作爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的五年級數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數學教學反思1
數學的生命力在於其應用的廣泛性。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體問題，正是數學教學的最終目的。因此在數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯繫，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察。公頃和平方千米這兩個土地面積單位比較大，對五年級的學生來說，形成表象確實有些因難。所以在教學中爲了讓同學們感受1公頃、1平方千米的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃、1平方千米？結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對公頃這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學生對1公頃形成了表象之後，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積。再估計各省的面積，閱讀你知道嗎，使學生加深對1平方千米的認識。這樣將數學知識與實際生活緊密聯繫起來，讓學生感受到數學與生活如此密不可分。
同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學生雖然能儘量的去猜，去想象1公頃到底有多大，但還是沒有實際直觀的一個感受，如果可以讓學生到實際的操場上去跑一圈，感受100米的長度，感受100米的正方形的面積，這樣學生建立1公頃的概念就更加清晰，有了1公頃的表象，那麼1平方千米就是100個1公頃，就更加容易理解。相信學生在這樣的參與過程中，學習的積極性也會提高，充分理解數學的無處不在，數學就在我們的日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數的範圍裏，而在實際的應用中很多都不是整數，所以課上要注意數據的大小，可以有不同的數，關鍵是強調高級單位到低級單位要乘以進率，低級單位到高級單位要除以進率，公頃到平方米的進率是10000，小數點移動4位。平方千米到公頃進率是100，小數點移動2位，平方千米到平方米的進率是1000000，小數點移動6位。 另外可以要求學生用邊長是1（ ）的正方形面積是1（ ）來描述各面積單位，相信學生在熟記之後，能幫助更好的理解進率。
五年級數學教學反思2
本月，學校重點抓老師們的課堂教學，實施方法是行政聽各位老師的"推門課"。雖然讓我們任課教師着實緊張了一把，但是這樣也是讓我們老師教學進步最快的方法。
3月28日，賀書記聽了我五年級《正方體的表面積》一課。本節課在學生學習了長方體表面積的基礎上，內容比較簡單，重點在於學生對正方體表面積的計算，以及對正方體表面積在生活中的運用。在這一節課中，重難點把握比較好，學生表現還不錯，但是學生還不夠活潑，主要是我準備不是很充分，對教材的處理不夠到位，習題的設計缺少層次感，對學生能力鍛鍊還不夠，沒有能把學生的思維充分調動起來。
課後，聽了賀書記的一番點評，我頓時覺得頭腦很清晰，對以後怎麼教學立體圖形這樣的內容有了一個清楚的輪廓。在教學中，首先應該要鼓勵學生大膽猜想，誘發學生的探究意識，並且放手讓學生自主探究，學生能憑藉自己的直覺和實際情況，提出各種想法，這樣就能激起學生的探究慾望和進行驗證的需要，學生也會因此對學習感興趣，整個課堂上就不會枯燥乏味。
然後要給學生搭建探究的舞臺，挖掘思考潛力，學生的活動是自由的，是鮮活生動的，是富有個性和創造性的，學生通過自己的探究，找到解決問題的方法，不僅思維能力得到發展，而且還能獲得深層次的情感體驗。再次，學習數學一定要充分聯繫生活實際，本身，學習數學就是爲生活服務的，在練習中，多運用所學知識來解決生活中的問題，這樣學生會覺得很熟悉，並且能感受到學習數學的作用，再一次激發他們的學習興趣和慾望。
課堂教學是教學中最關鍵最重要的一個環節，我們老師只有在教學中不斷學習，不斷磨練，才能不斷進步。
五年級數學教學反思3
數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，爲學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨着新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師爲中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。我在《分數基本性質》的教學中，今年和過去的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：
一、怎樣把握學生的學習起點
課程標準指出：要從學生的認知發展水平和已有知識基礎出發進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝着既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調度各自已有經驗走向新知學習？
第一次教學中，我一開始就複習了商不變性質和分數與除法的關係，爲新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在後面的學習中可以很容易沿着教師鋪設好的現成道路，毫不費力地從商不變性質中並根據分數與除法的關係推出分數的基本性質。
第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，爲後續的自主學習打開了一道思維的閘門。由於我沒有“先入爲主”的牽引，學生的學習起點就定格在各自已有經驗基礎之上，他們才能按自己的經驗去建構知識，他們的數學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
二、給學生多大的探索空間
第一次教學中，由於我指向明確，學生只是依令而行，很快就發現了分數的基本性質，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質上整個發現過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力爲學生除去學習道路上的絆腳石，向着既定的目標走去，這無異於“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創新精神和實踐能力。
