作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的國小語文優秀說課稿，歡迎大家分享。
國小語文優秀說課稿 篇1
一、說教材
《中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發生地震後，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
１、本文的教學目標：
⑴ 繼續培養獨立閱讀能力。
⑵ 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，瞭解我國人民發揚的人道主義精神。
２、本文的教學重（難）點：
讓學生在閱讀中瞭解整個救援事件的.過程，體會我國人民的偉大人道主義精神。
二、說教法
１、學生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學生課前預習課文、蒐集有關地震的知識，瞭解地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，爲學習課文作下良好的鋪墊。
２、利用課件創建多媒體情景，幫助突破教學重難點。
３、引導學生以自學爲主，教師指導爲輔，培養學生獨立閱讀的能力。
三、說學法
１、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。
２、以學生自讀爲主，教師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。
３、通過課外蒐集、整理資料的方法，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。
四、說教學過程
（本課教學時間爲一課時）
一、導入部分
１、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閱讀後激發學生的學習興趣，導入新課。
２、指導學生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個字。
二、整體感知
老師出示獨立閱讀的要求，學生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個要求：
１、課文主要講了一件什麼事情？
２、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？
３、你最想用一個什麼詞語來評價中國國際救援隊？
三、討論與交流
引導學生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相交流、補充。其中包括以下三個方面的內容：
１、地震發生後中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進行救援。
（速度快，是救援隊的第一個特點。）
２、在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入搶救。
（不怕危險，是救援隊的第二個特點。）
３、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。
（技術高超，是救援隊的又一個特點。）
四、有感情地朗讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。
２、小組交流自己喜歡的地方，然後派代表展示自己喜歡的地方，並要求學生說出喜歡的原因。
五、引導學生體會我國人民的人道主義精神
（如學生有困難，教師就給學生指出來）
六、拓展練習
讓學生交流、展示課前蒐集的有關地震方面的資料以及有關中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時適當給學生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。
國小語文優秀說課稿 篇2
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷着對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能，讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字裏行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不爲人知的祕密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間聯繫的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是爲了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也爲第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
二、說教學目標
根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。
三、說教學重難點
根據以上分析，我的教學重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的'基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
(一)聯繫生活、激趣導入
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踊躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，爲學生轉換角色，改變學習方式作準備，也爲學生髮展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
(三)自主學習、合作交流
1.小組學習、組內交流
這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成爲個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2.全班交流、答記者問
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。
由於通篇採用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。
(四)拓展延伸、情感昇華
通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感昇華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。
(五)小結作業，收束課堂
最後是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收穫，另一方面鼓勵學習積極性，爲日後的學習做好鋪墊。
六、說板書設計
板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明瞭，課文的內容也的到了精彩的展示。
國小語文優秀說課稿 篇3
一、說教材
《美麗的南沙羣島》是蘇教版國小第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫景色的優美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現了南沙羣島的美麗風光與豐富的物產。
全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙羣島的地理位置和歷史。第二自然段採用先總後分的方式着重介紹了南沙羣島的物產豐富。第三自然段作者也採用先總後分的方式描寫了南沙羣島的優美景色。
細細讀來，彷彿在觀賞南沙羣島的優美風光，瞭解南沙羣島的願望，熱愛祖國大好河山的情感由然而生。
二、說教學目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個生字只識不寫，憑藉圖片再現理解
"星羅棋佈"、"水天相連"等詞語，聯繫上下文和生活實際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙羣島迷人的風光和富饒的物產。培養學生熱愛、讚美南沙羣島的感情。
能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
三、說學情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙羣島迷人的風光和富饒
的物產作爲教學的重點。由於我班大部分學生沒有去過南沙羣島，很難讓他們陶醉在語言文
字的描述中，從而產生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備藉助現代化教學手段，通過優
美的音樂、生動的畫面，創設出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙羣島的迷人風光與
豐富物產，讀讀南沙羣島的優美語句。讀思結合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在
美麗的語言中。
四、說教學過程
下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。
第一課時
一、以優美的傳說而揭示課題，並板書課題，再質疑導入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯繫上下文來解決。讓學生整體感受課文內容，培養他們自學能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對於學生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，瞭解每個自然段的主要內容。
