作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的國小英語六年級下冊說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小英語六年級下冊說課稿 篇1
各位老師：
今天，我說課的內容是新版國小英語六年級下冊第一單元。
（一）說教材
本單元開始學生將初步接觸過去時態，結合學生整體水平，以及教材自身特點，從知識教學以及能力培養方面出發，我確定本課以下的教學目標：
一．語言知識目標：
1.能夠聽、說、讀、寫單詞：
was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；
句子：How was your holiday? It was wonderful.
Where were you yesterday? I was at home.
Where were you born? I was born in Beijing.
2.能夠用簡單的英語詢問或介紹過去事件的情況。
二．語言技能目標：
理解並運用過去時
三．情感態度價值觀目標：
1.學習旅遊話題，瞭解祖國的美好山河，培養熱愛祖國的情懷
2.學習假期生活的話題，回顧生活中有意義的經歷，體驗並表述情感狀態。
基於教材自身特點和我所確定的目標，我將本課的教學重點確定爲：
1.掌握四會單詞和句子
2.理解並運用過去時態。
本課的教學難點爲：
過去時態以及動詞過去式的變化
（二）說教法
我將採用情景、聽說、直觀模仿等教學方法，以學生爲主體，以How to plant trees?這個話題爲核心，以語言功能爲主線，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、參與、合作與交流的方式實現目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
（三）說學法
在學習語言中注重以人爲本，讓學生感到他們是一個發現者、研究者和探尋者。在本單元的學習活動中，利用PPT課件等遠程教學資源以及遊戲等方式幫助學生自己探索，發現和解決問題，讓學生在互動和交流中建立自信，感受學習的快樂。
（四）說教學過程以及設計理念
在本冊教材的編寫中，六年級每個單元有6課，又分爲單、雙課，單課爲會話課，主要是通過真實的情景教學會話，讓學生能夠進行簡單的交流。雙課爲詞彙與句型課，主要是通過形象的圖片，來學習單詞和句子，而且能寫出重點的詞彙和句子。接下來我將依次說出我在重難點突破方面是如何做的。
Lesson 1&2
根據教學目標及學生自身特點，我確定第一，二課重難點如下：
初步感知認識過去時態，初步瞭解敘述過去事件時的動詞形式。掌握第二課just write部分的單詞和句子。
教授第一課時，我藉助剛剛度過的winter holiday直接引入本單元話題How was your holiday?以was這個單詞進行展開，引入過去時態。
was是is,am的過去式。講解過去時態：一般過去時代表的是在過去的某個時間裏發生的動作或者狀態。給出時間軸：
學生翻譯例句：
我正在踢足球。 I am playing football now.
我明天要踢足球。I will play football tomorrow.
我昨天踢足球了。I played football yesterday.
引導學生總結：時態的變化決定動詞的變化。爲接下來找動詞過去式做鋪墊。
介於在學習本課之前已經學習了課後單詞表，學生已經掌握了生詞，所以首先以學生自讀課文的形式找出課文中包含的動詞過去式並讓學生寫出其原型。重點對be動詞的過去式進行講解和簡單的練習。在教授第二課時利用所給例句how was your holiday?和where were you during your holiday?對be動詞的過去式以師生問答，生生問答，第三方問答的形式進行大量的練習，進而突破重難點。
Lesson 3&4
教學重難點：
1.進一步使用was，were描述過去的情況或狀態。
2.掌握第四課just write部分的.單詞和句子。
有了第一二課對過去時態的瞭解，接下來的學習就相對容易很多。
介於學生已經在前兩課的學習中瞭解了be動詞的用法，接下來的這兩課主要以新的句式進行練習爲主。
針對第三課，在單詞句子聽寫熱身之後，給出問題並播放錄音，在學生答題的過程中幫助學生理解課文。
下面我主要說說第四課的練習活動。
Game：Guess
活動細則：出示一些地點圖片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。將寫有地點的紙條做成紙鬮，學生抓鬮，教師提問：were you at the shop last Sunday?學生回答yes/no.依次進行練習。學生掌握練習模式之後可以自己做紙鬮，兩兩對話。
Lesson 5&6
教學重難點：
1.用過去時詢問出生地和出生日期，並能做出相應的回答。
2.掌握lesson 6 just write部分的單詞和句子。
首先熱身活動對前幾課重點單詞句子進行簡單問答覆習當學生問老師“where were you yesterday”教師回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”學生自然想到生日。教師順勢介紹“I was born in Tianjin.(板書在黑板上)”並進行提問“where were you born?(板書)”依次進行師生、生生練習。最後一個同學回答結束之後教師直接提問“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板書）when were you born?（板書）”引導學生回答問題並進行師生、生生練習。
充分利用第六課給的現有資源以活動的形式突出突破重難點。
首先要進行年份，十二個月以及1-31的序數詞的回顧練習。接下來要着重英文日期的表達方式月—日—年，其中日只取後兩個字母。給出一些日子進行練習。
例如：
1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。爲接下來的遊戲做準備。
Game:Interviewing
展示同學們課下製作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），準備話筒，工作證等道具進行採訪活動。在活動中運用到所學知識
例如：教師戴着工作證手拿話筒對某個學生進行提問：
1. what’s your name?
