作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的牛津國小英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛津國小英語說課稿 篇1
在課改的背景下，本套教材防止了保守課程的缺點，強調了同學的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作爲啓蒙教材，還更加重視了同學的情感，使同學有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充沛的體現。這一單元分A、B、C、D四局部，主要教學交通工具、地點類單詞，並體現了教材重複出現的特點，複習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以後的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啓下，具有其特殊意義。爲此，我將本單元劃分爲四課時，並根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：
1、情感目標：激發同學的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
（1）能聽懂、會說Let`s go to和其應答。
（2）能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。
（3）技能目標：1、學會表達去某處，以和如何對他人的建議進行回答。
（4）培養同學的觀察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，同學早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點爲認知目標，難點爲 supermarket的發音。
爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以同學爲主體，複習導入
當課堂奏響“以人爲本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思保守課，一改複習由老師唱主角的`現象，讓同學在每節課後評出一名優勝者，在下堂課上帶着同學們複習。當然複習內容要經過老師指導。本課時也採用此法，以突出同學的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂爲生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所說，只有來自於生活的語言纔是自身的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教爲手段，出現資料
根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動了同學的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接着我出現了supermarketzoous的圖片，自問自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，對語言進行第二次出現，並過渡到下一層次的學習。
2、 以遊玩爲方式，模仿說話
正如新課標所強調的，保守課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，出現後就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，同學跟在我後面作搭車狀，一路開着去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種遊玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，同學又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知爲契機，複習舊知
溫故而知新可以爲師也！當同學進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶着，擴大了知識面。這樣的師生不比保守課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合同學上車排隊與否，遊玩時的表示，進行社會公德教育，使同學明白自身的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至於supermarket的難點，可以放在觀賞超市時，由同學們相互合作學習時而解決，以培養同學的交流合作精神。
至此，同學已能初步學說新語言。根據小同學生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續遊玩。
4、 以鞏固爲窗口，瞭解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設Happy new year情景中，同學分組開着車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，同學飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、 變生活爲課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪裏？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課爲延伸，鼓勵同學在課後運用已學語言，收集世界名勝圖片和英文名稱，並相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標爲指導，以活動爲方式，變課堂爲生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使同學以生活爲課堂，逐步提高自身的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，並學會做人。
牛津國小英語說課稿 篇2
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也爲本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
二、Revision
（緊接着教師摸着肚子，作飢餓狀）引導學生一起說出I’m hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I’m hungry進行了滲透。）
三、Presentation
1、依次呈現some bread、some rice的圖片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教師作乾渴狀，引導學生邊做邊說I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。並即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作乾渴狀）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教師作乾渴狀)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作搖手狀)No,I’d like a soft drink.(呈現圖片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反覆刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的`目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(師生示範表演爲學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，並予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕鬆愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的慾望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（將可內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）
牛津國小英語說課稿 篇3
教學目標
一、知識目標：
1. 以遊戲的方式檢驗學生對26個字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識別。
2. 詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何問答天氣的`交際用語
3. 爭做小小天氣預報員。
4. 學唱英文歌曲
二、能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓練，使學生通過感知、實踐、合作
完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。
三、德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們周圍的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球美麗的家園。
四、情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。
教學重點 詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語
教學難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
牛津國小英語說課稿 篇4
一、 說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本課主要讓學生了解迪斯尼樂園, 瞭解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是學生較爲熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡單，所以我要求學生直接藉助於網絡進行查閱相關資料，並在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習.
