作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
教材內容：
人教社課標實驗教材第七冊二十四課
課前交流：
師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這麼多老師一起學習，你們高興嗎?
生：高興。
師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢?
生：笑
師：你們會笑嗎?
生齊：會!
師：那麼我們來做一個小遊戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!
師：微笑--笑眯眯--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!
上課
師：剛纔同學們非常高興，那麼想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?
生：興奮
生：激動
生：快樂
師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。
生：給予是快樂的
師：有誰知道“給予”是什麼意思嗎?
生：就是給別人什麼。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢?你們想不想知道作者爲什麼會有這樣的感受呢?
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
生：(讀書)
師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個祕密，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什麼嗎?
生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰知道略讀是什麼意思?
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要瞭解故事的大致內容就行了。
師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?
生：有
師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧!
生：(讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，瞭解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘)
師：通過剛纔的自學，我發現師範附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作爲四年級的`同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值 的問題，並且能夠嘗試着自己解決問題。下面我們就以小組爲單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行彙報。
生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。)
師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。 那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢?我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎麼樣?
生：我們小組經過討論，認爲這個問題最有價值：保羅的眼睛爲什麼溼潤了?
師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?
生：我們組認爲，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。
師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什麼想法呢?
生：我們小組認爲“保羅爲什麼一錯再錯?”這個問題最有價值。因爲課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心爲弟弟着想的好品質。
師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎?
生：(紛紛舉手)
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。
生：我認爲保羅有錯的地方，也有對的地方。因爲剛開始，當他見到保羅在看車的時候。
說課稿 篇2
一、 說教材
本文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國禦侮的鬥爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
課文工6個自然段，是按事情發展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，並用生動的語言描寫了羣情激奮、人心大快的.銷煙場面;最後一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 說目標
1. 正確、流利有感情地朗讀課文。
2. 結合課文具體的語句理解幾個重點詞語，並指導朗讀。
3. 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，並通過朗讀來表現;培養學生熱愛祖國，抗拒的意識。
三、 說教法
抓住課文第六小節中的中心句，引導學生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，並通過朗讀指導來進一步的體會。
四、 說教學過程
一、複習。
1. 讀詞語。
2. 說說課文主要講了什麼?
二、新授。
1. 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。
(1)交流板書：偉大壯舉
(2)依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
(3)指導朗讀“偉大壯舉”。
2. 爲什麼說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節。
(1)自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。
(2)交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉?引導學生找到有關句子，
你從哪些詞語中感受到的?請具體說說自己的感受。(注意“擠”)
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉?(人多)
小結指導朗讀。
3. 引讀第三小節，你從哪裏感受到這是一次偉大的壯舉?
(1)交流出示“禮炮……”，從中你感受到什麼?
(指導朗讀。)
(2)引讀“隨着……”用自己的話概括這段文字的主要意思。(模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。)
(3)看圖簡介銷煙過程。
4. 指名讀第四小節。
(1)師抓住“跳啊，叫啊”點評。
(2)練習後，再指名讀，並請學生模仿老師進行評價。
(3)齊讀。
5. 引讀第五小節。
(1)這一小節中哪些詞體現出這是一次偉大的壯舉?說說你的理解與感受。
(2)練習朗讀，評價。
(3)齊讀。
6. 觀看銷煙錄象。
你想對在場的外國商人說些什麼?你想對林則徐說些什麼?
