作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教學目標：
1、知識與技能：瞭解並熟悉泥人的基本製作方法，培養學生的觀察能力、想象能力、動手能力、造型能力和創造力。
2、過程與方法：熟悉並掌握捏泥的基本技法：團、壓、揉和搓，並能運用誇張、簡練的基本造型方法捏一個印象最深刻的生動的小泥人。
3、情感態度與價值觀：瞭解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，欣賞以惠山泥人爲代表的各地區泥塑的藝術特色，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的願望。同時讓學生體驗泥工製作的樂趣，培養學生熱愛生活的情趣。
二、教學重點和難點
1、重點：捏泥人技法的掌握與技巧的靈活運用。
2、難點：啓發學生想象，捏出形態各異的泥人。
教學準備
1、教具: 泥土、泥工範例、錄象、音樂：圖片資料
2、學具: 泥土、彩色墊板、鉛筆、直尺等小工具
教學課時：2課時
三、教學過程：
（一）組織競賽、導入新課
1、組織學生進行“奧運冠軍知多少”知識競賽。
2、模仿奧運冠軍，學生嘗試表演各種人物的動態造型：跑、跳、仰、蹲、走及人物的各種神態。
3、學生探究：用什麼方法記錄這一刻？
4、引出課題出示課題：《生動的小泥人》
（二）感知體驗、教授新課
1、教師出示一塊泥團，請幾位學生上講臺摸一摸泥團，說一說感受，讓學生直觀感受泥塊。
2、教師出示一個泥人，提出問題：一塊泥團怎樣才能變成一個有趣生動的泥人？
3、小組探究：泥工製作的基本方法。
（1）分組討論：泥團如何變成一個小泥人？
（2）學生小組探究得出結論：用團、揉、搓、捏、壓、挖等方法可以做成一個小泥人。
（3）出示多種簡單立體造型的泥團，如圓柱體、球體、圓錐體及組合形體，請學生學着用多種方法嘗試做一做，看誰做的立體造型多。
（4）學生交流並展示。
4、欣賞民間泥人作品。（課件簡介惠山泥人大阿福和手捏戲文引導學生討論民間藝人制作泥人的方法）
（1）小組探究：怎麼樣的小泥人才是傳神可愛的？
（2）師生交流：動態誇張，體形飽滿，表情有趣等等。
（3）教師歸納小結：一個傳神可愛的小泥人不但要有誇張、飽滿的體態，還要有豐富有趣的表情。工藝過程分爲打泥、搓坯、成形、打底、畫花五個步驟。打泥的目的是使泥土均勻、柔軟。泥打好之後，就該捏製成形了。捏好的小泥人經過兩、三天的晾曬就可以上底色了。
（三）學生作業、教師巡視
1、組織同學將自己或同學當成模特，進行創作。
2、作業要求：動態誇張、體形飽滿、表情有趣。
3、學生進行創作，教師進行巡視指導。
（四）作業展示、評價交流
1、組織學生進行“泥人作品”展。
2、學生介紹自己創作的泥人作品。
3、教師表揚有創意的作品，總結特點。
（五）欣賞、彩繪
1、欣賞課件
2、演示
A、刷白底
B、勾墨
C、上色
（六）學生彩繪，完成作品
（七）教師小結
教學反思：
在《生動的小泥人》這一課中時，我讓學生選擇自己喜歡的夥伴，合作效果比老師規定的要好得多。讓學生自由選擇學習夥伴可以有效的提高合作學習的實效性。學生是學習的
主人，學生的自評、互評及對美術教師做出的評價都可以有效的調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神。鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題更是培養學生虛心好學品質的絕好機會。特別是美術具有非語意性，不同的評價更會培養他們豐富的想象力。
說課稿 篇2
（一）自我反思，回憶知識
（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）
師：圖中的小妹妹遇到了什麼問題？
生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。
師：你會怎麼告訴她呢？
生：我會說，你自己看吧。
生：我會告訴她，到6點了。
師：你學會了有關鐘錶的哪些知識？
（教師引導學生回憶有關鐘錶的知識，學生看書獨立思考，用鐘錶進行演示，再互相說一說，撥一撥。）
生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。
生：分針指12，時針指幾就是幾時。
（生演示分針指着12，時針指着4，是4時）
生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）
師：你認爲你撥的準確嗎？
（學生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關注了撥珠的結果，而且關注了撥珠的過程。）
師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）
［在獨立思考的基礎上，以小組活動的方式，引導學生利用鐘錶的學具撥出整時和半時，激活了學生頭腦裏有關鐘錶的知識。］
（二）自己分類，梳理知識
師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。
（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）
師：你能把這些時間進行分類嗎？
生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。
生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。
［引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學生是複習的主人。］
（三）貼近生活，應用知識
（教師出示情境圖，圖中一人手中拿着一張車票，票上寫着：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）
師：從圖中你知道了什麼？你是怎麼知道的？
