作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、 說教材
《從容面對現實生活》是九年級上冊第六課的內容。本框題是在學生已經熟悉、適應中學的生活和對學校、社會有了初步認識和體驗的基礎上，根據青少年學生的主要社會生活，分析了九年級學生可能會面臨的種種困惑，引導學生識別身邊的困惑，幫助學生分析社會生活中的某些實際問題。
二、說學生
青少年對周圍的世界充滿好奇，但他們分析判斷能力還不成熟，加上社會經驗的缺乏和同齡人的相互影響，當面對現實生活中的種種困惑時，往往不知所措。我的教學對象主要是農村中的孩子，社會閱歷淺，見識不多，當他們面對殘酷的現實盛會時，很容易走極端，看不到陽光的一面，這時更需要對他們加以指導。
三、 說教學目標
1、通過觀察生活中的某些現象，培養學生辨別真假、是非、善惡的能力。
2、社會是複雜的，現實生活中並非到處是陽光燦爛。有時我們會遇到被誤解或受騙上當的事情，但不能因此而變得冷漠、失去愛心。我們要積極地面對生活，勇敢地接受生活的挑戰。
四、說教法和學法
（一）說教法
基於上面的教材分析，結合本班學生實際，在教法上主要突出了兩個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啓發式教學方法，使教學過程真正成爲學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。
（二）說學法：
在指導學生學習時，我儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。在本節課的教學中主要是引導學生以材料爲基礎，發現問題，思考問題，在老師的引導下得出結論，培養他們發現問題和解決問題的能力。
五、說教學過程
新的課程標準強調教學要關注學生的生活，關注學生的體驗；在教學中我堅持啓發學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。因此我的教學過程設計如下：
（一）教師導言（略）
（二）學習日記（一）
1、在這篇日記中，那名學生提出了哪些疑惑？
⑴ 騎自行行車的那名女孩主動地攙扶老人卻被人誤解。
⑵ 我不明白，難道現在真得好事做不得了嗎？
2、在這則日記中，我們應該明白：
誰的做法是正確的？爲什麼？
誰的做法是不對的？爲什麼？
3、拓展思考：假如你是那名騎自行車的女孩，見到老人跌倒的情景，你該怎樣做？
（三）學習日記（二）
1、讀完這則日記，你有哪些問題要提出來與我們共同探討？
⑴那名年輕女子是真的聾啞人嗎？她爲什麼這樣做？
⑵母親爲什麼阻住我施捨？
⑶ ……
2、拓展思考。
⑴ 假如那是一對真正的母子倆，又確實需要幫助，你該怎麼做？
⑵ 生活中免不了會有一些受騙上當的事，你有沒有遇到或聽說過這種情況？說來聽聽。
說課稿 篇2
【說教材】
《東方之珠》課文語言文字優美，字裏行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動形象的圖畫，能激發學生的學習興趣，拉近學生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無一不讓人產生對香港和祖國的熱愛。
【說學生】
三年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學生對生活周圍的東西感受更爲真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切。
【說教學目標】
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個學段都要重視朗讀，而閱讀教學的重點又是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學生的個性化行爲，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。爲此，我確定的教學目標爲：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．通過誦讀課文，能說出香港被稱爲東方之珠的原因。
3．瞭解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
4．在對課文學習過程中，感受作者介紹景物的方法，並試着說一段話。
【說教學重、難點】
因爲閱讀教學的重點是讓學生具有感受、理解的能力，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學重點爲：有感情地朗讀課文並知道香港爲什麼被稱爲“東方之珠”。而學生的生活實際有限，只能對生活中的事真切的感受，對於離我們生活較遠的大都市香港瞭解甚少，爲此，我設計的教學難點是：讓學生感受到遙遠的香港的繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
【說教學準備】
教師事先準備教學課件及教學資料的收集，學生事先預習課文，能熟讀課文。
【說教學過程】
我的整個教學過程將緊緊圍繞”趣”這個字展開。
（一）激情引入
良好的開端意味着事情成功了一半，因此，教師在開課時一定要牢牢地抓住學生的心，我用學生較爲熟悉的歌曲引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生動情地朗讀。
在開課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，並讓學生說出歌的名字和歌曲所唱的是什麼地方？然後再用上“香港”和“東方之珠”兩個詞說一句話，教師有機的引出全文的文眼最後一個自然段的學習。在未束縛學生思維的情況下，讓學生大膽想象心中的明珠是什麼樣子的，以此幫助學生理解“璀璨”，藉助“璀璨”的理解來引導學生讀好這句話後針對這段話提出問題，並抓住“爲什麼說香港是一顆無比璀璨的東方之珠？”這一問題展開教學。
（二）調動激情，初讀課文
興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位國小教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學生搭乘旅遊飛機去香港旅遊，學生興致一下子就起來了。抓住學生的這份興致，讓學生初讀課文，這樣學生就不會覺得讀課文枯燥了，因此，我在引導學生初讀時說：
“讓我們跟着作者乘上飛機去香港遊一遊，去香港的路途比較遙遠，讓我們利用途中的時間好好地翻看一下手中的旅遊手冊，並讀一讀，自己最想去的那一個地方？”最後便根據學生舉手表決決定旅遊路線，這樣既尊重了學生的獨特情感體驗，又激發其學習積極性。
（三）調動積極性，精讀課文
有了學習的積極性，再結合圖畫理解課文，感受香港的美便容易多了。在學習二、三、四、五自然段時，先讓學生說說自己爲什麼想去那裏？這樣讓學生抓住每個地方的特點去理解，就能輕而易舉地把學生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。