7.小結齊讀課文。
三、作業。
1. 朗讀課文。
2. 預習小練筆：我站在林則徐塑像前
五、 板書
7虎門銷煙偉大壯舉
說課稿 篇3
各位老師下午好：
今天說課的題目是《別緻的小花瓶》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《別緻的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬於“造型，表現”領域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。
對於舟山來說，陶藝不是什麼天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市裏的孩子就更不可能了，很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具，給我們嘗試玩泥的機會，學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。
上學期只是簡單讓學生學玩泥，手捏出大致動物造型，大部分時間是用顏料來繪畫裝飾，初步接觸了陶藝。而《別緻的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化，對陶泥的製作方法認識更進一步。在這節陶藝製作課上，利用陶藝造型表現手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啓發與引導學生大膽創作，發揮想象力，抓住“別緻”的特性，自由、開放、個性的表現自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養學生自主創新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。
結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
知識與技能：通過本課學習，瞭解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。
過程與方法：利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。
情感態度價值觀：瞭解陶藝技法，並將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。
根據本堂課陶藝的特點，及本課從四年級轉化爲三年級學生的學情，我將本課的教學重難點確定爲：
重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試製作一個別致的小花瓶。
難點：花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是直觀演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。
環節1 探究捏泥的基本方法
我設計的導語是我手中的泥條是用什麼方法制作出來的？此導語以師生對話的方式展開，爲了消除對我的陌生感，並讓孩子們自己也來搓一搓，消除了學生上課的緊張感，並讓班級裏的同學表演基本泥塑方法，讓學生猜一猜，激發學生的陶藝興趣。
環節2傳授陶藝製作技法
首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什麼？
這是爲了帶給學生一種神祕感，更能激發學生學習陶藝的興趣。
接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶，並出示了課題。
在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤條成型、泥板成型對講解，並對花瓶的結構、重心、裝飾直觀的演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學生增加感性認識，加深印象，明確製作的具體方法步驟，爲學生創新花瓶打下基礎。
環節3欣賞大師作品與學生作品
爲了能使學生理解與欣賞現代陶藝能力，我鋪墊了這樣一個小環節，請學生欣賞我的組合的花瓶，並對其評價，然後出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析，一來培養學生自主評價能力，二來也是爲什麼是“別緻”打下基礎，用更美的`眼光看現代陶藝。
學生知道了別緻是與衆不同，新奇後，教師就讓他們欣賞了現代陶藝大師作品和學生作品，開闊學生的眼界，瞭解現代藝術家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創作局面，充分流露出藝術家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。
環節4藝術實踐
爲了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力，我組織學生以四人小組爲單位討論自己想做一個什麼樣的花瓶，然後推選一個最好的說給大家他們組的想法，爲四人小組共同完成一個作品打下基礎。
接着提出四人小組合作是怎樣協調的。
最後請學生做今天的作業，以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。
環節5展示交流
評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以後的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組爲單位作品展示給大家看，並挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是爲了保護學生的創作激情，鼓勵他們充分表達創作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。
環節6課後拓展
在收尾時，爲了保持學生對陶藝學習的餘溫，我請學生課後有興趣給自己小組的花瓶塗上顏色，並進行了知識的拓展陶與瓷的區別，也是爲了更好地讓學生了解陶藝文化，初步學會判斷陶器的能力。
四、說板書設計
先出示課題，然後在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
說課稿 篇4
一、 教學目標
1．知識和能力目標：
明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。
2．過程和方法目標：
提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。
3．情感態度和價值觀目標：
體味文中血濃於水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。
二、 教學重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、 教學課時 4課時
四、 教學方法 自主、合作、探究法
五、 教學過程
第一課時
教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次
（一） 導入
以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂！”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了。”
共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中爲什麼會有那麼大的變化？
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。
（二） 介紹作者及寫作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清爲反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。
《背影》寫於1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京爲他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
（三）通讀課文，藉助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容
1．聽錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2．朗讀
可以分爲四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導學生讀準字音，解釋詞義。
4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。
第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思
第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時的家庭情況，爲寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
（二）寫父親決定親自送行，並細心關照，爲寫背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘
第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別後對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念
第二課時
教學內容：研讀1-3小節，初步體會情感
（一）學習第1--3節
（1）指名朗讀第1節。
（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節起什麼作用？
1923--1925年；開篇點題。
（3）讀第二節，思考：
①“那年”是哪一年？
②“禍不單行”“滿院狼籍”是什麼意思？
祖母去世，父親失業，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是爲什麼？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話包含着什麼意思？
是對兒子的寬慰，體現了他的愛子之情。
（4）第3節點明家中光景慘淡的原因。字裏行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
（二）分析第二層
（1）這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什麼？
“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認爲這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。
（3）進站後，父親爲我做了哪些事情？
（4）作者爲什麼說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明瞭”？
這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
（三）講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心裏是怎麼想的？
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子——爲兒子他想得多麼周到。
③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？
先寫了父親的穿着：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接着寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那麼，作者爲什麼能寫得這樣生動？（觀察細緻，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不爲之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這句話怎樣理解？
這種輕鬆的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心裏越是感覺踏實和滿足。
⑤最後一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什麼心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂裏坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段裏兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
（四）分析第三部分：
這最後一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的.身世和心境，重點寫了接讀信後的感受。（齊讀）接讀父信後，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
第三課時
教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關係
論討講解
1．“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？
（理解記敘的要素）
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，爲兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章爲何以“背影”爲題?
