作爲一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶着學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認爲可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復臺灣的場面、其他民族英雄的事蹟以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。２１世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息爲基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更爲廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——迴歸書本”的理想境界。
教學方法：
爲充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要採用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，爲理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功後，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學目標：
１、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
２、通過網絡，瞭解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
３、運用網絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發愛國熱情和民族自豪感。
４、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
教學思路：
一、創設情境，激發學“趣”
創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶着自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現積極的意義建構。
因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發學習的積極性．接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發學生學習的慾望。最後，結合課前預習引導學生質疑，並把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習夥伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作爲動力。這爲下面的探究、合作學習提供了可能。
二、自主探究、合作學習
現代教育理論認爲教育活動必須體現學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬鬆、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因爲學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成爲學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。
爲了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內容。
在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習夥伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發展，學生之間的相互學習成爲一種可能。
在這一環節中，教師主導作用體現在引導、啓發、組織、幫助學生主動學習上，創設條件，促進學生的學習順利進行。
三、嘗試練習，反思學習：
學生的.學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嚐“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時瞭解學生的學習情況，及時調控學生的學習行爲。
四、拓展延伸，深化學習：
在學生完成學習任務後，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都爲祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地瞭解他們？課後自己上網查找資料，並將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。”
現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有藉助課外的廣泛學習，纔可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是爲了學生的學習提供了更爲廣泛的時空。
信息技術已經成爲一種學習工具，也成爲一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。
說課稿 篇2
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本課是國中《中國歷史》第三冊的第一篇課文，是學習中國近代史的開篇課。從這節課開始，學生將開始學習中國近現代史。因此，本課在全冊教材中起着十分重要的導入作用。
