作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的數學說課稿7篇，歡迎大家分享。
數學說課稿 篇1
一、說教材
“數據的分段整理”是蘇教版國小數學四年級上冊第九單元《統計與可能性》中的內容。分段整理數據是基本的統計活動，在第一學段，學生已經能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計。本單元繼續教學把一組數據按大小分成若干段進行統計，並把統計獲得的數據填入相應的統計表裏。本課時是初步教學分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值範圍，不要求學生獨立設計分段。本課時內容主要是數據的分段整理。教材通過創設學校準備爲鼓號隊員購買服裝，想請全體學生出謀劃策的教學情境，引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然後引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理後的數據，根據分析結果解決實際問題。
《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。爲了更加貼近每個學生生活經歷，讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發，把購買鼓號隊服改爲購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題，引導學生經歷“收集數據——分段整理——製作統計表——分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，整理的方法採用多種方法，在交流比較的過程中逐步優化，突出畫“正”字的.方法，得到的數據仍然採用單式統計表描述。所以教學中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學生在活動中掌握這部分知識，形成相關的統計技能。爲今後更進一步學習統計圖表、概率等知識打好基礎。
二、說學情
四年級的學生由於在第一學段中對數據統計過程已有所體驗，並學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。
根據國小兒童好動、注意力容易分散、求知慾強等心理特徵，在教學中，我注重創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發，有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動，並使全體學生參與到實踐活動之中。
三、說教法與學法
《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，應該不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
根據教材內容的特點，結合學生實際，在教學中我靈活採用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過蒐集全班同學的身高數據、根據服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪製統計表、利用統計數據到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗，通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
A、重視激活學生的生活經驗
本課的導入，給學生做校服的情境，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然後引導學生自主分段整理數據。學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。最後，佈置學生寫一份建議書，也是深有教育價值的。
B、重視引導學生進行分析
數據統計的全過程有數據收集，數據整理，統計製表，分析數據，得出結論五個環節，其中分析數據是重要的環節，也是課程標準中強調的內容。在“女生1分鐘跳繩檢測”一題中，我引導學生嘗試分析“你看了這張統計表，你知道了什麼？”在“空氣質量”一題中，我讓學生說“看了這些數據，你覺得常州市的空氣質量情況如何？爲什麼？作爲一個常州的小市民，你覺得能爲改善常州的環境做些什麼？”學生的分析是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實際的。設計這樣的分析，我認爲是統計中必不可少的環節，也是對學生進行行爲習慣教育的良好載體。
四、說板書設計
好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明瞭、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地瞭解到本課所講的內容，我的板書設計如下：
數據的分段整理
收集數據
分段整理不重複
製成統計表不遺漏
分析數據
數學說課稿 篇2
一、教材分析：
數學活動的內容具有生活性，這是指數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。數字在我們的生活中無處不在，教師可以引導幼兒通過觀察、發現周圍環境中哪些地方、哪些物體上有數字，這些數字表示什麼。例如：房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數字、日曆上的日期等等，它們分別表示着不同的意義。若能通過與幼兒生活實際相聯繫數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，並能激發幼兒更加註意，發現周圍與數學有關的事務和現象。大班數學活動《設計門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用。