第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就範。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數，並想辦法證明；這樣的處理，創造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間裏推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發現分數的基本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵着學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復爲火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上展現出創造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發現、新的經驗、新的感受，學生的思維能力、情感態度、價值觀都得到了發展。
三、存在不足
班裏有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由於本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥倖心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分後進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
四、努力方向
（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
無以規矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，
可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。爲此，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢於動手操作、樂於參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，國小高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作爲教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，爲在知識海洋裏前行的學生指明方向。
（二）關愛差生，真正做到以情動人。
首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫2錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。其次，教育是愛心事業，爲培養高素質的下一代，要時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。
（三）創新評價，激勵促進學生全面發展。
把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，力爭把工作搞得更好。
五年級數學教學反思4
【教學目標】
知識目標：
學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：
能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
情感目標：
使學生感受到分數乘法與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數
【教學難點】培養學習數學的良好興趣。
【教學過程】
一、複習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變?）並注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什麼是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
學生列出算式3× =，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）
三、鞏固練習：
1、做課本2頁塗一塗，算一算，2個 的和是多少？
2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）
分數乘法
3× = = 3× = = = =
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）
【教學反思】
這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，複習整數乘法的意義，利用知識之間的聯繫，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，複習分數加法，爲後續教學鋪墊。
在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，並且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題並不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之後將題目深化，變成“6×17/18”，並且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁爲簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足於“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。
第二課時 分數乘法（一）
【教學目標】
知識目標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，
學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。 情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數 。
【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。
【教學過程】
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
4×
教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）並注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什麼是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
學生列出算式3× =，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）
三、鞏固練習：
1、做課本2頁塗一塗，算一算，2個 的和是多少？
讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
2、做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）
【板書設計】
分數乘法