（二）教材結構：
1.導語
2.正文：
①林則徐虎門銷煙
②中英《南京條約》
③魏源發憤編著《海國圖志》
3.文後學習內容和建議：
①每課一得 ②材料閱讀 ③自我測評 ④活動建議
（三）內容標準：
1.能夠講述林則徐虎門銷煙的故事。
2.能夠簡述中英《南京條約》的主要內容，認識煙毒戰爭對中國近代社會的影響。
二、教學指導思想：
（一）以激發學生的學習動機爲主線，充分動用現代化的教學手段（多媒體課件等）和提問、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性、創造性等非智力因素。
（二）以知識結構爲基礎，理清線索，使教材知識系統化。如：英國成爲世界頭號資本主義強國後，向中國大量傾銷煙毒；林則徐查禁菸毒，並在虎門銷煙→英國政府爲保護煙毒運輸，藉口發動煙毒戰爭，並強迫清政府簽定《南京條約》→以魏源爲代表的一些愛國知識分子受到清朝戰敗求和的刺激，尋求革新救國的方法。通過板書，把教師的認知結構輕鬆地轉化爲學生的認知結構。
（三）以思維訓練爲中心，通過提問、討論，達到使學生多種器官協調合作，多次信息綜合反饋的作用；並充分利用“想一想”引導學生積極參與到教學過程中來。
三、教學過程分析：
（一）導入新課：
由於本節課是中國近代史學習的第一課，因此在導入語的設計上要體現本節課兼有全書導入課功能的特點，而且要能激發學生的興趣和求知慾。
導入語：
中國，這個東方文明古國，有着悠久的歷史，創造了輝煌燦爛的文化。在封建社會中，她昂首走在世界的前列，然而，當中國曆史步及近代後，中國社會遭到了一次又一次的外部衝擊，經受了一個多世紀的蹂躪，最後遠遠地落在世界的.後面。中國在步入近代的門檻時，重重的摔了一跤，之後又跌跌爬爬。中國，這個古代巨人到底怎麼了？中國人在這百年多的時間裏，都在做什麼？我們只有很好地去學習中國近代史，才能形成完整而準確的認識。
（二）講授新課：
1.放映一段“虎門銷煙”的影片剪輯（英國向中國傾銷煙毒片段）。這樣做的優點是：採用直觀、形象的教學手段，引起學生的感性認識和學習興趣，使學生留下的印象深、效果好。
然後設問：看了以上的剪輯，請同學們想一想：剪輯中說明了一個什麼歷史事件？在學生回答後，再設問：英國爲什麼要向中國運輸煙毒？這樣可以與導入緊密相連，並能讓學生進行發散性思維。允許多種不同的想法。然後指導學生從書中得到答案。使學生有一個初步的印象：英國商人向中國大量傾銷煙毒主要是爲了牟得暴利。
2.爲了更好的讓學生了解以上內容，可以通過給學生一個材料：
18xx年～1838年英國煙毒輸入數量：
年 代 18xx年 1821年 1830年 1835年 1838年
煙毒運輸數量 4570箱 5959箱 19956箱 30202箱 40200箱
說課稿 篇3
說教材：
教材探究語言形式的落腳點。《幸福是什麼》位於人教版四年級上冊，這個以感受人類美好情感爲主題的第三單元，細細品讀之，感觸有兩點：
教材特點：
1、故事情強，哲理性深，理趣與童趣高度結合：女神與青年，人物鮮明，情節清晰，符合兒童的認知特點，卻總在不經意間讓你意識到奉獻的快樂。
2、語言豐富，動作典型，語言與動作完美融合：26個自段中，有20個自然段都在寫人物語言，比例很高，而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動作豐富，而青年十年幸福行爲卻採取無具體動詞式略寫，前者表現不易，後者表現多，對比感很強，宛如一幅寫意與工筆並存的畫卷。
圍繞以上兩點，總結語用價值點有二，其一：感受幸福的蘊藏式寫法；其二：學習人物說話提示語的作用。
說學情
語用之旅，將從瞭解學生開始。我從三個方面瞭解，一是語學生的語用實踐的現實基礎，二是學生語用實踐的能力前提，三是學生語用實踐的目標指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。
說目標
教學目標是探究語言形式的出發點和歸宿，綜合教材、學生認知發展的水平、新課程目標建構的三個維度，教學目標的美麗藍圖悄然繪製：
1、認識課文中的生字與新詞。
2、瞭解童話的主要內容，正確理解三位青年的行爲是怎樣表現幸福的含義的，理解蘊藏式人物語言與動作對於表達幸福主旨的作用。
3、樹立正確的幸福觀，聯繫自身，改變幸福從索取到奉獻的思想。
本課的教學重點：正確理解三位青年的行爲是怎樣表現“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情”的。難點是：理解蘊藏式人物語言與動作對於表達幸福主旨的作用。
說構想
閱讀關注兩種改變，一是知識圖式的改變，即是語言的層面，言爲心聲，本文的語言形式聚焦有兩點，其一是品人物語言之幸福感；其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實現了使學生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關注兩個層面，課題、詞語、句子、作業等都是語言形式的存在形態，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法，秉承“關注語用，對話文本”這一構想，我預設了“幸福是什麼的四個層級教學，分之爲問號篇，句號篇，歎號篇，省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。
說流程
第一板塊：說說我的幸福（問號篇）
一、幸福的具象：出示自己展現幸福生活的照片的快樂
二、幸福的回憶：請學生暢談他們的幸福事情