生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。
生：我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。
［以“生活“爲依託，讓學生在研究現實問題中學習數學，理解數學，發展數學，構建了鮮活的數學課堂。］
（四）自主探索，延伸知識
教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。
師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學生指出第一個鐘面）
師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什麼？
（學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。）
師：把你的發現悄悄地告訴同桌。（學生互相交流）
師：把你的發現告訴大家。（學生彙報，分享發現的快樂。）
生：三個鐘面的時針都指着8，第一個鐘面的分針正好指着12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
生：不對，第一個鐘面的時針正好指着8，後兩個鐘面的時針差不多指着8，不是正好指着8。
（這個孩子會傾聽他人的發言，表現在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽了，當同學發言有錯誤時，等同學說完了才指出不足。）
師：因爲第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。
師：也就是後兩個鐘面的時針都是大約指着8。
師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）
生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。
師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說大約是8時。
［從學生生活經驗和已有的知識背景出發，創設數學問題情境，爲學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。］
［總之，在本節課中，教師構建了一個“回憶－梳理－應用” 的複習課教學模式。通過回憶激活了學生頭腦裏的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理，再應用到具體的生活情境中去。］
說課稿 篇3
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
爲了學生更好的學。計算教學都是從簡單到複雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以複習爲前提讓學生通過舊知來激發學生的學習興趣。然後通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學爲樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，並把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說教學過程
爲了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
一、激趣定標
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=
42×19≈58×41≈
2、豎式計算:42×26=
學生動手完成並思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學習目標
二、自學互動
板書:叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？
1)、學生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2)、根據學生彙報，板書145×12=
3)、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？〔小組長帶領小組成員交流自學所得.〕
4)、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？〔請同學們大膽展示本組的學習成果，提出自學中的問題和困惑，認真積極發表自己的看法。〕
5)、自己試着在練習本上算一算。
6)、教師利用豎式進行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最後把兩次乘得的結果相加。
三、測評訓練。
1、完成做一做習題。
2、作業
練習冊習題。
說課稿 篇4
教學目的：加強自我認識、自我體驗、自我調節，爲美好人生邁出堅實一步
設計意圖：將教材和學案結合起來，生生互動、師生互動，得出克服青春期閉鎖心裏的有效途徑，從而突破本課的教學重點
（四）情景模擬、學以致用——突破難點
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什麼
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門時叮囑爸爸早點回來。晚上6點爸爸準時到家，小美卻抱怨爸爸回來得太晚，而爸爸認爲他已經回來得夠早了。
1、爲什麼爸爸認爲回來得夠早了而小美卻嫌爸爸回來得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說才能避免誤會？說明了什麼問題？
設計意圖：通過大家經常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產生原因，進而引導大家去解決問題——如何與父母朋友進行溝通，即，總結溝通的技巧主動交流、 認真傾聽、 主動道歉 、控制情緒、善於體諒