二、活動目標：
1、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，學習用數字表示
2、運用生活中的序數經驗爲動物樓房設計門牌號碼。
3、體驗數字在生活中的作用。
三、重難點分析：
本次活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗，感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，這也是此次活動的主要目標，通過觀看圖片、及在生活中觀察記錄門牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關係。即：前面一個數字表示樓層，後面一個數字表示樓層中的第幾間房。難點是幼兒嘗試給小動物家設計門牌號碼。在日常生活中，幼兒對門牌號並不陌生，通過幼兒生活中的觀察和體驗，以故事的形式貫穿活動始終，激發幼兒那種關心別人、幫助別人的情感意識。
四、活動準備：
課前引導幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號碼。爲給幼兒以視覺方面的直覺感知，教學掛圖一幅，小熊指偶，信封一個。幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、鉛筆等。
五、教學方法：
在整個教育活動中，教師以參與者、支持者、引導者出現，恰當的使用教學方法，引領幼兒在已有生活中的序數經驗的基礎上，運用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關係併爲小動物樓房設計門牌號碼。
六、教學過程：
依據目標結合以上教法、學法。我設計了以下教學過程，整個過程以故事情景引領。
一）、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。（5分鐘）
小朋友今天王老師給你們請來了一位小熊，看它給我們帶來了什麼？“數字”小熊要考考你們都在哪裏見過數字，那數字可以告訴我們什麼？
（引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。）
1）、瞭解門牌號碼在日常生活中的作用。
教師引導幼兒說一說自己家的門牌號碼，門牌號碼上的數字可以告訴我們什麼？如果我們家中的地址沒有數字會發生什麼問題？
2）、出示掛圖，教師再次操作指偶小熊拿着一封信非常着急的在樓房前走來走去。老師邊發出“唉聲嘆氣的聲音。”小熊今天是怎麼了？“噢！原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪裏？”引導幼兒討論分析原因。激發幼兒關心別人、幫助別人的意識。
二、）、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的.關係。這一部分是難點（10分鐘）
1）請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少？隔壁鄰居家的門牌號碼是多少？圖片上樓上的和樓下的又是多少？教師隨幼兒的講述記錄。
2）、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如：401、402、503、604等，你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎？你是怎麼知道的？
討論：小朋友的家401，隔壁是402，爲什麼前面的數字是4呢？爲什麼小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301爲什麼後面得數子都是一樣呢？
3）引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層，後面的數字表示的是樓層中的第幾間房，401、501表示的是樓層不一樣，位置一樣，401、402表示的是樓層一樣，位置不一樣。
主要教法：比較法主要學法：觀察法、比較法
三）、嘗試給小動物設計門牌號碼（8分鐘）小熊着急了請小朋友爲小動物們設計門牌號碼。
1）、教師出示：作業單，交代設計門牌號碼的規則要求。
要求：看看小動物住在新樓房的那一層？然後爲它設計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓小熊從門牌號碼上能看出每隻小動物住幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下鄰居。
幼兒爲小動物們設計門牌號碼，教師對出現問題的幼兒給予幫助。
主要教法：生活經驗的遷移法學法：觀察法、比較法、操作法
四）展示佈置設計的門牌號碼，互相學習同伴間的各種設計。（3分鐘）
1）、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在泡沫板上，並鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
2）、觀察個別幼兒的作業單，這幢樓房都有哪些門牌號碼？它們一樣嗎？從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎？哪些門牌號碼是他的隔壁鄰居？哪些門牌號碼是他的樓上樓下鄰居？小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間？小熊非常感謝大家。
3）、小朋友數字在我們生活中還有很多用處，以後要注意觀察發現他表示什麼？
七、教學活動分析：
這次教育活動我試講過，通過以上的教法和學法的恰當使用，幼兒通過遷移已有的生活經驗，觀看圖片，加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關係，幼兒能夠運用生活中的序數經驗爲小動物設計門牌號碼，體驗數字在生活中的作用。