四、指導學生書寫生字
我重點說說第二課時
第二課時
一、複習導入
首先，我讓學生說說，通過上節課的學習，你知道了什麼？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，爲他們營造一種輕鬆、民主的學習氛圍，激發學生參與的熱情，並通過複習回憶課文內容爲接下來的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由"同學們，這麼優美的'地方想去遊覽一番麼",這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什麼。藉機學生可以知道南沙羣島的地理位置與歷史，在此基礎上練習朗讀。
2、通過一個問題"歷史悠久的南沙羣島究竟美在什麼地方呢？"引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，並品一品。學習第二自然段，我引導學生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶庫"這個中心句，讓學生說說南沙的物產，並相機板書："物產豐富",引導學生抓住"難以計數"、"極爲豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產，然後我組織學生進行感情朗讀，()以幫助體味。接着，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力，加深對南沙羣島的認識。
學生理解了，感悟了，然後通過有感情的朗讀和背誦，內化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀爲主，讀中悟情。我以"南沙有着豐富的物產，它的景色如何？"過渡引入下文，根據學生回答相機板書："景色迷人",在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住"水天相連"體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接着，我採用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。
三、拓展遷移
圍繞"南沙真是個景色迷人、物產豐富"這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會體會，引導學生明白南沙羣島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的，並不是割立開的。
我設置情境：同學們，遊覽了美麗的南沙羣島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對遊客（即學生）進行採訪，讓他們說說南沙羣島。一方面加深學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。
物產豐富
板書：2.美麗的南沙羣島
景色迷人
四、作業設計
我提供一箇中心句"南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！"把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總後分的方式寫一段話介紹南沙羣島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學設計，實際教學中我將根據學生的情況調整。
國小語文優秀說課稿 篇4
一、教材內容
《巨人的花園》是冀教版國小語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
二、聯繫實際，說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
根據這一教學理念，我設計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。
四、循序漸進，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，並安排了複述，使學生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點設計了兩個問題，（出示幻燈）
（1） 尋找描寫花園的句子，進行花園變化前後內容的對比讀。
（根據學生回答教師總結板書：迷人 荒涼 鳥語花香）
（2）巨人的態度、感受前後發生了什麼變化？是什麼讓巨人轉變了態度？
（教師板書：自私 苦惱 快樂）
爲了使小組討論不流於形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享纔是真正的快樂。
課文最後，我安排了寫話練習，（出示幻燈）
1 同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什麼道理？
2 請爲這個美麗的花園起個名字並說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環節主要鍛鍊學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。爲了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，並以小組爲單位演一演。
在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。
五、回眸課堂，說反思
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作爲三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我讓朗讀成爲學生閱讀學習的'探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反覆品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化環節中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反覆品讀後出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度環節中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因爲描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到後面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最後，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組爲單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的興趣。
國小語文優秀說課稿 篇5
我說課的題目是《燈光》。我說課的內容可分爲這樣五個環節：說教材→說教學目標及重、難點→說教法、學法→說教學過程→說板書設計。
一、說教材
《燈光》是人教版六年制國小語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事爲題材，學習這些文章，可使學生受到革命傳統教育和美好情感的薰陶。《燈光》是一篇回憶性文章。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈爲理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優秀教材。
目標明確，重點突出，才能使我們的課堂教學做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學目標及重、難點：
二、說教學目標及重、難點
現在的學生生活在和平年代，享受着來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關愛，戰爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基於學生的這種情況，依據教材特點，我爲本課擬定的教學目標及重、難點是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學習，回報祖國
（這一點也是本課的重點和難點）
能正確的運用一套合理的教學方法，是實現這些目標的關鍵，接下來我說一下教法及學法：
三、說教法及學法
1、教法
依據本課目標要求，從學生實際出發，我採用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進行教學。針對不同層次的學生，採用不同的點撥方法，使學生能圍繞中心問題發表自己的看法，相互交流、相互啓發、相互合作，從而激發學生主動地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”依據教材特點及本班的學情，我引導學生採用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批註法”進行學習，最大限度的發揮學生的積極主動性，培養學生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認爲鑽研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提，而合理的安排教學過程則是教學成功的關鍵一環，接下來我說一下教學過程：
四、說教學過程
我把本課的教學過程分爲這樣六個板塊：
導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語→作業設計
我認爲這樣安排符合學生的心理特點及認知規律，便於學生理解和接受本課學習的內容。
