作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
各位領導，各位老師，今天我說課的題目是大班綜合活動《變廢爲寶》，這是“漂亮的海底世界”主題活動中的一個活動。
一、說教材。
設計意圖：
一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活爲指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢爲寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認爲，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的愛好和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗;既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：
1、樂意與同伴交流自己製作的作品，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。
2、嘗試用多種廢舊資料製作海底世界，體驗發明的樂趣。
3、增進幼兒的創新意識與環保意識。
根據目標，我把活動重點定位於：用多種廢舊資料製作海底世界，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。
活動難點：
如何有效地合適地選用各種廢舊資料製作漂亮的海底世界。總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於製作活動之中。爲此，我們作了如下活動預備：
1、物質預備：收集製作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料製作的有關海底世界的成品和圖片。
2、經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗。
3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置於幼兒視線前面。
全方位的預備爲活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啓發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，採取了適宜的方法組織教學，採取的教法有：啓發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啓發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啓發他們的發明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的製作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就採取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的愛好，初步感受藝術中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，並在製作過程中學習合作，並進步幼兒的協商能力。
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時採取了賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法。
以幼兒爲主體，發明條件讓幼兒參加發明活動，不僅進步了熟悉，錘鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採取的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和成果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了愛好。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。爲了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就採取了
直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的`創作樂趣。
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創做，交流分享。表達着各自的豐富、多樣性的熟悉，體現着“以幼兒發展爲本”理念。
四、說教學程序。
我採取環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：
激發愛好→自由選材→分工合作→動手製作→交流分享→審美延伸
(一)激發愛好(2分鐘)
“愛好是最好的教師”。活動一開始就讓幼兒欣賞由廢舊物製作的作品，引起幼兒製作的憧憬和愛好。
(二)自由選材，合作創作(3分鐘)
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，讓幼兒自己選擇資料，並和同伴一起商討如何創作漂亮的作品。然後共同製作。
(三)動手製作作品(20分鐘)
在這個環節中，幼兒開始製作作品，作爲一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啓發幼兒更好地發明作品。
(四)交流分享(10分鐘)
在最後幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什麼來製作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，並在這個過程中，體驗了表示美和發明美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以後在日常生活中，對於廢舊物他們會持着如何利用的想法，環保的意識也增加了。
(五)活動延伸
請小朋友回家以後也可以自己動手利用家裏的廢舊物品來製作其他的物品。
五、資源利用：
讓家長幫忙收集各種廢舊物。
六、活動預期成果：
1、讓幼兒在製作的過程中，進步同伴間的合作意識以及協商能力。並體驗成功帶來的快樂。
2、嘗試運用廢舊物品發明新的藝術作品，培養幼兒的創新意識，並讓他們初步感受環境、生活和藝術的美，體驗發明的樂趣。
3、學會和同伴一起分享交流，進步幼兒的口語表達能力。並學習相互欣賞、相互交流。
4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表示美和發明美的情趣，並初步具有環保意識。
說課稿 篇2
[設計過程]
一、遊戲導入
一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發學生的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的遊戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。《啊裏巴巴和四十大道》，讓學生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內容，整體感知
進入授課時，我首先是帶着學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海裏存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。接着，我向學生提出了一個“串聯式”的問題：“這個故事裏有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然後讓學生用一句簡單的話把他們聯繫在一起，從而影射出整片課文的關鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文後，對學生的設問中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最爲深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主，成爲真正瞭解這些小動物的主人。
三、 精讀品悟，滲透讀法
（一）學習第一自然段
在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿於精讀品悟之中。首先，通過投影，向學生出示描寫小豬的段落，向學生示範老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟，引導有目的，有重點、有針對性的自學，實現了師生之間的合作性。
接着，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現以讀代講，滲透讀法，從而實現讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內容和實際生活的情感緊密聯繫在一起之後再去讀，這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反覆揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白麪饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢，我着重營造了兩個情景：
一、小豬眼中的麥子是什麼樣子？它看到這麼多黃燦燦的麥子想到了什麼？它的表情（開心）。
二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕鬆的朗讀出來了。其次，在領悟小豬的性格特點時，我設計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎麼做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能幹）這樣一來學生把自己置身於那般情景中，邊讀邊想象眼前那隻可愛的小豬。