(二)教學目標
1、知識目標: 學習單詞create, character, amusement park, 應該說這些單詞的掌握並不難, 開學初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高學生自然運用英語進行交際的能力。
3、情感目標: 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓學生扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節, 增強學生的民族榮譽感。
二、說教法
（一）教學設計的原則
1 堅持“自主學習,合作學習”的教學原則
教師打破了以教師爲中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學中儘可能發揮學生的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學生的語言表達能力提高了。
2 遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的不僅要使學生掌握知識, 更重要的是使學生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動
學生主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關係, 還要儘可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。
4 拓寬學生的視野
現代外語教學理論認爲, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴於語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意願的過程中才能培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學生儘可能用英語向同學展示你學習後的成果, 你的愛好及緣由等, 使教學更趨向真實。
（二）教學手段
1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行爲, 即通過教師親切的語調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學，用一些色彩豔麗的圖片, 吸引學生的注意力,培養學生的直接興趣, 使學生更加踊躍地投入到教學實踐中去。分頁標題#e#
2、趣味性: 對於課程學生非常熟悉, 但是如果一味讓學生說, 學生就會感到枯燥無味。因此, 教師儘可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由學生的間接需要變成學生的直接需要, 引發學生的學習積極性。
三、說教學程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過一段學生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，並讓同學們進行親切的交流,談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和學生的距離，帶着輕鬆的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過卡通人物的呈現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學面前交流, 這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的成果的展示,也是對他們自我學習,合作學習的一種肯定。隨後讓同學們通過回答問題,完成關於Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習成果也進行檢查，從一定程度上也爲課文的`快速閱讀並理解做好了充分的準備工作. 在此基礎上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false並進行校對. 基於剛纔的交流, 學生對課文內容的理解已經迎刃而解. 之後,學生讀課文,進一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨後根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
爲了調動學生的積極性,我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學們進行討論,如果你是一個經理,你會在開幕式上如何發言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.
Step4 Homework
牛津英語的作業形式是多樣的,開放式的作業是牛津教材最明顯的特點,能充分發揮學生的內在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作爲要求,讓他們根據故事情節寫一則故事,既鍛鍊了它們的寫作能力,也符合他們的興趣愛好,他們也樂意去做.
Chapter Five
Disney, Walt
Ⅰ. Teaching objects:
1. Improving the students’ reading skills.
2. Collecting the information from the materials they have read.
Ⅱhing important points:
Words and expressions:
create cartoon characters be famous for an amusement park
Ⅲhing aids:
Multi-media computer
Ⅳ. Teaching Procedures:
(Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)
1. Pre-task preparation
⑴ An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”.
⑵ Discussing the cartoon characters that students like best.
⑶ A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.分頁標題#e#
⑷ A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.
(Students have prepared for them on the net.)
2. While-task procedure
⑴ Listen to the tape of the text once and complete the first task.
Task 1: True or false exercise
⑵ Read the text together and complete the second task.
Task 2: Cloze test
⑶ Ask the students to correct the answers each other.
3. Post-task activity
Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?
4. Homework
⑴ Oral work: Recite the text.
⑵ Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl
Date: Dec.16, 20xx
Place: Class Five, Grade Eight
Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School
Chapter Five
Disney, Walt
Ⅰ. Pre-task preparation
T: S1, do you enjoy watching cartoons?
S2, what about you?
Me too.
Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?
（放映卡通片）
T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?
（展現卡通人物）
T: What are they?
I think they are all very lovely. Do you think so?
Now, can you tell me which one you like best? Why?
Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.
T: Who can tell me who created these cartoon characters?
Oh, yes. Walt Disney.
（展現Walt Disney的照片）
T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.
Ⅱ. While-task procedure
（展現search on the net）
T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?
，
T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.
1. Introduce Walt Disney
2. Introduce Disneyland park
T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.
T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?
OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.
Task 1（展現練習）
True or False Exercise
1. Walt Disney lived from 1910-1966. F
2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F
3. He drew cartoon characters for newspapers. F分頁標題#e#
4. His most famous cartoon character was Snow White. F
5. Mickey Mouse became rich and famous. F
6. There is only one Disneyland Park in the USA. T
7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T
8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F
9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F
10. Disneyland is a famous amusement park.
T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.
Task 2(展現練習)
Cloze Test
Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.
Ⅲ. Post- task activity
（展現幻燈）
T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(開幕式)?
Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.