（一）導入新課
本課我是這樣導入的：
先出示課件，展示這樣幾個關於燈光的圖片讓學生欣賞，之後與學生談話：這幾個圖片美嗎？你認爲燈光在我們生活中都有哪些作用？學生討論後總結：是啊，燈光不僅可以爲我們驅走黑暗，帶來光明，它還點綴着我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學習的課文爲我們講述的就是一個關於燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進當代作家王願堅的《燈光》。
魏書生老師曾說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來。”本課的導語直觀、形象，吸引力強，可充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。當學生的興趣正濃時，我馬上引導學生進入課堂學習的`第二板塊：
（二）初讀課文，整體感知
在這個板塊中，我讓學生帶着兩個任務初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，查閱工具書，並檢查學生對下面幾個詞語的理解：
胸牆
憧憬
千鈞一髮
【設題目的】
這個任務，旨在培養學生自主學習的意識，落實字音、詞意的教學。
2、想一想，本文講了一件什麼事？
【設題目的】
這個問題，可鍛練學生對文章內容的整體把握能力，便於學生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語文教學“要重視培養學生良好的語感和整體把握能力”的要求。
（三）再讀課文，深入探究
新課標指出閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在這個板塊中，我以學生自讀自悟爲主，教師點撥爲輔，引導學生解決這樣幾個問題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現
在的事，哪些是回憶往事？並說說是什麼引發了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個問題，可幫助學生理清文章的敘述順序，並聯系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰鬥開始之前郝副營長在幹什麼？劃出相關的句子讀一讀。當學生完成這個任務以後，我又引導學生品讀“他注視着那幅圖，默默地沉思着”和“他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什麼？
【設題目的】
設計這個問題的目的是引導學生通過解讀文本，深入人物內心，想過想象，體會郝副營長對光明的嚮往，對美好未來的憧憬，讓學生明白，正是因爲如此，郝副營長才會爲了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。並相機讓學生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈爲理想而獻身的精神，從而激發學生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生在文中找出這句話仔細閱讀，想一想這句話告訴了我們什麼？讀過之後你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗，設計本題旨在引導學生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應該學會珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營長所帶領的突擊隊中的一員，在他要燒書爲部隊指路時，你會對他說什麼？請聯繫全文內容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。
【設題目的】
本題首先爲學生創設了一個情境，讓學生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學生對烈士形象的認識，同時，也鍛鍊了學生的想象力和語言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
（四）拓展訓練、瞻仰英雄
在這個板塊中，我設計了這樣一個問題：
像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個爲大家講一講關於他的故事。
【設題目的】
葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題通過學生講故事的形式，以點帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發學生敬仰先烈的情感。
（五）結束語：
本課的結束語是這樣的：
同學們，今天，我們坐在這明亮的教室裏學習，光線暗了，又有那電燈爲我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數個像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學習，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語一定能最大限度地激發學生愛烈士、愛祖國的強烈情感，我更相信，此時此刻，學生一定有話想說，且不吐不快，於是，我相機佈置了這樣一個作業：
（六）作業設計
同學們學習了本文，老師相信，你一定收穫不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！
請以“郝副營長，我想對您說”爲題，寫一篇300字左右的小短文。
學生完成這個作業，本課的各種教學任務，也就真正徹底地得以實現了。
五、說板書設計
本課的板書我是這樣設計的：
本課的板書既概括了文章的主要內容，又用對聯的形式讚揚了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便於學生理解和接受
【自我評價】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學預設，在教學過程中，以朗讀爲主，讓學生在閱讀中自品自悟，然後小組交流，充分體現了學生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。
國小語文優秀說課稿 篇6
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
經過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而到達激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師經過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
國小生是經過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文資料的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，並且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的`。
先讓學生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，並且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應當具備的素質。所以，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應當是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。
國小語文優秀說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析
各位領導、各位老師，今天我說課的內容是人教版國小語文第二冊第27課《兩隻小獅子》。《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認爲憑着父母的地位和本領能生活得很好，於是整天懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長，表現形式以對話爲主。
2、學習目標
根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發爲基礎，以讀的訓練爲主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
1）知識技能目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3）情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因爲考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
二、說教法學法
在這堂課中，爲充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗爲主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、說教學程序
新課標指出：教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗
，有所感悟和思考，從而真正成爲語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂爲：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、昇華樂趣——佈置作業、延伸樂趣。
