作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一.教材分析1.教材內容
本節內容是從一個小狗活動的實例出發結合學生的生活經驗引出圓的面積。
2.教材的地位和作用
在此之前,學生已經學過了圓的周長,弧長等有關概念、公式,在這個基礎上,學好本節課,掌握圓的面積公式和有關計算，爲學生今後學習和圓有關的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養了學生的極限思想。
二.目標分析在素質教育背景下的數學教學應以學生髮展爲本,培養能力爲重,同時也要強化應用意識,所以教學目標的確定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點確定如下教學目標.
1.知識目標:
⑴引導學生通過觀察瞭解圓的面積公式的推導過程
⑵幫助學生掌握圓的面積公式,並能應用公式解決實際問題．
２．能力目標：
使學生了解從“未知”到“已知”的轉化過程，逐漸培養學生的抽象思維能力。
３．情感目標：
通過實例引入，讓學生體驗數學來源於生活，又服務於生活；向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。
三．重點難點分析重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。
難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉化爲長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。
四．教法分析１.教法分析：
針對剛邁入國中的學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。採用啓發式，小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成爲學生的學習夥伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕鬆，高效的學習氛圍。
2.學法指導
通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在藉助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
3.教學手段
爲了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成爲課堂的主人。
五.教學過程1.複習（1）長方形面積公式
（2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉化爲長方形面積來解決。
2.創設問題情景，引入課題
一隻小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的範圍有多大？
問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什麼圖形？
2.如何求圓的面積呢？
3.師生互動，探索新知
（1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那麼圓的面積是否也可以轉化成長方形面積來解決呢？
（2）實驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前後四人爲一組）。請同學們試試看，是否可以將圓轉化成爲長方形。
（3）動畫展示
讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近於長方形。
當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近於一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。
（4）得出結論：
啓發1：既然圓的面積無限接近於長方形。那麼我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式呢？
啓發2：長方形的長、寬與圓有什麼關係呢？
再次展示動畫。
設圓的半徑爲r
啓發學生尋找規律，由圓的周長爲2πr，推導得出長方形長爲πr，寬爲r，
圓的面積。
4.實際應用
（1）利用公式解決實際問題：
求小狗活動範圍的最大面積問題？
（2）例題講解
例題1:已知一個圓的直徑爲２４分米，求這個圓的面積
注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數字3）計算結果4）寫出單位。
（3）鞏固思考
小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
（4）鞏固練習
例2．一個圓形花壇，周圍欄杆的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？（π≈3.14）
練習：
1.判斷題
（1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（）
（2）半徑爲2釐米的圓的'周長與面積相等。（）
2.把邊長爲2釐米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。
40cm
3．一塊直徑爲40釐米的圓形鋁板上，有4個半徑爲5釐米的小孔，這塊鋁板的面積是多少？
5.歸納小結
爲了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結，學生先回答，教師歸納總結。體現學生爲主體，教師爲主導的教學思想。
（1）本節所學的主要公式是什麼？
（2）如果求圓的面積，必須知道什麼量？
（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6.佈置作業
P105練習3.3（1）—2，3。
P106習題3.3—1，2。
六．評價分析：精心設計問題情景，積極引導，啓發學生參與公式的形式過程，但課堂教學是一個動態過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態．同時也應該根據學生作業反饋的信息及時作好教後感筆錄，以便今後更好地改進教學，提高教學質量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。
說課稿 篇2
一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第20課。
二、本課在教材和單元學習中的地位與作用：
本單元圍繞“探祕與發現”選編了五篇課文，都是科學小品文，教學重點是培養學生豐富的想象力和大膽探究的精神。《寫在雪地上的書》是一篇描寫動物生活特徵，讚頌動物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐狸追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐狸的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學習，既可以鞏固上述內容，又爲分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說本節內容在中學教學中起着承上啓下的作用。
三、教學目標：
知識目標：觀察瞭解動物的生活特徵，探索自然。
能力目標：在體會文本中描寫動物生活特徵的文學細節的同時，培養學生的想象能力。
情感目標：從生動的故事描述背後，獲得保護動物、熱愛大自然的啓示。