2. How old are you?
3. What class are you in?
4. When were you born?
5. Where were you born?
6. What’s your job?
7. Where were you yesterday?
8. How was your holiday?等
師生，生生進行問答練習，找一些小組上臺表演。
以上就是我本次說課的全部內容，希望得到領導及同事們的指正，謝謝！
國小英語六年級下冊說課稿 篇2
教材內容
本課時的教材內容是一篇對話,讓學生圍繞着Ben和Ben’s father對動物園裏三隻猴子的討論,進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法.
教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以後,爲了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的,可以說有些句型對於前兩個課時是一個階梯式的提高.
說目標
1.教學目標
根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.
【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中的三會單詞和句型並完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖並描述最好朋友的.活動.
【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度,並能根據所給數據,對兩種事物進行比較.
【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣,引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養學生的團結合作意識.
2. 教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
國小英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作爲教學重點,根據學生的認知規律,本課採用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務;遊戲教學法---通過遊戲引導學生完成本課學習任務.
2. 學法指導
在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據本課教材的特點,我除了採用常規的教學手段外,同時採用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率.
說設計
1. 導入設計
(1)Let’s chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教師發指令,學生做動作.
2. 新課呈現
(1) 呈現猴子圖片,初步接觸知識.
教師在發指令時,加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時,老師趁機出示課件(一隻猴子)Look,We have no tails,but the monkey at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答:Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問:How tall is the monkey?學生:It’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個詞的發音.
多媒體再出示兩隻猴子的圖片,一隻黃色,一隻棕色,讓學生加以比較.教師問:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學生在回答這些問題時,也同時在複習前兩課時所學內容,起到知識循環的作用.
(2) 猜一猜遊戲:它們有多高?
讓學生猜一猜這兩隻猴子的身高.注意提示學生用上I think….這一句型,表示自己的猜測.在這裏也可安排一個競賽,看誰能猜中正確數據,教師讓一些學生猜後出示數據.
【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習了兩位數的讀法,又滿足了學生的好勝心理.
(3) 學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現上述三隻猴子,讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發音,可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.
(4) 任務閱讀
經過以上過程,已基本解決了短文中的難點.這時,就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些判斷題,讓學生帶着任務閱讀.判斷題如下:
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果學生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容,通過上述判斷題,可瞭解學生的掌握程度.
(5)完成課文中的填空並校對.
(6)學生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調.
3.操練鞏固
請學生合作表演課文中的對話,課件出示情景和提示.這裏也可進行分層次教學:有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握,這裏就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演,一部分學生可以與他人合作進行配音.
【設計思路】 採用這個方式,可以照顧到程度不同的學生,參與面更廣.