當然這樣的`引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯繫到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，爲了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規的教學方法按順序一一講解，而是採用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年後的小豬的生活情景再現在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年後的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛纔讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現小豬特點的詞語和句子。學生通過讀，彙報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性，留給學生深度的思考，讓學生的思維在一定的時間和空間內得到發揮和拓展，使他們主動的去發現問題和解決問題。
（二）自主學習
最後我將用自學的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學生的個性化行爲，不應該以老師的講解來代替學生的閱讀實踐：
1、讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。
2、最後進行彙報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？爲什麼？（閱讀是學生個性化的行爲，學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設計這個問題是爲了讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎麼做？ （設計這些問題是爲了引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發展，語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發展提升學生的語文素養。）
五、教師總結：
本課的教學主要是體現了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養，塑造個性化思維，順應了新課下：“語文課教學應以學定教，以讀爲主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，並請予指正，謝謝大家！
說課稿 篇3
一、說教材
1、教材價值
"鳥"是動物世界中的一個大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥園"等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥餵食，還喜歡親近鳥。這些鳥有着不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那麼多的鳥也有相同的特徵：有羽毛，有翅膀，會飛……。新《綱要》告訴我們，"要與社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。"因此，我認爲，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關係，探索不同鳥類的不同的生活環境有着一定的教育價值。
2、目標定位：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的目標爲：
活動目標：
（1）瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。
（2）依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。
（3）萌發愛護鳥類和大自然的情感
根據目標，我把活動的重點定位於：瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。難點爲依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維爲主，"我看了，聽了，都會忘的;只有我操作了，纔會記住。"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。爲此，我們做了如下活動準備：1。知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。
2。物質準備："百鳥園"的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。
二，說教法：
根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我採用的教法主要有：
1。觀察法：
觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，並在此基礎上逐步形成概念。
2。操作法：
操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，爲幼兒提供的不同環境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環境也不同，並能依據生活環境的不如進行分類的經驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。
3，啓發引導法：
幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發現問題，引導幼兒解決問題。並靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發展。
三，說學法：
本次活動採用的學法主要有：
1，討論談話法：
新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，瞭解鳥類的共同特徵。
2，體驗法：
心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。因此爲了加深幼兒對不同鳥類生活的環境也不同的瞭解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。
四，說教學程序：
我採用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程爲：
激發興趣――參觀比較――操作體驗――反饋延伸。
激發興趣：
俗話說，"好的開始是成功的一半"，在活動的'一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求，激起幼兒的興趣;並在激發興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什麼共同的地方。
在第二個環節我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特徵，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什麼地方目標（1）在這裏自然完成。
操作體驗：
下面進行的是小組式的遊戲教學。指導語：你們知道這些鳥生活在什麼地方嗎（幼兒自由回答）老師爲你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。
幼兒操作，並學習按背後的正確答案自己糾錯。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環境的不同，同時，操作材料背後的答案相關會提醒他們重新思考，修正經驗。自我糾錯的能力得到提高。目標（2）在這裏完成。
集體交流：
幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經驗，然後教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"裏的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經驗。新《綱要》在社會領域的目標中提到，"培養幼兒主動參與各項活動，有自信心;樂意與人交往，學習互助，合作和分享。"在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛纔的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。
反饋延伸：
這次的活動後，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續提供在活動區內，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續豐富相關的經驗，激發幼兒的愛鳥之情。
說課稿 篇4
今天我說課的內容是：北師大版六年級語文上冊第三單元“美與醜”第三課——《做一個最好的你》。下面我將從五個方面來闡述我對本課的理解與設計，它們分別是：
一、教學理念
六年級學生正處在身心發展的重要時期，隨着生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的'變化，在學習、生活、人際交往等方面可能會遇到或產生各種心理問題。而這些問題如果不能及時解決，必將對學生的健康產生不良影響，通過對《做一個最好的你》一文的學習，明確自信心對自身成長的重要性。並通過合作學習、交流彙報、教師的及時點評等活動，幫助學生樹立自信，引導學生正確爲自己定位，做一個最好的自己。
二、教材分析
㈠教學目標
1.知識與技能目標：