Ⅳ. Homework
(展現幻燈)
1. Oral work: Retell the story
2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”
(according to the VCD we watched just now)
牛津國小英語說課稿 篇5
一、說教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較爲正式的問候語。
二、教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標：
（1）認識目標
學習交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
（2）能力目標
能聽懂會說本單元所學日常交際用語，並能運用所學交際用語介紹他人和相互問候
（3）德育目標
教育學生禮貌地使用交際用語
三、教學重點、難點
爲了突出本單元的訓練重點，結合本課特點，確立以下教學重點、難點：
交際用語的綜合運用（重點）
this is 的讀音（難點）
四、教材處理
根據以上對教材的分析，同時爭對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創造外語語言氛圍，利用投影片把教室佈置成公園，這樣即可以激發興趣，又可讓學生在情景中對知識點進行訓練。另外，本單元所學交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學生學會，體現早滲透原則。
五、說教法、學法
基礎教育階段英語課程的任務，特別是牛津國小英語3a主要是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的`趣味教學道路。
教法：情景交際法、聽說法、遊戲法、唱歌法
學法：合作學習法
以學生爲主體的素質教育課堂呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，羣體操練，互相督促，互相進步。
六、課前準備
1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學準備：學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾
3、板書準備：寫好課題和日期
七、說教學過程
step 1 revision 以歌激趣
從兒童心理學特徵來講，唱歌能使學生感到鬆弛 、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。
“hello”這首歌節奏明快，學生易於上口，學生在優美的旋律中以不自覺地複習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作，學生興趣盎然。
step 2 free talk 溫故而知新
從學生已有的知識水平出發 ，第一單元學生已學會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設計如下對話複習舊知並引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時,教師應適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.並與學生一一握手,五六輪下來,學生便可猜出其中的意思。
此對話可反覆操練多遍，使學生在無意注意中感知句子，同時調動學生多種感官學習，更可促進學生的聯想記憶。
step 3 presentation 以舊促新
第一單元學生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學生回憶他們的名字，who is he?學生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津國小英語說課稿 篇6
我上課的內容是《牛津國小英語3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一課時。本節課主要圍繞事物和飲料單詞，學習“徵求意見”這一功能項目。要求學生能用英語詢問別人是否要吃（喝）某樣東西，以及如何回答，從中培養文明禮貌的習慣。三年級的學生初次接觸英語，對英語的興趣極爲濃厚。根據新課標“培養學生興趣爲主”的精神，整個教學活動過程中注意趣味性和多樣性。結合聖誕節這個西方重要的節日，將本課課堂教學設置成闖關拿聖誕禮物的情境，以闖關、禮物來初步激發學生興趣，讓學習興趣得到發展。
一、教學目標：
1、能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應答語。
2、能聽懂、會說an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用簡短的句子徵求對方的意見。4、對學生進行文明禮貌教育，學會說Thank you .
教學重點：1.能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應答語。2.能聽懂、會說四個食品類單詞
教學難點：1.會讀a glass of orange juice2.能使用簡短的句子徵求對方的意見。
二、說教法和學法
爲了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，在整個教學設計中，我主要想體現一個“活”字,體現英語課堂的藝術性。新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發揮學生的想象力和創造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用語言。
三、教學過程
一、 Warm-up上課前我播放了英語歌曲“Hello,how are you!”師生跟着屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，爲投入本課的學習創造積極的心理狀態。
二、Free Talk我用以前學過的句型與學生交流，第一，與學生拉進了距離，第二，又複習了以前的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用並培養了自己自主學習的能力
三、Presentation
在新課的開場，我引入了聖誕老人，這是這節課主要人物，聖誕老人發放聖誕禮物，需要學生闖關，既激發了他們的積極性，又促使他們認真聽講，培養上進心。
單詞的教授，也就是第一關，我採用錄音和教師領讀相結合、圖片和實物相結合的方法，刺激了學生的聽覺和視覺。鞏固階段我採用What’s it？遊戲，猜猜盒子裏是什麼？在處理單詞教學上，使學生聽教師用不同語調說出單詞，升調和降調，再請學生模仿說，既符合聽說領先原則，又爲句型的朗讀教學埋下伏筆。
第二關就是句子關。其實句子就是新授的單詞，只是加上問號，語氣變成疑問。學生一開始的理解是“它是一個蘋果嗎？”當我要送給他時，他不要這個壞蘋果了，自然就說出“No.”但是本課的另一個教學目標是讓學生學會說Thank you，不管是拒絕還是接受。我通過傷心和開心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽到Thank you，也會不那麼傷心了。Chant的編排有些匆忙，也沒有找到合適的伴奏，只能讓學生邊打拍子邊說。
第三關就是對話關，通過觀看錄像判斷正誤，聽錄音跟讀、小組讀演對話等形式學習了本課對話。標準的語音是我們想追求的.，在教學過程中我要求學生儘量模仿錄音，但是實際讀下來還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒有什麼創新，就按部就班地照別人上課的過程
第四關就是鞏固關。我平時對學生寫這方面練習還沒敢嘗試，就採用他們最喜歡的表演的形式編寫新對話再演一演。由於時間安排不夠緊湊，沒有讓更多的學生得到展示的機會，下節課上再展示吧。
2．適時的德育滲透，培養學生良好的情感態度。在語言體現交際功能時，如何讓學生與人，與自然，與社會融洽溝通？這就要求教師善於捕捉教材中有教育意義的內容，引發學生的內心的道德體驗。在這堂課中，當講到No，thank you時，我就適時地進行德育滲透，告訴學生無論接受還是拒絕，都應說聲thank you or thanks，培養學生良好的情感態度。
在課堂中，我還不時地用一些激勵性評價，讓每個孩子都能享受到被尊重被表揚後的快慰，激發他們的情緒，使他們始終充滿了對進步的渴望和對成功的期盼。
四．Homework
家庭作業佈置了抄寫單詞、熟讀對話。本來想抄寫放在課堂上完成的，可是沒有來得及。