四、教學重點、難點：（結合單元教學要求）
教學重點：在體會文本中描寫動物生活特徵的文學細節的同時，培養學生的想象能力；
教學難點：從探究動物生存本領中獲得保護動物、熱愛自然的啓示。
五、學法分析：
新的語文教材更爲注重工具性與人文性統一的特點，注重學生想象能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認爲：“應可能的讓學生參與到探索知識的過程中去。”新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。根據這幾點，我採取研究性的學習方式，以活動課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學生進行創造性學習。
六、教法分析：
培養學生的想象力更重要的是利用教材來訓練學生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學基礎之上，學會觀察，學會思考，學會分析。所以在設計上我讓學生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學習，同時要關注學生的個體差異和不同的學習需求，所以活動形式多樣，讓學生自己選擇感興趣的.活動方式有效學習。
七、教學過程：
（一）、新課導入： 以成語激趣，引入課文。
請學生說說知道哪些關於動物的成語？又知道幾個關於兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個成語，引入課文。
（這一步是爲了激發學生的學習興趣，讓學生對兔子有一個大概的瞭解，有利於後面的文本分析。）
（二）、新課講解：
課前預習：
1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，瞭解大體內容。
（學生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）
此環節目的是對課文有個初步瞭解，爲下面分頭組織活動打好基礎。
2、細讀課文，根據文中所描述的具體情節，抓住關鍵性語句，畫出兔子和狐狸各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐狸是怎樣在追蹤呢？
（此環節設置是爲了讓學生學會找關鍵句，關鍵詞，讀懂文本。）
3、在學生整體感知後，進行活動籌備：
我爲學生提供了三個興趣小組，學生按照自己的學習需求自主選擇，參加某一個興趣小組，選出組長，分頭進行準備活動。（爲了配合學生的個體差異和不同的學習需求，選擇合適的自主學習方式，我給學生提供了以下三種活動方式：）
①、 偵破組：做個“小偵探”。
（以“腳印”爲線索畫線路圖，破案追蹤。）
設計這個活動形式是爲了鍛鍊學生對文本的分析能力和口語表達能力，進一步理清文章線條。
②、 故事組：講故事。
（改換敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。並加入想象內容，培養想象能力。）
③、 表演組：課文片段表演。（兔子和狐狸周旋這個情節）
要求有環境背景，旁白，角色臺詞，動作的設計等（這要求學生深入文本中，把握動物特徵，體會語言細節，融入自己的想象顯示故事情趣。）
這個環節的設置是爲了在自主、合作、探究的過程中真正實踐學生的主體性作用，充分激發學生的主動意識。
課上展示：
4、稍做準備活動，三大興趣小組準備演示。
5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結合起來邊講邊表演之後，學生小結講解兔子擺脫追蹤的線路圖。
（先由故事組的代表講故事，在講述到“兔子與狐狸周旋”這個情節時，表演組的同學上臺表演這一情節。最後再有偵破組的同學來講解到底兔子是如何甩掉狐狸的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學生出現語言問題時，要在動態中落實語文基本功。）
這樣把表演和講話結合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特徵的文學細節，也很好的培養了學生的想象能力。（實現教學重點）
6、總結感悟：
學生通過自我展示，自主探究文本之後得到哪些啓示？
學生在自主學習，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）
如：感受到課文的情節魅力，條理清晰，語言活潑生動，善於製造波瀾，引人追問；作者的觀察很細緻；瞭解到自然界動物們的生存智慧；同時感悟到要保護動物，熱愛大自然。（突破教學難點）
7、作業：短文訓練
觀察你最喜歡的一個小動物，寫一段短文，要求表現出它的生活特徵，使得描寫既符合生理特點也具有文學情趣。
說課稿 篇3
一、教材分析。
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。
1、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、教學重點、難點：
重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。
四、教法、學法
爲了完成本節課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。
五、教學準備：
爲了彌補學生認知上的不足，我製作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透) 、“拓展延伸”( 老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，爲學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
六、教學過程：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。 下面我重點說說第二課時的教學流程：
（一）、談話導課
1、同學們，雲南省的省會昆明因爲四季如春，所以被稱爲春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪裏嗎？那麼，我們山東省的省會濟南又被稱爲什麼城呢？上節課我們初步瞭解了課文內容，濟南爲什麼會被稱爲泉城？
2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南爲“泉城”。誰能加上“因爲”連起來說一說。
【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。
3、過渡：大家想不想去泉城旅遊觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。
（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）
1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。【設計意圖】：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯繫平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什麼特點？
3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
A、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什麼相似之處？
B、學生交流討論：
