在學習和工作中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，通過對照閱讀答案可以發現自己的知識盲區。什麼樣的閱讀答案纔是好閱讀答案呢？以下是小編收集整理的藤野先生閱讀答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
藤野先生閱讀答案1
東京也無非是這樣。望去確也像緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂
上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
中國留學生會館的門房裏有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，裏面的幾間洋房裏倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙
塵鬥亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙台是一個市鎮，並不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。
大概是物以希爲貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，我先是住在監獄旁邊一個客店裏的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，後來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道
那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗爲熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車裏的客人大家小心些。
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。
參考答案：
１、《藤野先生》一文主要表現藤野先生的偉大精神與品格，爲什麼文章開頭要描寫東京中國留學生的生活？
首先，作者描寫“清國留學生”抓住了“盤辮子”這個特徵，勾勒他們的形象。辮子是清朝統治的標誌，魯迅和一些有革命抱負的青年，到日本後就剪掉辮子，表示對清政府的反抗和同舊的封建習俗徹底決裂。而這些“清國留學生”到日本留學完全是追求個人名利，準備回國憑着辮子表示對清王朝的'忠心未變，以便升官授爵。可是在日本又想趕時髦，只有把辮子盤起來。作者接着寫了“清國留學生”的糜爛庸俗的生活。
２、這篇文章題爲“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙台途經的日暮裏和水戶，寫了仙台醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什麼聯繫？
文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮裏和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙台醫專的職員對作者的優待是爲下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是爲藤野先生作反面襯托。
３、文章開頭對於清國留學生的描寫，表明“我”是持什麼態度？從“我”的態度，可以看出作者的什麼思想？
在文章的第一部分中，作者着重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類的醜惡形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的髮髻”，加上“油光可鑑”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實在標緻極了”，“實在”是“的確”的意思，“標緻”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標緻”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這羣清國留學生之醜
４、作者爲什麼要離開東京來到仙台？爲什麼又告別藤野離開仙台？作者的愛國主義思想感情是如何表現的？
作者在東京的見聞是怎樣的呢？作者寫道：“東京也無非是這樣”：櫻花爛漫的上野公園，看到失望、痛苦、忿懟心情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利於實現理想的環境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”
按理說，作者正可以從這裏卒業回國，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對於維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》），也是因爲這裏是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現；對初到仙台受到優待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因爲他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最後，把懷念藤野先生的深情化爲實際行動，等等。
５、本文記敘了藤野先生的哪些事情？請用簡潔的語言給每件事情擬一個小標題，並思考每件事情分別體現了藤野先生什麼思想品質。
添改講義，表現了藤野先生對工作認真負責的精神。
糾正解剖圖，表現了藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不苟，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應着，心裏卻不服氣。瞭解女人裹腳，表現了藤野先生可貴的求實精神。
６、在去仙台的途中，作者對“日暮裏”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是爲什麼？
“日暮裏”，觸發了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現了愛國的思想感情。
藤野先生閱讀答案2
閱讀《藤野先生 》，回答問題。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是爲中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是爲學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的，將作爲永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些爲“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1.文段中最能表現“我”對藤野先生懷念之情的詞語。
2.作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什麼？
3.劃線詞“良心發現”指的是什麼？
4.第一段中對藤野先生進行高度評價的句子是：
5.“他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的”，就文段來理解，藤野先生的“性格”指的.是：
6.藤野先生的精神可用文中第一段中的六個字概括：
參考答案：
1.總、時時、常常、永久、至今。
2.因爲講義凝聚着藤野先生的心血，寄託着先生對“我”的希望與友情和我對先生的終身懷念。
3.愛國思想和鬥爭精神受到觸動。
4.他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的。
5.熱愛科學，對人沒有歧視之心。
6.爲中國、爲學術。
藤野先生閱讀答案3
課內精典語段閱讀：閱讀下面語段，完成1～7題。
⑴從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
⑵“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