數學說課稿 篇3
各位老師大家好，今天我說課的題目是（ ）
一、 說教材
（教材分析）
根據教材特點和學生的年齡特徵、認知規律，我確定了本課的教學目標：
1、
2、
本課的教學重點難點：
二、 說教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學分層遞進正是因材施教的最好體現。目標教學分層遞進是從各類學生的學習實際出發，明確各自學習目的，使學生在自己的“最近發展區”內獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發揮學生的學習主體作用。本節課我主要採用目標教學分層遞進這以教學方法，在教學中以全班教學爲主，小組學習爲輔，個別輔導相結合的原則分層教學。我力求做到：努力形成一種各層次學生都爭取“遞進”的氛圍，激發學習興趣,使學生愛學；揭示知識規律使學生能學，展示知識過程，使學生會學，並利用觀察討論等方法，幫助學生建立相應的知識概念，並引導學生積極探索參與教學全過程。
三、 說學法
學生使學習的主體，要讓學生真正成爲學習的主人，必須在活動中學習數學。正如荷蘭數學家費賴登塔爾所說：“數學使人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳種學會游泳。我們也必須在數學活動種學習數學，也就使在創造數學中學習數學。”基於上述思想，本節課我設想：
1、 動手實踐，培養學生髮現探索能力。
2、 小組合作，培養學生合作意識。
3、 抽象概括，發展學生思維能力。
教學準備：
四、 教學過程
（一）前置補償，動機內趨
這一環節採用全班教學，複習與新知識有關的舊知，同時設疑置問，激發學生求知慾，產生內趨力，爲分層教學打下基礎。
（二）分層目標，分層施教
分層目標有效的爲教學活動定向，引導教學過程的展開，同時也讓學生帶着問題去思考去學習，爲衡量教學效果提供準確的標尺。分層目標要以學生低中高三各層次的學生學習可能性相適應：A層目標體現於基礎性，B層目標着眼於變通性，C層目標着力於發展性，爲分層遞進注入活力。
（分層次教學）
（三）分層練習，及時反饋
練習是學生掌握知識形成技能，發展智力，培養能力的主要手段，也是評測教學效果的重要標尺。因而，我根據教學的實際情況與學生的可接受能力在課堂中設計如下有坡度有層次的練習。
1、 基礎鞏固性練習
2、 變通發散性練習]
3、 綜合提高性練習
（四）分層總結，不斷提高
總結是強化重點，明確關鍵，揭示規律的重要環節，幫助學生對所學知識進行系統整理，使新知有效地納入學生原有的認知結構，建立有效的`知識網絡。本節課我採用學生自己小結的方法，各層次明確自己學到了什麼，肯定每位學生積極探索，發現規律的精神，從而誘發繼續學習的積極性。
五、 最後值得強調
目標教學分層遞進體現了素質教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學組織形式，因此在全體發展，全面發展的基礎上並沒有固定的模式，因教學內容，班級條件學生題點而異！
數學說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容是蘇教版國小數學六年級上冊第80的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數四則混合運算的順序相同。然後結合例1，讓學生說說運算順序，並讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今後學習分數與小數四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
二、說教學目標
根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1、知識與技能：學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。
2、過程與方法：學生通過一看、二想、三算、四查四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。
3、情感、態度價、值觀：通過計算聯繫向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。
三、說重、難點
本節課的.重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，其中含帶分數的乘、除法是教學的難點所在。
四、說教法、學法
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以探究研討法爲主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以講、扶放的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。
學生通過計算練習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效方法。
五、說教學過程
整個教學過程我分四大程序進行教學
一、複習準備、導入新課
1、 出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。強調積、商可以同時脫式計算。
2、 計算 ，計算後引導學生觀察，寫成一個綜合算式 。與準備題比較有何不同，從而揭示課題並板書分數四則混合運算。明確分數四則混合運算的運算順序與所學過的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助於學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。
二、自主探究、合作交流