1．在感受淺水灣的迷人時，通過抓重點句，讓學生輕讀、慢想、細品，說說看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？來幫助學生感知，並通過老師有意地錯誤範讀來理解“傾聽”和“浪濤拍岸”，然後通過指名讀，小組讀來練習。
2．感受海洋公園的著名時，讓學生着重去勾劃動物們表演的句子，並通過對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學生深切體會海洋公園的著名。然後讓男女生對讀，同桌讀強化練習。
3．領略街市的熱鬧時，通過圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳琅滿目，街道上人流如潮”等詞來感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學生看了圖片已欣喜萬分，再結合生活實際聯想焰火濺落和閃光的長河的情境，更爲真切地感受香港夜晚的美。然後讓學生讀，找出本段主要圍繞什麼在寫。並出示例句“一到節假日，大街上可熱鬧了”。讓學生練習說一段話，再指名生現場說。從而讓學生感受作者介紹景物的方法。
既然是體會爲什麼說香港是無比璀璨的東方之珠這個文眼，那麼在每欣賞完一處時，老師都有必要突出一下這一句話。
4．還可以介紹一些香港的其他特色，以此來突顯香港的“璀璨”。
（四）延伸內化
1．談話：通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅遊者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧爲一顆璀璨的東方之珠。
2．一天的香港之旅很快就要結束了，我們即將乘坐返航的飛機回家了，看着窗外迷人的香港，你想對香港說點什麼？以此來激發學生個人對香港熱愛的情感，祝願香港的明天更加美好，最後再次以深情地朗讀課題來結束本課的學習。
3．播放《1997香港》述說香港的過去和迴歸祖國，引發學生共同來祝願香港。
（五）趣味作業（課件出示）
1．愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。
2．愛寫作的你，不妨寫寫你“遊”香港的感受。
3．愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4．愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅遊地景色的特點。
5．愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。
【說板書】
力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目瞭然，留下深刻的影響。
【說設計效果】
新教材倡導“一切爲了孩子的發展”，爲了達到這個目的，在教學中體現一種新的教學理念，創造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中主要以”趣”貫穿始終，設計學生自主選擇的活動，學生按自己的意願進行學習交流自己感興趣的內容，學習氣氛應該很濃郁。教師也將嘗試依據學生的意願進行教學，爲了避免“個別學生的注意力分散，會在課堂上有一些失控”這類情況的發生，我會對學生在課堂上的良好表現，如：坐姿端正，回答問題聲音響亮和學生的朗讀等進行及時的表揚，鼓勵全體學生有序而活躍的完成本節課的教學任務。
本節課主要訓練學生的朗讀語感及激情朗讀，通過朗讀增強學生對香港的瞭解，激發學生對香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表現出來。
說課稿 篇3
一、說教材
《時間像小馬車》是人教版國小二年級上冊第二課，教學課時爲一課時。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動地模仿時鐘“嘀嗒”走動的聲音，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強、漸弱，提高學生的節奏感。通過歌曲的學唱，引導學生懂得人的成長離不開時間，教育學生要珍惜時間，遵守時間。根據教材內容和新課程的要求，結合學生的實際情況，我設計如下教學目標：
認知目標：學唱歌曲《時間像小馬車》，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強和漸弱，提高學生的節奏感。
能力目標：培養學生在模仿的基礎上創編歌詞，提高學生的綜合能力。
情感目標：通過本課的學習，激發學生主動參與學習的興趣，讓學生懂得時間的重要性，學會珍惜時間。
過程與方法：採用演唱、樂器演奏、形體表演的藝術形式掌握歌曲的學唱並發展學生的藝術表現能力。
根據教材和學生的實際情況，我將教學重點放在指導學生學唱歌曲，並在此基礎上創編歌詞；教學難點則是認識聲音的漸強與漸弱，並體驗和感受其音樂效果。
二、分析學情
二年級的學生好學、好動、有強烈的表現慾望，能關注自然界與日常生活中的聲音，瞭解最基本的音樂表現要素，初步感受聲音的強、弱、快、慢在音樂情趣的表達中所起的作用。
三、說教法
遵循在輕鬆、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂求知的原則，我採用如下幾種教學方法：直觀教學法；情境教學法；嘗試教學法
四、說教法
我國著名教育學家葉聖陶先生說過：“教是爲了不教”這就指出教師應該把學生培養成有自學能力的人，要教給學生學的方法，從而達到不依賴老師教的目的。本課學習我主要採用幾下幾種學法：
1、練習實踐法：教學中的用打擊樂器爲歌曲伴奏，給歌曲配上動作這一環節，通過練習實踐提高學生的藝術能力。
2、對比聽賞法：通過對比，讓學生體驗和感受聲音的漸強、漸弱。
3、合作探究法：培養學生合作意識和協作能力，有利於學生之間的交流和溝通。
五、說過程
（一）觀賞動畫 創設情境
（1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學生跟隨音樂進入教室。
（2）師以談話的方式導入。
師：“同學們，還記得上節課我們剛結識的新夥伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什麼交通工具去的吧？”（通過談話、觀看課件創設情境，調動學生情緒，激發學生主動參與的興趣。）
（3）師：“請同學們閉上眼睛一起來聽聽小馬車奔跑的聲音吧！”（播放小馬車由近到遠、由遠到近的聲音）
師：“有誰發現剛聽到的馬蹄聲有什麼變化嗎？”引導學生感受聲音是慢慢變化的，說出小馬車離我們越來越近時聲音變大；離我們越來越遠時聲音變小；點出音樂知識，瞭解生活中聲音的“大”“小”在音樂中用“強”“弱”來表示。啓發學生髮現聲音的逐漸性，介紹漸強和漸弱兩種記號。