（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態，後兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）
C、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什麼活動呢？學生練習用上“有的”說一句話，如果能在後面加上自己想象到的，那就更好了。
【設計意圖】：在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再仔細讀這一句，找一找是否有什麼相同之處。學生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態，後兩個“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個“有的`……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。引導學生髮現句式的特點，幫助學生悟透句式特徵之後，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎麼開展的？又採用先扶後放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。並拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內容。如天上的雲、果園裏的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。
D、練習有感情地朗讀第一段。再讀最後一小節。
【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。
4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？
【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。
（三）、選讀第二段：（示範引路，明確學法）
1、選學生最喜歡的先學（如：趵突泉 ）。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說說自已看了後的感受。
【設計意圖】： 把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用於課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助於化解教學難點，提高學習積極性。
2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什麼？學生自讀，同桌交流。
3、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）
4、指導學生有感情地朗讀。（ 通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內容，將學生引入如詩如畫的情境，爲學生領悟課文內容打下基礎。）
5、練習以導遊的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）
【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導遊的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。
（四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）
讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。 合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什麼特點？
（五）、回讀全文，昇華情感
讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什麼？先讓學生在小組內說，再指名說。
（六）、拓展練習，課外延伸
1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。
2、回家後，給爸爸、媽媽當導遊介紹趵突泉。
【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。
附：板書設計：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 濟南
聞名天下
說課稿 篇4
一、教材簡析：
本節課的內容是其青島版國小數學三年級上冊兩位數乘兩位數乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩、三位數乘一位數以及乘法的口算和估算的基礎上進一步學習的。
本節課的教學重點是掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
根據本節課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經歷發現兩位數乘兩位數筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，並會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
二、教法、學法
數學教學是數學活動的`教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在本節課教學中突出了學生的主體地位，通過啓發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學習方法來獲取新知識
三、教學準備
採用多媒體展示與生活緊密相聯的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優化的課堂。
四、教學流程
（一）課前準備,做下鋪墊
1、口算練習
6×7 8×4 9×3 40×9
5×90 11×8 12×4 10×5
24×2 31×3 2×13 34×10
200×30 50×60 300×6 1000×8
2、筆算練習
75×3 126×4
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是爲學習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊
(二）創設情境，明確問題。
1、談話導入。（課件：有圖象、有學校圖書室劉老師的聲音）同學們，學校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？
2、學生進行猜測，並說說想法。
3、通過誘導，引入新課揭示課題。剛纔每位同學都猜過了，那麼有什麼辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢？這就是今天這節課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
(三)自主探究，嘗試解決。
1、學生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡迴指導，特別關注學困生。
(四)交流彙報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛纔老師在看同學們的計算時，發現許多同學已經有好幾種方法了，在交流之前，請同學們想一想，也可寫一寫，你在小組裏發言準備講哪幾點？