對例1的教學，我大膽採用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生激情洋溢地投入到學習中，需要學生自身感興趣。注意是知識的門戶、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完後反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過看、想、算、查四個步驟進行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什麼後算什麼，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜複雜。對於國小生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環節的設計是爲了給學生之間的數學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生的思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、練習反饋、鞏固昇華
這節課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序並能熟練地正確計算，所以我遵循由淺入深、循序漸進的原則設計了以下不同層次的練習。肥城教育網社區 y1P
1、 基本練習 通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發展其思維能力和語言表達能力。
2、 提高性練習 例如四步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。
四、總結質疑、課外延伸
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。（佈置課後作業）
在我的整個教學過程中，力圖貫穿着教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！
數學說課稿 篇5
一、課時安排說明
《近似數和有效數字》共分兩課時，第一課時，主要內容是認識近似數和精確數；第二課時，掌握精確度和有效數字等相關知識。
二、學生起點分析
學生活動經驗基礎：在本章前面的學習過程中，學生已經對生活中的較小數據以及近似數有了一定的認識，並且經歷了一些探索、發現的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的探究能力。並且經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、教學任務分析
在實際問題的基礎上繼續讓學生認識生活中存在着大量的近似數；進一步讓學生體會近似數的作用，能根據實際問題的需要選取近似數；結合實際問題情境讓學生充分認識有效數字的概念，能按照要求取近似數，並體會近似數的意義及在生活中的作用。教學中所採用的問題情境儘可能來源於實際，充分挖掘學生生活中與數據有關的素材，使他們體會所學內容與現實世界的密切聯繫。爲此，本節課的教學目標是：
1．掌握精確度及有效數字的概念，並能熟練運用。
2．提高學生分析數據，處理數據以及解決實際問題的能力。
3．進一步體會數學的應用價值，發展“用數學”的信心和能力。
本節的教學重點：掌握精確度及有效數字的概念，並能熟練運用。
本節的教學難點：如何確定一個數據的有效數字。
四、教學設計分析
本節課設計了七個教學環節：回顧複習、學習新知、例題講解、課堂練習、拓展提高、知識小結、佈置作業。
第一個環節：回顧複習
活動內容：
1.閱讀報道
中國是世界面積第3大國；中國有世界第一高峯珠穆朗瑪峯，海拔8844米；中國共劃分34個省級單位，包括23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區，人口約12.9533億，佔世界人口的21.2；共有56個民族，少數民族人口最多的是壯族，有1600萬人。
2.回答問題
你能找出這篇報道中的精確數據和近似數據嗎？
3.知識回顧
1．認識精確數和近似數，明確近似數產生的原因。
2．會用四捨五入法取近似數，並能進行合理比較。
活動目的：改變原有的直接複習知識模式，通過閱讀一篇報道，找出其中的近似數和精確數達到複習上一節內容的目的。其一可以改變枯燥的`概念複習，使複習環節變得更加有趣；其二通過閱讀可以讓學生掌握更多的知識，例如此報道可以讓學生更多的瞭解我們的祖國。
活動注意事項：（1）複習過程中雖然不直接的對概念進行復習，但在學生回答完問題後，仍應對上節所學概念加以鞏固（2）複習一方面是對上節課的回顧和總結，同時也應爲新課的學習和探究作和鋪墊和作準備工作。
第二個環節：學習新知
活動內容：學習新概念
（1）精確度：
利用四捨五入法取一個數的近似數時，四捨五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位。
（2）有效數字：
對於一個近似數，從左邊第一個不是0的數字起，到精確到的數位止，所有的數字都叫做這個數的有效數字(significantdigits).
活動目的：通過學習精確度和有效數字兩個新的概念，爲下面解決實際問題做好準備工作。
活動注意事項：（1）對於精確度概念的理解，要做到把精確度和四捨五入法有機的統一。讓學生明確四捨五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位；（2）對於有效數字的理解一定要讓學生明確從那個數字起，到那個數字止；（3）這兩個概念是這節課的基礎和關鍵，只有讓學生真正理解這兩個概念，才能更好的去解決實際問題。
第三個環節：例題講解
活動內容：
例3按要求取右圖中（見教科書）溶液體積的近似數，並指出每個近似數的有效數字。
（1）四捨五入到1毫升；（2）四捨五入到10毫升
解：（1）四捨五入到1毫升，就得到近似數17毫升，這個數有兩個有效數字，分別是1，7；
（2）四捨五入到10毫升，就得到近似數20毫升，這個數有一個有效數字，是2.
