作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《力》優秀說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《力》優秀說課稿1
教學目標：
1．知識與技能
認識力的作用效果．能用力的示意圖描述力。
2．過程與方法
通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。
學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科學規律去解釋某些具體問題。
能在觀察物理現象的過程中，發現一些新問題，有初步提出問題的能力。
3．情感態度與價值觀
培養學生樂於觀察生活，觀察自然的情趣。
在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。
教學重點：
認識力的作用效果。
教學難點：
認識物體間力的作用是相互的，並解釋有關現象。
教學方法：
實驗探究法。
教學用具：
彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等。
教學過程：
一、引入新課
我們在這一節中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。
二、新課教學
（一）力的作用效果
1、力可以改變物體的`形狀。
（1）實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變爲運動。汽車關閉了發動機後，由於汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球檯飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
（二）力的三要素
1、力的方向
請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響。
2、力的大小
請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響。
3、力的作用點
說明：力的作用點肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點．如推、拉、提、壓、託等作用的作用點．
我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
（三）力的示意圖
畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。
（四）力的作用是相互的
1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實驗：一位同學穿着溜冰鞋用力推牆，人往後退。
總結：一個物體對別的物體施力時，也同時受到後者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
《力》優秀說課稿2
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源於實踐而又作用於實踐的辯證關係。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法。
難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作爲減小摩擦的方法來講，這在國中還是適當的。
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啓發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啓發式教學的思想去指導教學。本着教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算採用以教師引導，學生探究和實驗爲主的啓發式教學方法。
三、教學程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創設情境，實驗引入：
今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變髒了。老師給他們洗乾淨了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。
提出問題：玻璃球爲什麼不好夾？——學生討論回答。
你認爲摩擦力是一種什麼樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
（二）新課學習
1、認識什麼叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的`力；進而引入摩擦力的定義及種類。並進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是國中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
（三）關於第二個環節的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其二、臺下的學生在整個過程中也由於有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉爲聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
《力》優秀說課稿3
我要講的這節課是人教版九年級物理第十三章第三節《摩擦力》。本節課我從下面三個方面談一談我的教學構思：
一、教材分析
1．本節教材的地位和作用
課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，瞭解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教學目標的確定
（1）知識與技能
①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識。
③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關係的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）情感態度與價值觀
培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點
本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什麼因素有關。
難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。
二、教法和學法
本節課我打算採用以教師引導，學生探究和實驗爲主的啓發式教學。
三、教學程序設計
（一）創設情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了；運動員賽跑時穿着帶有鐵釘的跑鞋等等）。
請學生思考一下這些都是什麼原因？
（二）新課學習
1．什麼叫摩擦力
用二個長毛刷毛對毛合在一起，併產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。並且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。
課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這裏簡單地向學生解釋了三種摩擦的區別。對於滾動摩擦因爲其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對於靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，並且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解並沒有什麼難度，況且在“科學世界”裏面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這裏當聯繫課本中的摩擦的定義時會產生疑問：爲什麼沒有發生“相對運動”還會有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什麼因素有關
（1）指導學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在後，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想後，還要問問他“你爲什麼要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸爲壓力這一類。
在各種猜想都列出來後，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很複雜，對於摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的.速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？並將全班分爲四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗
先讓同學們思考：用什麼工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那麼實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然後調零）。通過這樣的引導既起到了複習的效果，又爲他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因爲在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這裏對學生不算一個難點。
然後請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，並在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。
（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論
在整個實驗過程中教師要進行巡視，並適時進行指導。實驗結束後，四個實驗小組的代表公佈自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
實驗結束後，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？爲什麼？並且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時播放的多媒體，聯繫生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；並且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛纔實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對於這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以採用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，教師只要適當地進行引導和點撥就可以了。
4．當堂反饋
（1）採用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…...