2、小組交流，取長補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組爲單位，每一小組推薦一位代表向全班同學彙報本組的學習成果。（以四人小組爲單位進行交流。在小組內每個同學講述自己的解題方法，並對其他同學的解法充分發表看法。這個過程，重在培養學生數學交流的能力，並使學生學會傾聽。）
4、全班彙報，彙總策略。
部分小組代表彙報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。
（1）充分展示學生的研究成果。
學生的解題策略可能有：
①24+24+…+24=288 （12個24相加）；
②12+12+…+12=288 （24個12相加）；
③24×2×6=288；
④24×3×4=288
⑤24×10+24×2 =288
⑥12×20+12×4=288；
⑦24×20-24×8=288；
⑧ 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
(2) 通過比較，着重指導，從而理解算理，掌握方法。
（3）質疑問難，精講點撥。
在這些方法中，你認爲那種比較簡便，學生普遍會選擇豎式。當選擇了豎式計算後，我先從橫式出發引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。組織質疑：
a、你能發現橫式與豎式之間的聯繫嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
接着我又組織學生從豎式的各層積出發質疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什麼？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”並有機藉助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反覆體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯繫，將其延伸至思維深處。
5、驗證結果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然後引導學生觀察：你發現了什麼？總結出乘法的驗算方法。
(五)應用深化，提高能力。
1、看誰算得又快又對。
63頁“做一做“的8道題，讓學生演板，用於鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。學生演板完後，引導學生說一說自己的計算方法，使全體學生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。
2、幫小熊會診。
出2道學生的錯題，然後讓學生進行判斷，並表述正確的計算過程。使學生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，並且逐步培養學生的語言表達能力。
3、生活中的數學：
64頁的第3題。
4、遊戲：你說我答。請同學們任意說一個兩位數，乘11後，老師能不計算直接說出結果。
學生說，教師口算結果，之後引導學生總結規律。
(六)課堂總結，重視方法。
這堂課我們學會了什麼？計算時應該注意什麼？
五、說板書設計
我的板書是這樣的：
24×10+24×2 =288
12×20+12×4=288；
這樣的板書對於學生對乘法算理的認識會更清晰，明瞭，起到一定的示範作用。
六、教學理念
1、給學生創設了一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。
2、重視培養學生的數學體驗，達到了師生情感的和諧統一。
3、實現了課堂教學個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學思想。
說課稿 篇5
各位評委、各位老師：
大家好！很高興在這裏和大家相聚，我是吉林省通榆縣瞻榆鎮第一國小的教師趙紅麗，現在，我就我所執教的《一千根弦》一課，與大家交流一下。
一、說教材分析
《一千根弦》這篇課文是根據史鐵生作品《命若琴絃》改編的。是本板塊的最後一篇課文，全文共有三個自然段，結構簡單，層次清楚，按照事情發展的順序記敘的。課文主要講述了一個盲人琴師渴望在有生之年看看這個世界，有位老人給了他一個治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師爲了這個希望，盡情彈奏了幾十年，最後發現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背後的意義，又把這個希望留給了雙目失明的徒弟。
這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒有這個希望支撐着盲人，他可能不會充實地生活那麼多年。而當這位盲人明白了這一切之後，他回首往事以沒有遺憾，因爲他沒有爲了追求一個無望的目標而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個人心中擁有美好的嚮往很重要，我們要爲這個美好的嚮往堅持不懈地追求，這樣我們的生活纔會更加充實、纔會更有意義。
二、說教學目標分析
結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生已經能夠把課文流利並有一定感情地朗讀出來了。因此我確定瞭如下教學目標：
1、知識與能力：要求會認2個生字，會寫5個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過程中培養學生理解、感悟課文的能力，並能結合具體的語言環境瞭解重點詞語的含義。
2、過程與方法：通過直觀感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導、學生交流等形式進行交流。
3、情感態度與價值觀：理解“一千根弦”背後的意義，領悟人生有了夢想，纔有希望，纔會有收穫的道理，體會盲人師徒對美好生活的嚮往。
說教學重點
抓住重點詞句體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己的人生價值”的道理。
說教學難點
理解“一千根弦”背後的意義，領悟人生有了夢想，纔有希望，纔會有收穫的道理，體會盲人師徒對美好生活的嚮往。
三、說教法學法
爲了激發學生的學習興趣，我創設了有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，做到紮紮實實學語文。信息技術與語文學科整合的方法，爲學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。學生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背後的意義。
四、說教學媒體資源選擇
文本、、背景音樂、課件、學習環境（多媒體教室）、教學課件、網絡信息、字典詞典工具書等。
五、說教學過程
一、深情引入
1、師：我們生活的世界時五彩多姿的，帶給我們無盡美好的享受，然而有的人卻無法享受這份美好：耳朵失聰的人，無法聆聽自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無法領略無邊的美景，那麼，這樣的人，要怎樣度過他們的人生呢？
今天我們就來學習改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇文章《一千根弦》。
2、板書課題、齊讀課題。
3、師：讀了課題你想知道些什麼？
學生質疑提問。
4、師：讓我們帶着問題走進文本。
