作爲一名老師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的五年級語文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材
教材內容及特點：
這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的藉口、自我安慰、在書店裏開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境、非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。
此外、作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鑽過去。喲、把短髮弄亂了，沒關係、我總算擠到裏邊了……等等。
選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發閱讀的興趣。
二、說教學目標
知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。
過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。
情感態度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。
教學重點：劃出並且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。
教學難點：揣摩人物情感變化。
三、說教法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反覆朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的'集體智慧、自主學習、勇於提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
四、說學法：
教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：
1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。
五、教學過程
（一）、導入
由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。
（同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什麼
竊讀又是什麼意思連起來、竊讀記可以解釋爲……）
設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。
（二）、整體感知
快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試着用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛鍊他們的閱讀理解歸納能力。
（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？並試着用一兩句話概括。四人小組交流）
貼在大人身邊來竊讀
下雨天竊讀
飢腸轆轆地竊讀
（三）、品讀賞析
（過渡：通過剛纔的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那麼有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）
1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，並簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。
追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？
2、學生交流、相機指導朗讀。
（四）整體把握，情感昇華
引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啓發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，纔是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。
六、設計思路
文本成爲學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環節，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在爲本小組的榮譽貢獻自己的力量，並且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。
五年級語文說課稿 篇2
一、說教材：
《釣魚的啓示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啓示”。本文是由＂釣魚＂和＂啓示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使我從中獲得終生啓示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
二、說學生
五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啓示部分爸爸告誡的話，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的難點。
三、說目標
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量餘地地要“我”把鱸魚放回湖裏的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心理變化過程。
四、教學重點：
讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。
教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啓示部分。
課時安排：兩課時
教具準備：幻燈片、名言警句
五、說教法學法
爲了發揮學生的主體作用，全面提高學生的'語文素養。針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀爲主，讀思結合法。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學“啓示”部分，由於是本課的難點，我採用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。
五、說教學流程
下面我說的是本課的第二課時教學過程。這節課應以培養學生髮現美爲主，以學生髮展爲本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
一.情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能淨化人的靈魂。”此時出示月夜圖，學生欣賞着皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發生？”
1．要求學生默讀課文，在此我設計的默讀環節，是因爲默讀是國小高年級培養學生快速讀書的一種方法。在此讓學生得到練習。並讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。
2．然後提問：“在這樣美麗的環境下，作者的心情也很美，是爲什麼呢？”學生能夠說出“因爲作者釣到了一條大鱸魚。”我緊接着問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的。這樣爲後面作者捨不得放掉魚做鋪墊。
3.接着我再次引出：“作者這麼費力釣到了一條什麼樣的魚？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動着。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。
在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字裏行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。
二.讀懂課文感受美
本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含着自覺遵守道德規範的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作爲課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細緻入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。這樣學生就更深入課文內容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。從而體會到父親的言行是多麼的高尚多麼的美麗。
通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。
三.理解昇華表達美
在學生還沉醉在感悟父親的行爲美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，爲作者 了一個美麗的人生。34年後作者事業有成，那是因爲他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄。”（學生討論：“誘惑”可能指什麼？）我啓發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯繫自己的生活實際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啓迪學生的人生。
在學生充分發表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什麼。”老師和學生一起注視着，默唸着這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中築起。
《釣魚的啓示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；
作業佈置：
1. 摘錄文中優美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 蒐集有關道德的名人名言。
板書設計：
13．釣魚的啓示
釣魚 啓示
大、美（得意） 道德只是個簡單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐
再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。
放魚（依依不捨）
五年級語文說課稿 篇3
【說教材教法】
我通過精讀課文，理解內容，主要通過展示圖片，帶領學生走進課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。
（國小生的特點是活潑好動，有意注意保持時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果學習只是單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現爲無精打采，注意力分散。我根據學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。）
【說教學過程】
複習舊知，導入新授
1.第一部分的教學，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉，身在他鄉，他卻十分思念自己的故鄉的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分，想想爲什麼愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個教學板塊。
（在課堂上，集中學生的注意力是非常重要的。國小生由於年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學生的注意力沒隨着教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向學生直接傳授知識的主要形式。那麼隨着時間的推移，學生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由於過多的分散注意力而影響學習效果。）
2.感受桂花香，我主要是採用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭豔，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。重點抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這裏我採用讓學生看着課件出示的提示（自讀要求），進行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由於學生的學習目標不明確，分散了學生的精力，也降低了注意力對學習的促進作用，因此教師應該，在恰當的適合，運用適合的`方法引導學生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）
我把教學重點放在教學第三自然段，
1.課文第三節的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏着母親問“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現出來。學生讀文後，我問“老是纏着”是什麼樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接着，我讓學生試着練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。爲了理解“纏”這個詞，我用情境導讀學生在理解的基礎上讀起來就比較到位。
（中年級學生雖然已經脫離了低年級孩子的好動的特點，但是在長時間的高強度的注意力下的學習，容易引起學生的學習疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學習的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學習注意力和提高課堂的接受力。）
2.課文的第三小節重點是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學生讀課文，找出可以體現出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。“，你是怎麼搖的，。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學生帶着歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看着畫面想象分別落到了哪裏，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調動了孩子的親身體驗，想象如果你的身上各個部位沐浴着這紛紛飄落的桂花雨，你是什麼感受，隨機讓學生練習說話，從而想象作者當時的歡樂情景。突破了這一教學重點。
接着向學生明確，沐浴着桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達了對桂花雨的喜愛。我讓學生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個動作，“洗近雙手，撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花，珍稀桂花的表現。父親的描寫。重點是體會他的那首，口占一絕。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。
（利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智遊戲，把學生帶入了寬鬆愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生願學、樂學和會學。在聲情並茂的情景中現在網絡無所不有，可以在網上下載一些課件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲爲有聲、化靜爲動、變難爲易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。）
母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院裏的金桂“是本課的教學重點也是教學難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學生在讀中體會，母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？爲什麼？家鄉院子裏的這棵桂花樹，凝聚着母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習引導學生體會到這是琦君母親對故鄉的讚美、對故鄉的思念）此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產生深深地情感。
（由於學生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發求知慾，及時反饋和調控教學節奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，達到開發學生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應用南風效應和羅森塔兒效應來應對課堂中注意力不集中現象。南風效應用就是溫和的方法處理一些事情，會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應---用心理學的術語來說就是因爲人們的頭腦中事先就存在着一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現。）
最後一部分我把琦君在鄉愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉情。昇華課文主題。
五年級語文說課稿 篇4
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等六個方面作進行具體的闡述。
說教材
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標國小語文五年級第一組課文的第一篇課文，節選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀爲主題展開。
本篇精讀課文以竊讀爲線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細緻地描繪了作者竊讀的獨特感受與複雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合國小五年級學生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿着對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學習的快樂。
說教學目標
根據《語文課程標準》的要求，本課教材的特點，結合五年級學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的教學重點和訓練項目，我確定瞭如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個字；
2.通過有感情地朗讀，體現我竊讀時的複雜心情；
3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯繫生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內涵，並熱愛讀書。
4.學習作者通過對人物細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
說教學重點難點
重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準確、生動。
2.圈劃並有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：1.揣摩作者竊讀時的複雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啓發，感受書本的無窮魅力。
說教法、學法
爲了高效率的完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，結合教材特點和五年級學生的學習特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導法，情感朗讀理解法，關鍵詞句分析法。學法歸納爲自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排：兩課時
課前準備：爲了更好地實行預設的學習目標，我和學生做如下準備：
教師：分析教材準備教學資料，如課件
學生：發動學生蒐集整理名人讀書時的故事或關於讀書的名人名言，並讀一讀