⑶後面有幾個人笑起來了。他接着便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關於這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，並不比中國早。
⑷那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗爲熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的'，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車裏的客人大家小心些。
⑸他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
⑹過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究頭骨，後來有一篇論文在本校的雜誌上發表出來。
⑺“我的講義，你能抄下來麼？”他問。
⑻“可以抄一點。”
⑼“拿來我看！”
⑽我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了。不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所但任的功課：骨學，血管學，神經學。
⑾可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室裏去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指着，向我和藹的說道：
⑿“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑板上那樣的畫。”
⒀但是我還不服氣，口頭答應着，心裏卻想道：
⒁“圖還是我畫的不錯；至於實在的情形，我心裏自然記得的。”
1．選文出自魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，被收在《____________》中，魯迅先生的這部著作取名的寓意是____________________________。
2．文中加粗的短語“這一門學問”指的是________________，“模胡”的含義是___________________， “添改”是指_________________。
3．第⑹段中經過了20年的“我”對“過了一星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是________________________________________。
4．從⑹～⒁段寫了哪兩件事？
（1）______________________________________
（2）______________________________________
5．“我”“很吃一驚”的原因是什麼？
___________________________________________
6．第⑾段中“可惜我那時太不用功，有時也很任性”能否刪去？如果不能，請說明它在結構上的作用。（不得超過4個字）
___________________________________________
7．用簡明的語言概括選段所體現的藤野先生的優點。
___________________________________________
參考答案：
1．《朝花夕拾》，傍晚時把早晨落下的花拾起來，指的是幼年和青年時期的經歷和往事 2．解剖學 馬虎 不講究 添加訂正或改正
3．“我”對藤野先生給“我”修改講義的印象非常深刻
4．（1）添改講義
（2）糾正解剖圖
5．藤野先生是醫學教授，批改講義上的專業知識是他的職責，而進一步說他還幫助訂正文法上的錯誤，就更能突出他高度負責的精神
6．不能 承上啓下
7．生活儉樸，嚴於治學，對工作認真負責，對學生嚴格要求
藤野先生閱讀答案4
《藤野先生》（節選）（共15分）
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
中國留學生會館的門房裏有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，裏面的幾間洋房裏倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
小題1:用自己的話概括一下選段的主要內容。（2分）
小題2:“東京也無非是這樣”中“無非”理解爲____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什麼作用？（4分）
小題3:“上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的.輕雲，但花下缺不了成羣結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什麼作用？（3分）
小題4:“實在標緻極了”中的“標緻”你怎麼理解？（3分）
小題5:你認爲作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什麼聯繫？發表一下你的看法。（3分）
參考答案：
小題1:主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。（2分）
小題2:只不過； 對東京的失望； “清國留學生”的種種醜態醜行 ； 這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，爲下文到別的地方去看看埋下了伏筆。（4分）
小題3:“確”表示肯定花的漂亮；“但”錶轉折，花雖然漂亮，可是人卻是醜陋的，令人反感。（3分）
小題4:“標緻”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。（3分）
小題5:作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種醜態促使先生對東京失望，爲下文離開東京到仙台見到藤野先生作了鋪墊。或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）（3分）
小題1:
試題分析：從作者的活動和情感兩方面來概括文段的內容。
小題2:
試題分析：這些問題都是教學中老師講到的問題，根據所學所記直接回答即可，主要是要理解作者在東京生活的感受。
小題3:
試題分析：從作者客觀上對“花”的認識與主觀上對“人”的評價這方面分析概括。
小題4:
試題分析：根據文段中的描寫，從作者對“清國留學生”的態度方面分析概括，要點明“反語諷刺”的寫作手法。
小題5:
試題分析：聯繫本文內容，瞭解作者對藤野先生的情感，以此比較作者對“清國留學生”的態度，理解作者對藤野先生的感激之情。
藤野先生閱讀答案5
“我的講義，你能抄下來麼？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學，神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室裏去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的'血管，指着，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑板上那樣的畫。”
1、本語段出自《______》，本文選自《______》，體裁是______作者原名是______。
2、“我”爲什麼感到不安和感激？請分別說明。
3、上文記敘了藤野先生哪兩件事？請用簡要的語言加以概括。
4、上文表現了藤野先生怎樣的思想品質？請簡要回答。
參考答案：
1．《藤野先生》 《朝花夕拾》 回憶散文 周樹人
2．沒想到先生這麼認真，這麼沒有民族偏見（對一個弱國公民）
3．修改講義 糾正解剖圖
4．先生教學的嚴謹認真
藤野先生閱讀答案6
《藤野先生》(11分)
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的'頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
中國留學生會館的門房裏有幾本書買，有時還值得去一轉;倘在上午，裏面的幾間洋房裏倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂：問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢?