三、幸福的追問：因爲收穫好多，所以幸福是一首歌，唱着我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫着我們最快樂的時光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什麼？讓我們一起去了解一下他的幸福。
本板塊從閱讀目的而言直接切入，關注心理機制的前期效應，爲實現使學生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎調查與瞭解。
第二板塊：看看她的幸福（句號篇）
一、幸福的初讀：要求如下：
1、初讀課文，讀通讀順；
2、思考：課文中誰最後告訴我們幸福是什麼？她告訴我們幸福到底是什麼？劃出相關的語句。
二、幸福的'反饋
（一）一語三變：在判斷朗讀中，明白人物說話提示語“她說”的位置是可以變換的
是否出示課文中的句子？
（二）一語三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務3是有益
三、幸福的小結：從智慧女神那裏知道，小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。
本板塊，着重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上，所以，我從語言的判斷與選擇入手，再從讀懂語意展開，最後在朗讀表達技能上提升，完成一語多用，多用多得。
第三板塊：聊聊他們的幸福（歎號篇）
一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什麼？劃出相關的語句。
二、說說三位青年的幸福：
（一）抓詞語教學，讀出幸福感，於是我把朗讀教學分兩步：
第一，品幸福感的詞：用“多”字的反覆出現和重疊詞的作用來體會幸福感，讓學生悟出簡單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收穫也是一種幸福。
第二，說“幸福”的反覆出現，表體現最有幸福感的味道
第三，思三種幸福的共同點：三種幸福都是靠自己的勞動，讓別人受益。
這板塊，關鍵詞語是具有典型性的，這種典型有再從重含義：一是認知上的，難認難解；二是語用上的，對閱讀或寫作有幫助，可能兩者合二爲一，從某種意義上看，詞像一個不起眼的小孩子，站在牆根的一個角落，但他的成長卻往往能影響着某個微觀世界的未來。
第四板塊：感悟真的幸福（省略號篇）
第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發現他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的文段，在這個段落的教學中，語用價值分點落在以下三處。
一是“幸福的動作——繁重的任務”，我讓學生從挖、搬、砌動詞中，體會任務的繁重艱苦，如下：
（1）他們帶着鋤頭和鐵鍬，到樹林裏去挖那口噴泉。
（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝裏去。
（3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水裏的樹葉都挖開了。
（4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。
師：數一數，前三句有共同的動詞——挖，從這個詞的反覆出現，你體會到什麼？從後兩個動詞中，你體會到這是一個怎樣的勞動任務？
二是幸福的語言——快樂的內心，三是幸福的表情——快樂的內心，繁重的任務，卻帶來幸福的言行，體會付出的快樂，我讓學生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二階段，表達閱讀後幸福的理解，這個環節，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺，走向幸福的課外。
有人說，人生就像一場旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語言形式的美與力量，不需告訴，只管經歷與體驗。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語言展開，從幸福的行爲細化，從幸福的體驗寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的角色對話與寫話，每一個環節都在尋找語言實踐的機會。
說板書
10幸福是什麼
？——。——！——……
這堂課的板書主要以發展性情緒與思維形態呈現：閱讀關注閱讀本身的元素，閱讀體驗就是其一，標點本身就是一種內容訴說，也是語用的表現形態之一，所以，用標點來呈現閱讀內定與閱讀驗的同步，這種板書，重在喚醒學生童話這種文體本身的特點領悟，童話有一個引人入勝的開始，有着本身的起承轉合情節，有着震撼人心的文本精神價值，因爲這樣，童話才深入兒童的內心。
“寫什麼”人人看得見，“怎麼寫”對於大多數人卻是個祕密。語用的實踐，將讓我們在探祕的道路上走得更堅實，更幸福。謝謝各位老師！
說課稿 篇4
開場白：
尊敬的各位考官，上午好，我是面試國中數學的6考生，今天我說課的題目是《用列舉法求概率》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面進行說課。
一、說教材
《用列舉法求概率》是人教版九年級上冊第二十五章第2節的教學內容，本節課的主要內容是從生活中常見的隨機事件出發，引導學生採用直接列舉法，列表列舉法，樹狀圖列舉法求概率。本節是在學生學習了隨機事件，概率的基礎上展開教學的，同時，學習了本節課的內容，又爲後續繼續學習用頻率估計概率打下基礎。因此具有承上啓下的過度作用。
