在日復一日的學習、工作生活中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。你知道什麼樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《最後一課》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《最後一課》閱讀答案1
最後一課
（鄭振鐸 ）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢裏被電話的鈴聲驚醒。
"聽到了炮聲和機關槍聲沒有?"在電話裏說。
"沒有聽見。發生了什麼事?"
"聽說日本人佔領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉，一隻美國炮艦投降了。"
接連的又來了幾個電話，有的是報館裏的朋友打來的。事實漸漸地明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水裏。日本兵依照着預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。
被認爲孤島的最後一塊彈丸地，終於也淪陷於敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了："看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。"
太陽光很紅亮地曬着，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
"今天的事，"我說道，"你們都已經知道了罷，"學生們都點點頭。"我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。"
學生們的臉上都顯現着堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
"但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗爲止。"
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記着，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音裏自己覺得有點異樣，似帶着堅毅的決心，最後的沉着；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿待發"。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這"最後一課"的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裏講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記着。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課堂裏也都是這樣的情形。
對於要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩着，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地塗寫着，刻劃着許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬着。
我的表在衣袋裏低低地嗒嗒地走着，那聲音彷彿聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉着異常地在等待着，等待着最後一刻的到來。
遠遠的有沉重的'車輪碾地的聲音可聽到。
幾分鐘後。有幾輛滿載着日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩着。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作着立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣佈道："現在下課!"
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣着。
沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎麼辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走着鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙着遷校的工作。
1．這《最後一課》發生的地點是___ ___(城市名)，_______ _____給我們作了提示。
2．在這"最後一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括並說說原因。
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3 12月8日這一天，暨大做出了一個什麼決定？（用原文內容）
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4 劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________
5．文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣佈下課時的"沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨"，你體會到他們此時此刻是什麼心情嗎?
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6．試談談本文與都德的《最後一課》有哪些相似之處?
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參考答案：
1．上海，黃浦江（或者最後一句話直接給出的地名）（2分）
2．帶着堅毅的決心，最後的沉着，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因爲"我"有着一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣纔有這樣的心情。（找詞語或句子2分，原因說明1分）
3、一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，並且立即地將學校關閉結束。" （2分） 4、景物描寫（或環境描寫），反襯作用 （2分）
5、既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。 （2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
《最後一課》閱讀答案2
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義佔領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧着厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室裏依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環視着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。
鄭振鐸心裏明白這最後一課的`意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做着筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終於到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿着囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣佈：現在下課！學生們隨之站了起來，他們都已知道應該怎麼辦，應該走向哪裏。許久，教室裏沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁着可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起
12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損於師生的形象？談談你的理解。（2分）
15．文中說鄭振鐸心裏明白這最後一課的意義。你認爲這最後一課的意義是什麼？（2分）
參考答案：
12．（2分）動作 神態 語言 心理 表現了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。
14．（2分）他們爲國土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最後一課，這節課將深深地教育、影響着要求進步的青年學生。
《最後一課》閱讀答案3
閱讀《最後一課》（選段），完成後面問題。（15分）
接着，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開“監獄”大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杆子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“③他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
小題1:劃線句①中“監獄大門”指的是：________________________，“鑰匙”指的是________________________，全句的含義是：________________________（3分）