例4據中國統計信息網公佈的xxxx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數爲1295330000人。請按要求分別取這個數的近似數，並指出近似數的有效數字。
（數據來源：)
（1）精確到百萬位；（2）精確到千萬位；（3）精確到億位；（4）精確到十億位。
活動目的：通過對例3的學習讓學生對精確
度和有效數字的應用有了初步的認識，並且對這兩個概念有了更深的理解；例4的學習讓學生學會用科學記數法表示近似數。
活動注意事項：(1)在例3的學習中，第二個問題得到近似數20毫升，部分學生會誤認識有效數字的個數是兩個，這時，教師一定要對該知識分析透徹，從定義的角度讓學生明確如何正確的判斷有效數字。（2）例4中對於較大數據，爲了讓大家更清楚地看出近似數的有效數字，例如：例4中，若不用科學記數法表示近似數據，則（2）和（3）的結果均可表示爲1300000000，除非用文字加以註釋，否則難以區分，因此，教師最好要求學生對於某些數據要用科學記數法表示。
第四個環節：課堂練習
活動內容：
1．下列說法不正確的是（）
A.0.03精確到百分位，有一個有效數字B.1423精確到個位，有四個有效數字
c.87.4精確到十分位，有三個有效數字D.5.670×10精確到百分位，有三個有效數字
2．下列各近似數精確到萬位的是（）
A.35000B.4億5千萬c.3.5×104D.4×104
3．0.03296精確到萬分位是，有個有效數字，它們是。
4．近似數0.8050精確到位，有個有效數字，是。
5．近似數4.8×105精確到位，有個有效數字，是。
6．近似數5.31萬精確到位，有個有效數字，是。
7．一箱雪梨的質量爲20.95㎏，按下面的要求分別取值：
（1）精確到10㎏是㎏，有個有效數字，它們是；
（2）精確到1㎏是㎏，有個有效數字，它們是；
（3）精確到0.1㎏是㎏，有個有效數字，它們是。
活動目的：通過課堂練習鞏固落實學生對精確度和有效數字這兩個知識點的應用。
活動注意事項：（1）前六個練習題是沒有實際背景的基礎練習，要求學生應在短時間內高效完成，第七題是實際應用問題，要讓學生學會數學問題和實際問題間的互相轉化。（2）例如近似數4.8×105精確到哪一位的這類判斷精確度的題目要強調先還原數據，再判斷精確到哪一位。
第五個環節：拓展提高
活動內容：
世界上最大的沙漠——非洲的撒哈拉沙漠可以粗略的看成是一個長方體，撒哈拉沙漠的長度大約是5149900m，沙漠的深度大約是3.66m。已知撒哈拉沙漠中沙的體積約爲3345km3。
（1）將沙漠的沙子的體積表示成立方米，並保留兩個有效數字；
（2）撒哈拉沙漠的寬度是多少？（保留三個有效數字）
（3）如果一粒沙子體積大約是0.0368mm3，那麼，撒哈拉沙漠中有多少粒沙子？（保留三個有效數字）
解：（1）3345km3=3345×109m3=3.345×103×109m3≈3.3×1012m3
活動目的：本節課的知識目標是掌握精確度及有效數字的概念，並能熟練運用。這個環節對學生提出了更高的要求，先要通過數據的計算，再按要求取近似數據。
活動注意事項：（1）要提醒學生注意單位的換算，數據計算必須在單位統一的情況下才能進行；（2）計算過程提倡學生用計算器進行運算；（3）對於能力達不到的學生在這一環節不做過高要求。
第六個環節：知識小結
活動內容：師生互相交流總結本節課上應該掌握的相關知識：1.掌握精確度和有效數字的概念。2.會按照要求利用科學記數法取近似數。教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行強調與補充，學生暢談個人的學習感受。
活動目的：一方面通過小結對今天所學知識進行一個概括和昇華，對學生易錯的知識加以強調和補充；另一方面，通過教師和學生的交流，進一步激發學生的學習興趣，鼓勵學生髮表自己的見解，爲今後的學習打好堅實的基礎。
活動注意事項：在總結中要發揮學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，讓學生自己進行總結歸納；教師在這一環節中要仔細聆聽，對於學生的錯誤和漏洞要及時作出糾正和補充。
第七個環節：佈置作業
活動內容：
教材習題3.3知識技能1，2
數學說課稿 篇6
【說教材】
本節是九年制義務教育實驗教材國小數學第八冊的教學內容，它包括三角形三條邊之間的關係以及部分練習。