在理解教材地位與作用的基礎上，結合新課程標準，特制定如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：學生掌握用直接列舉、列表法和樹狀列舉三種求概率的方法，能夠靈活運用。
2、過程與方法目標：經歷三種方法的探究過程，培養學生解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：體會數學與生活的聯繫。
根據教學三維目標以及對教材的分析，我將本節課的重點確定爲：學生掌握用直接列舉、列表法和樹狀列舉三種求概率的方法，能夠靈活運用，根據學生的身心發展規律，本節課的難點爲：學生能夠根據不同的情況靈活運用列舉法求概率
二、說學情
掌握學生的基本情況，對於把握和處理教材具有重要作用，接下來我來說一下學情。九年級學生具有較強的邏輯思維能力，對新知識接受的也較快。從知識層面，學生已經學習了隨機事件，概率，但是要具體到求概率，對學生來說也是一個挑戰。因此，我會採取恰當的教學方法，激發學生的興趣，從而降低學生理解的難度。
三、說教法
科學合理的教學方法可以使教學活動達到事半功倍的`效果，本節課我主要採用引導設問法、討論法、練習法等方法，激發學生學習興趣。
四、說學法
教法爲學法導航，學法是教法的縮影。因此，本節課的學習以學生的自主探究、合作交流爲主要學習方式。學生通過對新知的自主探究，促使學生更深入地去學習數學，樂於探究數學。
五、說教學過程
根據新課標教材及學生特點，爲真正實現學生的自主學習，學生參與知識的過程，我將從五個環節展開我的教學。
1、遊戲導入
在上課伊始，我詢問學生是否願意玩一個遊戲，並拿出兩枚一元硬幣，提出遊戲規則：兩枚硬幣向空中拋擲，如果落地後一正一反，則老師贏；如果落地後兩面一樣，則學生贏。此時提出問題：你們覺得這個遊戲公平嗎？引導學生髮現需要求出這兩個事件的概率，通過比較概率的大小決定遊戲是否公平，我會繼續追問：你能求出概率嗎？我也會順勢導入課題——用列舉法求概率。
這樣的導入採用遊戲的方法，一方面充分激發學生的探究興趣，也使學生感受到數學來自於生活，另一方面也爲接下來的探究做好了鋪墊。
2、探究新知
活動一：運用直接列舉法求概率
學生產生探究慾望以後，我會引導學生探究兩枚硬幣拋出落地後可能出現的情況，學生不難發現可能會出現4種情況：正正，正反，反正，反反。對於學生的發現，我會進行表揚。並會提醒學生：這4種情況出現的概率相等，都是1/4。接着組織學生小組討論求出以下事件的概率：（1）兩枚兩面一樣；（2）一枚硬幣正面朝上，一枚硬幣反面朝上。在小組合作的同時，我會進行巡視指導，之後請小組代表回答。預設學生髮現兩面一樣的情況有兩種；一枚正面朝上，一枚反面朝上的情況也有兩種。所以概率都是1/2，從而發現老師贏和學生贏的概率是相同的，比賽公平。根據學生的回答，我會引導學生回顧求概率的過程，並給出定義：上述這種列舉法我們稱爲直接列舉法，即把事件可能出現的結果一一列出。
此時，我會提出問題：“同時拋出兩枚硬幣”和“先後兩次拋出同一枚硬幣”的結果是一樣的嗎？引導學生髮現結果都是4種情況，初步感知“兩個相同的隨機事件同時發生”與“一個隨機事件先後兩次發生”的結果是一樣的。
活動二：用類表發法求概率
接着，我會大屏幕出示例題2，同時投擲兩個骰子，求出3個事件的概率。因爲骰子點數有6個，學生會發現用直接列舉法會比較麻煩，我會引導學生採用列表法進行。我會在大屏幕出示表格，並舉例表格的具體填寫方法，指導學生完善表格。完成表格後，我會引導學生觀察表格，發現36種情況。進一步講解這36種情況出現的概率相等，都是1/36。
接下來，我繼續讓學生和同伴之間進行交流，求出三個事件的概率。預設學生能夠發現：
（1）點數相同有6種情況，P（A）=，（2）點數和是9的有4種情況，P（B）=。而對於最後事件的概率，可能得到錯誤答案：至少有一枚骰子的點數爲2的有10種，P（C）=。對於學生出現的問題，我會再次帶領學生觀察大屏幕表格，啓發學生找到正確結果：P（C）=，並給出新的定義：通過列表的方式求概率的方法叫做列表法。
在此基礎上，提出思考：“同時擲兩枚質地均勻的骰子”與“把一枚骰子投兩次”，得到的結果有變化嗎？爲什麼？學生通過探究得出兩次的結果是一樣的，都是36種情況。我也會進行再次講解：在隨機事件中“同時”與“先後”的關係：“兩個相同的隨機事件同時發生”與“一個隨機事件先後兩次發生”的結果相同。
至此，重點得以突出，難點得以突破，在新授過程中，通過兩個活動的層層遞進，讓學生親歷知識的形成過程，幫助學生構建知識體系，真正成爲學習的主人！
3、鞏固練習
爲了更好的幫助學生應用新知，我會帶領學生完成課本的練習題，讓學生先獨立完成，然後全班覈對答案，對於學生的錯誤及時的訂正，並提醒學生做題要更加細緻。
4、課堂小結
在本環節，我會提問學生：通過今天的學習，你有什麼收穫？認爲自己表現怎樣？根據學生的回答，我也會總結完善，幫助學生構建知識體系。
5、佈置作業
最後是佈置作業環節，我會讓學生完成課後習題1，2題，學有餘力的同學完成大屏幕上的選做題。使不同的學生得到不同的發展。
六、說板書設計
最後我來說一下我的板書設計，現在呈現在黑板上的就是我的板書。這樣的板書一目瞭然，突出本節課重點。
結束語：尊敬的各位評委老師，我的說課到此結束，感謝各位考官的耐心聆聽！
說課稿 篇5
一、說教材
我說課的內容是國小語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學設計。
這是一篇比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙爲家裏掙錢減輕負擔，由於他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述爲主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。
