作爲一名人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的五年級什麼比獵豹的速度更快教學反思，歡迎大家分享。
五年級什麼比獵豹的速度更快教學反思1
成功之處：
1、教學中，始終圍繞“藉助關鍵詞句”理解課文這一核心目標，有梯度地進行教學，幫助學生提高閱讀速度，提升閱讀效果。
2、教學中，始終堅持精講多練，把課堂還給學生，學生的活動和練習的時間；還積極組織前後相互合作，生生互助，以教師的`“教”轉爲學生的“學”；課堂的評價以積極鼓勵爲主，給前後20%上臺展示的信心
不足之處：
1、教學中，關注的方式過於表面，特別是個別後20%的學生，不應該只停留於“蹲下身”“摸摸腦袋”。可以通過“師幫徒”的方式，在小組合作中“一對一”地進行“真”幫扶，教師要給予“真”關注，纔會有“真”提升。
2、提問策略的補學過於籠統，還需在日常教學中系統地有序地進行補學。
五年級什麼比獵豹的速度更快教學反思2
（1）記錄閱讀時間，和同學交流自己的閱讀體會。
本文共700餘字，我的閱讀時間爲爲 6 分鐘。
課文題目“什麼比獵豹的速度更快”，得出了一個問題，帶着這個問題讀，閱讀的速度會快一些。
我發現每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。瞭解課文表達上的特點，我就讀得更快了。
（2）根據課文內容，按運動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號。
光 遊隼 火箭 獵豹 人 流星體 鴕鳥 噴氣式飛機 聲音
由慢到快：
人 鴕鳥 獵豹 遊隼 聲音 噴氣式飛機 火箭 流星體 光
（3）提出自己感興趣的或不懂的問題，帶着問題再讀課文，和同學討論。
如：有沒有比光速度更快的`事物？什麼事物的速度最慢呢？可以用什麼方法來介紹 。
五年級什麼比獵豹的速度更快教學反思3
《什麼比獵豹的速度更快》是統編版教材五年級的閱讀策略單元，這節課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開的的閱讀策略的梳理。
在這課中，我要達成的重難點目標就是：默讀課文，學習並能夠實際運用計時、帶問題、抓課文表達特點和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。
所以在本課學習中，希望通過日常學習中給予學生一定的訓練指導，和本課的練習、歸納整理的方式，使學生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在後面的六年級複習階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。
圍繞四個環節的設計意圖來說：
首先是質疑環節。（設計意圖）以學生說從題目中獲得哪些信息，打開學生思路，調動學生以往的閱讀經驗。爲後面要進行的梳理閱讀策略作鋪墊。
自主探究環節。藉由上個環節學生的收穫，我們直接進入到問題探究當中。探究的目標是學生在說閱讀收穫時，總結出快速有效閱讀的方法。所以在設計環節時考慮到，從整篇課文中找出“什麼比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標，就是問題；尤其在誰比誰更快環節上，學生很容易在通過探究問題的過程中，發現說明性文字的`課文表達特點。
自我展示環節。設計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現，結果可能會出現沒有找出問題答案，那就在不妨礙整體閱讀的過程中，小組發現並總結出跳讀的閱讀策略。
拓展提升環節：以學生自主總結本課收穫的閱讀策略作結，並安排有意識地運用梳理出來的閱讀策略進行短文閱讀練習。
習慣培養方面：
問題策略的培養：最終目的是培養學生帶問題讀文並解決問題的能力。貫穿學生的低中高三個學段。問題策略是從低年級開始就已經在培養的，中年級時，學生已經在質疑的同時，能夠自我解決掉個人的一部分質疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預習收穫說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學習解決。所以我們這節課的質疑環節，嚴格意義來說，不是疑問，而是先疑、後收穫，以說個人收穫和理解來呈現的。
小組合作的培養：小組合作的培養目標是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流於形式，根據能力大小，人人有事做。具體的培養策略上，是先從四人小組分工開始，學生先試着通過小組討論的形式，根據能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發言順序依次在小組進行觀點表述，最後針對無法解決或有爭議的觀點 。