小題1:用簡潔的語言概括1、2自然段寫了什麼事情? (2分)
小題2:填空：首句“東京無非是這樣。”表露出作者對東京的________之情，引出下文的描寫，爲離開東京“_____________________”（用原文語句）埋下伏筆。（2分）
小題3:上文對“清國留學生”的描寫採用了哪些修辭方法?(3分)表達了作者什麼思想感情?(2分)
小題4:結合全文分析，第3段在文中起什麼作用?(2分)
參考答案：
小題1:寫了“清國留學生”賞櫻花和學跳舞的事情。(2分)
小題1:失望 到別的地方去看看 （2分
小題1:比喻、誇張和反語。(3分)
表達了作者對“清國留學生”的失望和厭惡之情。(2分)
小題1:起過渡作用，引出作者前往仙台學醫和與藤野先生結識、相處的內容。(2分)
小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容（時間、地點、人物、事件）。
小題1:學生能學會用原文概括內容，提高對文本的理解能力。
小題1:瞭解常用修辭，並明確每種修辭的表達作用。
小題1:本題主要從內容與結構兩個方面來組織答案。
藤野先生閱讀答案7
閱讀。
我離開仙台之後，就多年沒有照過相，又因爲狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，競沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之後，杳無消息了。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是爲中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是爲學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的.，將作爲永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些爲正人君子之流所深惡痛疾的文字。
1．請用簡潔的語言概括上文的內容。
答：_______________________________________________
2．文中的小而言之和大而言之能否互換？爲什麼？
答：_______________________________________________
3．理解下列加粗的詞在句中的含義及作用。
（1）這樣一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。
答：_______________________________________________
（2）在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
答：_______________________________________________
4．正人君子在文中指的是哪些人？爲什麼加引號？
答：_______________________________________________
5．文中畫線的句子說藤野先生似乎正要說出抑揚頓挫的話來，想象一下，藤野先生可能會對作者說些什麼？試寫出幾句。
答：_______________________________________________
6．藤野先生是一個什麼樣的人？請用自己的語言概括。
答：_______________________________________________
參考答案：
1．魯迅對藤野先生的懷念。
2．不能。因爲學術是無國界的，所以應該用大而言之。
3．（1）竟：語氣詞，表示不可思議，表明這麼長時間沒有和老師聯繫的悔恨、遺憾、自責之情。
（2）最：表示程度極高，表明藤野先生給我鼓勵最大，讓我感激的程度最深，從而突出藤野先生可貴的品質。
4．在文章當中指那些爲軍閥張目而自認爲是正人君子的人。用引號表示否定。
5．符合心理描寫就可以。
6．他是一個正直無私，沒有狹隘的民族觀念的學者，是一個爲人善良、誠懇，工作認真負責的好老師。 （意思對即可）
藤野先生閱讀答案8
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是爲中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是爲學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的，將作爲永久的紀念。不幸七年前遷居的'時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些爲“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1、如何理解下列句子中畫線的詞在文中的含義。
①似乎正要說出抑揚頓挫的話來……
②便使我忽又良心發現……
③再繼續寫些爲“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
2、我對藤野先生懷有怎樣的感情？“他的性格”爲什麼“在我的眼裏和心裏是偉大的”？
3、作者將對先生的懷念化爲了具體行動，主要有哪些？
4、對於“希望中國有新的醫學”是“小而言之”，“希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”，你是如何理解的？
參考答案：
1、①似乎：表明並不是真的，表現了作者對藤野先生的懷念之深切。②良心發現：指作者受到觸動和鼓舞，激起了愛國熱情和鬥爭精神。③正人君子：是反語，藉以諷刺那些爲軍閥政客張目而自命爲“正人君子”的反動文人。
2、感激、懷念之情。因爲藤野先生沒有民族偏見，真誠地關心和幫助異國的學生，特別是像“我”這樣的中國學生。
3、裝訂、收藏講義，懸掛先生的照片，在先生的激勵下多寫文章。
4、“希望中國有新的醫學”是爲中國這一個國家的進步，所以是“小而言之”；而“希望新的醫學傳到中國去”則是爲了世界的科學、學術的傳播，爲人類的進步，因而是“大而言之”。
藤野先生閱讀答案9
閱讀《藤野先生 》，回答問題。（17分）
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是爲中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是爲學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的，將作爲永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些爲“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
小題1:錄文段中最能表現“我”對藤野先生懷念之情的詞語。（3分）
小題2:作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什麼？（3分）
小題3:劃線詞“良心發現”指的是什麼？（3分）
小題4:第一段中對藤野先生進行高度評價的句子是：_______________________
小題5:“他的`性格，在我的眼裏和心裏是偉大的”，就文段來理解，藤野先生的“性格”指的是：_______________________（3分）
小題6:藤野先生的精神可用文中第一段中的六個字概括：_______________________（2分）
參考答案：