在此之前，學生已經學習了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，三角形還具有穩定性等知識，爲學生研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大於第三邊做好了知識遷移基礎。在平面圖形裏，三角形是最簡單，也是最基本的多邊形，它由3條線段圍成，但並不是任意的3條線段都能圍成三角形，所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索實驗和聯繫生活應用數學方面拓展學生的知識面，發展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也爲學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗，爲進一步學習三角形的內角和、面積、甚至中學的勾股定理等內容打下堅實基礎。
教材從學生熟悉的生活場景引發學生對三角形邊的關係進行思考，大膽猜想三角形三條邊之間可能的關係，呈現的情景圖，創設學生熟悉的問題情境，引發學生思考，然後讓學生動手實踐，探究規律，得出：三角形任意兩邊的和大於第三邊，最後對所學習的知識進行運用。
新課標的基本理念要求“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合教材，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、 使學生知道“三角形中任意兩邊的和大於第三邊”，運用關係解決簡單的實際問題；
2、培養學生的觀察、分析、比較、操作能力，進一步發展空間觀念，提高學生的探索能力。
3、讓學生經歷數學學習的過程，感受數學與實際的`緊密聯繫，在學習中培養學生數學運用的意識以及團結協助的精神。
本課的重點是：三角形三邊關係的實驗與探究，這個關係不僅給出了三角形的三邊之間的大小關係，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準；熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大於第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助於提高學生全面思考數學問題的能力；它還將在以後的學習中起着重要作用。
本節內容的難點是利用三角形三邊之間的關係解決實際問題，在學習和應用這個關係時，“兩邊之和大於第三邊”指的是“任何兩邊的和”都“大於第三邊”，而學生的錯誤就在於以偏概全。
【說教法】
杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按着馬頭讓它飲水。”針對平面幾何知識教學的特點、以及國小生以形象思維爲主、空間觀念薄弱的特點，我打算採用創設情境法、實驗法、比較法，以及分組討論、合作學習的形式，並運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生髮展爲本，轉變學生的學習方式，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
【說學法】
蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”在學法指導上，我將充分發揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發他們主動探索。借鑑杜威“做中學”的思想，在設計課程方案時，將學生分成5人學習小組，同組異質：組內成員分工明確（有組長、記錄員、操作員、發言員等），讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發展。
【說教學流程】
問題——在生活中生成
杜威“做中學”理論中有這麼一句話：“經驗和自然相互聯繫”，從而可知“做中學”強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情景，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的經驗積澱，產生對數學的親切感，從而激發學習數學的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣懸念探路。
課一開始我利用多媒體創設了情境：家住白雲區廣園新村的小明，到外校共有3條路可以走，“哪條路最近呢？”、“這是什麼原因？”等引導學生思考交流，這時學生的回答可能是感性的，淺顯的，認識上甚至是不科學的，此時教師欣賞的眼神和鼓勵性的語言尤爲重要。
在交流原因時，教師可以鼓勵同學們聯繫自己生活的實際談看法，用自己的話來描述，教師不作過多評價，接着教師的話鋒一轉：我們的想法對嗎？用什麼方法來驗證呢？誰能設計驗證的思路。
學生自主設計驗證思路。
這樣可使學生在數學活動的情境中藉助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生髮現問題，提出問題，和解決問題，極大調動學生探究新知的積極性。
數學說課稿 篇7
一、教材說明