（4）師：“老夫子和鬧鬧出發前想跟我們做個節奏遊戲，你們想玩嗎？”介紹遊戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節奏。引導學生還可以用其它方式來演示（如用手擊拍節奏、用打擊樂器敲出節奏）這個環節讓學生創造聲音，體驗聲音的漸強與漸弱。
師：“老夫子和鬧鬧準備出發了，你們能用自已喜歡的打擊樂器爲小馬車漸近漸遠的場面配上合適的聲音嗎？（播放無聲動畫）這個環節設計主要是根據二年級學生好學、好動的特點，通過實踐體驗讓學生在愉悅的氛圍中獲得音樂基礎知識。
（二）學學唱唱構建新知
（1）師：“鬧鬧和老夫子到達旅遊景點‘音樂王國’，他們先到‘音樂吧’參觀，剛踏進‘音樂吧’的大門，就傳來一首好聽的音樂，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂中，你們也想聽聽嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）
（2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學們來個比賽，看誰先學會這首歌，你們敢接受挑戰嗎？”我抓住學生好強、好勝的特點，激發學生學唱歌曲的興趣，使學生由‘要我學’變爲‘我要學’。
首先跟老師按節奏讀歌詞，培養學生的節奏感。
其次播放音樂學唱歌曲，在學生掌握歌曲後，師範唱（唱出強弱對比的地方）
5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強的聲音唱
6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱
並且激勵學生用漸強漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學生的歌唱表現，並加強前面的教學效果。
（3）師：“除了全班一起唱，還可以採用什麼演唱形式來唱呢？”如獨唱、小組唱、接龍唱等；這個環節引導學生用不同的演唱形式來鞏固歌曲。
（4）師：“同學們和淘淘、鬧鬧都學會了這首歌了，他們還誇我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什麼？（出示打擊樂器如：沙錘、雙響筒、響板）原來他們想爲歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂器。通過學生互評、教師評價，激發學生的表現慾望和增強自信心，引導學生還可以用其它藝術形式來表現歌曲，如給歌曲配上動作，演一演，唱一唱。這個環節培養學生合作意識和協作能力，發揮、展現自已的個性。
（三）合作創編拓展思維
師：“老夫子和鬧鬧開心極了，因爲他們學會了一首好聽的歌曲。接着他們又來到‘音樂王國’的另一個地方——‘創新區’。這裏的景色可美了，有翠綠的樹林，有清澈見底的小溪，還有一羣可愛的音樂精靈，它們可厲害了，個個都是創編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什麼呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時間除了可以像小馬車”之外，還可以像什麼呢？“哦！原來他們討論的內容跟我們學的歌曲有關呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個環節主要是讓學生通過觀看課件拓展創編思維，引導他們聯繫自然界與生活中的聲音爲題材進行創編，因此出現了“時間像河流”、“像小樹苗”、“像小花貓”等學生作品，例如“時間像河流”這一作品學生是這樣寫的：“時間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時間流走不回來，時間流走不回來；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛惜它。”從學生的創編中看出他們巧妙將生活與音樂融爲一體。
（四）導行明理昇華情感
（1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收穫可不少呢？學會新歌，模仿歌曲創編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個道理：時間跑了就不能再回來了，要懂得珍惜時間，遵守時間。聰明的小朋友，你們也明白了這個道理了嗎？那我們應該怎樣做呢？”讓學生討論，交流自已的觀點，體會時間的寶貴。
（2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩）原來是一首與時間有關的古詩，我們一起來讀讀吧！
《惜時》
晉·陶淵明
盛年不重來，一日無再晨
及時當勉勵，歲月不待人
（五）評價總結課堂延伸
（1）評價：在教學活動中我採用教師評價、學生互評等方式進行評價，多用鼓勵、讚許的語言對學生加以肯定，增強自信心和學習動力。
（2）總結：“你們看，老夫子和鬧鬧騎着小馬車來接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們去旅遊吧！”（出示課件）全班學生在歌聲中離開教室。
（3）延伸：在生活當中能用聲音的強、弱變化表現不同的情緒。
本課堂的教學，充分體現以學生爲主體；通過創設情境，激發學生學習的興趣；在獲得知識的基礎上拓展思維，巧妙將音樂與生活融爲一體，這也是本堂課的閃光點，更是新課標、新理念提出的新要求。
說課稿 篇4
一、背景分析
《聽聽，秋的聲音》是部編版國小語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音爲視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞着對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子裏”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水裏”，“每一顆綻開的穀粒裏”，在每一個學生的心中迴響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因爲面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1.創設情境，以想象爲手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不捨之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊：
（一）創設情境，走進秋天
1.遊戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開想象