根據學生實際和新課標要求我確立如下教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對具體的語言文字的閱讀品味，理解文題包含的意思，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意。
二、說教法學法
針對這篇課文的特點，全文洋溢着濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此爲切入點，抓住“我的真情表現在哪裏？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別標出，然後在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學爲主。
對於課文中重點句子的教學，採取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對於文章中寫“我”付出真情的'描寫並不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的具體含義，體會真情。
三、說教學流程：
（一）、揭示課題，複習導入。
1、這節課讓我們繼續走進《真情的回報》這篇課文，去感受人與人之間的那份可貴的真情。
2、板書課題。
3、回憶一下，課文講了誰對誰付出了真情？誰給予誰回報？（板書：“我” 訂戶）
（過渡）在這個故事裏，我只是一個小小的送報工， “我”的真情表現在哪裏？ “我”究竟得到了怎樣的“回報”？
（二）、立足“真情”，感悟體驗。
1、請同學們圍繞這兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。注意：根據問題，在自己感興趣的地方反覆地品讀、回味，可以圈、劃等，寫下自己讀書時的感受。
2、同學們讀得真認真！我想，只要書讀好了，兩個問題肯定會迎刃而解的！下面我們一起來討論這兩個問題。
A、“我”的真情表現在哪裏？
指名學生回答。請大家看大屏幕，這是最後一節前半部分，自己輕聲讀一讀。
討論：“絕活”這個詞明白嗎？（超出一般的本領、很不一般的本領）
上面怎麼用上了引號？（不是指真正超出一般的本領，表示特殊意義）你能想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個“絕活”的嗎？（指名學生做相關的動作甩、扔、拋……）
“我”是怎麼做的？（依舊……依舊……）
“兩個依舊”說明什麼？（哦，原來我的真情就表現在不管是騎車送報還是肩挎大包步行送報，不管是風和日麗還是風雨交加，也不管是盛夏酷暑還是三九嚴寒，我都堅持認真負責地把報紙送到訂戶家裏。我一直是懷着真誠的感情來送報的。我一直是誠實勞動的。）（板書：誠實的勞動）
也請大家懷着這份真誠的感情來讀這句話。
B、“我”的真情究竟得到了怎樣的“回報”？
指名學生說，指導朗讀相關段落，並指導概括。
（1）、“對我非常客氣”；
（2）、推薦新訂戶；
（3）、多給小費；
（4）、聖誕禮物（送輛新車；聖誕卡；真誠祝福；）等
3、從訂戶對我的回報中，你感受到了什麼？
訂戶對“我”的“回報”是隨着“我”的“真情”的不斷付出、對“我”瞭解的不斷加深而逐步豐厚的。你知道原因嗎？（這實際上就是我認真負責的工作態度感動了訂戶們；“我”真情的付出得到了真情的“回報”！ 訂戶們真情的“回報”！激勵“我”真情的付出。我誠實的勞動換來了訂戶們的關懷與愛意。我還感受到人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。
4、指名說，作相關的評價。
5、小結：這實際上就是人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。 那麼當初“我”在真情付出的時候，有沒有想到要得到回報呢？
6、組織學生展開交流。
小結：“我”真情的付出，並沒有想到要得到回報，而我卻得到了訂戶們豐厚的回報。這使我永遠記住了——引讀最後一句
板書：誠實的勞動 關懷與愛意
7、歸納板書：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。
（三）、超越文本，傾吐真情。
1、 體驗真情：同學們，你有過這樣的體驗嗎？
2、 讓學生結合實際，談談自己的認識。
3、 讓我們再來有感情地讀一讀這一句話，永遠把它記在心中。
4、 學到這兒，大家一定感慨萬分！我希望同學們把自己心中的想法用一兩句精練的語句寫下來，在後面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當作你的座右銘。
5、 指導學生寫自己的感受。
6、 交流彙報，教師作及時評點。("真情的付出，纔有可能得到真情的回報！""真情換真心，真心換真情！")
7、請大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請你永遠地記住它，讓它成爲你人生的座標。
8、是啊！只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報！此時此刻，老師也想傾吐一下自己的心聲，有一首很好聽的歌，你們想不想聽聽，（師唱《愛的奉獻》後播放這首歌。）
四、說板書設計：
真情的回報
“我”——訂戶
誠實的勞動——關懷與愛意
說課稿 篇6
《我們知道的太陽》說課稿
