作爲一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的七年級語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文說課稿 篇1
各位評委：
下午好!
今天我說課的題目是周國平先生的《白兔和月亮》(板書：課題、作者)，下面我將從六個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、教材的地位及課文特點：
《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”爲主題，只是更側重於理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步瞭解寓言，進一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一隻可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之後反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜七年級學生學習。
2、教學目標：
《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”。結合本單元特點，我把本節課的教學目標確定爲：
知識與能力：瞭解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。
過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學生的發散思維能力;運用點撥法，啓發感悟，培養良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑑賞能力。
情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。
3、教學重難點：
基於以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在於如何理解月亮的象徵意義。月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發，聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。
二、說學生
結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源於好奇心”。讓學生進一步瞭解寓言，在輕鬆氛圍中走進寓言，並主動創作寓言。
三、說教法和學法
心裏學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈願望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?
因此，爲了較好的完成教學目標，在教學方法上，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創作的的空間和靈感。在反覆閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，較爲通脫地領悟本篇寓言的本質意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。
同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創作話劇《白兔和月亮》，並自行表演。
3、蒐集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。
4、爲了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，以創設情境，增強課堂的表達效果。
五、說教學過程
我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——瞭解寓言，學習寫作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調動學生的學習興趣;二是激發學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨着探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進寓言
對於寓言，我們的學生並不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的瞭解，也強調了課內向課外的延伸，達到複習的效果。也讓學生在一種輕鬆的氛圍中走進了寓言。
(三)、創設情境，感知文意
優美的意境總是能激起人心底裏最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的嚮往和憧憬。所以，一導入課題後，我馬上進入到我的第二個步驟：創設情境，感知寓意。首先出示優美的圖片作背景，用優美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然後讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽範讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調了。這種學習方式的改變，應該說是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從國小升入到國中，他們富有豐富的聯想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找着最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發揮他們的這些潛質。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前後的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前後的兩次轉折，然後進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內容有了一個較爲膚淺的認識，並不能深入到學生的生活。而在沒有內心體驗的情況下更會出現空泛、單線條。因此，我將課文內容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎麼樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之後，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能爲她補上一個結尾嗎?
我們的學生是最富有想像力的`，他們一定會有多姿多彩的想像。
而關於月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的讚美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前蒐集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步瞭解月亮，探索美麗的月球的機會。
這樣注入了“活”的知識，課堂纔會煥發出它的“活力”。教學中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的慾望很強。通過互相交流，有利於學生口語表達能力的提高。
然後，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象徵財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那麼，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現象了嗎?你的人生觀產生什麼樣的影響或變化?
讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因爲每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發散學生思維，引領他們進入辯論的境界。
然後，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啓發;當學生聯繫自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，並積極啓發他們，最後還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、瞭解寓言，學習寫作
(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最後一個環節：瞭解寓言，學習寫作。)
對於寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試着創作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。
鼓勵學生大膽創作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。
六、說板書設計
(最後，我想說一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因爲，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學設想。謝謝各位評委!
七年級語文說課稿 篇2
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是國中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從國小剛進入國中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮鬥過程領悟出只有百折不饒的堅持奮鬥，理想終將實現的哲理。
（二）教學目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱祕、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、瞭解現代詩歌的一些知識，如象徵手法，比喻的修辭方法
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理
過程與方法：
1、以自主學習爲主，以輔導學習爲輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
情感態度與價值觀：
1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生爲實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
（三）教學重難點
因爲本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。
教學難點：
明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、羣山的象徵意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱鉅性
二、說教法
這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反覆朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得情感啓迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此採用如下教學方法：
1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥
三、說教學過程
(一)創設情境 導入新課
第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自敘述自身的.情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋樑的作用。
第二、讓學生講講關於詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學習
本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會
本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生爲理想而奮鬥。
因爲閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶着問題進行反覆的閱。
首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。
這樣學生在反覆朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點撥 突破重點
首先提出問題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，並且用詞語概括出來。即 山的那邊是什麼呢？（嚮往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個零分（失望）
4、 媽媽那個海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）
這個環節要充分發揮以教師爲主導，學生爲主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象徵的寫作手法。例如：