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的瞭解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1.老師配音示範朗讀，讀完讓學生學着老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裏的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想象，體會交流
品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說着什麼。（三）模仿寫話，分享秋天
要求學生先讀後寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶着自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結
在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。
說課稿 篇5
1、說教材：義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1和例2）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法
2、重點和難點：讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。
3、教學目標：知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
4、說教法：通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及採用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學爲樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，並籍此展開教學。課堂裏有認知的衝突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行爲主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
4、說學法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
5、教學過程：
一、情景激趣，導入新課
1、師：上幾節課的我們學習一種新的數------分數，你能說一個分數嗎？
讓學生舉例，並讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛纔在來你們學校的路上看到一輛汽車的標誌（師出示寶馬車的標誌），
改成你能在這個標誌裏找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標誌的2/4。生2：空白部分也是這個標誌的2/4。）
3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什麼分數？（出示巧克力）
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的.1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）
二、探究同分母分數加法
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什麼？（2/6比3/6小，分母相同……）
2、師：你們能不能根據剛纔幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？
3、現在有幾種不同的說法，你怎麼來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）
4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）
學生操作，教師巡視指導。
5、展示彙報並說說想法
生1：我們小組認爲應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是摺紙的。
（出示摺好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6
師：2塊是幾個1/6。
生：2個，3塊是3個1/6。
師：合起來是多少？
生：5個1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）
說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）
引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。
口頭彙報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講爲什麼不是1/7，講講道理。
三、同分母分數減法探究
1、那誰來計算4/6-3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個1/6-2個1/6就是2個1/6就是2/6
2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，並算出結果嗎
3、彙報展示一下
你是怎麼計算的，（分母相同，分子相減就可以了）
4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什麼數字表示？（用1表示）
這道題用什麼方法解決？怎樣列式？
師：試着計算
生：1-1/4=4/4-1/4=3/4
把1看成4/4，4個1/4減去1/4等於3個1/4，是3/4
小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算
四、解決問題
1、計算
1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/5-1/5=7/9-5/9=1-7/9=2/3-2/3=
五、課後總結
這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？生表示沒有問題）你們沒問題，我提個問題：1/2+1/4、1/2-1/4，你們能解決嗎？
6、板書設計：
分數的簡單計算
1/62/63/64/65/66/6
2/6+3/6=4/6-2/6=
1-1/4
說課稿 篇6
【學習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關情節改寫而成。本文按照事情發展的順序，先寫了草船借箭的原因，接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然後重點寫了草船借箭的經過，最後諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智鬥中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風範。
根據教材的特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
１、識記７個生字。
２、理解課文內容，領會諸葛亮的神機妙算。
３、分角色朗讀課文，複述課文。
【把握課標議教法】
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生爲主體，教師爲主導、讀書探究爲主線的原則，調動學生的求知慾，使學生積極參與學習過程。
１、合作學習法：
教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
２、扶放教學法：
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，着重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然後放手讓學生自學，在“放”中瞭解學情，做到“以學定教”，在“學會”的同時又“會學”。
３、體驗學習法：
學習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。
【培養能力談學法】
１、學會自主求知：
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。在整個學習過程中，學生自主探究的時間很多，在重點內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學習，爲學生的終身學習奠定基礎。
２、學會交流表達：
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂中，讓學生充分的發表見解，既有興趣，也提高能力。在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說程序】
本課共安排六個環節。
一、課前準備
１、讓感興趣的同學讀一讀關於《三國演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
２、師生共同蒐集一些三國時期的資料，充實學生的知識，爲學文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
１、學生交流課前蒐集的資料和讀書，看電影、電視後的感悟，讓學生充分地說，調動起他們學習、探究的積極性。
２、老師適機補充，並在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學生感性瞭解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
１、課文比較長，但還是要留相當的時間給學生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
２、理清脈絡，找出草船借箭的起因、經過、結果，在學生頭腦裏留下一個清晰的故事梗概，也爲複述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清後，就要着重引導學生探究課文深一層的內涵了，這個環節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個在本文中提綱挈領的問題。
１、周瑜爲什麼讓諸葛亮造十萬支箭？
２、諸葛亮爲什麼會輕鬆的答應周瑜的要求，並自願下軍令狀？
３、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
４、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過程中，可以讓學生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過程中，也可以不拘一格地進行觀點闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個環節中，老師要全力當好學生合作者，引導者，支持者的角色，適時的點撥，適機的補充，鼓勵學生人人蔘與，平等對話，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、複述課文
通過以上幾個環節後，學生對課文內容有了深刻的理解，複述課文則是學生學習課文的一個小結，更是一個拓展。在複述課文這個環節，鼓勵學生在理解課文的基礎上，可以補充自己個性化的觀點與評論。也可以用不同的形式來複述，如講個故事和同學合作來演一演這個故事等。
六、課後延伸
學習課文後，學生對古典文學可能產生了濃厚的興趣，鼓勵學生課後自己閱讀一些名著，在晨會課或班會課時開設一個故事會或讀書會，及時瞭解學生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行爲。
【板書設計】
１９、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧裏借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
說課稿 篇7
一、說教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵佔區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘後設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
（二）、教學目標
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)瞭解文章的情節，能用精煉的語言進行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。
（三）、教學重點和難點：
1、說教學重點：作爲小說，主要特徵是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，而本文的情節較爲簡單，學生容易理解。據此我制定了本課的教學重點爲：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：我認爲這一節的難點主要有兩個，一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學情