本課時的閱讀材料是動物間的比較,接下來我們要進行人物間的比較,讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞.這裏可以採用遊戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在這一塊內容裏,教師需在課前找好資料
國小英語六年級下冊說課稿 篇3
今天我說課的內容是pep國小英語六年級下冊recycle 1 read and answer。
一、教學內容分析
1）recycle 1是綜合複習單元第一部分，話題是圍繞mike一家人去昆明旅行的故事而展開的複習。本課是一節複習課，旨在複習六年級上冊方位，問路和指路的語言點。教學重點是“問路”以及指路。涉及到問路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”。其中句型“where is…？”是三年級下冊第五單元和五年級上冊第五單元b部分教學方位介詞時的重點語言。涉及到指路的句型較多，這也是本節課的難點，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight。 it’s on the left/right。
2）學生的需求分析：
1、六年級上冊，學生已經學過方位，問路和指路的語言點，因而學生已有一定的知識準備。但學生記得不是很清，對方位，問路和指路句型的實際應用能力較差。反覆複習仍然重要。
2、六年級學生通過幾年的英語學習，有了一定的語言基礎，具備了一定的英語學習能力，能夠就所學的話題進行簡單地聽、說、讀，並正在嘗試寫的技能的發展。所以我們設計的課堂活動不能侷限在詞彙的層面上，而應該拓寬到語句和語篇的層面上。
二、教學目標定位
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的`總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養爲基礎。依據國小英語課程的總目標，本單元知識的前後聯繫及對學情的分析，我把本課的教學目標定位爲：
教學目標
aim 1知識目標
通過複習，學生能夠掌握方位near，next to，on the left，on the right，in front of，behind，east，west，south，north。
通過複習，學生能夠運用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…。
turn left/right。go straight for three minutes。……”
aim 2能力目標：能在正式的語境中靈活問路指路。
aim 3情感態度目標：1）培養對英語學習的興趣，積極運用所學英語進行表達、交流。培養學生樂於助人的品德
教學重點、難點：
掌握並運用這些單詞、句型是本課時的重點。難點是會用這些句型描述一個地方的位置，給別人指路。
教學方法
根據以上對教材的分析和六年級學生的特點，我採用了直觀教學法、真實情境創設法、tpr教學法、多媒體輔助法、全身反應法等教學方法，堅持以話題爲核心，以功能、結構爲主線，以任務型活動安排本課教學。
教學準備
本課綜合利用了課件、錄音機、小黑板等多種教具，在視、聽、說等方面爲學生創造了良好的學習氛圍。
設計時我把它作爲一堂集聽、說、讀、寫多種技能訓練於一身的綜合複習課。
三、教學過程
step 1 warm—up
在這個階段，我首先和學生用英語進行簡單的交流，創設英語語言氛圍。然後我讓學生吟唱歌謠。這個歌謠既可調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛，又引出了本課的重點句型：where is…？
由let’s chant開始，創設英語語言氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在活動中，掌握知識，發展能力。
step 2 review
1、出示圖片，複習本單元的四會單詞，圖片直觀、形象，既能激發學生的興趣，又可以讓學生在圖中很快地回憶所學的單詞。當學生在說出單詞之後，我讓他們拼讀，以達到四會單詞的要求：聽、說、讀、寫。
2、創設情景，引入句型的複習。
2008奧運是我們熟悉的話題，由2008奧運說開去引入：“where is…？”等句型的複習，能夠給學生一個真實的語言環境，同時又爲下邊的複習做了一個鋪墊。引入以後，讓學生拼讀四會句子。接着給他們一個自由的空間，運用這些句子小組內創設一個情景，以達到學以致用的目的。
3、我認爲，複習一定要回歸到書中。所以這一環節我給學生5分鐘的時間讓他們看書，一方面可以認讀這些單詞、句子，另一方面可以注意我可能忘卻的部分。
step 3 consolidation and extension
複習的目的是爲了讓學生記住，檢測是必不可少的。根據國小英語課程標準的要求，國小階段重點是培養學生的興趣，培養他們的聽、說、認、讀能力。所以我設計了以下三個檢測題：
1、listen and circle。根據錄音內容圈出合適的選項。
2、listen and choose。聽短文，選出最恰當的一項。
3、i can describe。根據圖，用這一單元的重點句型描述一個地點的位置。
板書設計
好的板書設計能清晰地展示主要內容，能將知識網絡化，能培養學生的概括能力、邏輯思維能力。皮亞傑認爲“教師的工作不是教給學生什麼，而是努力構建學生的知識結構。”針對本節課的特點，設計這樣的板書，主要內容一目瞭然，只要看到板書，就能回想起本節課的內容，這樣目的就達到了。
unit 2 where is the science museum？
hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight
where is the cinema，please？
it’s next to the hospital。
turn left at the cinema，then go straight。it’s on the left
四、說教學評價
教學評價是英語教學的一個重要組成部分。國小英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立自信心，形成繼續學習的動力。在整堂課的設計中，我參照電視臺綜藝節目的做法，將全班學生分成五組，讓他們按組派代表參加各項活動，給做得正確的組加分，最後評出最佳小組。這有效地激發了學生參與英語交際活動地積極性，形成了熱烈地課堂教學氛圍，促進學生地英語學習。
國小英語六年級下冊說課稿 篇4
【學生分析】
國小六年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對英語仍保持着濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是國小英語教學的目的之一。
【教材分析】
這是本單元的第一課即課文課，以Anne在書店購買字典爲情境，通過Anne與店主的對話引出本課的學習內容。本課要求學生閱讀理解課文，回答C部分的問題,並能表演、複述課文。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我採用“任務——探究——運用”型教學方法，讓學生在有趣、開放式的語言環境中，學會思考、討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言運用能力，根據教材內容和學生的整體認識水平，從知識教學和能力培養等方面考慮，我確定本課時的教學目標爲
【教學目標】
1.能力目標
1）通過閱讀，能理解、複述課文內容。
2）通過課文和句型的學習，能用英語進行簡單的購物活動。
2.知識目標：
1）能聽懂、會說新單詞a dictionary, bookstore, useful, a dirty mark，enough
2）熟讀並複述課文
3.情感目標：
創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。培養學生良好的英語學習習慣。
【教學重點與難點】
教學重點：通過單詞和句型的學習,理解課文,回答課文C部分的問題,表演課文。
教學難點：理解並複述課文。
【教學方法】
教法：
根據以上對教材的分析，以及六年級國小生的心理特點，我採用了以下幾種教學方法：
1、真實情境創設法，由陪伴Anne購買一本字典開始，始終圍繞這一情境，創設語言氛圍，激發學生的學習興趣。
2、遊戲競賽法：遊戲是活動的基本方法，通過遊戲競賽的方式調動學生積極性，使學生進一步地掌握單詞和句型。
3、情景表演法：將所學知識融於生活情境中，激發學生進行語言交流的慾望，
使學生在簡單的語言表述中，掌握知識，發展能力。
學法：
在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習方式，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成爲學習的主人。
【教學準備】
字典一本、紙8張、課件、錄音材料
【教學過程】
一、Warming up在對話和遊戲中輕鬆熱身
1、Greetings.A duty report.
2、A guessing game—What’s in the box? (A dictionary)
3、教師介紹競賽規則 (分小組競賽)
【設計意圖】通過猜謎和競賽的形式，不僅吸引了學生的注意力，調動了積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也爲本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。
二、Presentation and drill創設真實情境，採用多種活動形式呈現和練習
1、課件出示Anne和Miss Li之間的對話，自然導入Anne購買字典這一情境，同時也引出了“Have you got…？”這一句型，及useful,bookstore，
enough等生詞。
2、Anne向同學們發出邀請，請他們陪伴她一起去書店購買字典。但是在去之前要掌握一些購買過程中可能會出現的單詞。
課件依次出現bookstore, dictionary, useful, enough，a dirty mark，
教師先帶讀生詞-----小組連鎖操練------教師指名讀
3、Game----Quick response(快速反應)
教師出示單詞的首字母,讓學生快速搶答,讀出該單詞。
4、根據教師的動作說句子，鞏固單詞，練習句型。看哪個小組說得又快又多。
如：出示字典。
S:We can get a dictionary in the bookstore.