3、學以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎麼沒守信了，我今天有事！”母親：“有什麼事，我不想聽你講。”女兒：“我本來也不想講。”
女兒可以這樣對母親說： ________ ________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩賴！”“誰讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開交。
張華與劉鳴可以這樣做：________ ___
（五）課堂小結：青春寄語
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成並慢慢趨於成熟的，這是一個自然的過程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，爲擁有美好人生邁好堅實的一步。
四、板書設計
敞開心扉 學會溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學會溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我採用提綱式的板書設計，綱目清楚重點突出，便於學生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有着比較明確的教學目標，通過一系列的教學環節，比較有效地突破教學重難點，基本能達到教學的預設，基本能符合學生的實際，不足之處在於教學的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
說課稿 篇5
【說教材】
說課內容：人教版國小語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理髮展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含着美化環境的意義，它傳遞出“能夠爲他人帶來快樂，自己也快樂”的思想，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有餘香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯繫，在後面學習語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有餘香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
學情分析：二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。
根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學習目標及重難點，具體如下：
1、認知目標理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗爲別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有餘香”的道理。難點在於如何理解小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
【說教法】
讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對國小語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中我將採取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；採用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將採取學生爲主體，教師爲主導，體現以讀爲本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
【說學法】
在學法上，引導學生採用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
【說教學過程】
一、創設情境，提示課題
1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。
（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯繫起來，增強學生對課文學習的興趣。）
2、老師激趣導入：一隻小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎麼回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文裏。
（此導入想吊起學生的胃口，爲下文做準備）
3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1、課件出示全文內容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
2、請學生自由讀課文，並圈出本課生字。
3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。
4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。
5、跟同桌交流識字方法。
（由於二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）
6、趣味字謎
可上可下，你比我大，（哥）