在說學情方面，我分兩方面來談：
一是教學情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛國主題的文學作品。本篇是一篇自讀課文，小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。我這次所面對的是農村中學的學生，有一點是不可迴避的事實：大部分學生的基礎較爲薄弱，語文功底相對較差，語言表達能力不強，不敢大膽發言。因此，在課堂中除重視學生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發現一兩位反映敏捷的學生，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。這樣做可能會造成淡忘差生，使課堂活動不充分，也可能會爲完成教學任務而拖堂。應適時而動，盡力避免。
三、說教法
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：
１、板塊教學模式。這篇小說情節容易理解，知識點和重難點都比較集中。學生基礎較爲薄弱，問題意識不強，語言表達能力還有待提高。鑑於以上幾種因素，我決定採用板塊教學模式。
２、問題導讀法。我在這篇文章採用了問題導讀法，所設計的幾個問題，都是爲了分析文中的人物形象，其實也就是爲了突破教學重難點。
３、合作探究法。學生是學習的主體，那麼怎樣體現學生的主體，我想小組討論是一個較好的方法。
四、說學法
“教是爲了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是爲了學生逐步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
五、說教學過程
一、導入新課(讓學生自由發言，說出自己心目中最佩服和最讚賞的勇氣。這樣既能順勢導入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團爲爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣佈投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事就是在此時發生了。
三、朗讀——說感知
學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標註出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語句概述故事內容。
設計這一環節，目的很明顯，就是檢查學生對課文的瞭解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、尋讀——說理解
1課文寫了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先讚賞哪一種，爲什麼？
2.就文中對法國婦女描寫的語句做批註，寫出自己的理解或提出自己的疑惑。
設計這一環節目的一是引導學生理解兩個勇氣的含義，二是引導學生分析小說的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，爲什麼將軍卻說“她是一個幸福的女人”？結合自己的生活實際談談你對幸福的理解。
在這一環節中，有兩個目的：一是將軍的話學生較難理解，教師在學生回答後應做適當的補充。二是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結
鼓勵學生在生活和學習中要有勇氣。
七、板書設計
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅定的信仰 沉着
愛和平 有正義 機智勇敢
讚頌了爲了正義和和平而產生的勇氣和信仰
說課稿 篇8
一、組織教學
二、導入
在人行道旁的綠籬叢中，房前屋後的庭園植物上，我們常常可以發現一些身披盔甲，色澤鮮豔，斑紋多彩，體呈半球形的小型昆蟲，它就是瓢蟲，俗稱"花大姐"。瓢蟲是肉食性昆蟲，主要捕食蚜蟲、蚧殼蟲等小型昆蟲，是植物忠誠的鐵甲衛土。在十九世紀的中後期，美國加洲的柑桔樹上，長滿了吹綿介殼蟲，幾乎毀滅了全部桔園，用藥去殺也不解決問題。後來他們想到澳洲的吹綿介殼蟲爲什麼就不能造成災害？在1886年通過實地考察揭示了其中的奧祕，因爲有一種專門吃這種介殼蟲的瓢蟲。 全世界已記錄的瓢蟲有5000多種，其中五分之四都是肉食性的，可以捕食多種害蟲，蚜蟲、介殼蟲、粉蝨、葉蟎和小型節肢動物等都是它的口中食。中國已記載650多種，目前我國利用七星瓢蟲防治棉蚜已取得顯著效果。
三、新授
小朋友們知道大都數的瓢蟲都是益蟲，觀察一下瓢蟲的外形，說說它有什麼特點？
富有光澤、有斑點、左右對稱
瓢蟲很美麗，想一想你準備如何表現？（爲了讓瓢蟲更漂亮，上色時可以用對比色）
欣賞範作
書上的作品用了哪些材料，你猜想是怎麼做的？
拼貼、繪畫的方法
四、佈置作業
用自己的方法制作一隻瓢蟲
五、學生製作，教師巡迴輔導
六、講評
七、小結
教後隨感
說課稿 篇9
尊敬的各位領導、老師：
早上好！我今天說課的題目是：《 漫畫與生活》。
一、說教材
1、地位和作用
《漫畫與生活》是冀教版國小美術五年級上冊第三課內容，屬於新課程標準中“造型表現”類漫畫練習課型。漫畫造型是畫漫畫的基本功，在上一節漫畫肖像的基礎上，學習漫畫與生活。漫畫創作來源於生活，只要平時留心觀察周圍的事物，我們就會發現許多創作素材。漫畫從功能上可分爲諷刺功能、歌頌功能、傳播功能和娛樂功能等，從形式上可分爲獨幅漫畫、連環漫畫、組畫等，從內容上可分爲諷刺漫畫、歌頌漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫等10多種。教材中提供了不同功能、題材和表現形式的漫畫。幾幅作品都比較典型，和生活緊密相關，樸實生動而富有智慧，能使大家在笑聲中得到啓迪。
2、說教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合五年級學生特點，本着激發學生學習興趣，發展學生的想象力，培養學生的創造能力和動手實踐能力，確定本節課的教學目標爲：
1）、瞭解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。
2）、通過漫畫創作，提高想象力和創造力。
3）、增加審美情趣，提高審美素質；能體會藝術來源於生活。
3、說教學重點、難點
由於五年級學生的抽象思維能力有限，結合漫畫的藝術手法表現特點，在教學中我把“掌握漫畫的特點”作爲教學重點。根據漫畫創作時所應用的方法要求，我把“培養學生能從生活中抽象出漫畫的主題及應用誇張、比喻等方法進行創作”作爲教學難點。
二、說教學準備
充分的課前準備能有效提升課堂教學效率，爲此在課前我準備了多媒體課件，蒐集了大量不同表現形式和表現題材的漫畫作品、準備了自己的範畫等。爲使學生在課堂上能充分認識漫畫的特點，課前我讓學生也蒐集了自己喜歡的漫畫。
