在現實的學習、工作中，我們或多或少都會接觸到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以發現自己的知識盲區。還在爲找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編整理的《從百草園到三味書屋》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案1
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒_____起一面大的.竹篩來，下面_____些秕穀，棒上_____一條長繩，人遠遠地_____着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
1．選擇適當的動詞填在橫線上。
a．掃開 b．打掃 c．暴露 d．露出 e．支 f．架 g．拉 h．牽 i．系 j．撒 k．投 l．捆
2．用原文回答下列問題。
（1）捕鳥的條件__________________________________
（2）捕鳥的結果__________________________________
3．捕鳥的過程用了一系列動詞，其作用是什麼？
________________________________________________
4．“冬天的百草園比較的無味”是與什麼相比較說的？
________________________________________________
參考答案：
1． a d e j i h g
2．（1）積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。
（2）麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。
3．具體生動地表現了捕鳥的過程，也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。
4．是和夏季百草園相比較
《從百草園到三味書屋》閱讀答案2
全文：
我家的後面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
長的草裏是不去的，因爲相傳這園裏有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟裏用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應着，四面看時，卻見一個美女的臉露在牆頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不着，——當然睡不着的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什麼聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子裏。後來呢?後來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。
這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看牆上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什麼都沒有，費了半天力，捉住的不過三四隻。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋裏叫着撞着的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛着一塊扁道：三味書屋;扁下面是一幅畫，畫着一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對着那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼鏡。我對他很恭敬，因爲我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
不知從那裏聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因爲她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因爲他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。
三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：——
“人都到那裏去了?”
人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書!”
於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：——
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，象習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西遊記》的繡像，都有一大本。後來，因爲要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
魯迅 九月十八日
閱讀一：
(一)
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，
我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
1、 這一段描寫，寫出了( )
A、 “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B、表現了我對百草園生活的熱愛。
C、表現了對書塾生活的厭惡。
D、寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啓下的作用。
2、(1)從結構上看，這一段文字在全文中起到____________作用。
(2)第一段文字中用的修辭方法是_____________。
(3)文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項( )
A. 表達了“我”因爲要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時心裏引起的震盪、依戀與無奈的感情。
C. 表達了“我”後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
(二)
A①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裏去了。②單是周圍的短短的泥牆根一帶就有無限的趣味。③油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。④翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。⑥我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有
見過一塊像人樣的。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的`小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得遠。……
B長媽媽曾經講給我一個故事聽：……
C ①冬天的百草園比較無味;雪一下可就兩樣了。②拍雪人和塑雪羅漢要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。④掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來，下面_______些秕穀，棒上_____一條長繩，人遠遠地_____着，______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁養不過夜的。
1、C節文字橫線空白處填上恰當的動詞，並談談這些詞的特點和作用。
備選詞：
A. 頂 B. 支 C. 撒 D. 拴 E. 系 F. 拉 G. 牽 H. 拽 I. 罩 J. 蓋 K. 看
特點、作用：___________________________________________________________
2、A節文字描繪百草園的生活着重突出哪兩方面?這體現出“我”什麼天性?
_____________________________________________________________________ 3、 A節文字的描寫順序有哪幾種?(至少寫出三種)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、選文中B段省略的內容是屬於記敘當中的_______，敘述這一故事的目的是什麼?