小題2:劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現了韓麥爾先生________________________的心情。（2分）
小題3:小弗郎士稱韓麥爾先生爲“可憐的人”的意思是（ ）（3分）
A．對韓麥爾的即將失業感到可憐。
B．對韓麥爾被迫離開阿爾薩斯感到同情。
C．對亡了國當了奴隸的一種傷感。
D．對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的法語教學都被迫終止處境的同情。
小題4:作者怎樣描寫習字課上的安靜？（2分）
小題5:劃線句③用________________________的口吻，表達了小弗郎士________________________的思想感情。（3分）
小題6:這兩段文字給讀者的教育是（ ）（2分）
A．集體主義教育B．認真學習本民族文字的教育
C．愛國主義教育D．尊重知識、尊重老師的教育
參考答案：
小題1:（3分）普魯士對法國人民的統治和封鎖 法國語言； 牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，求得民族解放
小題2:（2分）對敵人的抗爭和對未來充滿希望
小題3:（3分）C
小題4:（2分）主要從聽覺上寫，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲受冷落。
小題5:（3分）諷刺或嘲諷（1分） 表現了小弗郎士對普魯士的憎恨（1分）和對祖國的熱愛（1分）。
小題6:（2分）C
小題1:
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解爲詞句的表層意思，就容易理解偏差。
小題2:
試題分析：根據故事情節的'變化來感知文本內容，理解人物的情感變化過程，能做到故事情節和人物的情感變化相一致，學生表述情感合理即可。
小題3:
試題分析：理解詞語含義要緊扣文章的中心主題，並能從文章的信息中找出依據和理由。C中與主題息息相關。
小題4:
試題分析：學生理解常用的環境描寫角度，體會聽覺描寫的作用。
小題5:
試題分析：學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得人生啓迪、審美情趣等。學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，並能陳述理由。
小題6:
試題分析：通過內容理解文章的中心主題，並能從文章的信息中找出依據和理由。C是文章主題主題所在。
《最後一課》閱讀答案4
最後一課
一位哲學家帶着他的一羣學生去漫遊世界，十年間，他們遊歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之後，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最後一課吧？”
弟子們圍着哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什麼地方？弟子們答，現在我們坐在曠野裏。哲學家又問，曠野里長着什麼？弟子們說，曠野里長滿雜草。
哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”
一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。
另一個弟子說：“用火燒也是很好的'一種辦法。“哲學家微笑了一下，示意下一位。
第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接着講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”
等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這裏了，你們回去後，按照各自的辦法去除一片雜草，沒除掉的，一年後，再來相聚。”
一年後，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們圍着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈魂不被紛擾，惟一的方法就是用美德去佔據它。
5．聯繫上文，解釋“飽學”的意思，並再出含有“飽”字的成語。（2＋1分）
意思：___________ 成語______________-
6．哲學家給學生上的最後一課的主要內容是什麼？（2分）
7．一年後的相聚，哲學家未到，請爲哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。 （2分）
8．四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對於前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是：“ ________ ” 、 “ __________ ” 這種寫法對你在寫作文時的材料選擇上有什麼啓發？（2＋2分）
參考答案：
5.略（3分）6.怎樣除掉曠野裏的雜草（2分） 7.我因爲有事去不了， 但是答案你們應該都看到了，明白了之類（3分）8.點點頭，微笑了一下，詳略之類（4分）
《最後一課》閱讀答案5
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——(甲)他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——（乙）”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的`力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——(丙）你們走吧。”
9.文中的“我”名叫________，選文節選自《最後一課》，作者是法國著名作家________。（2分）
10.爲什麼“我”覺得韓麥爾先生“從來沒有這麼高大”？（2分）
11.文中甲、乙、丙三處均使用了破折號，請你選擇其中一處簡要說明其作用。（1分)
12.選文結尾處寫“他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”，韓麥爾先生這是怎麼啦？請你說說原因。（2分）
[參考答案]
9.弗郎士(小弗郎士）都德
10.因爲小弗郎士被韓麥爾先生強烈 的愛國之情所感染，對韓麥爾先生的敬仰之情油然而生，所以，他覺得韓麥爾先生的形象也變得髙大起來。（答題要點：“愛國之情”和 “敬仰之情”）
11.甲：解釋說明 乙：語音延長 丙：語音的延長（或“語意 的轉換”）
12.①韓麥爾先生在本鄉的最後一堂法語課的結束。②他將要與這些學生告別。③暗示了祖國領土已被敵人佔領。（僅答出①②，計1分。共2分）
《最後一課》閱讀答案6
最後一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
1．“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味着____________________。
2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示______________。
3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什麼？
___________________________________
4．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這麼“高大”的'原因是什麼？
___________________________________
參考答案
1．最後一堂法語課結束的時間到了。
2．普魯士兵收操了，普魯士兵佔領了法國的阿爾薩斯。
3．最後一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
4．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。
《最後一課》閱讀答案7
那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裏傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心裏思量:“又出了什麼事啦？”
鐵匠華希特帶着他的徒弟也擠在那裏看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不着那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的！”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裏。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，連頭也不敢擡起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們爲了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的'腦子裏去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裏的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接着又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧着他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒,頭靠着牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”
1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是( B )
①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。
③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?