小題1:總、時時、常常、永久、至今
小題1:因爲講義凝聚着藤野先生的心血，寄託着先生對“我”的希望與友情和我對先生的終身懷念。
小題1:愛國思想和鬥爭精神受到觸動 .
小題1:他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的.
小題1:熱愛科學，對人沒有歧視之心.
小題1:爲中國、爲學術。
藤野先生閱讀答案10
閱讀《藤野先生》中的幾段文字，完成後面問題。（8分）
①到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開仙台。他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
②“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我並沒有決意要學生物學，因爲看得他有些悽然，便說了一個慰安他的謊話。
③“爲醫學而教的解剖學之類，怕於生物學也沒有什麼大幫助。”他嘆息說。
④將走的前幾天，他叫我到他家裏去，交給我一張照相，後面寫着兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，並且時時通信告訴他此後的狀況。
⑤我離開仙台之後，就多年沒有照過相，又因爲狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之後，杳無消息了。
⑥但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認爲我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是爲中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是爲學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道。
⑦他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的，將作爲永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些爲“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
小題1:讀第①段劃線句，根據上下文，請用藤野先生的口吻補充他“想說的話”，並分析爲何他“竟沒有說”。（3分）
小題2:藤野先生只是一名普通的醫學教授，第⑥段中作者爲什麼會用“偉大”去評價他，請結合整篇文章內容加以分析。（2分）
小題3:文章最後一句話中的“良心發現”“正人君子”分別是什麼意思？這句話表現了作者什麼樣的情感？（3分）
參考答案：
小題1:如：他想說：“實在捨不得你走啊，再說，放棄醫學也太可惜了。”不說是因爲他尊重魯迅自己的選擇。
小題2:從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助；在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在魯迅先生的眼裏和心裏是偉大的。
小題3:“良心發現”指的是作者熱愛祖國、勇於鬥爭的.思想受到觸動。“正人君子”：運用了反語，諷刺的是那些爲軍閥政客等統治階級服務而又自命爲“正人君子”的反動御用文人；表達了作者決心以筆作武器，與反動勢力鬥爭到底的決心。
小題1:
試題分析：這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，具體應符合人物的身份，職業和年齡等特點，還應注意說話的語氣和口吻，內容還應圍繞“對學生的關心”來組織。
小題2:
試題分析：這是一種主觀性較強題目。學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得人生啓迪、審美情趣等。學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，並能陳述理由。此處主要是總結藤野先生品質的可貴之處。
小題3:
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯繫上下文，三要緊扣文章的中心主題，並能從文章的信息中找出依據和理由，這裏學生應理解本文的暗線，即表達了作者的愛國主義情感。
藤野先生閱讀答案11
(一)閱讀下面文字，回答1―6題。
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般， 還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
中國留學生會館的門房裏有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，裏面的幾間洋房裏倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要內容
2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是 ，表現了“我”的 思想感情。
3、本文段主要針對清國留學生的 和 進行描敘，表現了作者的 的思想感情，其中從 這個詞中可以看出，它運用的修辭是 。
4、本文段描述清國留學生的生活方式，表現了清國留學生 的醜惡靈魂。
5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙台的原因是 。
6、文段最後一句話在文章結構上的作用是 。
(二)閱讀下面文字，回答7―12題。
我就往仙台的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮裏。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙台是一個市鎮，並不大;冬天冷的厲害;還沒有中國的學生。
大概是物以稀爲貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，倒掛在水果店頭，尊爲“膠菜”;福建野生着的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙台也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還爲我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店裏，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，後來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以爲這客店也包辦囚人的飯食，我住在那裏不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。於是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下嚥的芋梗湯。
7、魯迅去仙台的途中談及日暮裏、水戶這兩處驛站，用意是 。
8、“物以稀爲貴”具體表現
9、“我在仙台也頗受了這樣的優待”中的“這樣的優待”具體指
10、本文段寫在仙台受到優待，作用是 。
11、本文段選自 ，作者是我國著名的 、 。
12、本文段在全文內容結構上的作用是什麼?