《我們知道的太陽》是五年一期第二單元在陽光下第一課的內容。這一單元的重要目標是引領學生“將太陽作爲地球上最主要的能源”來認識，來開展探究活動。而本課就是通過先講故事的方式喚起學生已有的經驗。讓學生通過回憶關於太陽的已有知識，通過學生們的相互交流和啓迪，使他們對太陽的整體情況有一個初步的瞭解，他們會發現我們生活在陽光下，我們的生活原來與陽光有着如此密切的關係。
因此我將本課的教學目標定義爲：
1、會運用查閱相關資料的方法瞭解關於太陽的知識。
2、能以自己的方式對蒐集的材料進行合理的整理，與同學分享。
3、能根據自己蒐集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。
4、能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關於太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有着密切的聯繫；
5、對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；
6、知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關係；
7、瞭解一些初步的關於太陽的基本知識。
根據教學目標我將本課的重點設定爲：
1、會運用查閱相關資料的方法瞭解關於太陽的知識。
2、能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關於太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有着密切的聯繫。
本課的難點設定爲：
1、能根據自己蒐集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的`研究主題。
2、對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣
本課的教學過程如下：
一，導入新課——由謎語引入課題
二，新授課
1、通過說故事，引起學生對已有知識和經驗的回顧。激發學生學習的興趣和慾望。
2、當學生有了進一步的求和欲時，通過到專題網站的學習，來拓展自己對太陽的基本認識。
3、通過交流從網上學習到的知識，體驗到交流的樂趣，瞭解到通過交流可以更快捷有效的學習到新的知識。
三、拓展延伸
通過回家查找資料和製作和充實太陽網站，加強查找和記錄資料的能力並進一步拓展和鞏固已有的知識。
說課稿 篇7
一、指導思想
本節課是根據《體育與健康》課程標準提出的“健康第一”爲指導思想，以“身體、心理、社會適應三維健康觀”爲教學理念，提高學生學習的興趣，增強學生快速跑的能力，培養正確的快速跑身體姿勢，使學生獲得快速跑的親身成功體驗，使學生的身心得到健康發展，綜合素質得到全面提高。
二、教材分析
快速跑是國中田徑教學的主要教材，通過快速跑的練習不僅可以提高人體神經過程的靈活性，改善肌肉物質代謝的機能，提高人體運動器官和內臟器官在缺氧條件下的工作能力，而且可以培養學生強烈的競爭意識和頑強的拼搏精神。國中快速跑教學應以途中跑作爲重點，在開始進行快速跑教學的初級階段，首要任務是激發學生的學習興趣，建立正確的`快速跑技術概念。本次課是八年級快速跑單元教學的第一次課，以掌握技術和激發興趣爲重點。因此，本課設計以遊戲競賽貫穿於教學中，寓教於樂。
三、學情分析
本次課面向的對象是八年級年級的學生，這時的學生已經經過一年的國中體育課的學習，在學習方法上的已經有了很大的變化，具備了一定的自學自練的能力，在教師的引導下，具有了探究、分析、解決問題的能力。並且學生已經有了快速跑的基本技術動作，這爲本次課打下了良好的基礎。
四、教學目標
根據教材特點和學生學情，我設計了本次課的教學目標是：
1、知道步頻、步幅與跑速的關係，學會發展步頻、步幅的正確方法。
2、發展快速跑的能力，培養學生自我鍛鍊，自我控制，自我調節的能力。
3、培養學生主動探索，團結協作，主動參與的精神。
五、重點與難點
根據教材特點和學生實際情況，確定本課的重點與難點是：
重點：前腳掌着地發力，手臂前後擺。
難點：全身在跑的過程中協調。
六、教法與學法
根據人體生理機能活動能力的規律，人體動作形成規律，教材特點和學生實際，確定本課的教法、學法爲：
（一）教法
1、講解示範法：使學生在頭腦中建立正確的動作表象，明確要領，激發練習方法，學會練習。
2、體會練習法：通過練習，體會動作，加深學生對動作的感知認識。
3、糾正錯誤法：在練習中針對學生出現的問題及時進行糾正。
4、表揚鼓勵法：增強學生的自信心和自豪感。
5、遊戲比賽法：提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
（二）學法
1、體會：認真練習，親身體會，充分發揮學生的主體地位
2、自主與合作學習法，學生在練習中相互幫助、相互鼓勵。
七、教學流程
主要有以下幾個環節
（一）課的開始與準備，首先是課堂常規，包括整隊集合，宣佈本次課的內容、目標及要求，安排見習生。這一內容是必不可少的內容，這有利於培養學生良好的組織性和紀律性。準備活動，學生成一路縱隊，先進行自由地形跑，再進行喊數抱團的小遊戲，最後是行進間徒手操。準備活動的目的是調節學生的積極性和避免運動損傷的發生。（10’）
（二）基本部分，本部分是整堂課教學的主要環節，也是一節課的核心。
1、跑的專門性練習（小步跑，後蹬跑），讓學生知道步頻、步幅與跑速的關係，學會練習步頻與步幅的方法。（8’）
2、50米快速跑，通過講解與示範，讓學生體驗快速跑途中跑的感覺。（8’）
3、遊戲（“剪刀、石頭、布”），激發學生的快速反應能力。（6’）
4、迎面接力，分組競賽，培養學生團結合作的精神和集體榮譽感，強調安全。（8’）
（三）結束部分，主要進行放鬆肢體、調節身心，對本次課進行小結。（5’）
說課稿 篇8
一、說教材