（安排趣味練習，主要是爲了要加深學生對生字的印象，同時也想調節一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。
三、理解課文
1、數自然段，並說說自己最愛讀哪些段。
2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽
3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段裏表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作爲引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去鬆土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態度是怎樣的？）
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……（小鹿爲什麼數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什麼？）
（3）一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終於”一詞說明了什麼？這句話體現出了小鹿什麼樣的心情？）
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼？讀這句話時讀出什麼樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什麼？）
（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟爲什麼高興，爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？）
四、分角色朗讀，體會感悟
重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有讚美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最後兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現小鹿因爲
給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
五、總結昇華，品讀育德
在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學生隨着“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨着感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有餘香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手爲身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最後，讓學生想想你能爲別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。
【說板書設計】
4、小鹿的玫瑰花
白栽？沒有白栽！
（能夠爲他人帶來快樂，自己也快樂）
本節課的教學板書是爲了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在於幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。
說課稿 篇6
我說課的課程名稱是《暑假生活記錄冊》，是浙江人民美術出版社《美術》第14冊，教學對象爲七年級學生。下面我從教材分析、教學目標分析、教學重點分析、教學方法、教學過程等幾個方面來實施：
一、教材分析：
根據美術新課程標準的要求，以促進學生全面發展，培養學生創新精神和實際操作能力爲目標，本課在設計上主要突出以下指導思想：
1、以藝術審美爲核心
審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿，它貫穿於本課的始終，是本課設計的主導脈絡。課文中首先編排的是生活記錄冊的形式、色彩及內容，通過形式的美感，培養學生學習書籍裝幀設計的興趣；接着是賞析封面設計的藝術美感；最後介紹封面與版面協調統一的關係。
2、以技能訓練爲手段
本課以大量篇幅介紹書籍裝訂的知識，用不同形式裝訂的書籍會產生不同的效果。通過書籍裝訂技法的訓練，培養學生實際操作能力。在培養學生實踐能力的過程中，重要的是通過美術活動培養學生認識美、感受美、創造美的能力，從而提高學生的全面素質。
3、面向全體學生，注重協調發展
本課教學活動以學生爲主體，師生互動，將學生對書籍裝幀知識的學習和設計、製作放在重要位置，使每個學生的創造潛能得到開發。在教學上採取小組合作的形式，配合小組協作，互相幫助。
4、內容編排首尾呼應，體現學習的科學性
本課以介紹書籍裝幀設計爲主，但考慮到國中學生的年齡特點，先以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學生立刻對本課產生興趣。通過學習一系列書籍裝幀知識後，在最後的“學習建議”中，又回到“暑假生活記錄冊”，既以“興趣”開頭。又以“興趣”結尾，以期收到更好的教學效果。
二、教學目標分析
1、認知目標
書籍是人類的好朋友，針對七年級學生活潑好動、喜愛書籍的特點，在教師的引導下，讓學生自覺瞭解書籍裝幀設計的基本知識，初步學會如何設計製作一本新穎有個性的記錄冊。
2、技能目標
通過短暫的教學活動，能夠使學生學會用審美的眼光欣賞評述書籍裝幀作品，在實際操作中，運用已有和現有的知識，學會設計製作一件新穎且有個性的記錄冊。
3、情感目標
通過整個教學活動，自覺地培養了學生的審美能力、欣賞評述能力、動手和事先規劃能力，懂得珍惜光陰、愛護書籍的道理，感受發現美、創造美的樂趣。