（一）激趣導入、感受樂趣
衆所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林裏玩玩吧！”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，說：“瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：
取名字，初讀感悟→說理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
爲引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，並要求取名字的理由得從課文中找。因爲學生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然後在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字，最後進行全班交流。學生們所取的`名字一定會是五花八門的，但不管學生怎麼說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因爲學生能取什麼樣的名字並不重要，重要的是學生的學習過程。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來說理由這一環節就是爲了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓取“勤勤”這個名字的同學說理由，學生爲了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：
1）說說勤勤刻苦練那些功？
當學生回答後，指名學生來表演一下，學生一定非常踊躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的學生可能會說：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學可能會說：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。爲突破這一難點，同時結合本文是以對話爲主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的臺階。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啓迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、昇華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化爲自己語言的機會，爲學生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會說：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會說：“懶懶可能會被獵人捉住的。”然後我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。爲了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”爲主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。
因爲演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
四、說板書設計
這堂課的板書做到了圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
國小語文優秀說課稿 篇8
教學目標：
1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
2、藉助圖片，品味優美的語言，背誦第2小節。
3、學習本課9個生字，會寫11個詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。
教學難點：
有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內容，體會作者的思想感情。
教具準備：
地圖、圖片、生字卡片和多媒體課件
教學思路：
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出山河的壯麗，感情的昇華。同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課後鼓勵閱讀，及時組織練筆。
教學過程：
一、談話導入
1、上一單元，我們泛舟灕江，領略了桂林山水甲天下的風采，攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國的這些壯麗山河濃縮到一張紙上，就是祖國地圖了，看，祖國多像一隻昂首挺立的雄雞呀！出示課件，站在祖國地圖前，你會看到什麼，想到什麼呢？今天，我們繼續學習13我站在祖國地圖前。
2、請同學們回顧上節課所學內容，說說這首詩每小節主要內容。
學生彙報，師板書
土地遼闊，山河壯麗，描繪藍圖
二、品讀詩歌，感悟語言，昇華情感
1、讀第一小節
（1）詩歌是怎樣寫出祖國地域遼闊的呢？請同學們讀第一小節，邊讀邊畫出第一小節是圍繞哪句話寫的？
（2）“五顏六色都是形象語言”告訴了我們什麼呢？
（3）從這段話中你讀出了什麼？
（4）拓展想象，看祖國地形圖，結合詩句，你彷彿看到了什麼？感覺怎麼樣？讀出自己的感受
（5）第一小節裏，你還從哪裏讀出了祖國土地遼闊？感悟省略號的`含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。
（6）指導朗讀，男女生比賽讀，師生對讀。
2、讀第二小節
（1）小作者站在祖國地圖前，看到了祖國哪些壯麗山河呢？請同學們自由讀第二小節，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景觀？你認爲哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀出了什麼？你想說些什麼？心情和感受如何？然後和同學交流，最後讀出自己的感受
（2）學生自學，交流彙報
隨機指導，朗讀感悟
感悟“珠穆朗瑪峯，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峯的圖片，這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎麼讀？（生有感情地朗讀）理解“摩天”
出示（南沙羣島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什麼？
帶着這樣的感受再讀讀南沙羣島的句子。
出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。
出示課件：（生填寫）
我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峯，有（）的南沙羣島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。
看到這些美景，你心中會產生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）
（3）指導朗讀第二小節，男女生對讀，齊讀
（4）模仿第二小節寫詩。
你還知道祖國的哪些名山大川，風景？
你能模仿書上的句式也來讚歎祖國壯麗山河嗎？練習寫詩，指名說
3、讀第三小節
（1）看着媽媽的照片，你想對媽媽說什麼？
（2）作爲媽媽的兒女，你又會爲媽媽做些什麼？
4、師讀第四節，我站在祖國地圖前相依偎在媽媽身邊……，小作者對祖國那樣深深眷戀，省略號省略的是什麼？
5、情感昇華總結，千言萬語化作一句話“祖國媽媽，我愛您！”板書
三、拓展延伸，激發愛國情感
1、配樂朗誦詩歌祖國頌
在黃河壺口的驚濤裏
我聽到一種經久不息的激情
在珠穆朗瑪峯的雪海中
我凝視一種千年未變的真純
在東方明珠的塔頂上
我感受一種傲視一切的目光
哦，祖國，您是什麼
你是昂首挺立的雄雞—————喚醒拂曉的沉默，
你是沖天騰飛的巨龍—————叱吒時代的風雲，
你是威風凜凜的雄獅—————舞動神州的雄風，
你是人類智慧的起源—————點燃文明的星火。
你有一個神聖的名字，那就是中國！
那就是中國啊，我的祖國，我深深愛戀的祖國！
2、在歌曲《我的中國心》中結束課堂教學
四、作業
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、收集有關祖國的資料和圖片，在班裏辦一個“祖國知多少”比賽活動。
3、讀一讀其他有關描寫祖國讀詩歌。
國小語文優秀說課稿 篇9
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題爲“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片斷，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序，全文可分爲四段，情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的`重點。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂於和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內容就是憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此我採用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓後精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然後再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最後徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。
四、教學流程：
一、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所瞭解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據學生的發言做適當的補充，讓學生帶着問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
二、精讀感悟。精讀環節要着力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當地的交際情景，抓住人物動作表情和對話的具體內容，引導學生反覆誦讀、演示、體驗，從而感受並領悟人物的內心世界和精神品質。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因爲接受小女孩的教誨，二是因爲他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心 。 課文學完了，相信現在每位同學都會認爲愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那裏呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛鍊了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）
說板書設計
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節
平易近人 充滿童趣
潛心研究 爲人謙遜
國小語文優秀說課稿 篇10
教材說明
《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設計思路
體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的`探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？還有什麼疑惑？
4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然後按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出儘量多的問題，最後一名同學彙報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什麼，講述疑惑，
三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃裏。人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奧祕，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，爲什麼會出現哥倫比亞事件？爲什麼今年美國對於火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因爲這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷髮展和進步，那麼科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋…+…+…+…啓發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然後按照顏色分組到別的小組討論，瞭解別人的想法，最後回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班彙報交流。
五、課堂小結
假如xx年後你登上了月球，你準備去做什麼？
六、教後反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作爲強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認爲我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成爲最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認爲教學策略的設計最爲重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
國小語文優秀說課稿 篇11
一、說教材《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分爲二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計爲：知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。
二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行爲，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啓發，拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關係，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的'讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。爲此，我主要安排了以下四個環節。
(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態。 學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組裏讀給你的小夥伴聽。”這樣就能激起學生的學習慾望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態。在學生彙報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後教師以優美、形象的教學語言創設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的雲朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎麼變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀後，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，並讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，爲什麼不都用落呢？”這一問題激起學生的探究慾望，教師讓學生四人小組討論、交流、並根據學生的彙報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶着這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒，教師總結並提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程後，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的複習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。 “孩子們，我從天空中落下來，又到了哪裏？”學生自由發言後，教師用課件範讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閒活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的薰陶。 “孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文裏找找我都有哪些脾氣？” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接着教師提出“你還知道我幹了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最後，讓學生看着圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小夥伴一起誇誇我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環節。
(二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話後，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化爲學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。
(三)、演演“我” “孩子們，剛纔表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組裏把‘我’表演出來嗎？” 教師讓學生戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿雲在天空中千姿百態和雲變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也爲背誦課文和後面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙鵰。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力
國小語文優秀說課稿 篇12
我今天說課的內容是人教版國小語文五年級上冊第六組的第一篇課文《地震中的父與子》。第六組課文以“父母之愛”爲主題，重在讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發生在美國的大地震中，一位父親冒着危險，抱着堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。
下面，我將從以下兩個方面進行說課：
一、依據課標立目標
這是《語文課程標準》有關閱讀教學的要求：
具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。
高段閱讀教學要求：
1．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
2．閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
本組教材閱讀教學訓練的重點是：
“引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。”（課件出示）
基於以上分析，我確定如下學習目標：
1.藉助圖片感悟文本，運用抓住關鍵詞句、聯繫上下文的方法，在情境中想象、交流、反覆誦讀、分角色朗讀，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、結合課文，感知作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
我將“結合課文中的重點語句，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，體會父子之間的信任。”確定爲教學重點。
“聯繫上下文，體會作者是怎麼描寫人物，反映人物思想品質的。”確定爲教學難點。
二、聯繫學情說流程
本節課我安排了五個教學環節。（課件出示）（一）創設情境，揭示課題；（二）寫法入手，初步感知；（三）品讀課文，感受父愛；（四）遷移仿寫，體會信任；（五）回顧課文，總結寫法。
（一）創設情境，揭示課題
開課伊始，我會這樣導入：首先播放一組關於美國洛杉磯大地震後慘狀的圖片，問學生：“看完圖片，你有什麼話想說？”讓學生自由發表自己看後的感受。這樣的導入不僅把學生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來的巨大災難，並且爲後來體會父愛的偉大做好鋪墊。接着進入新課學習：“災難無情，人間有愛。《地震中的父與子》講述的就是在這可怕的地震中發生的一個感人的故事。”（板書課題）。
（二）寫法入手，初步感知
“課題告訴我們課文的主人公是誰？”“現在就讓我們一起走近這對父與子。”（板書：父子）由課題中的“父與子”引入課文，讓學生自讀課文，想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的。自讀之後，交流“作者對人物進行了哪些方面的描寫？”這樣的設計，緊扣本組預讀訓練重點，引導學生一入文，就關注到描寫人物的方法。在交流了語言、外貌、動作、心理等描寫方法之後，進行小結“作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。”
除了人物的描寫，課文在寫法上還有一個特點，就是數字比較多。引導學生關注課文的第1和12自然段，有什麼發現？學生很快就會發現並找出文中出現的數字。接着，想一想數字在課文中代表的含義，試着用這些數字說說課文講了一個怎樣的故事？在數字的提示下，學生很容易的就能夠簡單複述課文內容了。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。
（三）品讀課文，感受父愛
整體把握課文的主要內容之後，我將根據學情，順學而導，具體的看看這些數字背後的含義。
（1）聚焦第一組數字（30萬人，不到4分鐘），學生通過對比，應該能體會到地震的突如其來和所帶來的嚴重後果。有了這樣的體會，再來讀第1自然段，相信會讀得更好。
（2）聚焦第二組數字（8、12、24、36），引導學生想象：“看到這些數字，你看到了誰？他在幹什麼？”學生通過數字引發想象，初步感受到父親形象。由此再回到課文，文中又是怎樣描寫的？找到文章的重點段落：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”體會這個句子時，引導學生用抓關鍵詞句的方法學習。“仔細讀讀句子，有哪個字、哪個詞語、哪個句子特別打動你？”學生默讀後，應該會抓住句子中時間的推移，父親的外貌，體會到父親的艱難、疲憊、焦急、無助、堅持，從而進一步體會到對兒子的那種深沉而偉大的愛。在交流體會中，通過朗讀讀出自己的感受。
學生在自主品讀，體會，交流後觸摸了父親的內心情感，然後再創設情境引讀句子，父親的形象就在學生的心目中慢慢豐滿起來，學生自然就會想到，父親這麼做，心中只有一個念頭，那就是——兒子在等我！這時，把這幾句話變成小詩，創設情境：看，這段文字不正像一首向父親表達敬意與讚美的小詩嗎？出示：讀
“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（3）聚焦父親的語言。父親在挖掘的時候，有人勸阻他，父親是怎麼說的？學生找出父親的三句回話：“誰願意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”看似簡單重複的'回答，其實有着不同的含義。“這三句話一樣嗎？”“父親在說這些話的時候，心裏在想什麼？”引導學生體會父親由懇求到焦急直至有點崩潰的心情變化。接着進行排比式的導讀，串聯起三句回話，讓學生進入到了這位父親的情感狀態中，急父親所急，擔心着父親的擔心。
然後，我繼續追問：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你爲什麼不離開？引出文本的主線“不論發生什麼，我總會和你在一起”。這時設身處地地模擬對話，交流，學生很快體會到爲什麼在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這麼多專業人員的勸說下，在自己的行爲可能引起更大災難的情況下，這位父親還要衝到廢墟中去救自己的兒子，這是因爲父親信守諾言，這是因爲如山的父愛。（板書：愛）
（四）遷移仿寫，體會信任
學生讀懂了父親的內心，樹立了偉大父親形象之後，在美好的情感體驗中受到人文的薰陶，然後引導學生分角色朗讀父子對話，進一步體會人物當時的心理活動。通過朗讀，體會父子之間深深的信任。“想象一下：兒子在廢墟下，沒有吃的，沒有喝的，隨時可能遇到危險，這36小時，兒子又是怎樣的一種等待呀！”再次出示之前的小詩，“這個兒子/心中只有一個念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒有人再願相信他_____/____/______/______”讓學生仿照描寫父親的小詩，寫寫兒子。通過練筆，學生再次感受到“不論發生什麼，我總會和你在一起”的承諾，加深對信任的理解。這時，再讀被發現後，兒子和父親的對話，從兒子的語言中，就會體會到正是因爲對父親的這份信任，（板書信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅強、無私。
（五）回顧課文，總結寫法
齊讀最後一段，說說父與子哪兒了不起？通過這個問題，引導學生再次回顧課文，感受人物形象。最後再次點出本文寫法：“父親和兒子的形象一定留在了我們每個人的心靈深處。這不僅僅是因爲他們在災難中的愛與信任打動了我們，也更得利於作者運用的這些人物描寫的方法。”引導學生在課後也能試着寫一寫生活中的人物，用上這些生動、傳神的描寫。這一環節再次回扣開頭，點出了本組的訓練重點，關注到寫法上面。
國小語文優秀說課稿 篇13
一、說教材
本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有着舉足輕重的地位，爲以後學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關係的句式訓練和朗讀訓練的好教材。因此我擬定了以下教學目標。
（１）知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預習課文，提出不懂的問題
（２）過程與方法目標在語文能力體系中，讀佔鰲頭，已成爲人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。
（３）情感態度目標”瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
（4）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎麼會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據新課標第二學段學生的閱讀要求，那麼學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切爲了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的`需要。因此預設本課採用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”佔鰲頭已成爲人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因爲讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。
2、質疑問難法陶行知先生說發明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點。
3、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象爲主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創設情境輔助教學。