(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段：“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。
親子之愛，情真意切。（爲了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）
第六段：“等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了……我的眼淚又來了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別後懷念，追思往事，寄託思念。----再現背影（別後懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。（線索）
4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的?你認爲用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】
n 爲何用“攀”不用“抓”？【明確：因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！】
n 用“縮”字有什麼好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！】
n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
小結：
（這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）
5．面對着父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延一…
6．作者爲什麼選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人後，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對八年級學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在於提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那麼2．3．4．5段寫的是什麼？不寫不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，爲了營造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，爲了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時
教學內容：品味語言，感悟主旨。
（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨
1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，裏面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
（二）合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎? 引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
本文用什麼把全文的故事情節連接起來並且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。
結論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線——父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動着摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。
（三）總結
討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認爲正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的!
（四）作業
1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2．思考課後第一題。
說課稿 篇5
各位專家（領導、老師）
大家好！
音樂以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。衆所周知，音樂藝術具有很強的實踐性。在教學中，只有讓學生主動參與到音樂教學中，體驗音樂、表現音樂、鑑賞音樂、創造音樂，才能促使學生各方面得到發展和提高。因此，學生主體參與是現代課堂教學的核心，是體現學生在教學活動中的主體地位，即以學生爲本，是體現學生在學習中的主動性，積極性，從而發揮學生的想象力和創造力。今天我以西師版七年級下冊第四單元《鱒魚》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。
一、 說教材
該教材出自西師版七年級上冊第四單元，是奧地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同時也是《鱒魚五重奏》第四樂章的主題歌曲，三段式，降D大調，中速歡快地，表達的是“鱒魚在清澈的河裏歡快地的游來游去，後來不幸補一個冷酷無情的漁夫把水攪渾，使小鱒魚上了鉤”這樣一個情景。
（一）教學目標：根據新課標的教學理念和我對教材的理解，分析學生的實際情況，他們正處於生理、心理快速發育期，思想日趨成熟。根據其特點，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個角度出發，我將本課的目標定爲以下三個：
1．情感目標：讓學生懂得珍惜孩童時代像鱒魚一樣在水裏自在的快樂。
2．能力目標：帶着表情有感情的演唱歌曲。
3．知識目標：通過學習這首歌，瞭解作曲家舒伯特以及懂得弱起小節是什麼。
（二）教學重點：體會每一段表現出的不同情緒及作者的心情，我將採用分段聆聽讓學生來感受。
（三）教學難點：表情及音準
二、說教法與學法
基於新課標的教學理念，面向全體學生，鼓勵學生進行音樂創造，提倡學科綜合，根據教學目標和學生的基本情況，我採用了欣賞法、講授法、自主學習法、發現法和練習法等教學方法。在學法方面，我認爲學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是