【設計意圖】：通過激情導入新課，並通過有感情的品讀作者心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、本文之間的距離，爲正文的學習奠定了感情基礎。
二、初讀感悟
1、教師範讀課文。
要求：注意挺準字音，尤其注意較長句子的停頓。
2、師：聽了老師的範讀，你有什麼感受呢？
3、學生自由讀課文。
要求：邊讀邊圈出本課生字。
4、識字。（板書：“徒”和“潸”兩個字）
要求：用喜歡的方式和同學們一起學習兩個生字。適時學習理解“潸然淚下”這個成語。
【設計意圖】：語文是基礎工作性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想像、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到紮紮實實學語文。
三、感悟品析。
1、師：讓我們帶着這些字回到課文中，再次細讀課文，思考：“一千根弦”背後的含義究竟是什麼呢？邊讀邊畫出相關語句。
2、學生彙報。（板書：希望）
師：是啊，就爲了這一個希望，就爲了這個他執着追求的希望，那麼這個希望是什麼帶給盲人琴師的呢？
生：藥方。
師:怎樣的藥方呢？
生：無字的藥方。
師：就這麼一張無字的藥方，你覺得他值得擁有嗎？
生：值得。
師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個字能看出來？（藏，學習多音字，板書）
3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對他真的有什麼意義嗎？讓我們對比一下盲人得到藥方前後的生活。請同學們再讀課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到後又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫出相關的詞語或句子。
4、讀文匯報。
（一）得到藥方前
（1）隨文理解“渴望”，換詞練習，換成“希望”好不好？
（板書：渴望失望）
師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨與無助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終於，皇天不負有心人，他終於等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪裏呢？請同學們快速讀課文找出答案。
（2）學生彙報：要彈斷一千根琴絃才能打開。
師：拿到這張特殊藥方後，他又是怎麼生活的呢？用文中的詞語來概括。
（二）得到藥方後
（1）學生彙報：盡心盡意匆匆
師：什麼心情纔會覺得時間匆匆呢？（輕鬆快樂中）
是啊，53年啊，人生能有幾個53年呢，就是僅有兩個，那也長命百歲了啊。可在盲人琴師的眼中卻是匆匆而過，是什麼讓他有這樣的感覺呢？（藥方）
（2）體會盲人琴師的情感師：有了藥方這個支柱，他輕鬆地快樂地度過他的一年又一年。
日日月月，他彈斷了一根又一根琴絃，
這天地100根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）寒來暑往，這天，第500根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）
峯迴路轉，這天，第999根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）
歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴絃斷了，此時此刻盲人是怎樣的'心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）
怎能不興奮？終於能看到美麗的世界，怎能不急切？終於能治好自己的眼睛了。
（3）藥方揭曉
師：答案已經揭曉，這是怎樣的藥方？
生：無字藥方。
師：等來盼去，竟然是張無字的藥方，此時的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的
什麼呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，
有幾分傷心，可是當他回味的時候，卻也突然明白了些什麼？（恍
然大悟）悟出了什麼？
生：知道了一千根弦的真正含義。
師：同學們，這張藥方真的無字嗎？睜開你們放大鏡一樣的眼睛，仔細看看吧，（出示課件“放大鏡”：上面分明寫着：只要快樂了，即使看不見，生活也是美的。）
（4）學生進行語言訓練。
5.感悟贈送藥方老人的情感
（1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運的藥方。此時此刻，你是否想到了一個關鍵的人物呢？（贈藥方的老人）是的，
盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點燃了盲人生活的希望，堅定了他生活的信念，這也是老人的願望，（板書：願望）讓我們帶着崇敬再讀一讀老人的
話吧。
（2）師：這是心靈的藥方，這是充滿愛的藥方，經老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛無盡無休地傳遞下去。盲人師父的話鄭重而又語重心長，讓我們心懷感激，替師父轉告這幾句話吧！（練讀師父的話）
5、體會徒弟的心情
師：徒弟接過藥方是心情怎樣呢？（學生彙報）這種心情同樣來自於哪裏呢？
（板書：無字的藥方光明的希望）
【設計意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節課的設計理念，在教學過程中，主要通過師生一起品味重點詞句，抓住重點段落進行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯想。進而體會盲人師徒對美好生活的嚮往。學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。
四、感悟提升
1、師：同學們，通過學習本課，你想對自己說些什麼呢？
（學生髮表見解）
2、教師小結。
師：最後，老師送給大家幾句話：希望到頭可能是假的，但會讓我們發現生活是美的。只要你向着美好的希望去奮鬥去追求，你的人生就是充實的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴絃也彈斷的時候，你還可以買到新的，繼續彈下去，而我們生命的琴絃呢？斷了，又到哪裏去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴絃去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶着這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶着這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！
【設計意圖】：激起了學生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢想，纔有希望，纔會有收穫的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。
五、拓展延伸，激情寫作
引導學生續編故事。學生運用所學的寫作方法，續寫盲人琴師徒弟的將來。
【設計意圖】：這樣的作業設計充分調動了學生的習作熱情。語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。
說板書設計：
渴望
失望 無字的藥方
一千根弦
希望 光明的希望
願望