3× = = 3× = = = =
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）
【教學反思】
本課教學的內容是分數乘法(二)，重點是分數乘法意義的拓展——“求一個數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。
從學生認識過程來看，這部分知識的基礎是分數意義和整數乘法的意義。在教學中我突出了類比遷移和數形結合的方法，教材的例題是——“小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數是
小紅的1/2，笑笑的蘋果數是小紅的1/3”，根據呈現的已知條件學生提出數學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然後教師引導學生先用圖形表示出“笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，再列出算式，最後嘗試解釋算式表示的意義。這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，再通過對圖的理解抽象出問題實質就是求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數表形”，使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。
在教學中出現生活中的數學,“一個書包原價30元，打九折的價錢是多少元？”其中打折的意思部分學生還是難以理解，應該再鞏固打折類型的題目。
第三課時 分數乘法（二）
【教學目標】
知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學
生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。
能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。 情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。
【教學難點】分數乘法的實際應用。
【教學過程】
一、複習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）
五年級數學教學反思5
新教材中的“數學廣角”一直是教師感嘆難教、學生感覺難學的內容，這次“找次品”也不例外。我在教學本節課後，感觸很多。著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗。
《數學課程標準》強調：“教師是學習的組織者、引導者和合作者。”教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的瞭解．教學中教師是學生學習的組織、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲取成功並體驗成功的喜悅。爲此，本節課我給予學生充足的時間去獨立探索、儘量地顯現他們的不同稱法，最後通過對比發現結論。如我首先安排了從3瓶、５瓶藥中找次品，採取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。其次安排了9瓶藥中找次品，通過小組合作交流的學習方式，要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；並要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生髮現把藥瓶分成3份稱的方法最好，進一步認識找次品”這類問題，探索出解決問題的最優方法來。
隨着課後進一步的研討和交流，特別是自己一個人冷靜地站在一個旁觀者的角度，冷靜地思考後，發現諸多問題：
1、學生的情緒狀態有低走的嫌疑；整堂課學生的情緒是比較低的，課堂氣氛也是較緊張的。學生情緒最高的是玩遊戲的時候，在課堂的後段，學生的情緒沒有開始高。2、學生的學習方式單一；我發現，過多的師生對話充斥整堂課，缺乏學生與學生之間的交流與衝突，這是這堂課的癥結所在。從聽課老師的反映和課堂上學生的表現看，問題還較嚴重。
3、教師語言的把握和引導還要加強。一個深刻的數學思想確實能快捷地解決一個複雜的問題，而且這應該也是數學課堂教學追求的方向。但一個深刻的數學思想，想要讓學生在這一堂課上理解，消化並能在日後的問題解決中加以運用，卻不是一件容易的事，需要教師有着高超的語言藝術，以什麼方式詮釋，什麼時候，說到什麼火候，很關鍵。
“學然後知不足，教然後知困”。面對新的教學內容，我們習慣性的反應就是“難”，可經過這次歷練，我才發現不是教材難，而是自己太“懶”，不願意去學習，不願意去思索，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預設，有效的課堂需要不斷反思。
我想感謝，感謝學校給了我這次難得可以鍛鍊的好機會．正因爲如此我深刻的體會到當老師不容易，自己要學習的東西還有很多很多…
五年級數學教學反思6
《打電話》是新課程五年級下冊的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從紅星國小要對文藝節目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關於7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，並讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能接受。這裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。
3、善於調動學生的情感。
教師善於調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最後只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就爲自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生髮現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀衆的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，爲以後學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇於探索的精神。
自己存在的不足：
1、創設“打電話”的教學情境時學生有點亂。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中重點不夠突出，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂於接受，更具有自己的教學特色。
五年級數學教學反思7