三、教學重點、難點與解決辦法
1、教學重點及解決辦法
本課教學活動以學生爲主體，師生互動，學生只有在充分了解了書籍裝幀知識的前提下才能製作出記錄冊，既理論指導實際，所以瞭解書籍的裝幀設計和製作知識是本課的重點。解決辦法：教師可以用大量的書籍圖片和實物，以直觀的方式，讓學生自覺探究書籍裝幀的基本知識，這樣的方式，能激起學生的學習興趣，而且學生自己尋求出問題的答案，容易形成深刻印象，爲後面的實踐奠定良好基礎。
2、教學難點解決辦法
學生能否在短暫的時間內，運用已有和現有的知識設計製作出新穎且有個性的記錄冊，關鍵是學生有沒有創新、想象和動手能力，所以本課的難點是教師如何啓發引導學生在實踐中的表現。解決辦法：教師繼續展示書籍的圖片和實物，強化印象，結合教師的當場示範，激發學生的創作激情，促進學生的想象力和個性地釋放 ，實際操作中，教師要作出適當的啓發和指導，協調好學生和學生之間的.關係、師生之間的關係，一定要讓學生在活躍且協調的氛圍中發展。
四、教學方法和手段
本課是集欣賞評述和實踐操作的綜合課，針對學生活潑好動等特點，根據學生已有、現有的美術和其他學科的相關知識，以審美能力的培養爲本課的出發點和歸宿貫穿於本課的始終；以學生爲主體、教師爲主導的理念融入每個教學環節；教師創設一定的情境，以多媒體課件爲輔助教學手段，在教師的適當引導下，展示大量書籍裝幀設計的圖片和實物激發學生的感知欲，從而得出本課的知識點；在教師的當場示範和學生的實際操作中解決問題的關鍵，發展學生的各種能力；在欣賞平述勞動成果中感受本課的收穫，提升本課的教學質量。
五、教學流程
1、創設情境，激發動機
教師開場白：暑假對於每位同學來說都是快樂的，但是隨着時間的推移，你可能會漸漸望了每個暑假的美好時光，那麼你有否想過用什麼方式把暑假生活記錄下來呢，這樣的話是不是很有意思呢？
學生思考回答：可以用照相機、攝象機、記筆記…
教師總結：今天我們就選擇其中一種方式——記筆記，不過筆記本必須要我們自己動手做出來，給它起個美妙的名字“暑假生活記錄冊”
[設計意圖] 以問題情境導入主題，使學生對本課的開始就產生一定的興趣，也爲進一步提高興趣奠定基礎。
2、欣賞評述，主動探究
記錄冊屬於書籍的範疇，一本書籍離不開裝幀設計，實踐證明，一件好的裝幀作品能給人以美感，或典雅端莊，或豔麗飄逸，或豪華精美。。。。。。，裝幀設計在近兩百年的發展，給社會和人類提供了極大的方便，促進了人們的信息傳達，刺激了思想的溝通和交流，也同時形成了一種新的視覺藝術和視覺文化。
那麼書籍裝幀設計有哪些要素呢？教師通過多媒體課件展示各種書籍裝幀圖片和實物（見圖1、2、3、4、5、6、），學生欣賞評述，自覺探究得出書籍的裝幀設計包括：書籍的結構（見圖7），書籍的裝訂形式（見圖8），書籍的開本（見圖9），書籍的封面封底設計和內頁設計（見圖10、11）
[設計意圖] 本環節是本課的重點，學生從大量書籍的圖片和實物中感受到書籍裝幀藝術的魅力，在教師的引導啓發下，學生通過欣賞評述，討論、探究得出：裝幀的設計要素，有書籍的結構、書籍的裝訂形式、書籍的開本、書籍的封面封底和內頁設計等，瞭解了這些必須的知識，爲接下來的實踐提供了紮實的理論依據。
3、觀察分析、合作探究
教師在很短暫的時間內，以嫺熟的技法制作了一件八面形摺頁式小記錄冊《花樣圓舞曲》（見圖12）
圖12
學生仔細觀察整個製作過程並且總結出製作方法和步驟 ①選擇喜愛的紙張 ②剪裁好紙張的開本 ③設計封面、內頁、封底（可採用寫畫貼形式完成）④調整完善 ⑤選擇適當的裝訂方式，全部完成製作。然後對教師的作品作出評價。
教師請5位學生根據事先擬訂的題目，用準備好的工具和材料，按照以上方法和步驟，在很短的時間內分工完成一記錄冊的裝幀設計和製作，其他學生觀察和評價，（作品見下圖）
教師再將全班學生分成若干小組，分工合作，完成本組一本新穎且有個性的記錄冊的裝幀設計和製作，教師做好釋疑和指導的準備。
[設計意圖]本環節突出了本課的難點，以教師的當場示範和5位學生的演示，充分調動學生的積極性，課堂氣氛達到高潮，學生的興趣也大幅度提高，爲學生的實踐提供保障，在學生的分工合作中，自覺體驗合作的樂趣，感受發現美、創造美的快樂，形成學生的學習內動力，培養了學生的審美、動手、動腦、解決問題的能力。
4、展示作品，欣賞評述
將每組學生的作品全部展示，讓全班同學共同評價，評出本次教學活動的最佳設計獎。最佳封面獎，最佳個性獎。最佳才藝獎等多項獎，教師把作品用數碼相機拍攝保存，發佈到校園網，讓全校師生欣賞。
[設計意圖] 針對七年級學生具有好勝心強的特點，展示最終的勞動成果，既是對他們的勞動的肯定，又增強了他們的自信心和表現欲，培養了學生的不驕不躁，勇於創新的好品格，促使學生下定學好各門學科的決心，爲以後的學習奠定良好的基礎。
5、鞏固知識，拓展探究
教師提示：①當你在設計製作過程中，發現記錄冊與書籍到底有哪些相同和不同之處？
②封面、封底的材質除了紙，還可以用哪些材料？
③好的書籍裝幀設計具體有那些要求？
④能否用同樣的方式爲自己或親切朋友設計製作其他種類的書籍？
⑤課餘時間，利用網絡查閱更多的書籍裝幀設計和製作知識，開拓視野
學生積極討論談感受，本課在無窮的回味中結束。
六、教學點評：
本課是浙江人民美術出版社出版的美術教材第14冊中重要的一課，它在知識的學習方面涉及到美術及其他學科知識，在實踐中能鍛鍊學生的多種能力，尤其是動手、動腦能力，所以是一節綜合課。通過教學實踐，深感本課是本教材的一個亮點，具有很強的操作性，它真正打破了美術教學的學科界限，將美術和勞技、美術和語文等學科有機結合，這樣對學生健康、全面發展起了良好的促進作用，受到師生的肯定和認可。
整個教學活動，本着新課程“以學生爲本”的原則，進行構思，在使學生獲得審美體驗的同時，關注並樂於參與教學活動，以提高他們的審美能力、想象力、創造力。每個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，並且注重各環節之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教材的要求，又能夠拓寬學生的視野，讓學生喜歡和接受，並且極大地提高了學習興趣。教師很好地利用多媒體課件和實物的展示，爲整個教學活動增添了美感和氣氛，教師的啓示引導、學生的欣賞評述貫穿於整個活動，使整個活動在輕鬆愉快、民主和諧的氛圍中進行，達到了很好的教學效果。學生的分工合作又恰當地體現了新課程的理念“一切爲了學生的發展”，儘管有些作品顯得有些稚嫩，但每個學生都能得到發展。