我的設計過程和思路就是這樣，當然在具體實施過程中有很多不到位的地方，希望雙語國小的專業老師和兄弟鄉鎮的老師多提寶貴意見，讓我在今後的教學中不再出現類似的錯誤和不足。
牛津國小英語說課稿 篇7
一、解讀教材
縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有着承上啓下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特徵和特長作爲重點內容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂於學習的內容。
二、解讀學生
五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成爲朋友，這是個多麼有趣的世界，多麼吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直紮根在學生的心靈深處。
關於本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學生已經學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。
五年級學生經過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力。基於對教材的分析和對學生學情的把握，我把這節課的具體教學目標如下：
三、教學目標
1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly
2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …
3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit
4、能正確地理解文本內容，並能準確朗讀、複述內容描寫的內容。
5、能初步掌握文本描述的結構並嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。
6、在文本閱讀中培養學生與動物友好相處的思想，並發展他們自主學習能力和合作解決問題的能力。
四、教學重難點
教學重點是能理解課文內容，並能朗讀、初步複述課文，能初步交流自己的動物朋友的特徵並能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特徵。
五、設計理念
《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗實踐參與的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的交流出發學習語言，最後迴歸生活，運用語言。
六、總體思路
本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀後三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究慾望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅動，從學生的學習能力出發，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀後的拓展活動基於學生的發展情況，有效提升，靈活運用，致力於學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。
七、教學流程
（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味
1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同時出現這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特徵，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個單詞的學習，然後老師示範表述兩個動物的特徵呈現句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。並通過簡筆畫誇張的呈現Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。
2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的兒歌基礎上，根據簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特徵，讓學生初步積累語言結構，爲他們後面的語段輸出奠定了基礎。
（二）閱讀中：任務驅動閱讀活動，自主合作兩相宜
1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什麼動物，並說說理由。
2、且聽且議，提升合作能力
（1）任務驅動，有向聽寫。
帶着對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的.很好體現，學生帶着內在的任務驅動開始聽力活動。
（2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內容篇幅尚可，信息容量對於學習中等和後進的學生來說比較大，聽一遍對於部分學生來說最多隻能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環節真正發揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。
（3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在於fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發學生的表現欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。
3、清晰結構，感知文本主旨。
（1）觀看卡通，感知結構
讓學生帶着問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。
（2）模仿朗讀，細化結構
在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調，糾正發音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。
（3）自讀語篇，深化體悟
學生知識的掌握是一個內化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構築知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。
（三）閱讀後：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝
1、表述全文，鞏固語言：
四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …
2、說寫結合，理解文本：
口語和筆頭聯繫相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環節，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內容做一下填空練習，提高英語綜合素養。
3、超越文本，靈活交流：
英語是爲生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛鍊一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。
4、課後作業，鞏固提升：
課後作業是對本節課學習的鞏固和延伸。作業1旨在讓學生通過聽錄音朗讀複習課文內容；作業2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現自己動物朋友的特徵，爲下節課的交流做好準備。
（1）Read the text after the tape
（2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板書設計：
板書呈現了本課的教學內容，將重點的句型和詞彙以簡筆畫的形式巧妙地展示。
以上是我對牛津國小5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，
也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.