《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發展。在本節課的教學過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創設情景，激發學習情感。
好的開始等於成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學生充分感受到數學與生活的密切聯繫。爲下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導與總結。授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可分爲相應的幾個部分。學生在解答中也將產生不同的思考方法。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環環相扣的學習過程中,始終堅持爲學生創設自主探索的情境，啓發學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養髮散思維，體驗成功的愉悅
3、問題來源於學生，迴歸於學生。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，並自行解決提出的問題。讓學生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
4、順應生成，張揚個性。在備課時，只考慮到“割”和“補”，沒想到學生在解決問題時，應用了“移補”的方法(是預料之外的) 雖然是因爲數據的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來比較簡便，予以鼓勵。
五年級數學教學反思8
這是第二次上課，相比較上次的美術課，這次出現了相似的問題，對學生知識的不瞭解，以及對學生學習能力的不瞭解。今天的上的是五年級下冊的數學課——《通分》，整體流程就是先複習導入，主要是複習最小公倍數和分數的基本性質；然後是新授同分母分數和同分子分數的比較，結束後有個小練習；接下來是今天的重點，通分的學習。在這個地方犯了一個致命的錯誤，重點部分的板書沒有完整，通分後的結果沒有板書出來，導致最後的時候學生不明白。其實我以爲最後一步應該學生能明白，因爲那是以前學過的知識。沒有想到，國小生的教學不僅要精細到每個步驟，而且還要板書出重點的每一個步驟，完完整整，每一步都得有分析。
希望下次在教案的準備更加精細些。講解更加細緻些。
除此之外還有一些問題，在學生氣氛超興奮時，要稍微的壓一下學生，掌握好學生情緒的度，既不能太過興奮，也不能太過無力低沉；在表揚學生時，可以普及到全班。
五年級數學教學反思9
冀教版五年級數學上冊共包含九個單元：方向與路線、小數乘法、小數除法、可能性、四則混合運算（二）、多邊形的面積、土地的面積、方程、探索樂園，五年級數學上冊教學反思。另外還有三個綜合實踐：旅遊方案、鋪甬路、估計玉米收入及最後的整理與評價。
《方向與路線》這單元的教學,進一步發展了學生的空間觀念,引導學生認識簡單的線路圖,使學生能根據線路圖說出出發地到目的地行走的方向和所經過的地方,體會了生活中處處有數學.本課是在學生會辨認東南西北四個方向的基礎上進一步辨認東南,東北,西南,西北四個方向,從而能進一步瞭解北偏東 °北偏西( )°等具體位置的描述,在教學中緊密聯繫學生的生活實際,讓學生在充分活動中加深體驗。
在學習“託運處在花壇的東偏北40°的方向上，這一內容時，關鍵要讓學生把握好以什麼爲觀察點。在課堂中我採用“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，我讓學生每四個人爲一小組，互相說一說自己對於另外一個人的位置。如A同學在B同學的什麼方向上，而B同學在A 同學的什麼方向上，通過這樣的一個小組合作和小組活動，讓學生親身經歷了“學數學”、“做數學”的過程。這樣學生就很容易理解“託運處在花壇的東偏北40°的方向上。”它是以花壇爲觀測點。而“花壇在託運處的什麼方向上。”它是以託運處爲觀測點。如果學生把握好了觀測點，就比較容易地得出託運處在花壇的東偏北40°，託運處在花壇的北偏東50°的方向上。
《小數乘法》是學生第一次接觸，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了複習積變化的規律，通過例
1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之後安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然後點上小數點，但對於爲什麼要這麼算，豎式的寫法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰性，學生不會感興趣，於是從以下幾個方面安排:
1、突出積變化的規律在教材中積變化的規律是複習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生髮現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.3×2，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。本文由一起去留學編輯整
2、突出豎式的書寫格式。有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出爲什麼這麼寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點爲什麼不對齊了引導學生思考，我們已經將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最後還得將積縮小100倍。
3、突出小數的位數的變化。小數位數的變化是本節課的一個難點，因此我爲這個安排了兩個練習，一個是推算小數的位數，二是判斷小數的位數，在判斷小數的位數後選擇了兩題讓學生計算，認識到並不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。在整節課的學習中,學生開始對學習充滿興趣,積極的思考,運用發現的規律去解決問題,能正確計算小數乘整數,而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學生髮現規律,運用規律去口算,然後去筆算,一切都在我的安排之中,教學的過程是流暢的,順利的引導學生進行知識的遷移和擴展,學生掌握的情況也是很好的,但過多的暗示是否束縛了學生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數乘整數的問題讓學生思考,對於培養學生的思維能力是否好些?課的下半部分,學生對計算已經不感興趣了,有幾個孩子已經開小差了,事後調查得知,他們覺得問題太簡單了,就是積的小數位數的問題,只要移動小數點位置就行了,計算沒有什麼多大意思.學生說得是實話,最近學的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發現有時不需要讓他們經歷發現、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎麼喜歡被動的接受呢。看來計算的教學還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。