_____________________________________________________________________ 5、 結合選文談談作者對百草園什麼感情?
_____________________________________________________________________ 6、“不必說……也不必說……單是”句式有什麼特點?仿照例句，你也造一個句子：__________________________________________________________________________________________________________________________________________
7、文中遺漏一句“有人說，何首烏有像人形的，吃了便可成仙”應放在何處?插入這一句有什麼作用?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、(1)C節中句與句之間的關係是：①②爲概括部分，①的作用是________，②引出_______事件，③～⑤爲分述部分，③交待捕鳥的______，④捕鳥的_______，⑤捕鳥的__________。
(2)給C節分層次。
(3)作者描寫雪地捕鳥，採用了_________寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪後____________，____________，_____________。
(4)作者寫C節文字的目的，也是爲了說明_______________________________。
9、A段段意正確表述的是( )，這段文字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。
A.百草園自然景物豐富多彩 B.百草園的生活五光十色
C.百草園的動植物五彩繽紛 D.百草園中有趣的植物，動物
10、A段文字描寫“泥牆根一帶”的動物有_______、________、_________ 、 等四種，描寫的植物有________、_________、________等三種。作者是從________、___________、_________、_________等四個方面進行描寫的。
參考答案：
(一) 1 D 2 (1)承上啓下(過渡)(2)排比(3)B
(二)1、備選詞：略。 特點作用：具體準確的展現捕鳥的過程和樂趣。
2、突出植物動物兩方面，體現我調皮、貪玩的天性。
3、有整體到局部，靜態到動態，由低到高和由高到低。
4、插敘;引發好奇心，增加了百草園的神祕色彩。
5 、喜愛、留戀 6略
7、插入6處。表現兒童的好奇心，對自然有濃厚的興趣，對傳說有很強的探求心理。展示了孩子的天真幼稚。8、略。 9、 D
10、 油蛉 蟋蟀 蜈蚣斑蝥;何首烏 木蓮 覆盤子;視覺 聽覺 味覺
《從百草園到三味書屋》閱讀答案3
閱讀下面文字，回答13——18題。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。_____一塊雪地，露出地面用一枝短棒___起一面大的竹篩來，下面___秕穀，棒上系一長繩，人遠遠地____着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也也許因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹們進去，第三間是書房。中間掛着一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫着一隻很肥大的梅花伏在古書下。沒有孔子牌位，我們便對着那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼鏡。我很恭敬，因爲我早聽到，他是本城極方正，質樸、博學的人。
13、在文段中的橫線填上恰當的動詞。
14、“冬天百草園比較無味”理解正確的一項是（ ）
A、冬天的百草園枯燥無味。
B、冬天的百草園很有趣味。
C、冬天的百草園與三味書屋比較，少了趣味。
D、冬天的百草園比春天、夏天、秋天的百草園的趣味少，但還很有味。
15、作者以簡明生動的句子寫捕鳥過程，有什麼作用？
[答]__________________________________________________________。
16、上文段第二段在全文結構中的'作用是______________________。
17、上文段屬說明的文字是第______段，記敘性的文字是第_____段。
18、用簡潔語言分別概括上文段的主要內容（不能超過6 個字）。
①____________②______________③_______________④______________
答 案
（一）1、魯迅、周樹人，文學家、思想家、革命家2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名稱、下落、景物4、熱愛和懷念5、不相信園子裏會有這麼大的變化，表明了“我”對園子的特殊感情6、因爲園子裏的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這裏過着自由自在的生活
（二）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷8、短短的泥牆根一帶9、既寫了百草園豐富多彩的自然風物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會百草園到處皆有樂趣10、靜態；由低到高；動態；由高到低；整體；局部11、顏色、形態、聲音、動作、味道12、表達了作者對自由、率真、充滿樂趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對兒童的束縛形成鮮明的對比
（三）13、掃開、支、撒、牽、拉、罩14、D15、表現了對兒童捕鳥時的興奮驚喜，突出了百草園的無限樂趣16、承上啓下的過渡作用17、第3段、第4段18、冬天捕鳥、告別百草園、簡介三味書屋、介紹先生
《從百草園到三味書屋》閱讀答案4
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，回答問題。
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳了下來罷，____都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
1.概括選段所寫的主要內容。（不超過5個字）
答：__________________________________
2.從全文看，本段有什麼作用？
答：__________________________________
3.選段第一句中的“稱爲”一詞能否刪去，爲什麼？
答：__________________________________
4.根據語境，在文中橫線處填上合適的`標點符號，並說明理由。
答：__________________________________
5.選段表現了“我”怎樣的感情？
答：__________________________________ 參考答案：1.答案：離別百草園。
2.答案：承上啓下，是從百草園到三昧書屋的過渡。
3.答案：不能刪去。“稱爲”一詞表明說書塾“最嚴厲”只是傳說，爲下文寫書塾的嚴而不厲埋下伏筆。
4.答案：填上省略號，表明“我”去書塾的原因很多，無法一一列舉。
5.答案：表現了“我”對百草園戀戀不捨、依依惜別的深情。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案5
一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。
本題要求學生在讀懂全文的基礎上，從整體上感知文章的主要內容，同時也引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息;然後在閱讀全文的基礎上，瞭解文章的結構和主要內容;最後再整體把握作者的主要觀點或感情。
1、本文題爲“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了”是兩部分之間的過渡段。
3、細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯繫起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考：
⑴用百草園的.自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
⑵用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由於課文內容複雜，七年級學生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達到目的了。
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易爲現在的人們接受，似乎最爲合理。理由可參見“有關資料”。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習旨在引導學生能夠根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以後的內容是作者強調的重點。
2、也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因爲說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試着用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
本題是從課內向課外的延伸練習。要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎上，學着用一系列動詞準確地描述一個遊戲。可以用題目中提出的那些遊戲，也可以自行選擇遊戲。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案6
從百草園到三味書屋
甲)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，的黃蜂伏在菜花上，的叫天子忽然從草間直竄向雲宵裏去了。單是周圍的的泥牆根一帶就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲從後竅噴出一陣煙霧。
何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有一般的果實，何首烏有的根。有人說，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
(乙)冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的'全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕穀，棒上一條長繩，人遠遠地着，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
閱讀題目：
1、在甲乙兩文中分別選擇適當的形容詞、動詞填在橫線上(填序號)
【甲文】A.肥碩B.肥胖C.輕捷D.輕快E.短短F.長長G.蓮房H.肥大J.擁腫
【乙文】a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中，作者用了“不必說……也不必說……單是……就……”這樣一組關聯語句，其用意是什麼?你能用上面的句式造一個意義完整的句子嗎?