三、說教法、學法
五年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。能通過看、畫、做等方法表現，有一定的造型基礎，對美術也有着濃厚的興趣，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。爲此在教學中我
遵循“教爲主導，學爲主體，實踐操作爲主線”的教育思想，採用談話引導教學法爲主，以實例爲線索，充分運用多媒體、範圖等直觀教具，不斷採用欣賞、啓發，歸納相結合的教學方法。此外，我還採用師生共評法對作業進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，並鞏固所學知識。遵循“學爲主體”的教育思想。課堂上運用多媒體展示圖例範畫的欣賞，採用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌握瞭解漫畫不同的特點、功能和種類，通過漫畫創作，提高想象力和創造力。
四、說教學過程
新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計課堂上的每個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。爲了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：
（一）導入新課
1、提問：同學們，你們喜歡看漫畫嗎？ 爲什麼？看哪些漫畫？它屬於什麼種類呢？（學生思考並回答自己喜歡或蒐集的漫畫以及這些漫畫種類）瞭解漫畫種類分：獨幅漫畫，連環漫畫、全景式漫畫、組畫等。
（設計意圖：本環節利用談話導入，調動學生的熱情，引發思考。）
（二）講授新課
設計知識超市，將所有有關漫畫與生活的知識（如：漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。）用多媒體出示出來，首先採取自學的形式，讓學生對知識有一個系統的瞭解。然後採用小組合作的形式，結合自己蒐集的漫畫欣賞討論。總結：什麼是漫畫？它有什麼功能？有哪些種類？運用了哪些表現手法？
2、提問：（引發探究）看到一幅漫畫，你的第一反映什麼？漫畫的什麼特點能引起你發笑呢？ 漫畫給了我們什麼啓示？它從功能上又可以分爲幾類？漫畫家究竟採取了哪些表現方法，讓我們對漫畫愛不釋手？
回答：開心，想笑的感覺。（根據學生回答引出漫畫第一個特點：有令人發笑的功能。結合問題小組彙報本節課“應知”的知識點，便於進一步瞭解。注意運用組間競爭的方式）
3、漫畫來自於生活
多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅遊勝地，環境美不美？
看：某君來了，看他在做什麼？他的行爲美不美？
這就是一個漫畫的素材，什麼是素材？
漫畫的素材來自於哪裏？（其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂）給這幅漫畫加個題目吧。
學生欣賞多媒體展示後，瞭解漫畫來自於生活。給漫畫加題爲《到此一遊》
（此環節設計意圖：利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導學生認識到生活是藝術的來源，爲下一環節做好鋪墊。並利用環境美與行爲不美的碰撞，瞭解漫畫的其中一個表現方法—對比。）
4、漫畫的功能
結合上一環節，利用課本的範畫，將漫畫在功能上的分類讓學生體會出來，讓學生自己研究總結，在激情中加深記憶。帶着問題參與到課本的範畫中。
（1）、到此一遊在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚？
諷刺批評了什麼？
（2）、讀課本6、7頁思考並完成：
“錯位”屬於（ 諷刺功能的 ）漫畫。
“安居工程”屬於（歌頌功能的 ）漫畫，表達了（ 人與動物和諧相處的願望 ）。
“小豬你穿錯衣服了”屬於（ 娛樂功能的）漫畫，主旨是（ 逗人發笑，給人以某種啓示 ） 。
（3）、按我們剛纔的分析方法試分析課本作品：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。（採取小組合作形式完成）
（4）、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢？（諷刺、傳播、歌頌、娛樂等功能）
（5）、欣賞了這麼多的漫畫，你感覺漫畫有什麼特點？那什麼叫漫畫？（採取小組合作形式完成）
通過課前知識超市的學習、展示圖片與學生思考討論的環節，可使學生們自主探究出漫畫的特點。
（漫畫最大的一個特點是引人發笑，諷刺、歌頌、傳播和娛樂等）
5、漫畫的表現方法：
提問：怎樣畫纔會令人發笑呢？（展示漫畫：一家）
（1）、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法？（誇張的構思和誇張的造型。）
（2）、（出示漫畫：污染）
思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法？（對比、比喻）
（3）、分析課本6、7頁的漫畫中又用到了哪些方法？
（4）、（出示漫畫：大材小用）說一說這幅漫畫的意思。（看不懂到能看懂漫畫的意思，認識到文字在漫畫中的作用）
（此環節設計意圖： 由淺入深，繼續加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學生的求知慾望，集中學生的注意力。瞭解漫畫的表現方式有：誇張、變形、比喻、象徵、相似、對比、巧合、顛倒、移植等。並認識到文字在漫畫中的作用。）
6、漫畫欣賞，多媒體展示優秀漫畫作品。
7、動手創作階段
（1）、播放生活視頻片段供學生參考。
（2）、教師巡迴指導，及時糾正學生的錯誤，並對學生的創作給予肯定。
學生根據所學知識結合自身特點動手實踐，進行創作。
（設計意圖：在前幾個環節中利用圖片、視頻以及教師範畫已經調動起學生的創作積極性，本環節就是要鼓勵學生大膽創作，突破難點。）
8、展評作品
各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創作的意圖，並通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。具體從以下方面進行評價；（1）、貼近生活、主題鮮明、構思巧妙；（2）、合理選擇表現形式、恰當運用表現手法；（3）、具有形式美感。
（設計意圖：通過展示環節不但可以鞏固學生對漫畫的理解，同時激發學生的主動性，顯示學生的創作才能，注重學生的個性發展。）
9、課外延伸
介紹我國的漫畫大師豐子愷。
10、小結。
漫畫以其輕鬆、幽默、詼諧的方式來表現生活，帶給我們輕鬆一笑，老師希望同學們在學習了今天的內容後，也能夠樂觀的面對生活、面對學習，快樂的度過每一天。