A.比喻 擬人 反問
B.比喻比喻 反問
C.擬人 擬人 設問
D.擬人 比喻 設問
2.《最後一課》的作者是___都德____，____法____國作家。
3.請問小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這麼大的變化？
答：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深爲自己從此不能學習法語而難過，爲自己從前的荒廢學習而悔恨。
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染着、影響着，這種合力形成了一個民族的集體意識。
《最後一課》閱讀答案8
《最後一課》訓練題
（一）閱讀“接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”答題
1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去”這句話的意思是什麼？“可憐”一詞的含義是什麼？
2、把字帖想象成國旗表達了什麼感情？反覆將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現有什麼含義？
3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。
答案：1、表現了喊麥爾老師對祖國語言的熱愛和對最後一節法語課的珍視，也表現了小弗朗士同情老師最後一課的良苦用心。“可憐”一詞表現了“我”對老師的理解和同情。
愛國之情；法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉，阿爾薩斯永遠屬於祖國，熱愛法語就是熱愛祖國和家鄉。
這句話運用比喻修辭手法，將語言比作鑰匙，形象的'告訴人們這樣一個道理：只要牢記本民族的語言，就能團結人民，激發他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。
（二）閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學了—你們走吧”答題
1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什麼作用？
2、文中“我覺得他從來沒這麼高大”的含義是什麼？
3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動？
答案：
1、鐘聲宣告最後一節課的結束，號聲預示着德育要代替法語，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內心的痛苦和悲憤。
2、表現了我對韓麥爾先生的崇敬之情。
3、不好，此時韓麥爾先生內心無比痛苦，連說話的力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內心的痛苦和悲憤。
《最後一課》閱讀答案9
課外閱讀，完成下面題目。(15分)
最後一課 老舍
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯《良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因爲他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫．現在他的手在袖口裏顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去．低着頭，他進了課堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地擡起頭來。學生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰着臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持着他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋裏開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。
小題1:韓麥爾先生在最後一課裏“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現他們怎樣的感情(4分)
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口裏顫起來。”這一句運用了什麼寫法?這種反常表現說明了什麼?(4分)
小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)
小題4:古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言爲目標，做一點資料收集。(3分)
我所知道的`愛國名人(至少2人)
其中一位愛國名人的事蹟
我所知道的愛國名言或古詩句(一句)
參考答案：
小題1:一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛國情感。
小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裏的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:“民族的春花”指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事蹟略。
小題1:結合情節，瞭解歷史；理解二者的愛國主義情感。
小題1:答出手法對比或反襯；通過對比，重點說明在最後一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說法，結合故事情節瞭解國家亡了，我們都將失去祖國的語言。國沒了，祖國語言也就不復存在。
小題1:只要設計合理，事件事例具體，文通句順，書寫認真即可。
《最後一課》閱讀答案10
《最後一課》
①我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子裏的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。可憐的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!…他們明天就要永遠離開這個地方了。
②可是能有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接
着又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧着他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最後一課，我真永遠忘不了!
③忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的.鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地
們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這麼高大。
④“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他說不下去了。
⑥他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
⑦“法蘭西萬歲!”