很重要的，根據這一學段的`學生思維特點，我將引導學生採取討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法等進行自主學習。
三、 說教學手段
爲順利地完成教學任務，我爲本堂課準備瞭如下教具：多媒體、音響設備、鋼琴。
四、 說教學過程：
根據學生實際情況，我爲本堂課設計了導入；進入主題，展開學習；主題延伸、擴大視野；創造情景，昇華情感；結束五個環節。其中“進入主題，展開學習”是本堂課的重點部分。下面請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這裏，將呈現我的教法與學法指導。
（一） 導入
首先我採用的是欣賞法：以欣賞舒伯特《鱒魚五重奏》第四樂章爲切入點導入本課的學習。用兩種不同的方式表達同一首旋律，是學生對這首旋律產生疑問，從中發現不同之處。
（二） 進入主題，展開學習
1． 介紹詞曲作者
在這一環節裏我會採用討論法與講授法相結合的方式來完成。給同學們少許時間討論各自對舒伯特的瞭解，然後綜合學生的回答講解舒伯特的有關信息。
2． 分段學習歌曲，感受每段作者不同的心情。
3． 首先讓學生哼唱並熟悉降D大調音階，對歌曲調式有初步感知與認識。然後播放歌曲《鱒魚》，讓學生完整而充分的聆聽作品，自主感受音樂，哼唱旋律，用模唱法鍛鍊和培養學生對音樂的聽覺能力，積累感性經驗，爲音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
這首歌的難點句是：我會在鋼琴上反覆彈奏，讓學生多次演唱，掌握音準。最後，以個人和小組方式檢查，檢驗學生是否真正掌握。
在此基礎上讓學生朗誦歌詞，對歌曲的處理進行分析，根據分析結果進行演示，對處理得恰當的小組給予合適的表揚，每一個學生都希望得到同學和老師的認可，適當的表揚和鼓勵會進一步增強學生的學習興趣。然後根據學生的理解有感情的演唱歌曲。
（三） 主題延伸、擴大視野
音樂是人類文化的重要載體，是藝術“家族”的主要成員。在這裏，通過對《鱒魚》的學習，我將播放《鱒魚五重奏》第四樂章的視頻，讓學生了解交響樂，給他們講解這首交響
樂的創作背景和作品體材，《鱒魚五重奏》（1819年）是舒伯特進入創作成熟時期最早產生的一部室內樂作品。在此前兩年，他寫了一首後來成爲德國民歌的《鱒魚》，舒伯特把這首歌曲的曲調用作五重奏第四樂章（變奏曲）的主題，運用了各種技巧和手法，使每段變奏形成不同的畫面和性格，更豐富了歌曲原有的戲劇性。整個作品清新、明快、形象生動，在創作上有一定的借鑑作用。體裁：小行板，降D大調，主題與6段變奏。主題爲歌曲《鱒魚》，先以第一小提琴奏主題，絃樂陪襯。第一變奏把旋律分配給鋼琴，絃樂琶音爲襯托。第二變奏中提琴主奏，小提琴襯托，旋律移到低音提琴，鋼琴奏複雜的快速經過句。第四變奏轉調到三連音節奏，第五變奏也有轉調，第六變奏和結尾使用原歌曲伴奏中鋼琴的波浪音型。
（四） 創設情景，昇華感情
音樂是情感的藝術，音樂課的目的是爲了豐富學生的情感體驗，培養對生活積極樂觀態度。通過《鱒魚》的學習，使學生感受到鱒魚無憂無慮的快樂，就像兒童時代一樣沒煩惱，告訴學生每天都要開開心心的，珍惜現在的每件事，每個朋友以及每份快樂。
（五） 結束
在最後學生的情緒達到最激動的時刻，全體師生富有表情的齊唱《鱒魚》這首歌結束本課。
五、 教學啓示
總之，本方案的設計，力求通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑑賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，並奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎；與此同時，通過音樂教育，着力培養和發展學生的創造力和創新精神，併爲其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心。教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位各位專家（領導、老師）提出寶貴意見，謝謝！
說課稿 篇6
一、預設目標
1、 通過爲小老鼠找家，感受幫助別人的樂趣。
2、 能仔細觀察，根據畫面進行初步的判斷、想象，並樂意表達。
二、活動準備
1、 圖片5幅。
2、 小老鼠圖片一張（正面爲不高興的表情，反面爲高興的表情）。
三、活動過程
1、 導入活動，教師出示表情不高興的小老鼠，啓發幼兒圍繞“小老鼠爲什麼不高興”積極思考，大膽講述。
小朋友你們看，這隻小老鼠怎麼啦？它爲什麼不高興？
2、 傾聽小老鼠不高興的原因：大風把它的房子吹走了。啓發幼兒爲小老鼠找房子。
你們猜對了嗎，我們一起來問一問小老鼠。
原來是大風把它的`房子吹走了，你們願意爲小老鼠重新找一間房子嗎？
3、 出示1——5號房子，幼兒自由選房子，並觀察討論，闡述理由。
這裏有幾間房子？你想爲小老鼠選幾號房、爲什麼選這間房？（或）爲什麼不選×號房而選×號房？爲什麼認爲×號房不適合小老鼠住？
（1號房沒有門和窗，小老鼠不能進入房子裏，如果從煙囪進去就太辛苦了，所以不適合小老鼠住。2號房沒有瓦片，遇到颳風下雨就不能住，所以也不適合。3號房傾斜有裂縫，有坍塌的危險，也不適合。4號房隔壁有貓，貓會抓老鼠，有生命危險，所以也不適合。）
4、幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論。
大家爲小老鼠找到了適合它住的房子，開心嗎？小老鼠非常感謝你們，它決定住進去（小老鼠高高興興去轉了一圈，又變得愁眉苦臉）可它爲什麼
還是不高興呢？
（引導幼兒發現屋內、外環境缺少的條件）
小老鼠再想請你們幫幫忙，它想請你們幫它打扮自己的家，使它能高高興興地搬進新房，你們願意嗎？
活動二：
一、預設目標
1、能積極參與活動，體驗創造的快樂。
2、能利用各種材料運用畫、折、粘等方法積極構思，大膽創作。
二、活動準備
1、 各種紙（繪畫紙、蠟光紙、皺紙等），各色絨線等。
2、 蠟筆、水彩筆、剪刀、舊圖書等
3、 音樂磁帶
4、 大幅背景圖，各種漂亮的房子若干
三、活動過程：
1、 觀察學習，交流討論
你想準備怎樣爲小老鼠裝修房子，打扮它的家呢？”（幼兒討論）
這裏有幾幢大班哥哥姐姐爲其它小老鼠裝修好的房子，你們想看嗎？我們一起來欣賞一下（教師指導幼兒欣賞）
你們能爲小老鼠把新房子打扮得比這些更漂亮嗎？
我們已一起準備了許多裝修房子的材料，有些什麼？
等會兒，你們可以用這些材料來畫畫、剪剪、貼貼，裝修小老鼠家的房子。
2、大膽想象，動手操作