《小數除法》可以根據小數點處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法，教學反思《五年級數學上冊教學反思》。由於除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以除數是整數的小數除法是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。因此教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。
除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。爲了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分後還有餘數，要着重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，並與被除數中原有的同單位的數合併在一起，再繼續除。例如，除到個位餘3，把3化成30個十分之一，並與被除數中原來十分位上的6合在一起，是36個十分之一。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由於要除的數是用小數計數單位十分之一、百分之一……表示的數，以後的商也應該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數字的右面點上小數點來表示。從而說明了商裏的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學。但這種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本節課的教學打破常規，在教學中大膽採用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前爲了給學生探索創造條件，探討後，學生進行彙報。對於正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。並且爲找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化爲整數除法的兩種思路進行解題。培養學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。本節課中也存在一些不足之處:1、情境的創設要簡明一些，把時間縮短，儘快切入主題。2、要關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。3、難點處理的不是很到位。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數點與被除數的小數點對齊。4、數學要與生活實際相聯繫。在課堂上雖然與生活聯繫起來了，但沒有真正與生活聯繫，應讓學生明白，購物時並不是量大優惠就買多的，而要根據實際情況來購買物品。
《土地的面積》教學的是常用的土地面積單位平方米和公頃。教學的重點是讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。這部分內容是在學生已經掌握的面積單位平方米、平方分米、平方釐米的基礎上進行教學的，它的教學難點在於體會1公頃的實際大小。公頃這個面積單位比較大，對五年級的學生來說，形成表象比較困難。在教學中，結合例題圖片引出公頃這一土地面積單位，使學生初步感受公頃是計算大的土地常用的單位。感知邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，多少這樣的正方形面積大約是1公頃？100個這樣的正方形就是1公頃。結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃之後，讓學生推算出1公頃=10000平方米。在學生充分體驗、感知的基礎上，逐步理解了公頃和平方米之間的進率。
《方程》的教學學生經歷由天平上的具體操作抽象爲代數問題的過程，能用等式的性質(天平平衡的道理)列出方程，對於解比較簡單的方程，學生並不陌生。
比如:x+4=7學生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規範來說，有必要一開始就強化訓練，老師規範的板書，以發揮首次感知先入爲主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對於稍複雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。
不難看出，學生經歷了把運算符號“+”看錯成了“-”，又自行改正的過程，在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，併成爲學生生命成長的過程，真正落實了《數學課程標準》中“在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心”的目標，在這個思維過程中，學生獲得了情感體驗和發現錯誤又自己解決問題的機會。老師以人爲本，充分尊重學生，也體現在耐心的等待，熱切的期待的教學行爲上，老師的教學行爲充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎麼會對老師說“老師，我太緊張了”，這是學生對老師的信任和自己不安的複雜情緒的表現。反思我們的教學行爲，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的`學生，學生的人生歷程中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。
總之，在課堂教學中，我們必須要把握好教材的重點和難點，在學生遇到學習困難時，要引導學生去尋找克服學習困難的途徑與方法，這樣有助於課堂效率的提高。
五年級數學教學反思10
反思我的教學，在推導公式的過程中，先彙報計算方法和結果，再展示思考方法，接着討論這種方法的合理性，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計算，進而得出梯形的面積公式。從教學效果看，大部分學生能運用初步形成的轉化的思想將兩個完全一樣的梯形轉化爲已經學過的平行四邊形來推導梯形的面積計算公式。學生在彙報時還有一種方法是將梯形運用割補法將梯形轉化爲平行四邊形，然後推導出梯形的面積計算公式。整體來看不如前一節課的效果好。我仔細分析原因如下：一是學生的準備不充分（部分學生沒有準備梯形圖形），導致參與面小了，效果不理想；二是學生的表達能力不好，不能將自己的發現從數學角度和思維的方法來表達出來，我想這也是我們數學教師長期要培養學生的一種數學學習的品質；三是學生的個性沒得到張揚，受教學時間的限制，有的學生沒有將自己的想法完成推導梯形面積的過程。我想這些都是我們數學教師要特別注意的問題。
五年級數學教學反思11