從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也並不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什麼樣呢？並要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字並配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。
5．課後作業
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是採用什麼辦法來增大或減小它們的。
《力》優秀說課稿4
1．說教材
“研究摩擦力”是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節內容放在學習了彈力之後，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利於學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節的特點之一是，本節的知識與國中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；特點之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，後研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。
2、說目標
爲提高全體學生的科學素質，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
⑴知識目標：
1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。
2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應用公式f=N解決實際問題。
3．知道什麼是最大靜摩擦力，及其與N和有關。
⑵能力目標：培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
⑶情感目標：向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說重點難點
如果能抓住摩擦力的.產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。
（1）教學重點：
1．滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=N解決實際問題。
2．靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什麼是最大靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破着重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那麼相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
（2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。
4、說教法
物理教學是以實驗爲基礎的，重在啓發思維，教會方法。
讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，並引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生髮現f=N的規律並理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可採用綜合運用直觀演示、講授、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啓發引導學生積極思維。
5、說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以國中學過的摩擦力的知識爲基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯繫，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕鬆，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最後讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
6、說程序
從以上分析，教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力並向後拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啓發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
（1）滑動摩擦力：
實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什麼是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
（2）靜摩擦力：
實驗演示→得到什麼是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→着重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那麼相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關係→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習
爲使學生所學知識具有穩定性，並使知識順利遷移，在本節課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接着做這兩個練習：練習1、2、3題。然後評講。
4、佈置作業
練習第3、4題。並預習下節教材．
7、板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分爲二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。
《力》優秀說課稿5
一、教材分析
來自地球的力是滬科版物理八年級全一冊第六章第4節的內容。本節是在學習了力的概念，力的描述以及彈簧測力計的使用之後，進一步學習來自地球的力即重力。本節內容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點——重心”四部分構成。本節內容也爲之後受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎，因此可以說本節內容起到了承上啓下的作用。
(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析
我所面對的是八年級的學生，他們已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的'邏輯推理。從認知狀況來說，學生對物體會下落、水會往低處流等現象已習以爲常，但他們並不能給出十分科學的解釋。因此我會在教學的過程中，利用學生認知水平上的不足，通過設置疑問的方式激發學生學習的慾望。
(過渡句)基於以上的教材特點和學生特點，我制定瞭如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標
【知識與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。
【過程與方法】通過分析實驗數據，學會信息處理方法，培養學生初步的分析概括能力。
【情感態度與價值觀】通過觀察和實驗，培養學生交流合作以及實事求是的科學態度和勇於創新的精神。
(過渡句)在教學目標設立的基礎之上，我設立本節課的教學重難點如下。
四、教學重難點
【重點】重力的大小及其表示的物理意義。
【難點】實驗探究重力大小和質量的關係。
五、教學方法
結合教材特點，學情特點，本節課我採用的教學方法有講授法、小組討論法、實驗法。
(過渡句)接下來就是我本次說課的重點教學過程的設計。
六、說教學過程
首先是導入環節：
我採用遊戲導入與多媒體導入相結合的方式導入新課。
我會先找幾位同學分別進行踢毽子、託籃球、倒水等活動。
之後給學生播放幾個錄像片段(課件：樹葉飄落、高山流水、羽毛球運動、下雨。)
我會讓學生思考這些活動和現象有什麼共同特點?
學生根據觀察很容易能回答出這些物體都會下落。
之後繼續提問讓學生思考物體下落的原因，這時順勢導入課題——來自地球的力。
【設計意圖：之所以這樣做，是因爲讓學生經歷活動並通過多媒體觀看生活實例，能激發學生學習的興趣，快速把學生的注意力拉到課堂學習中來。設立疑問，能激發學生的求知慾，利於之後教學過程的展開。】
之後是新課講授環節：
對於第一個知識點重力，我會結合導入時提出的問題，讓學生討論物體下落的原因，在討論的基礎上，師生共同總結出重力概念：由於地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。
之後我會向學生補充牛頓受到蘋果從樹上落下的啓發而開始探究萬有引力定律的故事。
緊接着讓學生思考以下兩個問題：
(1)下落的蘋果受什麼力?
(2)施力物體和受力物體分別是什麼?
學生經過討論回答後，我會與學生共同總結出重力的施力物體是地球。
【設計意圖：知識講解與科學故事相結合，由自然現象引出重力概念，使學生感覺自然，易於接受。通過牛頓的故事，啓發學生留意生活細節，從生活走向物理。】
接下來是實驗探究部分，探究物重與物體質量的關係。
我會先給學生講解可以通過彈簧測力計來測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項。
爲了方便學生提出猜想，我會先給學生髮一大一小兩個蘋果，讓學生拿在手裏感受哪個更重，緊接着詢問兩個蘋果的質量關係。
然後提出問題：重力的大小與什麼有關?有什麼關係?
學生通過對以上問題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大。
接下來讓學生思考如何設計實驗。爲了方便學生展開設計，我會先讓學生思考實驗需要測量哪些物理量?需要哪些實驗器材?怎樣測量?然後在學生制定計劃設計實驗的基礎上，適當補充自己的意見，形成如下實驗方案
(1)需測的物理量：物體所受重力的大小；
(2)實驗器材：彈簧測力計、質量爲50g的鉤碼一盒；
(3)實驗步驟和記錄。
【設計意圖：授之以漁不如授之以魚，不光要教會學生知識點，還要幫助學生得到思想上的提升。通過引導讓學生自己提出猜想，培養學生邏輯推理能力。】
之後讓學生根據實驗方案，選擇實驗器材，分小組進行實驗。這時我會巡視，指導學生解決實驗中出現的臨時問題。