[答]
(三)閱讀下面文字，回答13―22題。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，――他其時正在研究着頭骨，後來有一篇論文在本校的雜誌上發表出來。
“我的講義，你能抄下來麼?”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看。”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課;骨學，血管學，神經學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室裏去，翻出我那講義上的'一個圖來，是下臂的血管，指着，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。――自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑板上那樣的畫。”
但是我不服氣，口頭答應着，心裏卻想道：“圖還是我畫的不錯;至於實在的情形，我心裏自然記得的。”學年實驗完畢之後，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學100餘人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：
“我因爲聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。現在總算放心了，沒有這回事。”
但他也偶有使我很爲難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎麼裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎麼一回事?”
13、概括本文段的主要內容
14、“這樣一直繼續到教完他所擔任的功課”中的“這樣”是指
15、用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。
16、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極爲認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是 ;最能體現“全面”的詞語是 ;最能體現“細緻”的詞語是 ;最能體現“始終如一”的詞語是 。
藤野先生閱讀答案12
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究着頭骨，後來有一篇論文在本校的雜誌上發表出來。
A.“我的講義，你能抄下來麼？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室裏去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指着，向我和藹的說道：
B.“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑板上那樣的畫。”
但是我還不服氣，口頭答應着，心裏卻想道：
“圖還是我畫的不錯；至於實在的情形，我心裏自然記得的。”
學年試驗完畢之後，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百餘人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：
“我因爲聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。現在總算放心了，沒有這回事。”
但他也偶有使我很爲難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎麼裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，C.“總要看一看才知道。究竟是怎麼一回事呢？”
…………
到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開這仙台。他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
小題1:用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的三件事。（3分）
小題2:從出文中A、B、C三處語言描寫中任選兩句，分別指出其所表現的藤野先生的品質。（3分）
小題3:品味下列語句。（4分）
（1）我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。（句中加點的詞語表現了“我”怎樣的心理狀態？請簡要談談你的理解。）
（2）這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。（句中“這樣”指什麼？）
小題4:“到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開這仙台。他的臉色彷彿有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”藤野先生的話要是說出來，會是怎樣的？請你以藤野先生的`口吻寫下他想說的話。（50字左右）（4分）
參考答案：
小題1:添改講義；糾正解剖圖；瞭解中國女人的裹腳。（3分，意思對即可）
小題2:A處：體現先生認真負責； B處：治學嚴謹或一絲不苟的科學態度；C處：求實的精神。（3分）
小題3:（1）“吃了一驚”是先生竟然給我這個弱國的學生添改講義；“不安”是因爲講義中很多錯漏讓先生很費神；“感激”是因爲他沒有民族偏見，對來自異國他鄉、學習有困難的我及時給予熱情幫助。（2分）（2）細心修改講義（2分，意思對即給分）
小題4:略
答案解析
小題1:試題分析：審題後從前向後讀文章，我們可以看出選段共寫了三件事，第一件事是爲我添改講義；第二件事是當面給我糾正解剖圖；第三件事是向我瞭解中國女人裹腳。