3、在甲段文字中，作者用歡快的語言追憶了在百草園的趣事，你能用簡潔的語言把他們概述一下嗎?
4、在乙段文字中，開頭爲什麼先強調“冬天的百草園比較的無味?”
5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現百草園的什麼特點?表現了作者什麼思想感情?
閱讀答案：
1、B,C,E,G,J
2、將整體的景物略寫，而祥寫局部景物，通過整體和局部相結合，重點突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點明百草園是我的樂園的中心。
不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無窮的趣味。
4、採用了欲揚先抑的手法，爲了突出捕鳥帶來的樂趣。
5、有美景，有趣事。體現了作者對於百草園的熱愛。
從百草園到三味書屋中心思想
揭示了兒童追求自由快樂的天性與廣闊的生活樂趣，並批評封建私塾教育對兒童天性的束縛。全文先後回憶了作者童年時代在百草園的遊戲經歷，又記述了作者在三味書屋的枯燥學習生活，流露出作者對充滿童真童趣的少年生活的懷念。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案7
閱讀下列課內現代文語段，完成13-17題。（15分）
三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：
人都到哪裏去了！
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
讀書！
於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齒缺曰狗竇大開的，有念上九潛龍勿用的`，有念厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚的先生自己也念書，後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：
鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～
我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
13.以上文字主要寫了玩耍和________ 兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是_______ 和_______ 。（3分）
14.下面四項中，最能表現先生嚴而不厲性格的是（ ）（3分）
A.到園裏的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：人都到那裏去了！
B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。
C.普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書！
D.讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
15.有人對低下去，靜下去這六個字，加了圓點，並且從不同角度加以批註，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A.不寫成靜下去，低下去而寫成低下去，靜下去，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。
B.不寫成低了，靜了，而寫成低下去，靜下去，這樣體察入微，呈現聲音的變化動態。
C.不寫成不明顯，聽不清，而寫成低下去，靜下去，這樣照顧周到，表明並非被先生的讀書聲壓低、吞沒。
D.不寫成放小，變靜，而寫成低下去，靜下去，這樣用詞講究，暗示並非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
16、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因爲（ ）（3分）
A.學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B.學生讀得快，先生讀得慢。
C.學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D、學生沒讀懂，先生讀得懂。
17.下面說法錯誤的一項是（ ）（3分）
A.上文對先生進行了語言、動作和神態的描寫。
B.字裏行間，表現了對封建教育的不滿。
C.我疑心這是極好的文章，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領神會。
D.段末拗字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態。
參考答案：
13.讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
14. B
15. A
16. D
17. C
《從百草園到三味書屋》閱讀答案8
閱讀下面《從百草園到三味書屋》的文字，完成1～6題。
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳了下 來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙 糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊 川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西遊記》的.繡像，都有一大本。後來， 因爲要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
1．第一段描寫，寫出了（）
A．“ 我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B．表現了我對百草園生活的熱愛。
C．表現了對書塾生活的厭惡。
D．寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了“我”對百草園生活的眷戀和惜別之情。
2．作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比着寫，反映了作者怎樣的思想感情？
________________________________________________
3．第一段，把“也許是……也許是……也許是……”並列在一起是使用了____________修辭方法。
4．填空。
（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是_________。
（3）文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項（）
A．表達了“我”因爲要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B．用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草 園時心裏引起的震盪、依戀與無奈的感情。
C．表達了“我”後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想
（4）對文中畫線句子的含意判斷正確的一項是（）
A．“我”清楚地知道“我”在做什麼，儘管“我”喜愛這些動物、植物，但是“我”已經長大了，應該與他們告別了。
B．“我”有着天真活潑的性格，儘管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。
C ．“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我捨不得，但又 不得不離開他們。
