乙：語音延長 丙：語音的延長（或“語意 的轉換”）
12.①韓麥爾先生在本鄉的最後一堂法語課的結束。②他將要與這些學生告別。③暗示了祖國領土已被敵人佔領。（僅答出①②，計1分。共2分）
最後一課閱讀答案5
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
我的朋友們啊，他說，我我
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
法蘭西萬歲！
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。
1、老師爲什麼在最後一課時穿戴禮服？郝叟等人爲什麼坐在教室裏？（用原文句子回答）
（1）_____________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________
2、爲什麼韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲後臉色慘白？
_______________________________________________________________
3、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了法蘭西萬歲！這表現了他怎樣的思想感情？
_________________________________________________________________________
4、選文的最後一段用了______、______、_____________描寫。
5、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？其作用是什麼？
參考答案：
1、（1）老師穿上那套漂亮的禮服，是爲了紀念這最後一課。
（2）郝叟等人坐在教室裏，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
2、鐘聲和號聲宣告了最後一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士佔領，對於一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
3、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）
4、神態 動作 語言
5、窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。渲染出亡國命運快要到來，也暗示出最後一課即將結束（意思對即可）
最後一課閱讀答案6
忽然，教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字： “法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：
“散學了，——你們走吧。”
1、這段文字選自小說《______________》，作者是______國作家_____________。
2、韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲後爲什麼會變得“臉色慘白”？
________________________________________________________________________________________
3、小弗郎士爲什麼覺得韓麥爾先生的形象高大起來？
________________________________________________________________________________________
4、語段刻畫人物主要運用了_______________________等描寫方法。
5、韓麥爾先生最後“使出全身的力量”寫下了“法蘭西萬歲”，這一舉動表達了怎樣的思想感情？
________________________________________________________________________________________
參考答案：
1、最後一課法都德
2、因爲鐘聲宣告最後一課結束，阿爾薩斯人民被迫與祖國語言告別，他內心受到極大的震動，感到悲憤與哀痛。（意對即可）
3、韓麥爾先生的愛國主義精神使小弗郎士覺得他的形象高大起來。（意對即可）
4、動作、語言、神態
5、對祖國深切熱烈的愛和祖國必勝的信心。（意對即可）
最後一課閱讀答案7
最後一課
（鄭振鐸 ）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢裏被電話的鈴聲驚醒。
"聽到了炮聲和機關槍聲沒有?"在電話裏說。
"沒有聽見。發生了什麼事?"
"聽說日本人佔領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉，一隻美國炮艦投降了。"
接連的又來了幾個電話，有的是報館裏的朋友打來的。事實漸漸地明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水裏。日本兵依照着預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。
被認爲孤島的最後一塊彈丸地，終於也淪陷於敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了："看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。"
太陽光很紅亮地曬着，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
"今天的事，"我說道，"你們都已經知道了罷，"學生們都點點頭。"我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。"
學生們的臉上都顯現着堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
"但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗爲止。"
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記着，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音裏自己覺得有點異樣，似帶着堅毅的決心，最後的沉着；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿待發"。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這"最後一課"的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裏講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記着。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課堂裏也都是這樣的情形。
對於要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩着，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地塗寫着，刻劃着許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬着。
我的表在衣袋裏低低地嗒嗒地走着，那聲音彷彿聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉着異常地在等待着，等待着最後一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
幾分鐘後。有幾輛滿載着日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩着。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作着立正的`姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣佈道："現在下課!"
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣着。
沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎麼辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走着鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙着遷校的工作。
1．這《最後一課》發生的地點是___ ___(城市名)，_______ _____給我們作了提示。
2．在這"最後一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括並說說原因。
__________________________________________________________
3 12月8日這一天，暨大做出了一個什麼決定？（用原文內容）
______________________________________________________________
4 劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________
5．文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的"沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨"，你體會到他們此時此刻是什麼心情嗎?
______________________________________________________________________________________________________________________________
6．試談談本文與都德的《最後一課》有哪些相似之處?
_______________________________________________________________
參考答案：
1．上海，黃浦江（或者最後一句話直接給出的地名）（2分）
2．帶着堅毅的決心，最後的沉着，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因爲"我"有着一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣纔有這樣的心情。（找詞語或句子2分，原因說明1分）
3、一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。" （2分） 4、景物描寫（或環境描寫），反襯作用 （2分）
5、既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。 （2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
最後一課閱讀答案8
閱讀《最後一課》文段，完成第下列各小題。（11分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說——“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”
小題1:文段寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用？（3分）
小題2:韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因爲（）（3分）
A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
小題3:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？（3分）
小題4:判斷下列兩句中的破折號的用法。（2分）
（1）“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”（ ）
（2）“散學了，—你們走吧。”（ ）
A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進D．表示語意的轉折
參考答案：
小題1:鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。（3分
小題2:D （3分
小題3:傾注了韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情。（3分
小題4:（1） B （2） C（2分
最後一課閱讀答案9
閱讀《最後一課》（節選）
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個都那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
小題1：文中說“整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛”，“嚴肅的氣氛”具體表現在哪些方面？請根據文意用自己的話簡要回答。（6）
小題2：下列句子生動形象，富有表現力，請加以賞析。（4分）
（1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。
小題3：最後一段寫“一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意”和“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”，分別有什麼作用？（4分）
小題4：小弗郎士在文中起什麼作用？（2分）
參考答案：
小題1：（6分）（1）老師穿了禮服；（2）後面坐滿了鎮上的人，他們跟我們一樣肅靜；（3）個個臉上都很憂愁。
小題2：（4分）（1）運用比喻的修辭手法，“監獄大門”比作普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比作法國語言，表明掌握祖國語言，可以激發人民的愛國意識，從而團結起來打敗侵略者，求得民族的解放。
（2）運用比喻的修辭手法，表達了人們懷念祖國的真情實感，表明祖國在人們心中的地位是神聖的。（意思相近即可）
小題3：（4分）金甲蟲：反襯出教室的安靜，孩子們學習的用心；鴿子：表明小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
小題4：（2分）以小弗郎士的所見所聞所感爲線索；他是小說的主人公之一，起到深化主題的作用。
小題1：
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴肅、教室環境的安靜和人們憂慮的表情幾個方面來分析。
小題2：
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運用和表達人物情感的角度來分析，強調兩句表現的人物愛國主義的思想。
小題3：
試題分析：第一句從環境描寫側面烘托這個角度來分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動來分析。
小題4：
試題分析：仔細分析小弗朗士與文中情節的關係，全文是以其所見所聞推動情節的，而且作者描寫他的心理活動，又較好的突出了文章主題。
最後一課閱讀答案10
閱讀理解。（9分）
最後一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”
小題1:這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？（3分）
小題2:爲什麼韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲後“臉色慘白”， 而我卻覺得他從來沒有這麼高大?（4分）
小題3:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1:這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標誌着“最後一課”的結束，使韓麥爾眷戀國土的心更爲痛楚和激憤，爲其後人物形象的點睛之筆和中心思想的昇華做了最後的烘托和鋪墊。
小題1:因爲鐘聲意味着最後一課結束了，他即將被迫離開講臺，離開學校，再也不能教授法語了；他爲淪爲亡國奴的殘酷現實陷入巨大的悲痛之中。而我在最後一課中體會到了老師崇高的愛國精神，對他無比崇敬，所以覺得他很高大。
小題1:表達了他對祖國必勝的信念。
小題1:瞭解環境描寫及常見五種作用，其中這裏有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動情節發展的作用。
小題1:瞭解小說內容，理解小說主題，體會人物思想情感。意思表述正確即可。
小題1:瞭解故事內容，理解作品所表達的思想情感。
最後一課閱讀答案11
閱讀《最後一課》文段，完成小題。（14分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
小題1:給下面的劃線字注音。（2分）
慘白（ ） 哽住（ ）
小題2:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用？（2分）
小題3:文中“我覺得他從來沒有這麼高大”的含義是什麼？（2分）
小題4:常見的破折號的用法有以下幾種：
A．表示解釋說明
B．表示語音延長
C．表示意思的遞進
D．表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（2分）
（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。（ ）
（2）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（ ）
小題5:韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因爲（ ）（3分）
A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
小題6:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這句話運用了什麼描寫方法？表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？（3分）
參考答案：
小題1:cǎngěng
小題1:鐘聲、號聲宣告最後一課的結束，預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。（2分）
小題1:表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。
小題1:（1） A（2） B （2分）
小題1:D
小題1:動作描寫。表現了韓麥爾先生強烈的愛國主義思想。（3分）
小題1:本題考查根據漢字寫拼音的能力。要求學生加強對拼音與漢字的實記。
小題1:本題考查理解文章的能力。結合文章的內容以及文章的寫作背景來理解即可。
小題1:本題考查理解文章中重要語句含義的能力。結合文章中對韓麥爾的具體描寫來理解這句話的含義即可。
小題1:本題考查破折號的作用。根據語句的意思來分析每句話中破折號的作用即可。
小題1:本題考查分析人物形象的能力。結合文章中韓麥爾的具體描寫來分析他哽住的原因即可。
小題1:本題考查人物的描寫方法以及領會人物的思想感情的能力。根據韓麥爾的具體描寫方法來領會人物的思想感情即可。
最後一課閱讀答案12
最後一課（12分）
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲?——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”
9、選文從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現他 的思想感情。（2分）
10、爲什麼韓麥爾先生聽到“鐘聲”“號聲”就臉色慘白？（2分）
11、“我覺得他從來沒有這麼高大”的原因是什麼？（2分）
12、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句？（2分）
13、韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但他竟然哽住了，說不下去了，這究竟是什麼原因呢？（ ）（2分）
A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
14、下列說法正確的一項是（ ）（2分）
A、《最後一課》的作者是美國作家都德，選自《星期一故事集》。
B、小弗朗士是個活潑天真的孩子，他根本不知道最後一課的意義。只是對老師的離開感到難過。
C、韓麥爾先生心情悲痛，是因爲他即將失去工作。
D、《最後一課》是以普法戰爭爲背景的。
參考答案：
9、語言，行動，神態 強烈的愛國主義
10、鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。
11、小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。被韓麥爾先生的愛國精神所感染。（表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情,正是理解先生的愛國精神,小弗朗士才覺得他的形象高大了.）
12、窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
13.D 14、D
最後一課閱讀答案13
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個都那麼專心，教室裏那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裏的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說__“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題1:本文段選自課文《 》，作者是法國作家________。（1分）
小題2:給文段中橫線處填上恰當的標點。（2分）
我的朋友們啊，”他說-“我——我——”
②只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題3:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用？ (2分)
小題4:對文段中畫線句子的理解正確的一項是：（ ）(2分)
A．這句話是作者詼諧的說法，增添了文章的情趣。
B．“連鴿子也會唱歌”，這段心理描寫表現了小弗朗士幼稚可愛的特點。
C．小弗朗士的這一想法，嘲笑了普魯士侵略者強迫法國人民學德語的愚蠢。
D．上課時，小弗朗士卻去聽鴿子的叫聲，表現了小弗朗士貪玩的特點。
小題5:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫體現了人物怎樣的思想感情？(2分)
小題6:文段運用神態、語言、動作描寫爲我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請你也用以上幾種描寫方法刻畫一位讓你敬重的老師形象。（50字以內）（3分）
參考答案：
小題1:《最後一課》 都德
小題2:（1分）① ， （1分） ② ：
小題3:（2分）鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。
小題4:17、（2分）C
小題5:（2分）“使出全身力量” 是因爲傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情，表達了他對祖國必勝的堅定信念，體現了愛國主義精神和不屈的意志。
小題6:（3分，每種描寫方法1分）感情真摯，體現“崇敬”之情，正確運用了描寫方法即可得分。
小題1:
試題分析：要求學生熟記《最後一課》的作者及相關文學常識。
小題2:
試題分析：常見的標點符號有逗號，句號，冒號，問號等，課下注意弄清並積累這些標點符號的用法。
小題3:
試題分析：小說中的環境描寫，有自然環境描寫和社會環境描寫，鐘聲，號聲都屬於社會環境描寫。環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合本文具體分析。
小題4:
試題分析：本題需結合《最後一課》的愛國主題回答，就能分析出正確。
小題5:
試題分析：結合小說主題，很容易得出，此處細節描寫，寫出了韓麥爾先生的強烈的愛國主義精神，和法國必勝的信念。
小題6:
試題分析：不唯一，不管運用哪一種描寫方法都要感情真摯，體現對老師的“崇敬”之情。
最後一課閱讀答案14
最後一課
一位哲學家帶着他的一羣學生去漫遊世界，十年間，他們遊歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之後，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最後一課吧？”
弟子們圍着哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什麼地方？弟子們答，現在我們坐在曠野裏。哲學家又問，曠野里長着什麼？弟子們說，曠野里長滿雜草。
哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”
一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。
另一個弟子說：“用火燒也是很好的一種辦法。“哲學家微笑了一下，示意下一位。
第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接着講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”
等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這裏了，你們回去後，按照各自的辦法去除一片雜草，沒除掉的，一年後，再來相聚。”
一年後，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們圍着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈魂不被紛擾，惟一的方法就是用美德去佔據它。
5．聯繫上文，解釋“飽學”的意思，並再出含有“飽”字的成語。（2＋1分）
意思：___________ 成語______________-
6．哲學家給學生上的最後一課的主要內容是什麼？（2分）
7．一年後的相聚，哲學家未到，請爲哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。 （2分）
8．四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對於前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是：“ ________ ” 、 “ __________ ” 這種寫法對你在寫作文時的材料選擇上有什麼啓發？（2＋2分）
參考答案：
5.略（3分）6.怎樣除掉曠野裏的雜草（2分） 7.我因爲有事去不了， 但是答案你們應該都看到了，明白了之類（3分）8.點點頭，微笑了一下，詳略之類（4分）
最後一課閱讀答案15
課外閱讀，完成1—4題。
最後一課
老舍
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因爲他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫．現在他的手在袖口裏顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去．低着頭，他進了課堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地擡起頭來。學生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰着臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？
把左手也放在桌上，支持着他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤，屋裏開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。
1、韓麥爾先生在最後一課裏“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊？表現他們怎樣的感情？
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2、祁瑞宣老師“一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口裏顫起來。”這一句運用了什麼寫法？這種反常表現說明了什麼？
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3、請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。
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4、古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有銘記。請以愛國名人、愛國名言爲目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國名人（至少2人）
其中一位愛國名人的事蹟
我所知道的愛國名言或古詩句（一句）
參考答案：
1、一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛國情感。
2、對比，做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裏的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3、“民族的春花”指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
4、（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。（2）事蹟“略”。（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天樣）等。
（意思對即可）