本次期會考試考查了分數乘法、長方體（一）、分數除法、長方體（二）四個單元的教學內容，根據學生答卷情況，結合平時的教學實際，我認真進行分析與思索，主要有以下幾點感悟：
一、從試卷的出卷情況看
1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的愛好和信心。
2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生認識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判定能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
4、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特殊注意了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決碰到的一些問題。如：計算部分的脫式計算等。五年級期中數學試題
二、學生的考試成績及情況，我在學校要求的登記本上已做了分析與登記，這裏就不在做具體的說明。
三、改進措施：
1、學生的口算能力有待於加強，提高正確度。
2、在教學中，有意識的練習、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力。
五年級數學教學反思12
這節課是小數乗整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乗整數的意義，掌握小數乗整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。爲了能讓學生輕鬆的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、複習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，爲學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，爲學習小數乗整數的算理有很大的幫助。
二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乗整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然後在老師的啓發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。
總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。
小數乘整數教學反思
本節課的教學目標是：1.探究和交流中理解小數乘整數的算理,掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2.經歷自主探索小數乘整數方法的過程，滲透轉化的數學思想。從學生的練習來看,大多數的學生能理解小數乘整數的算理和方法,但有部分學生不夠熟練地進行筆算,原因是有個別的口決不過關,有些學生基礎知識不夠紮實。在本節課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學生很快就用豎式算出了結果，沒有出現預想中的用加法計算，這可能跟學生曾預習過有關，也可能因是這學期第一堂課，前面複習的時間稍多些，以至沒有給學生髮表見解的時間有關。當時我很快地進行因勢利導，直接引導學生對此進行交流，理清小數乘整數的算法和算理。之後的十幾分鍾用於練習。學生說出1.5元就是15角，算出積後再“縮小10倍”就可以了。引號中準確說應該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學生糾正過來，今後將特別注意數學語言的準確表達。學生的概括能力不強，在以後的教學中應給學生留有足夠述說的時間。
“小數乘小數”教學反思
課前，對這部分知識的教學擔心幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學生能不能發現積的小數位數就是因數的小數位數之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算後，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數點點在了兩個0之間，卻不知道爲什麼點在這。告訴我看估算結果的；多數學生知道，因爲兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣啊！”於是一通都通。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結的。因爲在小數乘整數的教學中很注意讓學生總結小數乘整數的計算法則，所以在這裏只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最後黑板上只有五個字“算、看、數、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說說有關數學信息，提出第一個問題後學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數位數不夠時，要用0來補足”的注意點。後面的“試一試”自然一帆風順。
從兩天的作業看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下週一上例3。 課後沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數乘整數的計算方法和移動小數點位數引起小數大小變化的基
礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由於自己在教學小數乘整數時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發現注意點（能化簡的要化簡，積的小數位數不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕鬆鬆地完成教學任務。
通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：
1、對於每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己後期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要儘量抓住課堂上的四十分鐘，多關注後進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鑽研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及後期教學內容的聯繫，對學生學習情況要清楚地瞭解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。”
五年級數學教學反思13