5．第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達了“我”對___________的厭惡。
6．魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因爲（）
A．他當時年紀小，不知道學習的重要，認爲學習限制了他的自由。
B．老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。
C．教學內容不能滿足少年的求知慾，把學生的思想限制在古書堆中，不利於身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度 。
參考答案：
1．D
2．寫百草園裏有無限樂趣，表現出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧祕、熱切追求知識的思想感情；寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對比着寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。
3．排比
4．（1）過渡 （2）排比、擬人 （3）B （4）C
5．分心 封建教育
6．C
《從百草園到三味書屋》閱讀答案9
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼鏡。我對他很恭敬，因爲我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
不知從哪裏聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因爲她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因爲他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。
三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：
“人都到那裏去了！”
便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後拗過去，拗過去。
先生讀書入神的.時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西遊記》的繡像，都有一大本。後來，爲要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
小題1:選段中作者回憶了三味書屋生活的若干有趣畫面，請仿照示例加以概括。（4分）
(1) 請教“怪哉”的傳說——不得要領
(2)________________________
(3)大家一起讀書——人聲鼎沸
(4)________________________
小題2:你認爲文中的先生是個怎樣的人？請結合內容簡要分析。（2分）
小題3:按要求回答以下問題。（4分）
(1) 作者用排比句列出了同學課上所讀的內容，試析作者這樣寫有何用意。（2分）
(2) 找出描寫先生讀書神情、動作的詞語，並說說它們的妙處。（2分）
小題4:說說選段末尾“這東西早已沒有了罷”一句流露了作者哪些複雜的感情。（2分）
參考答案：
小題1:（4分）答案示例：(2)到後園玩耍——悄無聲息(4)課上偷偷描繡像——樂在其中（每小題2分，意思相近即可）
小題2:（2分）答案示例：嚴厲的外表下有一顆寬容仁慈的心，因爲他雖然有懲戒學生的規定和工具，但是很少使用。（人物特點兩個方面各1分，結合具體內容1分，表達意近即可）
小題3:（4分）(1) （2分）渲染課堂上人聲鼎沸的熱鬧景象／表明學生所讀的都是一些雜亂、難懂、無趣的內容／含蓄地批判兒時所接受教育方式的陳腐／（答出任意一個方面、意對即可） (2) （2分） 微笑、仰起、搖着、拗過去（1分），寫出了先生讀書時投入的樣子（1分），表現先生迂腐可愛的一面／蘊含着作者回憶老師時的溫情（1分）。
小題4:（2分）失去心愛物品的痛惜，對美好童年生活的懷念，時光逝去的傷感（答出任意一方面得1分，答出兩方面得2分。意近即可）
小題1:
試題分析：首先閱讀文段，瞭解期中所所情節，按照示例格式擬寫即可。
小題2:
試題分析：根據第一段中“他是本城中極方正，質樸，博學的人”一句，從文中舉例說明。
小題3:
試題分析：第一題從表現課堂的氣氛、學生所讀內容的特點和作者表達的思想幾個方面概括，第二題按要求找出有關詞語，說明其所表現的老師的形象特點和作者對那段生活的情感。
小題4:
試題分析：注意本段所寫內容，描“繡像”是作者兒時在課堂上所喜愛的活動，據此即可理解最後一句作者對此物對那段生活所表達的情感。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案10
閱讀下面文段，完成1~3題。 從百草園到三味書屋 ①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛着一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫着一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對着那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼鏡。我對他很恭敬，因爲我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
③不知從那裏聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因爲她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。
④“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
⑤“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
⑥我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因爲他是淵博的.宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。 （作者：魯迅 節選自《從百草園到三味書屋》）
1．詞語理解。
① “他是本城中極方正，質樸，博學的人。” “方正”在文中的含義是什麼？
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②“我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因爲她畢竟不淵博。”“淵博”在 文中的含義是什麼？
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2．請你用自己的話概括第①段內容。
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3．第⑤段中劃線的句子用了什麼描寫？先生爲什麼有這樣的表現？
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4．“三味書屋”原名“三餘書屋”，即“公餘、飯餘、茶餘”，是希望學生們利用三餘的時間來讀書，考取功名。後來改成“三味”，取意“布衣暖，菜根香，詩書滋味長”。請你根據自己的理解，談談壽老先生改名的用意是什麼？
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參考答案：
1 （1）正派、正直。
（2）知識深而且廣。
2．介紹了三味書屋的位置、陳設，入學禮節。
3．神態描寫。我問了不該問的問題。因爲做學生不應該問這些事的，只要讀書。
4．不希望子孫把讀書當作科舉的階梯，希望子孫在讀書中享受快樂。（意思對即可）