在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、把握教材特點
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索着青蛙與小魚的一言一行中，他們彷彿也將自己幻化成了那隻天真、好奇的小魚或是那個樂於助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好與可貴，感受着充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索着青蛙與小魚的一言一行中，他們彷彿也將自己幻化成了那隻天真、好奇的小魚或是那個樂於助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富於童趣，極爲適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。並引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，爲學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。
二、確立教學目標
（一）在對本課進行具體分析和準確把握後，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。
1、知識與技能目標
我把知識與技能目標定爲初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的.理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什麼故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。
3、道德情感目標
通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯於幫助別人的美德。
（二）教學重難點
教學目標設定後，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。並將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯於幫助別人是做人的一種美德做爲教學難點在教學中予以突破。
三、設計教學結構
這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。
教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啓發運用”這樣的結構進行教學。
（一）情景創設，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。
（二）初讀課文，隨文識字
帶着問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。
隨文識字這部分我分三個層次進行教學。
首先，在學生自讀課文，老師範讀課文等環節後，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。
第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。
第三層次，直接運用“好”字，不着痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，並用“你好”來規範禮貌用語。這個環節實爲拓展練習，訓練了學生的思維。
語文說課稿 篇2
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢着童真、童趣，不僅有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利於引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學目標：
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規範書寫的熟字，再次充實着學生的識字量，課後“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。
三、說教法：
基於以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程：
（一）教學導入
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的.情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那麼可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。
（二）初步感知
在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接着我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小夥伴，在學生彙報的同時隨機把這四個“小夥伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地瞭解課文內容。然後以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。
（三）整體感知
1、我首先帶着孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什麼？（2）小水珠爲什麼把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎麼玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什麼，說些什麼？通過學習使學生對課文有了進一步的瞭解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最後進行彙報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。
3、拓展課文培養想象——練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”於是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啓示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小夥伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什麼呢？以 說：“荷葉是我的 。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。
五、說板書設計
我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還爲背誦有困難的學生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌 臺
小魚兒 涼 傘
語文說課稿 篇3
一、 說教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文裏，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學大綱在閱讀上的要求是“在國中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。瞭解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有初步鑑賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬於精讀文，但對於本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到爲止。重在引導學生仔細閱讀，反覆品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。
2、教學目標
(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)
(2)能力目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。
(本文寫於1927年，蔣介石叛變革命，中國陷於一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)
3、教學重點、難點：
重點：
1讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。
難點：理解作者在文章中流露的複雜的感情。
二、說學生情況：
學生是學習的主體，中專一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由於我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑑於此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學方法：
採用：激趣——感知——品讀、賞析的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啓發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說學習方法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，爲此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑑賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。
五、教學設計：擬定兩課時。
第一課時
教學設想：創設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，範讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用
第二課時
教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。
六、說過程：(第一課時教學內容及步驟：)
(一)激趣
1、創設情境，導入課文。(設計一個較好的教學環境，爲課文教學作情感鋪墊。)
國中時我們學習了南宋詩人楊萬里的《曉出淨慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那麼夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時代背景
力求創新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，被毛澤東稱爲表現了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助於學生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發學生的求知慾。今天我們就帶着深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因爲朱自清是一位現代著名作家，對他應作多瞭解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放範讀錄音，示範中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法後，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的薰陶，也爲後面賞析語言打下基礎。
要求：
(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的'在一起時讀捲舌音。
(2)標出自然段的序號。
2、學生自讀課文，整體感知課文內容，
(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,爲品讀課文做好鋪墊。)
教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，並用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：
(A)文中所寫的景物有哪些?
(B)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡迴指導，參與交流討論。
(3)教師主導，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大範圍之內展開討論，仍以學生爲主。)
主導問題：
(A)、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發展的脈絡是怎樣的?(明確這些問題後，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
1、對月下荷塘部分採用賞析式教學。
請喜歡第四自然段的同學有感情地朗讀，並談談自己爲什麼喜歡這一段。在學生充分發言的基礎上，教師作必要的啓發指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，爲什麼用裙來比喻葉子?(引導學生用比較法揣摩語言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導學生用替換法揣摩語言)
(3)這裏寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結合)
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態的描繪麼?(理解作者動靜結合的寫法)
(5)荷香與歌聲有什麼可比的共同點?(領會通感手法的運用)
(6)一個人在這月夜，能夠如此細緻地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)
(以上所啓發引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情於景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現於眼前。
(設計這一環節的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。)
小結：總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。並告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。
課堂練習：
教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位於記憶;
限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。
語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材內容
《電子計算機與多媒體》是六年級第十二冊第三單元的一篇課文，也是一篇科普說明性的文章。本節課內容簡要地介紹了從電子機算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛的前景。
2、本節課重難點
本節課的重點愛是讓學生初步認識電腦與多媒體的關係。難點是培養學生閱讀科普作品的能力，以及理解個別句子展開合理的想象。
3、教學目標
根據學生實際，確定本節課教學目標如下：〈1〉知目標：重點掌握理解課文內容及電子機算計的'發展，提高學生的分析能力和理解能力。〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚電腦與多媒體的關係，培養學生分析問題和解決問題的能力。〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養學生髮揮想象獨立思考和主動研究問題的能力。
二、說程序
導入：採用啓發談話的形式。誰知道電子計算機有什麼作用?誰來說一說什麼是多媒體?用這樣的形式導入新課是因爲學生對電腦比較熟悉，學生都有話說，這樣即順利地導入了新課，又活躍課堂氣氛
課文分析
本文共分三部分，之所以分三部分其依據是：第一部分主要交代了電子計算機的飛速發展和它在社會中的作用;第二部分具體的介紹了由電子計算機發展到電腦，由電腦發展到具有多媒體的電腦設備的情況;第三部分是講從電子計算機發展的速度預示未來的計算機將越來越“神”。
三、說教法
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需老師選用恰當的方法。我在講授本文時主要用以下方法：
1、提問法：由於本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：課文向我們介紹了有關電子計算機的那些知識?多媒體與電子計算機是什麼關係?之所以提這兩個問題是爲了檢查學生在讀課文時是否認真。
2、討論法：因爲本文作爲自讀課文，目的就要讓學生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學生解決問題。問題設計：課後思考練習二。
3、朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助於學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設計：是上面提問的兩個問題。因此問題不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說教法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要採用以下方法：
1、重視課前預習，通過佈置預習，設置預習題進行預習。(提前參觀多媒體教室，提前收集材料)
2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。
3、指導學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。
語文說課稿 篇5
一、說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改後教材中的一篇新課文，但它卻傳達着一個信號：教師在傳統意義上承擔着“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖着。文中作者通過一節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的'質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子裏讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次藉助細緻的心理描寫表達着文中主人公京京的心聲，表達着她對教育問題的關注與思考。
新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、教學目標
1、整體感知，把握小說情節，理清作者思路。
2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯繫生活實際，探討小說的現實意義。
三、說教法、學法
1、在通讀課文的基礎上，複述情節，理清思路，進而達到理解文章主要內容的目的。
2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地表達自己的觀點，能適當地運用聯想和想像表達豐富的內容。
3、發揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說教學構思
1、導入新課，培養學習興趣。
2、介紹作者，檢查預習。
3、讀一讀，整體感知心聲。
4、議一議，解讀心聲
5、說一說，感悟心聲
6、寫一寫，傾吐心聲
五、說教學反思