小題2:試題分析：第一處“我的講義，你能抄下來麼”體現先生對工作認真負責、對我這個外國學生很關心。第二處“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑板上那樣的畫”可以看出先生一絲不苟的科學態度、對學生嚴格要求。第三處“總要看一看才知道。究竟是怎麼一回事呢？”可以體會出先生實事求是的精神和品質。
小題3:試題分析：“吃了一驚、不安和感激” 結合語境可知，“吃了一驚”是因爲“我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，由此可見，“吃驚”寫出了我對先生如此認真的爲我這個外國學生批講義感到意外；“不安”是因爲我的講義中有“許多脫漏的地方、文法的錯誤”；“感激”是因爲從先生的舉動上我看到了他沒有民族偏見的高貴品質。“這樣”是代詞，代詞一般應指代前面的內容，讀原文可知，指給我細心修改講義這一行爲。
小題4:試題分析：“到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開這仙台”是“他的臉色彷彿有些悲哀”的原因，由此可知先生“有些悲哀”，如果說話，應該是想說一些挽留、或勸說我繼續學醫的話。比如：你很有學醫的天賦，現在就這樣放棄了，我覺得很可惜，你能再考慮考慮嗎？
藤野先生閱讀答案13
A．①上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
②中國留學生會館的門房裏……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
B．其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的'……”
……
這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車裏的客人大家小心些。
1、文中A段①處用了那些修辭方法？談談這樣寫的好處。
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2、本文作者寫主人公——藤野先生，在出場時（即B段）是從哪些方面描寫的？從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人？
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3、結合全文分析，作者開頭寫“清國留學生”的用意是什麼？
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參考答案：
1、本段運用比喻和反語的手法，描寫了清國留學生的醜態，表達了作者的厭惡之情。（意對即可）
2、從長相（“黑瘦”、“八字須”）、語聲（“緩慢而很有頓挫”）、穿着等方面描寫人物。（外貌、語言） 藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹的學者。（意對即可）
3、寫清國留學生，既是作者去仙台的直接原因（對這些留學生的厭惡），又是在暗示作者的與衆不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。（意對即可）
藤野先生閱讀答案14
馮爲民：《藤野先生》一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫清國留學生賞櫻花、學跳舞，從東京到仙台途經的日暮裏和水戶，仙台醫專的職員對他的優待，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。尤其是開篇的長段，寫在東京的見聞，諷刺清國留學生的種種行狀，似和文章的主題關聯不大，卻很能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由。魯迅抱着“我以我血薦軒轅”的志向渡海而來，沒料到東京竟也像南京那樣烏煙瘴氣。失望、痛苦、厭惡和急切地要求學到本領以報祖國的種種複雜心緒，都包容在“東京也無非是這樣”這感觸良多的一句話裏面了。可見，魯迅先生寫清國留學生的醉生夢死，實質上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠大志向形成對比。開篇的長段很有深意，對深化文章的主題具有非常緊密的聯繫，從中讀者能真切地感受到魯迅那種強烈的愛國情懷。
祝宇紅：散文的結構，是不能機械地搞總分總、分總分、鋪墊——昇華之類公式的。讀散文重要的是把握其內在的.情緒結構、思想邏輯。成功的散文在此都各有特色。就拿《藤野先生》來說，我覺得它的內在結構就是“做戲——做事——做人”。A開篇的長段就是對做戲的諷刺。許多人打着救國維新的幌子到外國來留學，說起來是新派人物，其實不過是在做戲。魯迅對中國人習慣做戲這一點可謂深惡痛絕，並把它看做是國民劣根性的重要體現之一。B魯迅自己不想做戲，他想沉下來紮紮實實做點事。藤野先生正是一個做事的榜樣，這種認真尤其體現在對於“我”這樣一個來自異國的受歧視的留學生也是一視同仁。所以這種認真是無條件的，是人格層面的。C後加之“幻燈片”事件的刺激，正反對比讓魯迅醒悟，要想認真做事，非有首先好好做人，啓蒙人民的精神，重塑民族的人格、靈魂。D我覺得“做戲——做事——做人”纔是這篇散文獨特的情緒、思想脈絡所在。
……
小題1:讀《藤野先生》會發現開篇寫的竟然不是藤野，卻是清國留學生，在存疑之時，不免多加研究。請根據以上的評論概括出《藤野先生》寫“清國留學生”的幾點緣由。 (3分)
小題2:祝宇紅認爲“成功的散文在此都各有特色。”請說說加點字“此”指什麼？請根據這一觀點說說《藤野先生》在“此”有何特色。 (2分)
小題3:下面是與祝宇紅的論述相關的信息資料，請你將材料填入文中ABCD中合適的一處，並說說你如此安排的理由。（2分）
魯迅先生在《新的女將》中即提到：日本人“做事是做事，做戲是做戲，決不混合起來”，不像中國人，把“做戲”當做“做事”。