在教學實施過程中，教師的當場示範說明了教師具備了很好的美術素養、專業能力，5位學生的當場操作爲其他學生的探究提供了動力。
當然，在教學過程中也有些不足之處。學生在表述自己的觀點時，教師的期望太高，太在意他們的觀點是否準確、是否獨特；在創作過程中有些學生有畏難情緒，不感嘗試，教師認爲可能點撥得還不夠到位。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”。新課程的實施向我們每位教師提出了新的挑戰，爲學生而教，據學情而教，經常傾聽學生的聲音，引領學生的動態、使他們努力學好各門知識，做一個全面發展的高素質人才。（附部分學生作品）
說課稿 篇7
一、 教材分析：
《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的激憤情緒；但他並未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼着總有一天會施 展自己的抱負，表現了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。
二、 教學目標及重點難點分析：
新課標提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養學生的語文素養能力方面，要求學生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦；從情感態度與價值觀的角度，希望學生能根據作者的生活經歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執著追求交織起來的複雜心態，感受到本詩抑鬱和奮發、失望和希望急劇交替變換的感情基調。這是本課的教學重點。
立足課本，拓寬視野，是現代教育的發展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情後，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風格進而理解李白的性格特徵是本課的教學難點。
三、 教法學法分析：
在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。
四、 教學構思：
新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位於鑑賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑑賞的板塊教學模式。
五、教學過程：一課時
（一） 故事導入：
老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網絡中找到了對於李白身世介紹的片斷。在老師娓娓道來的過程中，學生會有極大的興趣希望能走近李白瞭解李白，從而收到調動學生情緒，烘托課堂氣氛的良好效果，併爲下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。
（二） 分層推進式誦讀：
通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。
１． 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３． 品讀：以老師的問題爲開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……（讀到了低沉抑鬱的心情、讀到了慷慨豪放的信心……）
用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織——與——的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉——激昂。
４． 競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
５． 自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。
６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀後三組詩句。
７． 背誦：
葉聖陶說過：“美讀得法，不但瞭解作者想什麼，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收穫。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
（三） 拓展積累式鑑賞：
我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環節，通過閱讀老師蒐集到的李白表現懷才不遇情感的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風格和他獨特的個性。
１． 聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學生做標註。
２． 讀：自己朗讀，對照註釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是電子信息系一名專業課教師，今天我說課的內容是《Dreamweaver CS5中文版標準教程》中的企業網站設計。本任務說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書。
