小師傅叫細刻，只有十八，和我同歲，而我得叫他師傅。在知道他的實際年齡後，我喊師傅就不大情願了。我跟在他身後，看他將漆熟練地刷在門框上，刷子翻飛，漆薄而勻。刷完後他扭回頭，臉上有得意之色。我撇嘴，有什麼好得意的，不就是刷漆嗎，用不了兩天我就會刷得比你好!
看我不服，又領我走到另一個房間。一扇未完工的木門架在工作臺上。他拿起刨子，閉上一隻眼。刨子在木門上輕快地滑翔，刨花像浪花一樣翻卷，木頭的清香塞滿了我的鼻孔。他吹着口哨將刨子交給我。我整個身子俯在木門上方，雙手端平刨子，然後向前推進，剛推了不足二十公分，卡住，拿起刨子再推，再卡住。我滿頭大汗地擡起頭他眉梢眼角里滿是挑釁，好像在說，怎麼樣?服不服?
我從揹包裏拿出素描紙，對着他刷刷幾筆，一幅肖像出現在紙上。他瞄了眼，不屑地說，怎麼把我畫成這樣?
後來，他刨木門，我就在旁邊看書，看《詩潮》，看《十月》。他偶爾看一眼封皮，嘴撇得能跨過鴨綠江。他指着窗外的梧桐樹說，詩人，你能爲它做首詩嗎?我瞧一眼那棵梧桐樹，一棵破樹有什麼妤寫的?既沒開花，也沒落葉。我漲紅了臉說，你也知道詩?
這叫實習嗎?考進這個學校，而且學習裝飾設計專業，剛入校兩個月，學校就將我們扔到這個工地，美其名曰:初步感知。
日子就像窗外無精打米的梧桐。
小師傅今天對着塊小木料雕刻。我坐在旁邊的一塊木板上，大聲朗讀海子的詩:
從明天起，做一個幸福的人。餵馬，劈柴，周遊世界。
從明天起，關心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
小師傅的刻刀上下翻飛，偶爾他會將那塊慘遭蹂躪的木塊舉到眼前，反覆地看。他當我不存在可以，怎麼可以漠視海子?小師傅只會背《詠鵝》，他也許根本不知道海子這個人。
百無聊賴，我又拿出素描紙，細細端詳他，擦了又改。發現他正盯着我看，我長舒一口氣，師傅，沒把你畫醜吧?他點了點頭說，太俊了，這還不是我。到底哪裏不像了?他慢聲細語地說，你畫的人在想什麼?我一愣，我怎麼知道?他說，你都不知道他想什麼，怎麼能畫得像呢?我把嘴張得老大。這好像應該叫神韻，教畫的老師曾說過。
與此同時，我被眼前的景象驚呆了。一條龍的龍爪正努力張開着伸向我。龍鱗片片都微張着，龍頭高昂，龍目奮睜，龍尾遒勁。底座是朵朵祥雲。雲的線條柔和，龍則恣肆張揚。龍嘴裏還含着一顆龍珠。我看呆了，小心地伸出手指，拔轉那顆木珠。木珠輕盈地旋轉起來，像踮着腳尖跳舞的少女。我心花怒放，摟過那條龍細細撫弄。他說，大小姐，慢着點，我還得打磨呢。我有些疑惑，這還用打磨?小師傅說，不僅要打磨，還要上漆。我結結巴巴地問，師傅，你能雕小的嗎?項鍊墜那麼小。
再後來，我馬不停蹄地跟在他後面刷漆，打排釘，彈線，創木板，忙得不亦樂乎。他總是表現得一本正經，說，你得動腦子想想如果是你，這兒你想怎麼設計，那兒你又想怎麼設計，知道了吧?我說，我學是因爲你，我以後斷然是不幹這個的。他說，如果有一天我再接到一套圖紙，設計師的名字是你，你說會怎麼樣?說完，他好像還充滿了遐想似的咂咂嘴。
工地外面是大片的曠野，綠草新鮮逼人。此後的很多天，他常常在曠野裏獨坐，或者看天，或者嘆氣。
春節將至，工地還沒放假，小師傅竟提前走了，連個招呼也沒打。有人說，他走前在工地前的曠野裏，一個人坐了半夜。
春節過後，我拿出小師傅的肖像，左看不像，右看不像。果真不像小師傅。有股熱血直衝腦門，我支起畫板開始重畫。小師傅緊鎖的眉頭，抽動的嘴角，偷偷的笑，不屑，羞，窘。小師傅恨鐵不成鋼的苛責。小師傅輕快的口哨，躲避的眼神，…我拿筆的手顫抖不止，我決定去找小師傅，當面將這幅畫交給他，問問他，現在像他了嗎。
坐了兩天一夜的火車，又坐了五個小時的大巴，再轉乘一輛當地蹦蹦車。蹦蹦車將我甩在大山的腳下，揚長而去。
“姑娘，你是想進山嗎?”我走得氣喘吁吁，汗流浹背。
“我們是一個寨子的一細刻他師父的女兒，叫精雕，和她爸鬧翻了。她不同意嫁給細刻了，說怕耽誤他。她爸一着急，得了場大病，接着癱瘓了。細刻這孩子，跟師父親着呢。也是，他親爹孃也夠狠心的，把這孩子扔山上，要不是他師父，細刻早就凍死了，要不就被狼吃了》聽說細刻靈光得很，什麼都一學就會，城裏人都看重他呢。他骨頭裏可能就是城裏人!”
我找到了小師傅家，精雕不在，小師傅正在餵雞。這個院子和別的院子一樣，都是石頭屋子木柵欄，還有個木匠的工作臺。
小師傅看見我，一臉的驚喜。他侷促地用毛巾擦淨凳子遞給我，把水杯燙了一遍又一遍。我對細刻說，這小院真溫馨，要是再有兩個孩子，就更溫馨了。牀上的老人眼神複雜地望着我說，你看看，這個家就這個樣兒。
我說，這個家挺好呀，放心吧老師傅，有細刻在，這個家會越來越好!
我要走了。
我說，再見，小師傅。
小師傅的喉節動了動，並沒有發出聲音，只是衝我揮揮手。
開學後不久，我收到個包裹，打開層層包裝，最後是一個小錦盒，紅色絨面上靜臥着一隻精巧的小龍。這隻龍晶瑩剔透，它的眼睛有些無奈，似乎在看着我。我的眼睛潮溼起來。我的手指無法伸進去撥弄龍珠了，我用針撥弄它，它旋轉起來，像快樂的木馬。
從那以後，我再沒見過小師傅細刻，記憶中，常看到一個男人的背影，在曠野裏安靜地坐着。
(取材於馮彩霞《十八歲的曠野》，有刪改)
20.下列對文中加點字的讀音標註不正確的一項是（）
A.肖像:xiāoB.遒勁:jìng
C.顫抖:chànD.剔透:tī
21.下列對小說內容的理解和賞析不正確的一項是（）
A.小說開頭寫“我”與小師傅細刻比拼各自的“手藝”，兩個充滿好勝心互相看不上的少男少女形象躍然紙上。
B.小師傅雖然不懂詩歌，但能在短時間內將手裏的木頭雕刻成一條精美無比極具神韻的龍，讓“我”非常嫉妒。
C.春節過後，當“我”支起畫板重畫小師傅時，才意識到自己對他的關注與思念，並決定前往其家鄉尋找他。
D.小說以“我”對細刻的情感變化爲線索展開敘述，充分運用細節描寫去塑造人物，語言質樸有感染力。
22.根據內容概括小師傅細刻的形象特徵。
23.作品中有兩次對細刻所雕之龍的特寫，說說這兩處描寫背後蘊含着細刻怎樣的感情?這種寫法有什麼好處?