本節課是人教版高中數學必修I第一章《集合與函數概念》1.2.2函數的表示方法，該課時主要學習函數的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應用函數的表示方法解決一些實際問題
1.教材所處低位和作用
學習函數的表示，不僅是研究函數本身和應用函數解決實際問題所涉及的問題，而且是加深理解函數的概念的過程。特別是在信息技術的環境下面可以使函數在數與形兩方面的方式表示，因而使得學習函數的表示也是向學生滲透數形結合方法的重要過程。
2.學情分析
學生的年齡特點和認知特點
學生已具備的基本知識與技能
二、說教學目標
知識與技能
1.進一步理解函數概念，使學生掌握函數的三種表示法：解析法，列表法，圖像法
2. 能夠恰當運用函數的三種表示方法，並藉此解決一些實際問題：初步培養學生實際問題轉化爲數學問題的能力
過程與方法
1. 通過三種方法的學習，滲透數形結合的思想
2.在運用函數解決實際問題的過程中，培養學生分析問題的能力增強學生運用數學的意識
情感態度與價值：讓學生體會數學在實際問題中的應用，培養學生學習興趣
三、說教學重點，難點
重點：函數的三種表示方法(因爲學習本節課的目的就是爲了掌握函數的三種不同表示方法)
難點：根據不同的實際需要選擇恰當的方法表示函數(因爲恰當比較難把握)
四、說教法分析與學法指導
本着以“學生髮展爲本”。引導學生主動參與學習，指導學生學會學習方法，培養學生積極探索的精神，學生爲主，教師指導。整個教學過程主要用啓發式教學方法，體現“分析”——“研究”——“總結”的學習環節，並以多媒體爲教輔手段。通過創設問題情境，營造學習氛圍，組織學生討論，讓學生嘗試探索中不斷髮現問題，以激發學生的求知慾，並在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信心和成功感，在完成知識目標的同時，也完成情感目標的教育
五、說教學過程
教學環節教學環節與教學內容設計意圖
引入定義表示法，這節課將更深入的瞭解、探討這三種表示方法，先回顧函數解析法，圖像法，列表法的定義;並給出一些衆所周知的例子。例如，解析法：一次函數y=kx+b，二次函數y=ax2+bx+c等，圖像法：我國人口出生率變化曲線等;
列表法：國內生產總值表格等體會函數就在我們身邊，這樣的過程激發了學生的學習熱情，培養了他們的學習興趣，豐富了血生學習方式
問題情境例1.某種筆記本的單價是5元，買x(x∈{1,2,3,4,5})個筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數y=f(x).
從簡單的例題入手,初步瞭解函數的三種表示方法.重點是讓學生明白:確定函數定義域是非常重要的;函數的圖像並不是只能爲連續的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點組成,這裏的函數圖像則由一些孤立的點組成,從而加強學生對函數圖像的認識
問題情境例2下表是某校高一(1)班三名同學在高一學年度六次數學測試的.成績及班級平均分表。請你對這三位同學高一年度的數學情況作一個分析
王偉同學的成績
98,87,91，92，88，95
張城同學的成績
90，76，88，75，86，80
趙磊同學的成績
68，65，73，72，75，82
班級平均分
88.2，78.3，85.4，80.3，
讓學生學會選擇性的用函數的三種表示方法;先讓學生分別用三種函數表示方法試試看，即可見這題最好是通過圖像進行分析;通過不同的分析法，更能突出“形”的優勢，並讓學生明白並不數所有的函數都能解析法表示
問題討論觀察前面兩個例子，說一說三種表示法各自的優點?通過實例展示，對學生來說理解函數的三種表示方法是比較輕鬆的，但對於三種表示法的優點，學生未必能夠準確的描述，通過學生討論與教師的評價過程，能夠培養學生用數學語言敘述問題和歸納總結的能力，同時考察同學的自學能力
課堂小結我們這節課的主要內容是什麼?
其中三種函數表示方法各自的優點回顧整理這節課所學知識，能夠是知識更加的料理分明，便於記憶
佈置作業課本P23習題1，3，4;
2(選作)學生經過以上幾個環節的學習，已經初步掌握了函數的三種表示法，有待進一步提高認知水平，因此針對學生素質的差異，設計了有層次的作業，留給課後自主探究，這樣即使學生掌握了基礎知識，又有餘力的學生有發揮空間，從而達到拔尖和減負的目的
六、說教學設計說明
本節課實際遵循新課標過程的基本理念：發展學生的教學應用知識，體現數學的文化價值;注意信息技術與數學課程的整合，是學生學習過程中體會用數學的思考方法去解決問題。：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“爲什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。