1、“鐵青着臉” 擬人手法。失望、沮喪。因爲“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，並非確指理想，所以說是飄來的。
3、“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈有活力。
這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感 由嚮往疑惑希望 ，“海”具體又是什麼，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之後理想的實現。
（四） 鞏固新課 課堂小結
1、讓學生憑藉自己的理解再次閱讀本詩
2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什麼？分享給大家。這樣既可以瞭解學生的課堂收穫，又能夠鍛鍊學生的語言表達能力和口語交際能力
總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。
從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮鬥，在今後的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”
四、說學法
整個教學中我引導學生採用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。
1、朗讀法
2、聯想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、說反思
本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因爲詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。
對於這一階段的學生，在思維擴展上有一定的侷限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，並且任務較多。在今後的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書
七年級語文說課稿 篇3
一說：教學設計的更新
《七顆鑽石》是蘇教版七年級語文教科書裏收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特徵並據此設計製作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件並在教學中加以使用；教學設計着重培養學生的各種能力：口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
二說：課改理念的貫穿
學生在課堂上處於絕對的主體地位，所有環節都有學生積極主動的創造性的參與，並在[情景再現]環節中擔任了“主持人”的角色；教師在課堂教學中基本處於主導地位，在[情景再現]環節中甚至可以把主導暫時交給學生，真正實現了“把課堂還給學生”。
三說：教材重難點的選擇和處理
本文的教學主要分爲四個板塊來實現，分別是——
⑴【課文導讀】；
⑵【課文簡析】；
⑶【七星上天】；
⑷【拓展練習】。
每個板塊還包含相應的子板塊，貫徹着不只一個教學重點或難點。
學習隨着故事情節發展逐漸升華的愛心（重點）
從教材內容分析，《七顆鑽石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨着愛心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意着愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與並融入課文的氣氛中併爲之感動。適當的引導和強調對學生還處於發展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作爲課堂教學中的'重點通過多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。
培養學生自主、合作、探究的學習方法（重點）
從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，我把問題留給學生，通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環節來培養學生們自主、合作、探究的學習方法。
培養學生閱讀理解分析概括以及想象、聯想的能力（難點）
從大語文教學觀的角度來看，語文課固然應該少些“語文味”，但必須基於語文能力訓練的基礎之上，而學生閱讀理解、分析概括和想象、聯想的能力是這堂課的重點但因爲學生個體差異較大、接受能力不同，這個環節同時也是教學難點，因此，在學生進行以上活動[貫穿於課文分析、拓展練習等環節]時，我着重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。
四說：實際教學的收效
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，具體表現在：
每個環節都體現了學生參與面廣，參與積極主動，真正實現自主、合作、探究的學習模式；除了【課文簡析】外，學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個環節表現出對課文理解準確到位以及學生情感態度價值觀的正確形成；學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環節不但能充分發揮學生想象，鍛鍊寫作能力，而且學生們的語言能維繫和發展原文風格，把愛心這個主題發揮得淋漓盡致。
七年級語文說課稿 篇4
尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。
鑑於本單元的要求，學生要在反覆朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，並作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受；並且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。
第二點：教學目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學生：①理解，積累課後詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學生：①鑑賞本文新奇豐富的想像美。
②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。
二、接着，介紹一下教學方法：
1、確定五法合一的教學方法
新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備採用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然後引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然後在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、採用投影儀，影碟等電教手段輔助教學
在教學過程中，我還將採用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。
3、突出朗讀教學
語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適於朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。
三、學法指導
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師爲主導、學生爲主體，所以我將採用學生質疑，小組討論，教師點撥，然後反饋練習的學法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。並在課文賞析後完成課後練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然後精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。
五、教學程序
（一）引入新課
首先對預習作業進行抽查並明確生字詞的讀音及含義，然後要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接着教師範讀課文，用有關課
件讓學生對大自然的.風景及大山裏的風景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解後積累下來。
朗讀課文後，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，並引導學生感受山中風景的優美，然後將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地瞭解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運用的修辭手法及藝術特色。
在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的瞭解。
學生討論後明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便於表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術特色表現在：
（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者彷彿身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融爲一體，與自然融爲一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習
要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話解答課後練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
（五）創新練習
假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑑課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。
（六）總結全文
在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
七年級語文說課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁爲童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時爲了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啓示，所以根據教學大綱的要求確定
（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
爲激起學生探索和研究的慾望確定
（2）能力培養目標爲：訓練想象能力，培養創新精神。
爲幫助學生健康成長，結合教材確定
（3）品德和心理素質培養目標爲：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。
爲提高課堂教學效率，結合本節實際確定
（4）創新素質的培養目標爲：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
爲給學生今後寫作提供方法方面的啓示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
爲將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點爲：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的'特點及時間所限，我採用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此爲記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件製作。
（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，爲今後學習同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，爲學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
（七）反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
（八）研究性學習
此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
七年級語文說課稿 篇6
設計思路的指導思想：這一節課，是通過聽，讓學生走進故事，感知課文；然後說，分析人物、感受成長；接着讓學生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學生聽、說、讀、寫、思來掌握學習語文的一些規律。