⑧然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一-你們走吧。”
《最後一課》閱讀題：
1.鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味着
A.祈禱活動開始。
B.普魯士_L兵已經收操。
C.從此再也見不到老師和同學們。
D.最後一堂法語課結束的時間到了。
2.從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認爲老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什麼?
3.選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什麼?
4.文中畫線的“我覺得他從來沒有這麼高大”的原因是
A.韓麥爾先生原來坐着，現在站起來了。
B.韓麥爾先生頭上戴着繡邊的小黑絲帽。
C.韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D.韓麥爾先生站在講臺上，學生們坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之後，“他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情?
6.“啊!這最後一課，我真永遠忘不了!”“我”爲什麼對這最後的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
二
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個都那麼專心，教室裏那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧!”
《最後一課》閱讀題：
1.給文中加點字注音。
字帖強迫
2.這裏的“我”指__________，用第一人稱寫顯得
3.畫橫線的句子運用的是什麼修辭方法?其深刻含義是什麼?
4.畫浪線的句子理解正確的一項是
A.這句話寫出了小弗郎士心裏的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。
D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現他是個淘氣不愛學習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
5.你認爲這是一堂什麼樣的課?
《最後一課》參考答案：
一1.D2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不捨、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。3.即將亡國的法國人民進發出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最後一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。4.C5。一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被佔領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。6.最後一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最後一課上。所以作者對這最後一課有着深刻而又難忘的印象。
二èqiǎnɡ2.小弗郎士真實親切3.比喻。烘托出教室裏的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感。4.B5.愛國主義教育課。
《最後一課》閱讀答案11
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，頭也不敢擡起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們爲了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的.力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
小題1:文中有句話表現小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）
小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）
小題3:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”中“監獄大門”和“鑰匙”分別指的是什麼？這句話的含義是什麼？（2+2=4分）
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態（2分）
參考答案：
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。
小題2:外貌、語言、行動、神態 強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3:“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。
這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
《最後一課》閱讀答案12
五.整體感悟課文後回答
1.小說插入對鎮上人物的描寫的作用是什麼？
2.小弗郎士在小說中起什麼作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說說小說是怎樣安排情節的？
【體驗·探究】
六.課內語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的'朋友們呀，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
1.給文中帶點字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說情節看，選文屬於什麼部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味着什麼？
4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什麼？
5.選文有一處側面描寫，請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什麼？
7.“我”爲什麼“覺得他從來沒有這麼高大”？
8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什麼作用？
9.作者反覆寫鐘聲，用意何在？
10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。
七.深入探究下列問題
1.有的同學認爲採用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學不同意這種看法，你能談談你的看法嗎？
2.作品中爲什麼沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談談你的看法。
參考答案：
五.1.一是營造與往常不同的氣氛，爲後文情節的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是昇華小說主題。 2.一是貫穿故事情節，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。
六.1.qí gěng 2.高潮和結局 3.最後一課的結束。 4.普魯士佔領了法國。 5.我覺得他從來沒有這麼高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態 表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最後一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。
七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由於敘述角度的限制，讀者只能從衣着、語言、行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。
《最後一課》閱讀答案13
一位哲學家帶着一羣學生去漫遊世界。十年間，他們遊歷了許多國家，（拜訪 訪問）了許多有學問的人，現在他們回來了，個個滿腹經綸。
在進城之前，哲學家把他的學生帶到郊外的一片草地上，說：“十年遊歷，你們都已成了飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最後一課吧！”
學生們圍着哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什麼地方？”學生們說：“坐在曠野裏。”哲學家又問：“曠野里長着什麼？”學生們：“曠野里長滿雜草。”
哲學家說：“對，曠野里長滿雜草。現在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學生們非常驚愕（è），他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學家，最後一課問的（果然 竟然）是這麼簡單的一個問題。
一個學生首先開口：“老師，只要有鏟子就行。”哲學家點點頭。
另一個學生接着說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。
第三個學生說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接着講的是第四個學生，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”
等大家一個一個都講完了，哲學家說：“課就上到這裏了。你們回去後，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至於這裏的雜草，由我負責根除。一年後，有了結果，我們再來相聚。”
學生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鑽出了地面。唉，效果不好！不過，他們還是按照約定來相聚了。
學生們來到郊外發現，原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長滿麥子的莊稼地。他們圍着坐下，等待哲學家的到來，（於是 可是）哲學家始終沒有來。
哲學家去世了。學生們在整理他的言論時，在最後補下了這樣的內容：要想根除曠野裏的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西佔據它。同樣，一個人要想剷除心靈中醜惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________佔據它。
1. 把（ ）中不恰當的詞語劃去。
2. 爲什麼學生們會認爲老師的最後一課問了一個簡單的問題？
3. 根據短文內容和你的理解，把結尾補充完整。
4. 概括回答：學生們和哲學家剷除雜草的.方法有什麼不同？
5. 文中的哲學家是怎樣教給學生懂得一個深奧的人生哲理的？
《哲學家的最後一課》答案
1.訪問 果然 於是
2.兩個要點：老師是探討人生奧妙的大哲學家；這個問題簡單得任何人都知道答案。
3.（多做好事），――讓（美好的心靈）或（善良的品質）佔據它。
4.學生們都是從如何“剷除”的角度進行思考的，而哲學家是從“利用”、“佔據”的角度考慮的。
哲學家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說教的方法，而是（1）將學生們帶到曠野中，（2）通過實際問題，從看似簡單的事情入手，（3）讓學生自己悟出深刻的人生哲理。
《最後一課》閱讀答案14
閱讀《最後一課》（節選）
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個都那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
小題1：文中說“整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛”，“嚴肅的`氣氛”具體表現在哪些方面？請根據文意用自己的話簡要回答。（6）
小題2：下列句子生動形象，富有表現力，請加以賞析。（4分）
（1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。
小題3：最後一段寫“一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意”和“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”，分別有什麼作用？（4分）
小題4：小弗郎士在文中起什麼作用？（2分）
參考答案：
小題1：（6分）（1）老師穿了禮服；（2）後面坐滿了鎮上的人，他們跟我們一樣肅靜；（3）個個臉上都很憂愁。
小題2：（4分）（1）運用比喻的修辭手法，“監獄大門”比作普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比作法國語言，表明掌握祖國語言，可以激發人民的愛國意識，從而團結起來打敗侵略者，求得民族的解放。
（2）運用比喻的修辭手法，表達了人們懷念祖國的真情實感，表明祖國在人們心中的地位是神聖的。（意思相近即可）
小題3：（4分）金甲蟲：反襯出教室的安靜，孩子們學習的用心；鴿子：表明小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
小題4：（2分）以小弗郎士的所見所聞所感爲線索；他是小說的主人公之一，起到深化主題的作用。
小題1：
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴肅、教室環境的安靜和人們憂慮的表情幾個方面來分析。
小題2：
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運用和表達人物情感的角度來分析，強調兩句表現的人物愛國主義的思想。
小題3：
試題分析：第一句從環境描寫側面烘托這個角度來分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動來分析。
小題4：
試題分析：仔細分析小弗朗士與文中情節的關係，全文是以其所見所聞推動情節的，而且作者描寫他的心理活動，又較好的突出了文章主題。
《最後一課》閱讀答案15
閱讀《最後一課》文段，完成第下列各小題。（11分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說——“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”
小題1:文段寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的.號聲，有什麼作用？（3分）
小題2:韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因爲（）（3分）
A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
小題3:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？（3分）
小題4:判斷下列兩句中的破折號的用法。（2分）
（1）“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”（ ）
（2）“散學了，—你們走吧。”（ ）
A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進D．表示語意的轉折
參考答案：
小題1:鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。（3分
小題2:D （3分
小題3:傾注了韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情。（3分
小題4:（1） B （2） C（2分