參考答案：
小題1:諷刺清國留學生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由；寫清國留學生的醉生夢死，實質上也是與下文寫藤野先生的樸素而又高尚的情懷形成鮮明的對比，也與魯迅胸懷救國救民遠大志向形成對比；對做戲的諷刺。許多人打着救國維新的幌子到外國來留學，說起來是新派人物，其實不過是在做戲。(3分)
小題1:“此”指文章內在的情緒結構、思想邏輯。《藤野先生》有獨特的情緒、思想脈絡： “做戲——做事——做人”。(2分)
小題1:可以放到B處得一分，可以與上下文銜接，寫出具體的內容得一分。（2分）
小題1:從內容和結構兩個方面來組織答案，內容上諷刺清國留學生的種種行狀，能反映魯迅先生的深沉的憂患意識和愛國情懷，也是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由；結構上爲下文寫到仙台，與藤野先生交往做鋪墊。
小題1:從原文中找出指代性詞語指代的內容，要求意思正確，文句通順。
小題1:從語意銜接，內容連貫角度理解和組織答案。
藤野先生閱讀答案15
閱讀《藤野先生》選段，回答1—5題。
（1）到別的地方去看看，如何呢？
（2）我就往仙台的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮裏。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙台是一個市鎮，並不大；冬天冷得厲害；還沒有中國的學生。
（3）大概是物以稀爲貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，倒掛在水果店頭，尊爲“膠菜”；福建野生着的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙台也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還爲我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店裏的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，後來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以爲這客店也包辦囚人的飯食，我住在那裏不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。於是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下嚥的芋梗湯。
（4）從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
（5）“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”
（6）後面有幾個人笑起來了。他接着便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的.書，便是從最初到現今關於這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，並不比中國早。
（7）那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗爲熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車裏的客人大家小心些。
（8）他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
（9）過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究着頭骨，後來有一篇論文在本校的雜誌上發表出來。
（10）“我的講義，你能抄下來麼？”他問。
（11）“可以抄一點。”
（12）“拿來我看！”
（13）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。
1．東京有許多“清國留學生”，魯迅先生爲什麼要離開東京，獨自一人去仙台學醫呢？
2．第（3）段劃線句子中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關心，請你說一說，魯迅心中感受到的好意是什麼？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？
3．第（4）（5）兩段對運用了哪些人物描寫方法寫藤野先生，其作用是什麼？
4．藤野先生爲“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別說一說，“我”爲什麼吃驚、不安和感激？
5．閱讀全部選文後，你從中感受到藤野先生哪些優秀品質？
參考答案：
1．因爲魯迅先生去日本是爲探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙台學醫。
2．魯迅心中感受到的是日本職員對他個人人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）。兩個“幾次三番”連用有強調意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調這位職員對魯迅那種發自肺腑的執著的關心和尊重。
3．肖像、動作、語言 作用：①表現藤野先生爲人儉樸誠懇 ②表現藤野先生治學嚴謹，工作認真負。
4．“我”吃驚，是因爲藤野先生親自爲“我”這個中國學生改講義；“不安”，是因爲講義中有那麼多的脫漏和錯誤讓先生費神； “感激”，則是由於藤野先生對自己的熱情關心。
5．藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關心“我”這樣一箇中國學生（沒有民族偏見）等優
秀品質。