⑴正確、流利地朗讀課文。理清文章思路，理解課文內容。
⑵把握文章中語言特點及修辭手法的運用。背誦課文最後一個自然段。
2.情感目標：
讓學生明白自信對於成長的重要性，教育學生結合自己實際，樹立自信，不斷努力，做最好的自己。
㈡教學重難點
教學重點：理清文章思路，理解課文內容，明確自信心的重要性，掌握提升自信心的方法 。
教學難點：教育學生結合自己實際，樹立自信，不斷努力，做最好的自己。
三、教法與學法分析
教法：以讀爲主，以問爲輔，讀、思、議、辯結合。
學法：倡導自主、合作、探究的學習方式
四、教學過程
㈠激趣導入，切入主題
㈡初讀課文，整體感知
㈢精讀課文，探究學習
1.探究學習第一部分，明白自信很重要。
2.進行自我心理測試，產生困惑：我們怎樣才能變得自信呢？
3.探究課文第三部分，找到使自己變得自信的途徑。
4.以讀代講學習第四部分。
㈣當堂訓練，拓展提高
㈤歸納總結，昇華主題
五、教學反思
說課稿 篇5
一．教材簡析：
《小小的船》是九年義務教育人教版，國小一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。
二．教學目標：
知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。
能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
三．教學重難點：
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
教學準備：PPT課件，音頻資料。
課時處理：根據本課的學習目標和學生實際，我安排了兩課時進行教學。第一課時的教學任務：通過識字掃清閱讀障礙；通過有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發學生熱愛大自然的情感。第二課時的任務是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；背誦課文。我今天要說的是第一課時。
四．學情分析：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創設的情境裏面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對於一年級的孩子來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態。
五．教法和學法：
語文傳統教學方法的精髓之一，便是以讀爲主，爲理解而讀，爲進入語境而讀，爲訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實際情況，特制定以下教學方法：
1．創設情境：老師利用電教手段創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆愉快地氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。
2.．交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。
3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的`美麗，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。
六．教學過程：
接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善於做組織者，參與者。爲學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環節如下：
（一）創設情境，激趣導入。
小朋友最喜歡猜謎語，爲了激發孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”孩子們經過思考和討論後，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什麼樣子的呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯繫起來。
接下來，我們一起來欣賞一首關於月亮的兒歌吧。於是老師藉助《小小的船》的音樂伴奏範讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標指出：“閱讀是個性化的行爲，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。”因此，我設計了以下閱讀環節：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以藉助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。
（三）趣味識字。
在學生初讀課文後，接下來是識字教學，爲了創設學生輕鬆愉快的識字氛圍，充分激發學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環節：
1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然後利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞爲再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。
2．遊戲識字：因爲遊戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字遊戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什麼嗎？然後老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。
3．複習鞏固：在短語中複習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這裏告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然後讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據學生找到的出示短語訓練：彎彎的（ ）閃閃的（ ）
小小的（ ）藍藍的（ ）
引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。
（四）朗讀想象，體會感悟。
學生在朗讀的同時也在接受美的薰陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力，並進行朗讀訓練。
1.引讀激趣。爲了激發學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。
（1）彎彎的月兒像什麼？
（2）小小的船兒怎麼樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
（3）我在小小的船裏坐，只看見了什麼？
重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”這句話，這是培養學生想象力的大好時機。對於想象力豐富的孩子來說，這句詩有着豐富的想象空間。
2.再創情境，想象感悟。
我綜合運用語言、圖片、音樂，再創情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一隻小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什麼？就這樣，在教師富於感情的啓發下，激發了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船裏所看到的景色。
這時引導學生用“我看見___________。”這個句式說話。培養學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、昇華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。
3.啓發想象，擴展訓練。
緊接着我又啓發學生想象，出示課後訓練：
彎彎的月亮像___________。
藍藍的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啓發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天海”，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”
4.多種形式的朗讀，再次體會感悟。
新課標指出：“”國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學生的閱讀爲前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有着各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法。可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。
最後，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨着音樂一起唱作爲本課的結束。
（五）拓展延伸。
我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。
（六）板書設計：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍藍的天
七．教學反思：
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位於各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕鬆、愉快。培養學生的想象力，思維能力和創新意識，達到教學目的。