求商的近似數是九年義務教育青島版國小數學四年級上冊第七單元的內容，是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法有時會出現除不盡的情況，還有商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，並不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。
在本冊前面，已經學過用“四捨五入法”求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，本知識窗是通過求“三峽大壩的高度是八盤峽壩的多少倍”的應用題，讓學生體驗求商的近似數的必要性。讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。
二、說教學目標
1.知識與技能：
(1)使學生理解商的近似數的意義。
(2)掌握小數除法計算中用“四捨五入”求商的近似數的一般方法。
2.過程與方法：
能根據實際情況進行求近似數。
3.情感、態度與價值觀：
培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力。
三、說教學重點
在理解的基礎上，掌握小數除法計算中用“四捨五入”求商的近似數的一般方法。
四、說教學難點
根據題意正確救出商的近似數。
五、說教法、學法
由於本學段的學生年齡多在9—11歲，富於形象直觀思維，但他們都有比較強烈的自我發展意識和表現慾望，在學習素材的選取和呈現、學習內容和活動的安排上，一定要想方設法給學生提供“做數學”的機會，讓他們在數學活動中表現自我、發展自我，感受到數學學習活動有意義、很重要、可以做。在這些過程中，初步學習數學思考的方法，形成從不同的角度分析同一個問題的辯證思考問題的能力。
《國小數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
學生在學習本課之前，學生已經學習了用“四捨五入”求小數的近似數的一般方法。這正是他們的認識基礎和新知識的生長點。所以只有站在這個基點上組織學習內容纔是明智的選擇。
本節課的教學是從複習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導爲主，充分體現以學生爲主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察，比較，同點票交流等學習方法，學會求商的近似數，並且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。
準備採用“情境—問題”的教學模式：即課堂上，教師創設練習情境，學生提出適當的數學問題，通過學生與學生(或教師)之間相互討論，相互學習，在問題解決過程中發現規律，建立概念，逐步完善對用“四捨五入”求商的近似數的的認知結構。
六、說教學過程
本節課由七個基本環節組成：複習——創設練習情境——解決問題——歸納、總結求出商的近似數的方法——鞏固練習——總結——作業。
(一)複習
一上課，我先指導學生複習用“四捨五入”法求出小數的近似數的.，爲後面求商的近似數作好準備。
1.按照“四捨五入”法求出下面各數的近似數。
保 留
整 數
保留一
位小數
保留兩
位小數
保留三
位小數
2.9456
12.0045
0.5999
2.用豎式計算，導入新課。
19.4÷12
(二)創設練習情境，學生提出問題
《國小數學課程標準》在“總體目標——解決問題”裏指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：初步學會從數學的角度提出問題、理解問題、並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。這是本教學模式的依據。因此，我設計：
列豎式計算185÷33
(1)指導：
185÷33除不盡，我們可以看出，它的商的末尾總是606060…哪怎麼辦呢?根據實際情況沒有必要必要算出這麼多位。所以今天我們來學“商的近似數”
板書：今天學習“商的近似數”
(2)問題：
請同學們根據這題，結合自己的學習經驗，說一說如果商保留整數，商需要需要算到那一位?如果商保留一位小數，商需要需要算到那一位?……
(3)學生同桌討論總結出，商的近似數如果商保留整數，商需要需要算到十分位;如果商保留一位小數，商需要需要算到百分位;……
(4)完成“自主練習第一題”。
(三)根據生活實際問題求商的近似數
1.導：
在實際的生活中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四捨五入”法，保留一定的位數，求出商的近似數。例如：自主練習第六題(1)
2.解答這道應用題。
(1)讀題，理解題意。
(2)列式計算。
(3)反饋不同策略，指導取值。
①2.2×9.28≈6.56(元)
②2.2÷0.35≈7(個)
說說①得數保留兩位小數的理由，筆算時分別應除到哪一位?
師：小數除法有時會碰到永遠除不盡的情況，有時雖然能除盡但實際上不需要那麼多的小數位數，這樣求出的商就只要按題目要求取它的近似值。
提醒：用“四捨五入”法取商的近似數，一般只要除到比需要保留的小數位數多一位。
(四)歸納、總結求出商的近似數的方法。
方法：1.看——需要保留幾位小數或整數。
2.除——除到比需要保留的小數位數多一位。
3.取——用“四捨五入”法取商的近似數。
(五)鞏固練習：
1.完成23頁“做一做”
保留一
位小數
保留兩
位小數
保留三
位小數
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
問題：每一個小題，用豎式計算時，需要除幾次?除到小數的哪一位?