【設計意圖】：對所有單詞都配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。單詞學習的過程中，讓學生由模仿，到集體操練、小組操練、個人操練，反覆刺激學生的感官，增強學生對新知的.理解和運用。2、3、4步是一個完整的聽、說、讀、認、運用的過程，由聽說提高到認讀，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。採取競賽模式，激發了學生的學習積極性。
三、Fast reading and listening 聽讀課文、快速閱讀
1、帶着問題What did Anne want to buy?快速閱讀課文，同桌討論。
2、聽課文A部分錄音然後跟讀，模仿正確的語音、語調，掌握新詞難句的正確讀法。
【設計意圖】：課文內容的呈現是一種小結與鞏固，用聽錄音和同桌討論的形式訓練學生的聽力和閱讀能力以及培養學生合作探究的精神。
四、Intensive reading 精讀課文
1、精讀課文A部分，然後兩人一組完成課文C部分練習。
2、完成書面練習，小組代表上臺書寫答案，教師與學生覈對答案。
【設計意圖】：以任務促讀，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。
五、Consolidation 鞏固拓展
1、再聽課文錄音再齊讀最後分角色表演對話，選擇兩組上臺表演（通過表演的形式讓學生在情景中練習，從而達到掌握的目的。)
2、將學生寫在黑板上的答案改成陳述句，以這些句子爲線索兩人一組複述課文，挑選兩人上臺複述。
【設計意圖】：將單詞和句型融進學生的口語練習中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於學生的理解和運用。同時，由於採取了小組競賽的活動形式，鼓勵學生在競賽中學，既創造了輕鬆愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。)
2、數一數哪棵蘋果樹上的蘋果多。
【設計意圖】：最後通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的慾望。
六、Homework
1、聽磁帶、背課文、抄寫單詞。
2、兩人一組設計一個購物的對話。
【設計意圖】：將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣，同時達到知識鞏固的目的。
國小英語六年級下冊說課稿 篇5
一、說教學內容
本課我所講授的是新標準英語（供一年級起始用）第十二冊《Module8 Unit1》Helen Keller。海倫·凱勒是20世紀最偉大的盲聾女作家，教育家，她身殘志堅的故事曾感染、激勵着無數人。
二、說教學目標
（一）語言知識目標：
1、詞彙：聽、說、讀、寫born，drew，could，couldn’t，model
2、功能：理解、複述海倫·凱勒的故事。
（二）語言技能目標：
1、聽：聽課文錄音理解課文
2、說：簡述課文。
3、讀：認讀單詞could，couldn’t，model。
4、寫：能夠正確抄寫could，couldn’t，model等重點詞。
（三）情感態度目標：積極模仿錄音，大膽聽說英語。學習海倫·凱勒身殘志堅的精神。
（四）學習策略目標：從網上或資料室查找海倫·凱勒相關資料。通過問題、信息詞理解課文、複述課文。
（五）文化意識目標：瞭解盲聾女作家海倫·凱勒。
三、說教學重難點
教學重點：如何通過回答問題及搜尋信息詞理解課文內容。
教學難點：複述海倫·凱勒的故事。
四、說教法學法
根據本課是人物傳記題材，教學內容故事性較強的特點，我採用課文整體教學法，以時間爲線索配以圖片，形象直觀地呈現故事情節，讓學生表層理解課文。通過回答問題、記憶重要信息詞的方式，讓學生深層理解課文，分段複述、整體複述、角色複述故事情節。
五、說教學設計
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。”
中國小英語應該是“一條龍”式的學習，國小英語作爲龍身重要的一部分應積極的爲學生下一步的學習做好準備。這兩點是我本節課的設計理念。
一、渲染氣氛，激發熱情
激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun，half done、精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，使學生迅速地興奮起來。由於本節課的特殊性，學生們面對的是新老師，新學習環境，因此開課前親切的自我介紹，可以進一步拉近與孩子們之間的距離，消除陌生感。相互之間的瞭解與鼓勵，渲染了學習英語的良好氣氛，樹立學生的自信心，激發學生的學習熱情。
二、動畫導入，激發興趣
在導入新知時，我尤其注意了國小生形象思維優於抽象思維的特點，通過向學生呈現海倫·凱勒的書，和動畫VCD版故事，很快吸引住學生，給學生深刻的第一印象，使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景，同時還對學習內容充滿興趣。
三、呈現新知，適度拓寬