牛津國小英語說課稿 篇8
一、說教學內容
《牛津國小英語4A》Unit7 Story time
二、說教學目標
1、能聽懂、會讀、會說socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型Can I help you?I’d like much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意並模仿語調朗讀。
4、能意識到在生活中要盡己所能，關愛他人。
三、說重點難點
1、閱讀、理解文本，並能流利朗讀，大膽表演。
2、能在類似的情境中就“買賣”這一話題開展語言活動。
四、說教學方法
本課文呈現以愛心爲場景的購物活動。教師可以在教學中設置其他購物情景，讓學生在比較真實的情景中學會使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽說的基礎上，教師可以適當復現前面學過的飲料、食品、水果、傢俱等單詞，進行綜合操練，從而使學生能夠在日常生活中自然流利地運用所學過的語言。
五、說教學過程
導入部分，欣賞學生義賣圖片，輔以聽一首自編chant熱身的方式，給學生創設一個學習環境，激活學生已有的知識，讓學生跟着說，漸漸融入英語課堂，並出示本課時核心詞彙how much，初步感知句型，並嘗試運用。
新課學習部分，首先通過出示Miss Li和授課老師的對話，引出他們學校爲了捐助海南兒童的義賣活動。Miss Li邀請大家一起去看一看。學生跟着老師一起整體感知四張課文圖片，思考並回答三個問題。藉助簡單的'課文圖片，盡力挖掘其強大的內在功能。培養了學生的觀察能力和思維能力。
帶着問題，看卡通片完成選擇，Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什麼。過渡到新單詞的學習，同時滲透句型，讓學生試着用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來評價物品。接着請生快速瀏覽文本，匹配各個物品的價格。在這一過程中，不斷充實板書。教師不時滲透評價語言well done。教師和學生一起就着板書複述，理清思路。
通過聽錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學生熟悉文本，規範發音。注重對個別句型的語氣指導。例如讚美、驕傲等。關於故事朗讀的幾個層層遞進的要求給學生明確了目標。
鞏固部分，教師出示問題設疑：28元足夠了嗎？動員學生積極參與小型義賣會。教師先邀請學生上臺買東西，將錢放入愛心箱。告知學生籌得善款將一併捐出。接着聘請學生上臺擔任志願者展開活動。讓學生在相對真實的語境中嘗試體驗，運用所學，達成教學目標。
牛津國小英語說課稿 篇9
我今天說課的內容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一課時，包括Let’s learn和 Let’s do兩部分。
一、教材分析
1、教材內容
本單元是圍繞“big 、small等形容詞”這一題材展開的單詞及句子。本課時主要呈現幾個形容詞“big、small；tall、short；long、short”，通過看、猜等活動激發學生學習英語的興趣和慾望。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課時的教學目標設計如下：
1、語言知識目標：
能聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的情境中恰當地運用。
2、語言技能目標：
① 能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作。
② 根據圖片說出單詞和句子。
③ 有節奏地說、做 Let’s do。
3、情感態度目標：
通過本課時的學習，使學生有興趣聽、說英語，做遊戲，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中使學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中碰到的困難，使交際順利地進行。
2、本課時的重難點：
1、正確聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的情境中恰當地運用。
2、能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作，而且能有節奏地說、做 Let’s do。
我主要是通過複習舊知識——設置認識——靈活運用這三個主要步驟來突破教材的重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用圖片、多媒體課件等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最後在真實的`生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法
1、組織教學，創設氛圍
國小英語教學的編排特點是活潑有趣，三年級的學生又活潑又好動。根據教
材及學生的年齡特點，我在上課前讓學生齊唱歌曲：“ABC song”，調動學生的學習積極性，活躍氣氛。
2、創設情境，導入新課
以舊帶新，自然引入
給學生出示幾張圖片，利用舊知“What’s this?”對圖片進行提問，然後由最後一張球的圖片引入新知。
分散難點，及時鞏固
對單詞和句子的教學，利用圖片，同時加入動作配合教學，形體動作輔助教學及記憶，而且學生也會感興趣的。
反覆練習，加強記憶
通過領讀、分讀不同形式做進一步練習，並在反覆的練習中不斷地鼓勵學生，並適當地給予獎勵，讓他們樹立自信心。分組練習懂得形式，加強學生之間的餓合作，在合作中知識得到鞏固。遊戲性質的練習，既調動學生的興趣和積極性，集中了注意力，同時又鞏固了所學知識。
3、鞏固提高，擴展運用
語言的社會功能是作爲交際工具，爲社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學單詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體表現。於是，我設計了以下兩個環節：
① 看圖片，利用一對對的反義詞對比着練口語。
② 多媒體課件中出示幾個句子，讓學生從這幾個句子的描述中猜動物。
4、總結、作業
1、總結：對新知識進行一次全面的回憶，加深記憶。
2、作業：完成作業本上的作業。
牛津國小英語說課稿 篇10
一、說教材
1、教材內容
PEP教材第四冊，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress並用I like…和 I like…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿着的愛好。
教材的地位、作用：
本單元主要是教學服裝內容，關於服裝的內容在PEP教材中是首次出現，而本課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿着是學生每天都要做的事情，所以這是個與生活緊密聯繫的話題。同時，此話題又建立在之前所學的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用於生活。
2、 說目標
1）、Knowledge Aims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。
2)、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激發學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動；與現實生活相結合，培養學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿着的意識。
3、教學重點、難點
1）Key points：掌握有關服裝名稱的六個詞組。
2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的發音及其在本課中的含義。
二、 說教法
1、教法分析