五、板書設計
運用範圖、多媒體課件相對應，使板書達到和諧一致的效果。以上是我對本節課的認識和構想，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！
說課稿 篇10
說教材：
本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元第三課《我們的國粹》中的內容。教材向我們呈現了中醫文化的無窮魅力，讓學生領略中華文化的博大精深，培養學生對中華文化的認同感和親近感。
說學生：
現在的學生生活中已經滲透了中醫的知識，如眼保健操，中成藥，推拿按摩等，只是學生沒有深究這些習以爲常的活動就是中醫的範疇，他們對中醫還保持着神祕而疏遠的認識，而且這一階段學生的理解和操作能力也都比較強，可以讓他們自己試着找到幾個中醫穴位，學會幾種簡單的中醫小藥方，讓他們對中醫產生濃厚的興趣，自然會去關注、研究中醫文化了。
說教學思想:
祖國的中醫文化博大精深，我們教師作爲非專業人員，知之甚少，而僅僅一節課時間來了解如此深邃的國粹，也不能瞭解的深厚。與其讓學生面面俱到只知皮毛，不如關注學生的生活，使學生能學會簡單的應用，讓他們對中醫感興趣，讓興趣成爲學生的老師，從他們天天做的眼保健操開始瞭解中醫文化，從幾個簡單的穴位按摩來體驗中醫文化，從課後活動延伸來關注中醫文化。
說教學目標：
1．初步瞭解我國的中醫藥歷史和豐富內涵。
2．感受到中醫與中藥和人們生活的密切關係，感受中醫的獨特性和優越性。
3．瞭解簡單的中醫知識，從而對中醫產生興趣，能夠形成課後延伸學習的動力。
4．瞭解中醫在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統文化──神奇的中醫
說教學重難點：
瞭解簡單的中醫知識，從而對中醫產生濃厚興趣，能夠形成課後自主學習的願望，能夠珍視中華的傳統文化----中醫。
說教學準備:
教師準備課件，學生準備中藥的藥盒。
說教學過程：
活動一、看動畫激趣，導入新課
播放《扁鵲治病》，引導語：扁鵲是兩千多年前的一位神醫，他在總結前人經驗的基礎上，發明了“望”“聞”“ 問”“切”的診斷方法，什麼叫做“望”“聞”“問”“切”呢？請看書上87頁的小資料。
剛剛的故事裏面扁鵲就是僅僅通過“望”----也就是觀察----的方法，就發現了蔡桓公的病，這種醫術就是我們國家的又一國粹----神奇的中醫。（板書課題）
【設計意圖：這個環節通過學生喜聞樂見的動畫片故事切入課題，並且相機出現中醫的診斷方法，“望”“聞”“問”“切”進行簡單瞭解，體驗中醫的神奇之處。】
活動二、瞭解中醫歷史，體驗中醫與我們的生活聯繫。
引導語：說到中醫，我們並不陌生，可是你瞭解中醫的起源嗎？讓我們一起來看一看吧！
我們一起找一找、說一說自己所瞭解的中醫、中藥。（板書：中藥）
過渡語：我國的中藥製劑上面都會有標註，在國藥準字後面的第一個字母“z”，說明該藥是中藥。現在還吹起了藥膳之風，可以對很多慢性疾病起到調理和治療的作用。中藥僅僅是我國中醫學中的一種治療手段，中醫中還有很多治療手法，你都知道哪些呢？
小結語：鍼灸、拔罐、刮痧、按摩等都是依託人體經絡穴位來進行治療的，還有很多地方也滲透着中醫的經絡學，例如武術，就是從八段錦和五禽戲演變而來，而八段錦和五禽戲又都是中醫裏面養生健身的拳法，還有擒拿術，也利用攻擊對方的關節穴道---也稱爲要害部位---讓對方產生疼痛而束手就擒。你可以試試找到我們手臂上的一個學位----小海。它在我們手臂肘關骨頭凹陷處，大家可以看着圖試找一找，按一按，感覺麻了就找對了。如果在打鬥的過程中攻擊對方這個穴位，會讓對方十分疼痛，從而就能夠擒拿住對方。不僅如此，我們每天也都在用中醫的穴位按摩在對自己進行保健按摩，那就是眼保健操。誰還能記得眼保健操的每一節都是什麼名字呢？請你根據圖上的提示同桌兩個人找找穴位，只有認準穴位，略微用力的按照節奏揉按穴位才能夠起到保護視力，緩解視疲勞，預防預防近視的作用。
1、揉天應穴
2、擠按睛明穴
3、揉四白穴
4、按太陽穴、輪刮眼眶
【設計意圖：這一環節關注學生的生活經驗和興趣點，從他們平時接觸過的中成藥或中醫診療切入談話，再聯繫到他們平日裏覺得感興趣的武術、擒拿術中滲透的中醫醫理，讓學生感受到神奇的中醫無處不在。當學生親自動手體驗人體穴位的奇妙之後，就會對中醫的穴位按摩產生興趣，再由此指導學生糾正平日天天接觸的眼保健操的動作，讓學生能夠自動自主的去做眼保健操，保護自己的視力，體現品德學科對學生行爲習慣的指導性。】
活動三、實踐激趣，爭當小中醫
引導語：中醫是如此的神奇，可是同學們，你們想不想也能當回小中醫呢？於老師現在就來滿足你的願望，教你兩手，你們想學嗎？想學就伸出你的雙手準備跟我找到幾個簡單的穴位吧！
1、足三裏穴:位於小腿外側膝蓋下四指處。經常按摩緩解胃病。
2、內關,勞宮：內關穴，手腕橫紋下2寸處，兩筋中間。勞宮穴：握拳屈指時中指尖處。
3、神門+三陰交：神門：手腕橫紋內側骨頭邊的凹處。三陰交：在小腿內側，踝骨上3寸。治療失眠。
小結語：同學們學會了這幾個小按摩手法，在家裏可以給爸爸媽媽爺爺奶奶也來按一按，平時都是他們在照顧我們，那麼在他們生病的時候，我們也來照顧照顧他們，他們會多高興啊！
其實啊，我們平時不但可以進行簡單的按摩，還可以應用幾個簡單的小中藥來預防和治療一些常見疾病呢！老師在這裏提供了幾個安全有效的小藥方，你不妨也記錄下來吧！
1、羚羊角煮水，退燒
2、川貝母蒸梨，止咳
3、陳皮和生薑泡水，可治嘔吐及胃寒。平時沖泡陳皮飲用，還能讓身體更好呢！
【設計意圖:充分挖掘學生感興趣的各種課程資源，讓學生多動手，多體驗，拉近學生和中醫的距離，使學生對中醫感興趣，讓興趣引導學生課後自主去學習，體現課堂的延伸性。並且在教學中滲透感恩教育，關注學生的全面發展。】
活動五、瞭解中醫地位，爲中華文化自豪
我們的祖國文化博大精深，其中書畫、京劇和中醫更被稱爲“國粹”，不但中國人爲之自豪，就連外國人也爲之稱奇呢！就拿中醫來說，在國外已經掀起了一股中醫熱潮。請同學們看書p87。外國人來華學中醫的熱情也在高漲，20xx年在北京中醫藥大學國際學院就讀的本科留學生有1069人，主要集中在中醫學和鍼灸推拿學專業，留學生來源國的範圍也在不斷擴大，從20xx年的35個國家增加到20xx年的56個國家。
在國內，各省市也都有中醫藥大學，僅離我們兩站地就有一座黑龍江中醫藥大學，我們一起看一看。
中醫不僅能幫我們調理出一個健康的體魄，更能告訴我們：我們的情緒和性格對我們身體健康的影響，從而讓我們學會心平氣和的去生活，因此有人說，中醫是人生的一節必修課。北京的楊志勳教授就開設了一箇中醫小講堂，專門給孩子們講授中醫知識，培養出了一羣小的中醫。只要大家喜歡中醫，多多去關注中醫，查閱相關的資料，相信你也會成爲一個不折不扣的小中醫。
【設計意圖：讓學生了解中醫的地位，從而產生民族自豪感，聯繫他們身邊的中醫藥大學，讓學生感覺中醫離自己的很近，並且觀看九歲小中醫的小片段，更讓學生感覺到自己現在就可以去了解中醫，學習中醫，讓學生形成自主延伸性學習。】