說教學過程
在確定了本課的教學目標、重難點之後，我抓住課文的主要內容，依據教材、課文的特點，以充分發揮學生的主體性爲主旨，讓學生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養能力，得到思想的啓迪。
一、感受交流法
從激活學生原有的認知感受導入，將本單元的單元目標巧妙的牽引出來，不但激發了學生的學習興趣，而且明確了本科的學習目標。
在一篇說課稿中，教學過程尤爲重要，因而導入的設計也至關重要。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋樑。通過這座橋樑，師生的心會更接近。也可以增強學生的學習興趣，學生跟書本也更親近，使學生更願意去學習這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等於成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現開頭的重要性，體現萬事開頭難這一特點，於是設計感受交流導入法，引領學生進入課堂學習的情境。
二、緊扣題眼，突出重點
圈劃關鍵字竊字，進行具體的.講解。
我們都知道，竊大都表現大都表現的都是貶義詞，現實生活中大都爲錢財、爲自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點撥
帶着對課題的疑問，讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，引導學生提出問題並加以思考，文中有很多值得探討的句子，應讓學生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內交流討論，綜合討論結果和疑問，在班內交流彙報，集體解決問題。新課程倡導，要尊重學生的需要，改變教與學的方式，着眼於開發學生的潛能，促進學生自主發展，而達成這些目標的主要方式，就是自主、合作、探究學習，本環節設計充分體現新課標倡導的學習方式的改變，能夠很好的激發學生學習的興趣，培養學生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據學生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據學生提出的問題，多媒體出示對學生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
四、整體把握，情感昇華
引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，並受到啓發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，纔是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升
結合生對課堂練習的回答，作出小結。在回顧課文內容的同時，對學生進行情感薰陶，培養學生熱愛讀書的習慣。布臵課外實踐：
組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，蒐集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學習的目的是引向課外學習，培養學生自主學習的方法，養成自主學習的好習慣，正是爲了達到葉聖陶先生提出的凡爲教者必期於達到不教的要求。另外，這樣設計還能夠溝通課內外，利於把語文學習跟生活實際聯繫起來，並培養學生蒐集信息的能力。
說板書設計
板書就是微型教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，因此我設計了這樣的板書，適應國小生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內容，做到了言簡意賅，一目瞭然。
快樂懼怕
竊讀
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯繫在一起了，因爲這是竊讀的滋味，點明瞭主題，有利於幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材。
《談禮貌》是蘇教版國小語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。從國小會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
3、教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從國小會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
二、說學情。
作爲五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的瞭解。這樣，課堂上學生學得輕鬆，教師教得輕鬆。
三、說教法學法。
本課主要採用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的.道理，並能聯繫實際，對比自己說出自己的感受和收穫。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。
四、說教學過程。
（一）導入。
我採取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，並提出問題，文明禮貌有什麼好處？接着板書課題，走進文本。通過複述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理髮。
（二）設問導讀。
在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。
引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認爲既鍛鍊了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對於學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
2、知識源於不斷的積累。
打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，並寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下蒐集的小故事，聯繫生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這裏，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利於學生的發展。
（四）達標檢測 拓展延伸。
語文來源於生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛鍊學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
五年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啓示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啓示。
二、說目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地複述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啓示”造句。
3、瞭解本課正反說明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恆的去做。
三、說教法
這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啓示，然後抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從着一自然現象中，你看到了什麼樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接着讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不捨的精神在人類身上存在，會有什麼樣的奇蹟呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什麼讓他們能夠成功的？這裏可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這裏，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。並且聯繫實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、說教學過程
（一）課前導入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那麼這一現象又給我們什麼啓示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啓示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什麼詞？你是怎麼知道的.？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學習第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？爲什麼他能夠給我們帶來這樣的啓示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶着你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？
4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現在你知道滴水是靠什麼才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水爲什麼不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。
分小組學習，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的祕訣是什麼？
4、對此你有什麼感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什麼？頑石又是指什麼？
3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？
4、學習了這篇文章後，你打算今後怎麼做呢？
五、總結
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恆的精神，你就會成功。