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維才能放鬆，纔敢於說敢於做，教師要真正的把學生當做學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處的啓發、點撥學生。因此，我把學生當成互動式的聽衆，以時間爲線索，向學生介紹海倫·凱勒的.人生主要經歷，並配以直觀、生動、形象的畫面，讓學生進一步瞭解所學內容，在此還對教材進行適度的拓寬。在講故事時，儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力，學生始終保持濃厚的興趣。
四、循序漸進，做好鋪墊
本節課是六年級下半學期的學習內容，當學完這節課，再有幾個月的時間，學生們就要進入國中階段的學習。那麼，進行一些閱讀理解教學活動是非常有必要的，爲國中英語的學習進行鋪墊和整合。在練習過程中，由看動畫VCD聽課文到讀課文，通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，逐步從表層理解，到深層理解。在循序漸進中，完成最高目標——複述課文。
五、趣味作業，課堂延伸
給家長講海倫·凱勒的故事，使英語變得生活化，同時，使課堂活動延伸到課外，讓學生在生活中多使用英語，體驗到學習成功的喜悅。
總而言之，在設計這堂課時，我以學生的興趣爲基礎，以對國中英語學習打基礎爲宗旨。緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然，課堂教學是一門有缺憾的藝術，在這節課中還存在着缺點和不足，願各位評委、各位專家提出您寶貴的意見和建議。
六、板書設計
我採用歸納法，將重點詞彙和句型都展示出來，加上簡潔明瞭的簡筆畫，使學生一目瞭然。
國小英語六年級下冊說課稿 篇6
1、教材分析
本單元圍繞“週末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話，詢問和建議等，其中以詢問What are you going to do…? 及We’re going to…爲重點內容，主要涉及到的詞語有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“週末活動計劃”是學生樂於討論的話題，語言的交際性和實用性都比較強。而第一課時進行的是A部分的教學，屬於語篇教學，上述的知識點都要涉及。在教學過程中，主要通過各種形式的教學讓學生感悟語篇、理解語篇、甚至運用語篇。所以在教學過程的設計上我比較注重從點到面、由淺入深，層層遞進，最後達到理解和運用A部分的語篇的效果。
2、學情分析
本節課的授課對象是國小六年級的學生，他們有了一定的語言積累和會話基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來時”時，教學中，教師應注重創設情境，引導學生主動發現和總結規律，然後自己運用。在課堂設計中設計多種活動，調動學生的學習積極性，讓學生樂意參與教學環節，達到靈活運用語言的目的。
3、教學方法分析
切實有效的教學方式的成功教學的有力保證。我在教學中體現了“任務型教學”，力求創設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際過程。根據本課內容，把課文分成了三個版塊：導語、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進。首先、利用一個猜情境遊戲，即操練一般將來時，又適時引出文本中的'情境來呈現新知。第二、充分利用教材內容，通過多種活動形式對學生進行聽讀訓練，在閱讀中注重方法的指導。第三、通過任型務教學，讓學生們在邊學邊練中整體把握課文。第四、通過創設情境，讓學生們在語境中學，在學習的同時注重新舊知識的結合。
4、教學過程分析
本課時的教學過程主要分爲以下幾個部分。
一、Warming-up. 由於是借班上課，首先通過師生交談和討論週末計劃的形式，既增進了師生的交流，也進行了新詞彙的教學和新句型的滲透。
二、Leading-in. 在此環節中，通過talk about the teacher’s plan 引出一般將來時並在活動中操練，再通過Read and guess等形式進行一般現在時的練習和鞏固，充分調動學生的積極性。在猜的遊戲中引出Who is David going to do?帶領學生學習前言部分。
三、Presentation and Practise. 這個環節是對A 部分語篇的整體把握和理解。首先通過看圖問答和複述的形式進行前言的教學。然後通過聽錄音回答問題的形式教學第一部分的對話教學。先讓學生閱讀問題,然後帶着問題去聽.聽的過程中學生抓住語言材料關鍵詞,抓主要線索,抓整體,再通過自學問答的形式進行第二部分對話的教學。最後活動整體把握A部分的語篇。
四、Consolidation. 在此環節中，先是通過填空的形式再次鞏固A部分的內容。並在板書的提示下複述課文，然後在計劃學生們自己的週末計劃。語言材料既要符合學生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學知識的進一步運用。
最後，回家作業的佈置是課堂教學的有效延伸，把課上所學延伸到課後。馬上要到五一節，如何度過五一，讓學生通過小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。