三、說學法
根據我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養成自主探究主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構建新知。
四、說程序
新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此爲了把目標落到實處，我預設安排實施教學分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反覆練說中訓練思維。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節課提出的問題，並出示問題：老人沒看見商人走失的那隻駱駝，爲什麼對駱駝的情況知道得這麼詳細？這節課咱們就帶着這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。爲新課做好鋪墊，使教學前後銜接，同時讓他們帶着問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的薰陶，從而實現學生素質的全面提升。爲了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度並不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然後指名讀，教師隨即問，你剛纔是懷着一種怎樣的心情讀的？爲什麼要這樣的，讓學生自己說出理由。並隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結合起來把“讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接着通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從着急到高興再到萬分高興，最後轉喜爲怒、忿忿的。並在讀中體會老人的冷靜沉着。然後在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什麼？回答並板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀爲本，以讀代講的教學原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：
1、師過渡：老人知道了那麼多，他是怎麼知道的？剛纔同學們通過自學有所瞭解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎麼知道駱駝特點的。
2、交流：並板書看見…又看見…還看見
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因爲---------。老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱着米，那是因爲-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因爲-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。並換個句式用因爲…所以…來說。（讀是內化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養，並能夠在說的過程中逐步瞭解了老人的思維過程，也培養了自己的思維能力和思維方法。）
4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a、爲什麼看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師藉助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？並說明理由。然後指導朗讀老人的話，昇華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷着思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什麼？再次體會老人的思維品質，自然學生談談爲什麼要順着腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四、在深讀課文後抒發感想。
1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，爲什麼對駱駝的情況知道的這麼詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什麼感想？或收穫？並板書仔細觀察——認真思考——得出結論
2、這節課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成爲一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發感想，說說收穫，由培養了學生的說話能力，並讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉聖陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
國小語文優秀說課稿 篇14
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型衆多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。學習這篇課文，是讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、通過學習課文，瞭解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。
2、獨立認識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，並學習運用。
本課的教學重點是通過學習課文，瞭解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。教學難點是指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，並學習運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學
多媒體運用於教學，可以使抽象、複雜的`內容變得更加形象、具體、生動，能給學生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入，會給課堂一個全新的感受。所以在課前，我多方蒐集可用的圖片，並且在音樂的選擇，語言的設計上作了一些思考，以期達到預設的教學目標。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發揮學生的積極能動性，以學生爲主體，教師做好引導。在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。教學時，我選擇了以學生自己輕聲讀爲主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求，四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學中，我運用了多種形式的讀，還運用配樂把朗讀課文變爲一種欣賞。在這充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學法
（一）介紹背景，激趣導入
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神祕感之外，也讓學生對於它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹，爲學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
（二）初讀感知，直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啓下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型衆多、個性鮮明。
（三）體會兵馬俑的規模宏大
重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近7000個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
（四）瞭解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想象交流讀後的感受。
（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極爲精美的藝術精品。
1、在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼樣的神態，然後師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼呢？請學生也用“有的好像”來說一說。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
（六）總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點。
2、出示各國領導人瀏覽了兵馬俑後說的話，激發學生的民族自豪感。
四、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
總起：舉世無雙享譽世界
分述：規模宏大（列數據）
17、秦陵兵馬俑類型衆多個性鮮明（聯想）
總結：惟妙惟肖