幼兒自選材料創作，教師觀察指導。先完成的幼兒可自由欣賞別人的作品。
3、交流展示，體驗成功
你是怎樣爲小老鼠打扮它的家的？
你最喜歡哪幢房子，爲什麼？
小老鼠這下高興了嗎，我們一起問問它？
（我很開心，你們裝修的房子都很漂亮，我馬上就搬進去住，謝謝你們。）
說課稿 篇7
一、教材、學生分析
劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在於讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作爲本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。作爲八年級下這一學段的學生，形象思維能力強於邏輯思維能力，儘管以前已經學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，並且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點撥。
二、說教法
新課改目標要求，教師在課堂上只是一個引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發揮自己的引導作用。引着學生一步步深入探討文體知識、課文重點內容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個，一是適時的提出問題，二是及時的對每一個環節作必要的小結。
三、說學法
這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時，我從文體入手，首先將它作爲一篇議論文，讓學生結合議論文的有關知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。然後再安排學生合作探討語言的哲理性，並結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。最後拓展課堂，讓學生情感得到提升。
四、說教學過程
（一）說教學目標：
依據新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求本節課的教學目標我制定爲
1、理清文章思路，培養學生蒐集篩選信息的能力。實現“知識和能力”的三維目標
2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現“過程和方法”的三維目標
3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，並能產生新的認識。實現“情感態度和價值觀”的三維目標
其中1和3是教學重點，2是教學難點。
（二）說教學流程：
一、導入新課
作爲一個陌生人，我如何在短時間內讓學生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經歷來導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學生引入了課堂，同時還抓住了學生的心，拉近了與學生的距離。爲後面的講課做好了準備。
二、整體感知課文
瞭解作者和有關文體知識，特別是對文體知識的瞭解，這牽扯着後面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點的把握等都有着這關重要的作用。然後在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學也是新課改的一個必不可少的環節。
三、內容探究
這個環節我採用了四個步驟：
第一步，回顧學過的一般議論文的文體知識，其目的'是讓它給後面的分析起一個引領的作用。到了九年級我們在給學生的複習的時候都是以文體的模式來引導學生掌握這種文體的閱讀題。那麼這就在教學中給我們一個信號，以文體的模式來教學是不是也有利於以後學生熟練的掌握這種文體的閱
讀題打下堅實的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識爲切入點，來引導學生分析，學習。
第二步，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環節的設置在於突出閱讀行爲的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。 第三步，引導學生抓住課文的核心內容，對重點段落做重點分析，突出了教學的重點性。通過自主、合作、探究的學習方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環節要求學生自己認真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。
這個小環節裏面還有一個小難點，就是要求學生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對來說比較難。這時教師要對學生做適當的引導和點播，幫助學生分析，掌握作者的觀點。
當學生已經能非常清楚的知道作者的觀點時，我在一旁做了一個小小的小結，將學生引入文章最後兩段的學習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時自然水到渠成了。
第四步品讀欣賞 此設置旨在讓學生能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啓示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養學生品味富有表現力的語言的能力。這一環節是對文章難點的突破。
爲了降低難度，我請同學找出自己認爲很經典的語句。然後同桌交流，最後與大家共同分享。這裏學生說得必然很亂，有的學生甚至不知道如何去分析，這時教師就要做及時的引導，告訴學生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個例句，目的是教學生如何去分析精彩語句，進而形成能力。
四、拓展延伸
此設置旨在由課內延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養，初步獲得現代社會所需要的語文能力。本環節我設置了兩道題。
1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因後果，並找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。