在教學五年級數學下冊《質數和合數》時，感到難度很大，特別是對於質數和合數的概念區分，爲了提高教學質量，我注重教學目標的多元化，不僅僅於學生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學生在數學學習過程中感受到數學自身的魅力，獲得數學的基本思想，瞭解數學的價值，體驗問題解決的過程。這節課學生的興趣很濃，發言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談談我的感受。
一、創新教學方式
教數學不僅要讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”爲學生提供了求知的路引，促進了學生學習方式的轉變。學生懷着極大的求知慾望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現知識的自我建構。
二、常反思
《國小數學課程標準》明確指出：要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之後，加入“自我反思”一環節，讓學生有了更多的機會去反思，去體驗探索發現的過程，促進了學生認知能力的發展。學生在反思的過程中瞭解到各自的見解，並在相互啓發、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養了學生自我評價、自我批評、自我調控的意識。
雖然質數與合數的新課教學應該說是比較順利的，學生能理解掌握它們的概念，可是在學生的作業中，問題卻特別多：
1、素數和合數分辨不清，51，91被許多學生當成素數;
2、寫50以內的素數，錯得太多，不是多寫就是少寫;
3、與奇數、偶數混合後的判斷題出錯多。爲此要讓學生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學生背一背素數表，幫助學生快速辨別素數，還要告誡學生要細心，要有耐心和學好的信心。
應再額外教給學生判斷素數的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個數，看有沒有餘數，如91除以7等於13，121除以11等於11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學生的學習興趣。
五年級數學教學反思14
新課程數學五下教材在數學廣角中安排了“找次品”這一內容的教學，其目的是通過“找次品”這一探索性操作活動爲載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養學生觀察、分析、推理以及解決問題的能力，同時也讓學生感受到數學與日常生活的密切聯繫。基於以上認識在進行“找次品”這一內容的教學時，對教材進行了處理，以求更好的促進學生的思維發展。
精選研究數量，逐步優化找次品的方法
教學過程中我放棄的了教材中以3個物品、5個物品再到9個物品的研究順序，將其改爲3個物品、4個物品、8個物品、9個物品進而擴展到10個、27個物品中找次品的研究。操作過程簡述如下：
1．探究3個物品中如何尋找輕的一個，利用學會已有的知識經驗，充分發揮學生的想像和思維能力，在體驗了找次品方法的多樣性後，以用天平稱作爲實踐操作，第一次優化找次品的方法，使學生得出找次品用天平稱最方便。並在教師的指點下完成數字化的分析方法：
平衡1次3（1、1、1）
不平衡1次
2．利用不同的分法探究出4個物品中找一個次品的方法，在學生實踐操作和數字化的分析過程後，質疑利用天平稱找次品時，一般要將物品分成幾分？兩份還是三份？引出用較大數量來進行研究的必要性，並隨機引導學生用數字化的方法去研究8個物品中的次品應如何找。當學生得出方法後，將學生的所有方法羅列在學生面前，利用觀察讓學生髮現數據大時分兩份的方法次數不是最少，第二次優化找次品的方法，是學生初步得出用天平稱找次品時一般要分成三份，兩份在天平上、一份在天平外。但同時有給學生製造一個懸念：同樣分三份，有些稱的次數少，有些卻反而更多？激起學生進一步探究的慾望。
3．以9個物品爲例繼續研究，第三次優化找次品的方法。在關注學生用數字化的形式來分析問題的同時，反饋出學生的解題方法，幾關註解題策略的多樣化，又爲方法的優化提供可做分析的藍本。（其中部分方法不做全面展示）
9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次
9（3、3、3）3（1、1、1）2次
9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、13次
9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次
而後教師重點指導交流：哪種分法能保證用最少的次數稱出次品？這種分法有什麼特點？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數最少這一結論。隨機使學生產生不能平均份的數量應該怎樣處理的問題，引導學生觀察剛纔8個物品找次品的方法，思考其中分三份的幾個情況？從中發現“利用天平找次品，如果待測物品的數量不能平均分成3份時，我們要儘可能的使每一份的數量差不多，其中必須有兩份要一樣多，另一份的數量儘可能與之接近。”最終優化找次品問題的解題策略。
猜想驗證，探究規律
回顧前面找次品的研究，讓學生髮現在3個物品中找只要1次，4個物品中找只要2次，8個、9個物品中找也只要2次。並猜想5個、6個、7個物品中找的話，要用幾次纔可以了？並進行分析驗證，得出在4個到9個物品中找一個次品只要用天平稱2次的結論。隨後讓學生研究10個和27個物品中找一個次品的次數，既做爲前面所學知識的鞏固練習，又讓學生進一步探究找次品的規律，得出相應的結論。
五年級數學教學反思15
小數乘法的內容有：小數乘整數；小數點搬家；小數乘小數；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數法運算定律推廣到小數；它是在學生學習了整數四則運算和小數加減法的基礎上進行教學的。我以爲這一單元學生已有了整數乘法爲基礎，只要重點掌握了小數乘法的計算方法的第三步，學起來應該是比較輕鬆的。但在每節新知教學後的練習中，學生的正確率都不容樂觀。出現方法上的錯誤、計算上的失誤錯誤現象面對學生出現的這樣那樣的錯誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯繫、講清算理，又要突出積的變化規律、突出豎式的書寫格式、突出因數中小數的位數與積中小數的位數的關係。本單元的教學提醒自己在教學中要注意以下幾點：
1、對於每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己後期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要儘量抓住課堂上的四十分鐘，多關注後進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鑽研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及後期教學內容的聯繫，對學生學習情況要清楚地瞭解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。”