一、說教材
1.教材分析
隨着Internet技術的發展，越來越多的企業建立了自己的站。企業站作爲企業的網上名片，其重要性不容質疑。本任務立足於Dreamweaver CS5網頁製作軟件，利用框架知識來製作企業網站。
2.教學目標
根據職業教育和要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）
3.教學重難點
（1）框架集的保存
（2）框架屬性的設置
通過多次操作，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出企業網站的共同特徵，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是課程改革的目標之一，改變了過去“一言堂”、學生接受的教學方式，變爲師生互動式教學，本任務以一體化教學爲主，多種教學方式爲輔的學習氛圍，加強與學生的合作。利用多媒體來組織和引導學生操作、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過操作、資料分析等，培養學生的動手能力，學生以小組爲單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學流程
1.創設情境，激發學生的學習興趣
教師給學生提供場所，讓學生組內進行公司與設計者之間的活動：
公司告知設計人員公司的一些情況：公司概況，基本情況、產品經營、產品銷售等。
設計人員根據公司所給的材料來設計網站。
雙方進行交流和溝通。
2.設計方案，分工明確，各幹其事
（1）各小組分工：構思、繪畫、色彩、佈局等
（2）設計流程：構思→繪畫→色彩→佈局
（3）繪製好設計圖後，進行展示
3.成果展示
（1）選本小組中語言表達流暢的上臺來解說
（2）設計思路
4.總結評價
（1）對學生學習環節綜合評價
（2）學生自我評價
（3）各組互評
（4）各過程出現的問題
（5）總結
5.拓展與延伸
（1）根據此任務能否自己爲企業做網站
（2）運用所學內容能否爲自己做個網站
說課稿 篇9
(出示幻燈片1)各位領導，各位老師，大家好！《蝙蝠與雷達》一課，我是如何利用多媒體課件輔助教學的，下面，同大家說說課件及設計意圖，《蝙蝠與雷達》課件說課稿我分爲五部分。
一、由疑導入。（幻燈片2、3、4）
課伊始，我問學生：你知道哪些發明是從動物身上得到啓示的？在學生回答之後便出示一張直升機圖片（出示幻燈片2），告訴學生這是模仿蜻蜓而設計出來的，讓學生從感官上接觸這些仿生科技。接着出示飛機夜間飛行的句子（出示幻燈片3），設疑：在漆黑的夜裏，飛機怎麼能安全飛行呢？善於夜間飛行的蝙蝠，給了人們什麼啓示呢？讓學生帶着疑問逐步進入課文的學習，接着出示幻燈片4，學生齊讀課題。
二、認讀生字。（幻燈片5）
生字是語文教學的基礎，生字教學不僅要教學生認，更多的是教學生如何正確寫字。學生初讀課文之後，出示幻燈片5，指名學生進行認讀，並按照幻燈片認真寫字，這樣達到了及時鞏固生字的效果
三、整體感知。（幻燈片6、7）
爲了解開學生心中的疑團：蝙蝠究竟有什麼特殊的本領？出示一段蝙蝠飛行的句子（出示幻燈片6），幻燈片6中主要是讓學生通過讀句子來領悟蝙蝠在夜間飛行的本領究竟如何，並找出能夠體現這些特殊本領的字詞，說說自己有什麼想法？（出示幻燈片7）在幻燈片7中提出大家的疑問：“難道它的眼鏡特別敏銳，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”這樣一步一步設疑，激起學生想繼續往下學習的興趣。
四、讀中發現。（幻燈片8～16）
學生的興趣已經被激起，爲了充分體現學生自主學習的能力，引導學生分別讀課文4、5自然段，通過科學家做的幾次試驗，研究和發現其中的奧祕，學生自己動手，邊讀邊思考，並篩選出有用的信息，以表格的形式分別把科學家做的幾次試驗的試驗準備、試驗情況、試驗結果進行記錄，根據第9、10、11三張幻燈片（逐一點擊出示幻燈片9、10、11），學生能夠清晰地、有條理地做好記錄，而且在填完表之後，相信很多學生就可以看出這幾次試驗的不同之處（點擊幻燈片12）：在相同的試驗環境下，每一次試驗的準備不同，結果也不同，通過三次試驗結果的對比，恰好把蝙蝠能夠在夜間飛行的祕密揭開了（幻燈片13）：原來蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（點擊幻燈片13）配合起來探路的。並且通過填空的形式（出示幻燈片14），加深學生對蝙蝠是如何利用耳朵和嘴巴的配合進行夜間飛行的理解。這種試驗方式不僅讓學生通過讀書去發現文字背後的奧祕解開蝙蝠飛行“特能”，並通過填空的形式加深學生的理解，一舉兩得！爲了讓學生更直觀地感受蝙蝠的耳朵和嘴巴之間的配合，設計了一張動態形式的幻燈片（幻燈片15），從中我們看到蝙蝠由嘴巴發出超聲波，遇到障礙物超聲波便會折射回耳朵裏，從而改變飛行的方向，這樣的幻燈片設計解決了文字不能夠表達出來的動作，能夠幫助學生更簡單直觀地理解到文字的真正意思，也能夠讓學生通過動態的示意圖感受到蝙蝠耳朵和嘴巴的工作原理，也可以說是真正解開了蝙蝠能夠在夜間飛行的奧祕！我相信也正是由這樣一張動態的展示圖，讓這個奧祕在大家眼裏變得通俗易懂！學生雖然解開了蝙蝠飛行的奧祕，但是人類發明的飛機到底與蝙蝠有何聯繫呢？學生讀課文第8自然段以後，通過幻燈片16的演示（逐一點擊），我相信學生們看完之後都能夠理解人類到底在蝙蝠身上得到了什麼啓示，並且由這些啓示發明了什麼，是如何運用到科技中的，這些仿生科技在學生眼裏一目瞭然，也徹底解開了蝙蝠與飛機之間的奧祕。
五、拓展延伸。（幻燈片17）
通過《蝙蝠與雷達》一課的學習，學生知道我們生活中的很多發明創造都緣於在動物身上得到的啓示，也瞭解了什麼叫做仿生學。請學生在課後收集一些人類通過動物的啓示發明的新鮮事物，並與大家一起交流，老師也出示幾張收集到的仿生科技，讓學生明白仿生科技無處不在！給科技發展帶來了巨大進步，也給生活帶來了方便！
《蝙蝠與雷達》課件說課到此結束！敬請各位領導、老師多多指正！