2.再次總結求出商的近似數的方法。
讓學生說說。
(六)總結：
今天學習了什麼?你對商的近似值有了哪些新的認識?你又有哪些收穫?還有什麼問題?
(七)作業：
1. 基本練習：
判斷練習：下列問題要取近似值嗎?如果需要，應用哪種方法取近似值?
(1)做一個奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕?
(2)幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?
(3)雨燕是長距離飛行最快的鳥，一隻雨燕3小時可飛行510千米，一隻信鴿每小時可飛行74千米。雨燕飛行的速度大約是信鴿的多少倍?
(4)每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服?
學生獨立解答，全班交流。
2.作業：
自主練習第3、5、8題。
說課稿 篇9
今天我說課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用
1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，並進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。
經過本單元前面散文詩的學習，學生已經基本掌握散文詩的基本學法，而這篇文章作爲本單元的最後一課，負有總結歸納昇華的重要責任。因而這堂課是檢驗學生知識掌握情況及運用能力的重要一課。
2、我的教學設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。爲兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的'表達與意象之間的關係，在賞析的基礎上鑑賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
3、我把本課的教學目標定爲：
第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；
第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。
4、教學重難點
重點定爲兩點：
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。
難點：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點 。
（二）說教法
根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究等方法進行教學。 通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出
己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。
學生是語文學習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。
(三)說學法
《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備採用小組合作探究的學習方式。
（四）教學程序設計：
首先，從賞析《春夜喜雨》導入。
第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容
第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。
第四步，全班同學默讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什麼特點？
2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分爲三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結合所學方式賞析文章。
3、教師進行小結。
第六步：隨堂練筆
請發揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白雲之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。
第七步：佈置作業：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
說課稿 篇10
各位領導、各位老師：
大家好！我這堂課的內容是人音版國小音樂第四冊第5單元——獸王。我將這個單元的內容有目的地選擇了歌曲《兩隻老虎》和欣賞《老虎磨牙》進行組合。由於這一課內容較長，所以就選擇其中具有代表性的一段作爲教學內容。
這堂課的教學目標我是這樣制定的
1、 讓同學在看看、聽聽、唱唱、動動等系列活動中，感悟音樂魅力，學習虎的知識，瞭解虎的文化，提高同學維護動物的意識。
2、 聆聽音樂作品《老虎磨牙》的片段，認識鼓、鑼、鑔三種打擊樂器，在多次欣賞、感受打擊樂器塑造的音樂形象的同時培養同學音樂想象力。
本課的難點是歌曲《兩隻老虎》的兩聲部卡農練習，爲了突破這個難點，我在課中做了許多的準備，從同學演唱一聲部的歌曲開始，在不時層層深入的要求中訓練同學從輕聲唱到有強弱的演唱，再到有表情地演唱，既讓同學熟悉歌曲，又讓同學紮紮實實唱好歌曲，爲兩聲部的演唱做好鋪墊。二年級的同學很難理解什麼是輪唱，我設計了虎嬰幼兒跟虎媽媽學唱歌的環節，通俗易懂，通過聆聽、觀察，同學很快理解並學會了進行二部輪唱練習，解決了難點。
本課的另一個重要局部是欣賞《老虎磨牙》，音樂是時間的藝術、是聽覺的藝術，它具有不確定性，針對二年級的同學特點，我確定了同學感受音樂形象、聽辨主要的演奏樂器，再進行扮演，使同學瞭解了用器樂的形式展現虎的形象。新課標指出，要尊重同學的獨立感受與見解，鼓勵同學勇於表達自身的審美體驗，所以同學在說出自身的感受時，我沒有給予錯或者對的評價，而是鼓勵、讚許。
創作是發揮同學想象力和思維潛能的音樂學習領域，是同學積極創作經驗和發掘發明思維能力的過程和手段，對於培養同學的實踐能力和發明精神具有十分重要的'意義。在歌曲的教學中，我從畫面引入，先讓同學通過觀察、發現小老虎有的沒鼻子、有的沒嘴巴等，再請同學自身編一編、唱一唱，給同學自由創作的空間。充沛激發同學的創作精神。欣賞中讓同學用肢體語言進行伴奏也是一種創作。
新課標下的音樂課最大的特色就是音樂與相關文化，也就是綜合，但不是簡單的相加，也應該體現藝術性。我在本課中向同學展示了虎的剪紙、泥塑、國畫，以和離我們生活貼近的虎鞋、虎帽、布虎等，讓同學瞭解虎的文化。增加了欣賞兒童歌曲《小老虎》，表達了老師對同學的殷切希望。