《英語課程標準》中把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習外語。針對國小生好唱、好玩、好動的年齡特徵，我設計了歌曲、遊戲、突出趣味性和現實性的情景教學。採用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節慣穿整節課堂，創設“幫助灰姑娘搭配服裝” 和“小組調查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養語言技能的目的。
2、教學手段
根據本節課的內容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創造出趣味性、真實性的語言環境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助於突出重點、突破難點，使學生輕鬆掌握語言要點。
三、說學法
1、學情分析
本節課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知慾，具備了簡單的英語口語交際能力。
2、學法指導
教務於學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收穫。
四、說過程
Step 1: 趣味歌曲 複習舊知
1、Sing “Colour Song ”
設計理念：合唱旋律優美的歌曲能讓學生心情愉悅，營造了和諧的英語學習氣氛。
2、Review colours課件呈現五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
設計理念：閃動的花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，複習顏色也爲下一步學習做好鋪墊。
entation
1、故事增趣，呈現新知
設計理念：良好的開端是成功的一半，根據國小生愛聽故事這一年齡特徵，創設了灰姑娘想爲舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。
2、齊學新知，循序漸進
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先學音形都相似shirt、 T-shirt , 便於對比教學。以相同的`方法教授其餘的單詞，邊學邊板書，邊學邊評價。
設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規律。
Step3: Practice 趣味遊戲 操練新知
1、Guessing game.課件呈現出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生能得到一份神祕禮物。
設計理念：創設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發學習興趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
設計理念：在歡快的節奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4:Consolidation 情景激趣 綜合運用
1、Match and choose. 幫助灰姑娘搭配服裝
教師先示範，學生用句型I like…with….進行描述。
設計理念： 此活動不但操練了I like…而且也培養學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。
2、Do a survey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會。利用調查表分小組調查。
---What do you like?
--- I like …….
設計理念：通過課堂調查，進行小組合作學習，有利於增強學生的學習的主動性和積極性，有利於將所學的知識運用到現實生活中，師生共同參與調查，體現師生互動，生生互動。
Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，於是創設師生互動共同買新衣服的情景。
學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店裏，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其餘的演顧客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like … …..
設計理念：語言源於生活，用於生活,在真實的情景中培養學生綜合使用語言的能力。
Step6、Homework 以趣爲本 佈置作業
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
設計理念：設計主題，培養學生創新思維能力。
家校聯合，培養學生養成語言交際的好習慣。
教師鼓勵學生將設計好的衣服於下節課帶回學校用英語向同學作介紹，最後收集學生作品，釘成一本服裝雜誌，在班上展覽。
設計理念：創設了良好的英語學習環境。
Step 7、 板書：整理衣櫃 歸類總結
上層是： shirt T-shirt skirt
下層是： jacket dress sweater
設計理念：板書直觀明瞭、運用歸類法總結新知。
培養學生從小自己整理衣物的好習慣。
五、說評價
本節課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節貫穿於整節課堂，圍繞“ 挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。 使學生在輕鬆愉快的環境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。
在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和讚美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評價學生的課堂表現，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發展。
牛津國小英語說課稿 篇11
教學目標：
知識與技能:
1、通過本課的學習能正確的聽說讀四種動物單詞：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及這四種動物的特徵：mane、 stripes 、trunk和pouch 。
2、理解運用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教師和同伴進行交流。
過程與方法：以情景教學法 、交際法及多種教學方法用利用兒歌、猜謎語、做遊戲、問答操練等多種方式激發學生的興趣並吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動中共同學習語言、運用語言，培養學生綜合語言運用能力，達到學語言的真正目的--- 交際。
情感態度價值觀：
通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學習英語，使學生感受學英語的樂趣，激發學英語的願望，感受成功的喜悅，同時滲透保護動物的思想教育。
教學重點：
正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特徵的單詞。
教學難點：
能用本課句型描述動物、討論動物的特徵。
教具準備：
多媒體課件、卡片、錄音機；寫着“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，並用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。
教學過程設計總思路：
首先和學生同唱一首英語歌，創設和諧的學習氛圍，通過看圖說單詞說句子然後設計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學習新知，最後通過樂此不疲的教學活動操練語言，最中達到本課的活動目標 。
一、 關注興趣，營造氛圍
1、利用”Hi… How are you? 和學生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學生握手。
二、熱身複習，實現遷移
1、 猜詞遊戲：教師出示單詞卡，讓學生快速猜並搶答
2、說句比賽
T: (教師用手指着自己的五官教學生說兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.
接下來，教師指着一個動物問：What does cat have？這時引導同學們說 ：cat has fur.
指名說： has . （給予獎勵）
三、 創設情景，探究新知
1、創設情景，引入新知
T:同學們你們喜不喜歡去動物園?
Ss:喜歡！
T:老師今天就帶你們去動物園，高興嗎？
Ss:高興！
T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!
Ss: Let’s go to the zoo!
在講桌上擺放着寫着“Animals at the Zoo”的`“門牌”，並帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，裏面的動物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動物，學習單詞，操練句型。
T:動物們見到這麼多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特徵（課前把寫着四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）
3、輕鬆一刻。
4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學生聽純正的英語）
四、合作交流，趣味操練
（1）我們和四種動物都見了面並且知道了他們的特徵下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學)
（2） Let’s chant
動物園，動物多，小朋友，聽我說，
Tiger Tiger 是老虎，
兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；
Lion Lion 金毛獅，
金色的獅子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；
Elephant Elephant 是大象，
可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；
Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，
育兒袋裏裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；
動物特徵記得牢，保護動物我第一。
（3）遊戲
找一名同學背對着大屏幕，大屏幕上出現一個動物，看到圖片的同學可以解釋給這名同學，如：it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)
五、 課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特徵，比如指着第一個動物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、 結束課堂教學
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.
牛津國小英語說課稿 篇12
一、教材分析
說課的內容是牛津國小英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“週末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯繫，通過週末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的'教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。爲了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課藉助flash：do you have any hobbies？複習平時的活動；藉助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也爲下節課昆蟲的教學打下基礎。我藉助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-遊戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本着這樣的認識，我對本課設計瞭如下教學目標：
情感目標：通過活動、遊戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from 三會詞組 of course catch insects watch cartoons 等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文並理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，瞭解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2. 學具：學生自備各種形狀的實物。
牛津國小英語說課稿 篇13
我記得，魯納曾經說過最好的學習動力是對所學教材有着內在的興趣，今天我就以牛津國小英語4AUnit3 A purse爲例，通過創設學生感興趣的“magic box”的任務，呈現“尋找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’aps it’s sb’s. Where’s…..？讓學生在愉快的氛圍中不知不覺學會這種尋找物主，確認所屬的日常用語。
結合新課標的要求和我對教材的理解和把握，我設定本課的目標爲：
知識與技能：能正確聽說讀寫詞彙 purse, where, key, fan, tape he she
並學會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
過程和方法：在老師創設的“尋找物主”的真實情景中，學生學會所學的知識，並在日常會話中創造的運用
情感態度價值觀：從根本上培養學生探究合作能裏，形成有效的學習策略，培養學生用英語做事的能力．
下面說說這節課的教學重點和難點：
在情境中學會熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
爲完成以上教學目標，突破重點和難點，我設計瞭如下教學活動：
一、遊戲複習 會話導入
1、弗洛伊德曾經說過，每個遊戲中的孩子都是藝術家。因此複習熱身階段我就設計了一個看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的遊戲。通過設置信息差，培養學生的觀察能力，調動學生原有的舊知，激發了學生的思維和想象能力，同時爲下面學習“Is that your…?”做了鋪墊。
2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質，我以”free talk”的形式，利用剛纔的遊戲進一步呈現新知，purse，key，fan, tape….
二、任務呈現、懸念激趣
1、現代心裏學認爲，使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發學生的外部動機，引發一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
因此新課的開始，我就向學生呈現了一個“magic box”，並告訴學生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務。
我設計了一個big magic bag，裝有課前收集的學生的各種物品，讓學生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到學生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導學生說Perhaps it’s a tape. 緊接着追問學生，“Is this your tape?”在真實的語境中自然呈現新句型，在得到學生的否定回答之後，就可以非常自然的引導學生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這裏我讓學生以開火車的形式，猜測並尋找物主，讓學生在有意義的活動中大面積的練習了新句型。
2、在此基礎上，通過多媒體圖片，快速呈現物品，和相關人物圖片，讓學生在猜對物品的主人後，進一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學習。比如學生在猜測到“tape”的主人是Mike之後，”Where’s Mike?”立馬呈現“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學習了”classroom“這個單詞，又進行了相關單詞的擴充，同時又激發了學生開口表達的慾望。
3、爲了進一步吸引學生的注意力，我進一步設置懸念，在學生出色完成尋找物主的任務後，告訴學生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調動學生三年級所學的尋物的舊知，帶領學生一起找鑰匙。
4、最後懸念到高潮，打開magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
這樣就讓學生在不同層次的'教學任務中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學生學習英語的深層次的興趣，從而真正達到建構主義理論說認爲的結果，學生能在老師的引導下，自主獲得所需知識。
三、多樣操練 靈活運用
1、操練我設計了一個chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
讓學生在這樣歡快的節奏中，加強鞏固所學知識，此外我還讓學生自己創編，充分發揮學生語言學習的潛能，培養學生語言學習的積極態度和自信心。
2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物，引導學生一起觀看課文錄像，通過聽一聽 看一看 完成聽力理解，培養學生在語篇中整體感知語言的能力，指導學生如何獲取有效信息，促進學生學習策略的養成，同時我讓學生以小組爲單位，模仿學習地道自然的語音語調，通過演一演，給學生創設說的機會，鼓勵學生上臺表演，提高學生的參與熱情。
四、鞏固生成 提升能力
語言的實質是交際，正如葉聖陶先生所說的，來自生活的語言纔是自己的語言。因此我通過多媒體呈現“校園失物招領“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學生以小組爲單位，模擬失物招領，使學生自然融入情境，讓學生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學習過程中，學生的思維和想象以及創新能力都得到了進一步的培養和提高 ，爲其終身的學習打下了堅實的基礎。
五、以人爲本 分層作業
1、聽錄音 模仿表演課文
2、開放話題：假設你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領，模擬招領場景
這裏我將作業分層，讓不同層次的學生選擇適合自己的作業，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現因材施教，因人施教。
六、板書設計 層次分明
這裏我將本課重點句型，清晰明瞭的呈現在黑板上，體現了教學的重點和難點，有利於學生在對話中的學習和運用。
牛津國小英語說課稿 篇14
我要說課的內容是牛津國小英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作爲啓蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，並體現了教材重複出現的特點，複習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以後的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啓下，具有其特殊意義。
爲此，我將本單元劃分爲四課時，並根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：
情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的`能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。
2、能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。
技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。
2、培養學生的觀察、記憶、想象能力。
其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點爲認知目標，難點爲 supermarket的發音。
爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以學生爲主體，複習導入
當課堂奏響“以人爲本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改複習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課後評出一名優勝者，在下堂課上帶着同學們複習。當然複習內容要經過老師指導。本課時也採用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂爲生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所說，只有來自於生活的語言纔是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教爲手段，呈現材料
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接着我呈現了supermarketzoous的圖片，自問自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，對語言進行第二次呈現，並過渡到下一層次的學習。
2、 以遊玩爲方式，模仿說話
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現後就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我後面作搭車狀，一路開着去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種遊玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知爲契機，複習舊知
溫故而知新可以爲師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶着，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，遊玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至於supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。
牛津國小英語說課稿 篇15
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也藉此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津國小英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生通過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態特徵等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞彙、日常交際用語衆多。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，準確區分並使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對於What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然後，通過觀察教師的體態特徵，複習第1課時B部分所學的詞彙，反覆誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接着根據個人體態特徵進行簡單描述，爲下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之後，導入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態特徵等採用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現，以此保證語篇的完整性。反覆備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。後來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自我介紹方法之後，我設計了幾個拓展活動：
首先，通過聽一聽、猜一猜的遊戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啓發，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個遊戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個遊戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉化爲技能，並在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環節，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最後進行彙總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的`重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴展作業、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以爲我們今後的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
爲了更好的體現教學情境，我爲本課設計、製作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在製作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的製作方法。
通過這一課，我在教學上得到了提高，並且學會了新的課件製作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。