24.對小說結尾處，細刻作出回家照顧師父的選擇，你怎麼看?請依據作品，結合閱讀積累或現實生活，談談你的看法。
【參考答案】
20.A21.B
22.(1)年紀輕輕，卻手藝高超，技術全面；
(2)沒有念過多少書，卻很靈光，領悟力強，有自己的獨到認識；
(3)善良淳厚，知恩圖報，爲照顧師父而放棄“自我”，放棄城市生活回到家鄉。
23.第一次將所雕之龍描寫得恣肆張揚，洋溢着動感與美麗，蘊含着細刻對生活對前途甚至對個人感情的熱情嚮往。第二次將所雕之龍描寫得沉靜安詳、小巧精緻，蘊含着細刻對生活的些許無奈和接受這種生活的無悔。這兩處描寫，寓情於物，生動形象，含蓄地表現出人物的性格特徵，微妙細膩。
24.我支持細作回家照顧師傅的選擇。“細刻這孩子，跟師父親着呢。也是，他親爹孃也夠狠心的，把這孩子扔山上，要不是他師父，細刻早就凍死了，要不就被狼吃了!”師父救過他，在師父生病時，放棄自己城裏的生活，回家照顧病牀上的師父，是知恩圖報的表現。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”，更何況是救命之恩。知恩圖報是一種美德，懂得感恩的人具有非常好的品質。
【解析】
【20題詳解】
本題考查學生識記現代漢語普通話常用字的字音的能力。解答此類題目，首先要明確題乾的要求，如本題“下列對文中加點字的讀音標註不正確的一項”，然後依據字形和字義辨析字音正誤。本題中，A項，“肖像”的“肖”應讀“xiào”，故選A。
【21題詳解】
本題主要考查對文學作品相關內容的分析鑑賞能力。解答此類題目首先要通讀全文，整體感知結構，然後明確主旨，關注手法。本題B項，“非常嫉妒”錯，原文說“我看呆了，小心地伸出手指，拔轉那顆木珠。木珠輕盈地旋轉起來，像踮着腳尖跳舞的少女。我心花怒放，摟過那條龍細細撫弄”，並未體現“嫉妒”，可解釋爲“羨慕”。故選B。
【22題詳解】
本題考查鑑賞小說人物形象。解答時主要抓住相關情節內容與人物描寫方法分析概括。分析人物形象題的解題思維方法(1)把握特點。總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。(2)分析方法。看用了什麼描寫方法，通過人物描寫(語言、行動、心理、肖像、細節)分析人物的性格特徵，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。“只有十八”“他拿起刨子，閉上一隻眼。刨子在木門上輕快地滑翔，刨花像浪花一樣翻卷”“所雕之龍”，可概括爲年紀輕輕，卻手藝高超，技術全面；“小師傅只會背《詠鵝》”“他偶爾看一眼封皮，嘴撇得能跨過鴨綠江。他指着窗外的梧桐樹說，詩人，你能爲它做首詩嗎?”沒有念過多少書，卻很靈光，領悟力強，有自己的獨到認識；根據情節“照顧師父，放棄城市生活回到家鄉”，可概括爲善良淳厚，知恩圖報。
【23題詳解】
本題考查鑑賞表達手法及人物的情感。解答此類題目，首先要分析描寫的特點，再結合語句分析它的效果。第一次“一條龍的龍爪正努力張開着伸向我。龍鱗片片都微張着，龍頭高昂，龍目奮睜，龍尾遒勁。底座是朵朵祥雲。雲的線條柔和，龍則恣肆張揚。龍嘴裏還含着一顆龍珠”，一些動詞“伸向”“微張”“高昂”“奮睜”“含”的運用，形象寫出龍的恣肆張揚和動感，也是雕刻着細刻內在思想的外在表現，對生活對前途的熱情。第二次將所雕之龍“紅色絨面上靜臥着一隻精巧的小龍。這隻龍晶瑩剔透，它的眼睛有些無奈，似乎在看着”，“靜臥”“精巧”描寫出龍的沉靜安詳、小巧精緻，“眼睛有些無奈”，通過龍的眼睛表達出細刻對生活的些許無奈，“它旋轉起來，像快樂的木馬”，表明細刻接受這種生活的無悔。含蓄地表現出人物的性格特徵。
【24題詳解】
本題考查個性化解讀，探究小說創作意圖的能力。解答本題時，先引述文本具體內容，從文章情節、情理上來分析，再結合閱讀積累或現實生活，來談談自己的啓示和感悟。比如認爲細刻回家照顧師傅的做法是正確的。可從文本中找原因，“細刻這孩子，跟師父親着呢。也是，他親爹孃也夠狠心的，把這孩子扔山上，要不是他師父，細刻早就凍死了，要不就被狼吃了”等，分析這些描寫塑造了細作知恩圖報的形象。寫感悟或啓發時可結合中國傳統文化中對知恩圖報的重視的角度來論證這個觀點，可以聯繫現實談當今時代需要弘揚這一美德。