一、說教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內容是以成長爲主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說，要感受父親對自己的關愛，領悟父愛對“我”成長的影響。領悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之後的痛楚。
2、教學目標：
①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內容。
②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。
③找出經歷家庭變故後，有關“我”表現的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。
④闡述具體體現父愛的事件，解讀人間至愛親情。
本課教學目標的確定是根據《語文課程標準》要求學生“能初步理解、鑑賞文學作品，達到情感薰陶的目的”。 “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啓示”。
3、教學重點：
有感情地朗讀課文，感受父愛，領悟父愛對孩子成長的影響。
4、教學難點：
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
5、課時：2課時
二、說學情
本課所記都是日常生活的小事，七年級學生已具備一定的'理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的願望。
三、說教法
充分使用“學案導學，先學後教”的課堂模式，教師要履行自己的主導作用，充分體現學生的主體作用。
四、說學法
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、複述法：學生通過對文章內容的複述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。
3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反覆朗讀課文可以加深對文章的理解。
4、合作探究法：四人爲一小組，交流自己對文章某片段的理解。
5、發現法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學法是依據《語文課程標準》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
五、說教學過程
1、創設情景，引入課題
學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然後簡介《城南舊事》的故事內容。
2、學習新課
（1）檢查生字詞學習情況：驪歌、花圃。
（2）感知情節，讓學生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？
②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？
③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應？
A、英子，不要怕，無論什麼事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。
B、明天要早起，收拾好就去學校，這是你在國小的最後一天，可不能遲到！
C、沒有爸爸，你要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？
這幾個問題的設計是讓學生了解故事內容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知。
（3）分析人物
①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什麼影響？
請用“我認爲這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。
②從哪些地方我們可以感受到英子的成長？
口頭表達訓練：請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。
（4）品味語言：針對學生實際，我設計以下問題：
①你感觸最深的句子是___________爲什麼？
②最能引起你的聯想的句子是：__________________ 它讓你想到些什麼？
③你認爲最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什麼道理？
④說一處文章的妙筆。
父親的愛是本文重點，通過學生的評價，瞭解父愛，瞭解父愛對孩子成長的影響。
每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環節要讓學生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。
讓學生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，爲走好今後的路做好思想準備。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到昇華。
此時，學生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領悟作者的感情，產生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”學生可能體會到這個父親將要丟下一羣未成年孩子時的那種辛痠痛楚和不放心。
（5）感悟和反思，並進行拓展訓練。
①說說自己或別人的成長經歷。
②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
③說一句精彩的讚美爸爸的話。
六、板書設計
2、爸爸的花兒落了
說一段故事 談一點感受
品一品語言 悟一悟人生
七年級語文說課稿 篇7
各位領導、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。
一、說教材和學情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情。
(二)學情
對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。
二、說教學目標
1教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
爲了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
三、說教學方法
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。爲此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
2.採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學思路進行學法指導，採用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說教學過程及策略
爲了達到教學目標，我設計瞭如下的教學程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的'奇寒;東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環節，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：爲什麼會出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。於是，全文處處圍繞體現着“溫晴”，也體現着“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，爲每一幅畫面起一個名字並說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪後小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啓發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然後學生小組交流，最後師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細緻周到的護士
3.健美優雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧爲文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生爲什麼只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，不着眼於“壯”，而着眼於“秀”，集中突出了冬天裏“溫晴”的特點。爲了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心蘊含着的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排
導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
我的說課到此結束，謝謝大家。
七年級語文說課稿 篇8
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成爲流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以爲“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶着學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學生分析：
我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，並且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，並努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
教學目標：
知識與能力：
1、複習鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，並補充相關內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，並歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。
情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學重點：掌握文言詞語。
教學難點：情境再現，講論文義。
教學方法：
1、朗讀法：課前預習反覆朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。
課時安排：1課時。
教學用具：多媒體。
教學過程：【對照課件進行講解】
一、佈置預習：
1、熟讀《詠雪》，瞭解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、蒐集學過的關於雪的詩句。
二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子爲勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什麼呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語。【板書本節課的兩大環節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學生回顧上節課講的文學常識填空；
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟並板書】
1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完後，強調“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，並注意聯繫學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標點的`句子。
5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最後學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，並且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助於學生了解這個人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“衆兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、佈置作業：
A：1、完成《全效學習》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以爲，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有昇華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最後再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活着的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡。