當細細地品讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的《魏書生》讀後感，希望對大家有所幫助。
《魏書生》讀後感1
作爲一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到：魏書生注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力的培養和知識的運用。使我更清楚的認識到自己的教育責任。
正如魏書生所說的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。在教學中我們要與學生怎樣相處呢？
1、尊重學生。
尊重學生的生理和心理，以學生需要作爲教育工作的第一選擇，在互相溝通中達到教育目的。古人言：“親其師，信其道”在平時的教育教學中，教師要做學生的良師益友，做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。當然，這需要教師要有嫺熟的授課技巧、心中能始終裝着教材和學生、加之要犧牲自己大量的業餘時間和學生溝通談心。
只有這樣在自己的教學中才會得心應手，起到事半功倍的效果。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其主要在於教師的思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導。也就是說只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓勵、解決，學生纔敢說、才願意說。由於老師把學生當成朋友，當作中心，學生才願意主動參與到老師的教育教學中，學生纔會自覺的產生學習的向心力、凝聚力。
2、關注學生。
關注學生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對象不是容器，不是產品，不是零件，而是活生生的正在發展中的人。只要是人，都希望被關注，被重視，這是人的天性，然而，在實際的教育教學工作中，許多老師眼中只有教材，只有作業，只有考試，唯獨沒有學生。“學生在哪裏？”人們發出吶喊。眼中無學生，談何愛學生？愛學生，最起碼的要求就是要關注學生，看得見學生，知道學生的存在，瞭解學生的特點，這樣，我們才知道怎樣去愛學生。
關注學生，還必須是關注教師視野之內的全體學生。有句話說：“愛醜的孩子纔是真正的愛！”作爲教師，要公平、公正地對待每一位學生，關注每一位學生。然而，現實生活中，教師“嫌醜愛美”、“喜優惡差”現象普遍存在。其實，“嫌醜愛美”、“喜優惡差”是人的天性使之然。但作爲教師，我們的職責應該是“變醜爲美”、“改差爲優”。因而，在教育教學工作中，教師要克服“先入爲主”的主觀意識，客觀、公正地對待每一位學生，不讓任何一個學生成爲被遺忘的`角落。
3、信任學生。
學生雖然在知識、經驗、能力等諸方面不及成人，但作爲發展中的人，學生已具備程度不一的學習的能力、做事的能力，作爲教師，要了解學生，理解學生，然後才能信任學生。信任是力量，能讓學生勇敢地向困難挑戰。給予學生信任，猶如給予學生一輪冬日裏的太陽，讓學生心裏暖融融的，使學生切身體驗到教師對他的器重與喜愛。
因而，信任學生的，就得要老師敢於放權於學生，不包辦、不扼制，給學生學習、做事的機會，讓學生體驗到“我能行”的快樂，從而塑就學生強有力的自信心。信任學生，還能讓學生感受到一種美好的人際關係，體味到老師的濃濃愛意。同時，在信任的氛圍中，很易培養學生誠信的美德。
4、寬容學生。
愛學生，就得愛學生的一切，包括優點和缺點。愛學生的缺點，就是對學生的寬容，學生在發展中肯定會出現缺點，犯錯誤，面對學生的缺點與錯誤，教師不能狂暴地訓斥、體罰，而是冷靜地接納，藝術地寬容。寬容學生，不是無原則地放縱，而是爲了尋求一個更好的教育方式，也給學生一個自我教育的機會。陶行知先生用四塊糖獎勵一位打架的學生，堪稱寬容學生、藝術地教育學生的典範
5、賞識學生。
賞，欣賞；識，認識，發現。賞識學生，就是要欣賞學生，發現學生。欣賞學生的成功，與生同喜；發現學生的長處，與生共設未來。面對學生的每一次進步、取得的每一次成績，教師都應給予及時的讚揚，讓學生爲自己的成功喝彩。賞識學生，可以讓學生克服自卑，彌補缺點，增強創造力。一尊少女像，在皮革馬利翁的賞識中得以復活；同樣，在教師的賞識中，孩子們也會變得朝氣勃勃、富有活力。
6、做學生的良師益友。
因爲班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細緻的工作。因爲班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。
所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，併爲實現這些目標而努力。所以需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
其次，在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關係，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，爲培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。我認爲一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”。因此在實際教育中我努力作到善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。
作爲一名教師，我深知責任的重大，我將在自己以後的實際工作中，繼續向魏書生學習，努力作到學生的良師益友。
《魏書生》讀後感2
課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，《魏書生文選》讀後感。一個教師，要緊的不是忙着用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊塗地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處採集於自己有用的花粉，回來以後，釀造自己的課堂教學的蜜。是的，每位教師都應該有屬於自己的教學風格，要結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的事蹟，探索有自己特色的教學方法。
一、教師應珍惜講課時間。
魏書生認爲，講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記住、能理解的內容。講的少、學生纔有可能記得住。剩下的時間讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是瞭解了片面，而不能把握文章的靈魂。在教學實際中，每講一篇課文，老師都要求學生進行預習，瞭解課文的內容。可是有些學生就是不讀書。在學生的心目中，老師佈置的讀書作業就等於沒有佈置作業，一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性循環。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今後的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我們也要擠出一點時間讓他們讀，從一步一個腳印做起。
二、教師應調動學生的學習積極性
同樣是課堂，同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。
課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在於教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的'因素去尋找答案，應該調動學生的學習積極性。這也就在於我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。
魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態、說話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。
是的，課堂雖小，卻有着廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。
三、課堂應以學生爲主體
語文教學的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。爲此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他說："老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽說讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那麼學生一定不可能形成聽說讀寫的能力。"這也無疑的說明了學生實踐的重要性。在國小階段，要讓學生養成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記。可是時間長了，有些學生寫的日記可以說是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結束了。看得篇數多了，於是也就開始要求不必要每天都寫。可是效果也不是太好，也中間也就存在着方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今後要從這方面着手，調動學生的積極性，久而久之養成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什麼。這是我今後努力的方向。
語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節課就可以結束，而有的教師講三四節，甚至是更多，這就是教師自身根據教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。
現在我們的教學方法和學生的學習方式也在發生着變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。
以學生爲主體，把課堂還給學生，把學習的空間還給學生，把探究的權力還給學生，把學習的興趣和快樂還給學生三尺講臺，開創有生命活力的課堂。
《魏書生》讀後感3
自從當了老師，真正從事這個職業以來，我一直不斷的在找機會提升自己。看有關教育方面的書籍便成了我的業餘愛好之一。
從教10多年，真正從事國小班主任工作已有三年多的時間，感觸頗深。對於教育方面的書籍更是求知若渴。
在課餘時間，我認真地看了《魏書生教育教學理論》節選，主要講的是民主化管理和科學化管理兩方面內容。魏書生的教育教學理論蘊涵着深刻的哲理。讀完這本書，我真的是熱血沸騰，心中的敬佩之情不覺油然而生。感覺這也正是我一直所追求，一直想達成的夢想。
在書中，我瞭解到，魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，還擔任教育局的局長，一年平均外出開會4個月，從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這令人不敢相信的事實，我真的深深的震驚了，這怎麼可能呢？因爲我之前是教中學英語的，我知道教中學文科的艱辛。
仔細研讀他的理論之後，我覺得他的成功在於他很好的運用了民主和科學這兩大管理理念。
魏老師用“承包責任制”的方式，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成“人人有事幹，事事有人幹”的大好局面。這不僅強化了個人的責任心，還充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。他不僅在管理上民主，在教育教學活動中也民主。我在書中也深深的感悟到了，要想真正的實現民主，就必須真正的做到師生之間相互信任，相互尊重。教師要樹立爲學生服務的思想，努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學能適應每個學生的需要。這種“需要”就是學生髮展的需要。教師必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，充分發揮學生的積極性、主動性，瞭解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。
特別是對待後進生，他的方法很好。人都是有差別的，遺傳、後天環境、家庭條件、性格等等，都會造成個體的差異。作爲老師，要承認並允許學生之間有差異，要看到他們的優點，激發出他們學習的興趣，使學習成績靠後的學生慢慢地進步。在魏老師的眼裏，後進生的意思就是"後來進步的學生"。他把語文就得8分的學生都教及格了，真是太神了。
在書中，魏老師說，“在採用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有爲學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態度。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那麼，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的。”我想這正是關鍵所在吧！
我們常常慨嘆，現在的學生不好教，不愛學習···我想可能是我們的方法用錯了。
更讓我佩服的是，魏老師把民主和科學緊密相連。不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。從班長的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的精心與細緻。他的一日常規，一週常規，學期常規，學年常規，看了讓人欽佩不已。正因爲工作安排如此細緻，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得“規矩”說了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。把又苦又累的班主任工作幹得輕鬆，幹得快樂，並幹出成效。
看了魏老師的書，我真的受益匪淺。從中也悟出了一些管理班級，管理學生的理念，並試着實行，也有一些成果。我從一名中學英語教師轉型做國小班主任，真的很茫然，很無助。魏老師的書，可以說是我在班級管理中的指路燈。比如，我也把“承包責任制”應用到了班級衛生清掃工作中。這樣做真的很有效果，雖然我們是剛入學的.孩子，但學生們很快就能夠自己認真的並且很徹底打掃班級和分擔區的衛生。而且還培養了學生熱愛勞動的好習慣。我逐漸的把這種方法應用到班級物品管理和擺放，個人衛生，課間紀律，就餐紀律等各方面管理中。效果很喜人，學生很快就走上了正軌，做得比一些大學生都要好。
在管理中，我也藉助了 “民主”的理念。我發現學生的資質有不同，存在一定的差別，應不同對待。我發現我們班有一個叫李明晨的學生特別不願意說話。叫他起來回答問題，他就一言也不發。我就多次找他談話，也詢問家長和其他學生關於他的情況。通過了解，我知道他是一個特別自卑不自信的一名學生。我就在上課時有意識的叫他回答一些特別簡單的問題，他用很小的聲音回答出來了，我就大聲的表揚他，並讓全班學生爲他鼓掌。慢慢的，他有了自信，雖然還沒有其他學生那麼陽光，但也有了進步。看到學生在進步中逐漸成長起來，我真的很欣慰。
我所面臨的教育之路還很長，我已經這樣在探索中走了10多年了，並還將要繼續走下去，我會不斷的去感悟，去學習，去研究。結合我校，我班的實際情況，走出最適合我和我的學生的軌跡。
《魏書生》讀後感4
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀書，對於一個教育工作者來說，就顯得更爲重要了。因此我們要多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗。下面是我讀後的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉 ：
一．做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
作爲一名教師，我們面對的是一羣求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之後，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節課的.學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然後讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因爲對於“屏”有的同學可能比較陌生，於是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那麼枯燥了。又如課堂中我們一個誇張的動作，姿態或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二．做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
魏書生是中國教育界的一個奇蹟，他沒有出衆的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規的師範教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧祕就在於他的民主、科學的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學無不滲透着民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什麼，怎麼教；學生學什麼，怎麼學；佈置作業，佈置多少……他都跟學生商量，在他的一切教育活動中都能看到學生主動參與的身影。所以我覺得，只有民主纔是教育的真諦，只有民主才能讓學生真正地學會學習，學有所得。這一點我覺得感觸比較深，拿佈置作業來說，我認爲千篇一律的作業效果並不好，佈置難了吧基礎差的不會做，容易了的掌握得好的同學做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業我們都改爲各小組安排，我設定一個初步範圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學可直接完成提升內容，作爲我們語文來說作業比較靈活，因此作爲成績突出的同學也可直接進行課外練習或寫作練習，這樣各個階段的學生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，並且各個小組之間階段性的的評比使每個小組，各個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養，書中有兩個章節講到這個內容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認爲這與學生自學能力不足有很大的關係，現在我們正大力倡導“學案導學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎比較差。根本不知如何去預習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經驗的老師的做法，然後我們幾個人商量，學生不會預習，我們可以先給他們設計，給他一個柺杖，於是我們就把學案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關於文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎較差的學生基本上也能依據課文來完成。同時在下面我們還設計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣。基礎較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對於基礎比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調整。
《魏書生》讀後感5
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啓示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。
“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的`角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心着，幫助着，團結着，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什麼，一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。爲每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自願而明確的“責任到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因爲一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最後我特別佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接着魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。後來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
教育是一門科學，育人成纔是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
《魏書生》讀後感6
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更爲重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象並不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面談一點自己的讀書體會：
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，爲人師表。
通過讀書，我深刻體會到，爲人師者，就要處處爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾淨淨，到教室裏拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在幹，也主動的幹起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的.鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作爲一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作爲班主任，對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。爲了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關係。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
《魏書生》讀後感7
因爲本學期我參加了班主任培訓後的觸動，也因爲班級中有幾個令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至爲睡懶覺而整個上午曠課的包XX等等學生的問題，讓我質疑自己的管理是否出了問題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更爲重大。在學生的心目中，班主任對學生有較大的影響。經常聽到家長這樣說:"老師的一句話頂家長的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養人才、收穫感情的滿足，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個老師去讀讀。 下面談幾點自己的讀書體會:
一、學會控制好自己的情緒，教育要走進學生的內心
我們現在的.工作對象是未成年的孩子，面對的並不全是表現良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行爲常常使得教師爲之頭痛。爲了能更好的幫助和教育這些學生，我們必須具備一定的心理學涵養和處理問題的能力。 魏書生在書中寫道：“人應該快樂地活着，確定好自己的舞臺，遇到什麼事情都不要着急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我從困惑中解脫出來。在此以前，我經常會爲學生惹事而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然後搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們爲什麼會這樣？爲什麼他們總會犯這樣或那樣的錯誤？爲什麼班級中的後進生那麼多？讀了該書後，我明白了批評與懲罰也要走進學生的內心，因爲批評與懲罰目的不僅僅在於讓學生害怕，而在於樹立起學生的尊嚴。
一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕纔是一個老師的成功。原來我面對這些問題生時內心是無比的惶恐、煩惱，既愛又恨，但現在我明白了一個班級中總會有那麼幾個折磨老師的人的，他們不會憑空消失，所以只能試着去接受、感化。我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧着一顆心對待每一位學生，我們必定收穫真摯的感情，善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之中得到回聲一樣，教師喜歡學生，學生也會有反應，反之也同樣道理。學生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開開心心地收穫情感了，教育離成功也就不遠了。
二、享受班級管理的過程，管理要有機智
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性複雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要根據班級實際，多想多思，讓自己成爲一個智者，才能在工作中游刃有餘。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含着豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成爲了我學習的範本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對學生的抱怨，現在看來應該感激，感激那些曾經犯錯的學生，因爲他們磨練了我的心智；感激我的班幹部，因爲他們讓我的工作更輕鬆；感激那些努力的學生，因爲他們讓我看到了前進的動力並讓我體會到了什麼叫責任。
現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因爲學生犯錯誤而怒氣衝衝，心神不寧了。我會用平常的心態，快樂的情緒，踏踏實實的做好班級管理工作。絕不會成爲成爲“大事做不來，小事不想做的人”，一步一個腳印地把極小的事做好，享受班級管理的點滴進步。
三、要相信學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀這本書，我進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對於班級中的後進生，單親學生來說更需要信任和理解。魏老師在書中說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”
回想我所帶的班級，我自認爲對他們傾注了時間和精力，但搗蛋的人總有那麼幾個。細想之下，這應該是管理的敗筆，沒有較好地引導學生去尊重人，理解人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質。
總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》之後， 我有很深的感觸，我體會到班主任工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的。在今後的工作中，我將不斷學習，多讀書，多學習，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
《魏書生》讀後感8
快樂育人，享受一切
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點膚淺的認識。
一、快樂育人
魏書生說：“人應該快樂的活着，確定好自己的舞臺，遇到什麼事情都不要着急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會爲學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然後搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，爲什麼學生連這點小事都做不好？爲什麼他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道後進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因爲批評與懲罰的目的不僅僅在於讓學生害怕，而在於樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕纔是一個老師的成功。
而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“鬥”其樂無窮的想法，應該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩鬥結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧着一個心對待每一位學生，我們必定會收穫真摯的感情。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之中得到回聲一樣，教師對着學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處迴應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興的收穫知識，我們快快樂樂的收穫情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書生人生觀的一大法寶， 他認爲人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康纔是最大的幸福。從前我對學生的抱怨現在看來應該是感激，感激那些犯錯誤的學生，因爲他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因爲他們讓我的工作輕鬆；感激那些勤奮的學生，因爲他們讓我看到了希望；他們讓我體會到了什麼叫責任。正是這羣讓我又哭又笑的學生讓我一天天的體會到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環，那麼我們爲什麼不能讓自己活得開心一點，輕鬆一點呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能爲學生帶去陽光。
現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因爲學生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態，快樂的情緒，踏踏實實的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成爲“大事做不來，小事不想做的人”，應該一步一個腳印的以一不做，二不休的態度把極小的事情做的精彩纔是真正的成功。我們應時常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”
三、解脫自己
正在我爲瑣事感覺很困惑時，魏書生說：“每一個後進生，都是我的副班主任；每一個學生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，這讓我得到了啓發，我在想是不是我已經剝奪了很多學生自主管理的`權利，我爲什麼就沒有很好的挖掘每一位學生的特點，讓我們班的學生都真正成爲學習的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人爲本的科學管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今後的工作有了重新的思考。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。” 我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學生，以真摯的愛心來溫暖學生，以民主、平等的態度來尊重學生，以關懷、信任的情誼來理解學生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那麼學生就會親其師而信其道，自己就會輕鬆一些，就會對學生，對家長，對學校，對自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級，我對他們傾注了所有的愛，爲他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，特別是幾個搗蛋鬼，時常與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學習魏老師，用他的科學管理，節省了大量的時間，做了更多的有意義的事情！
最後我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學，也是一門藝術，更是一種責任！我們應該“眼睛向內，提高素質，認識自我，超越自我。”
《魏書生》讀後感9
我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執着。”
趁着寒假，我細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論，只有樸質的語言、生動的例子，一字一詞一句都叩擊着我的心靈，給我以警醒、給新的啓迪與動力。
警醒一：多改變自己，少埋怨環境
目前我們面臨現狀是：學校班級多老師少，班級學生多老師少，一位老師要麼教兩個班的語文或者兩個班的數學，要麼三四個班的英語，N個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應付各種各樣的突發事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對這樣的環境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的未來灰心。隨之而來的是，學生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想辦法，而是指責埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。
魏書生先生說：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責環境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢？
面對一個不盡如人意的環境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環境，才能改變環境，進而使環境朝着如人意的方向改變一絲一毫……
啓迪二：選擇積極角色，走進教室
教師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽底下最光輝的職業。那麼班主任是什麼？如今這個時代，班主任已不僅僅是嚴父、慈母、兄長朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務兵、打雜的……
班主任究竟是誰？取決於面對學生時的具體情況，心裏態度。記得有一次我還沒走進教室，就聽見大聲喧譁、吵鬧的聲音，這哪裏是一間教室，分明就是菜市場！愉悅的心情，攢的滿滿的笑容，頓時被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭，三腳兩步跨進教室立刻換來“鴉雀無聲”，甚至有些同學誇張的表情來不及收回，就那樣呆呆的望着你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學習，看着孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿腔的怒氣，我若無其事的開始上課。事過好幾天終於有同學問了，“老師，那次你爲什麼沒有罵我們？”我嚴肅地看着孩子小心謹慎、緊張好奇的.樣子，眨了眨眼，笑了，瞅着孩子明顯偷偷的鬆了一口氣，說：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級紀律也越來越好了。也許他們還在懷疑，也許他們早已忘記，我卻清楚的記得，因爲違紀他們愧疚的表情，因爲犯規他們害怕的小臉，既然他們已知錯，我又何必再做雪上霜？
面對犯錯誤的，不守紀律的學生，一位教師可以扮演多少種角色呢？是大發雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學生也生氣的角色呢？還是扮演不負責任，聽之任之的角色。結果學生愈來愈淘氣，老師的威信也越來越低；或是極其豐富的教師角色，說紀律析弊端，幫學生定出班規班紀，是學生佩服的五體投地……
總之，在你的面前是一羣淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作爲班主任選擇的角色不同，決定着你的教學效果不同。變換角色思考問題，選擇積極角色走進教室，一定會有不一樣的效果。
動力三：教師勞動的三重收穫
教師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情繫祖國未來，用辛勤勞動詮釋對人民教育事業的忠誠。此精此神動力何在？因爲教師勞動有三重收穫。
一、收穫各類人才
一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、國小教師、國中教師、高中教師、大學教師的精心培育，就成了有知識，有能力，有理想，有抱負的人才。
看到自己培養的人才在各行各業或默默無聞做貢獻，或嶄露頭腳領先行，每一位教師都會感到幸福自豪的。
二、收穫真摯的感情
當你走在路上，忽然一個似曾相識的面孔滿載陽光般的笑容向你撲過來，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看着旁人豔慕的眼神，你從心底透過眼裏流出笑意是幸福的！
人都是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤爲真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之間得到回聲一樣，教師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈深處呼應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”
三、收穫創造性的勞動成果
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發揮創造性，正是這種工作性質，決定了教師必須學識淵博，並且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，從這個角度來說，教師隨時都有科學研究的機會。
“最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，爲我解除了困惑，增強了信心，指明瞭方向，我願時時自勉，做一個不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。
《魏書生》讀後感10
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇蹟。到底他的身上有着怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。彷彿是在燥熱的夏天吹來一股清風，給我飢渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恆的主題。
已不知看過多少教育名家名師關於“師愛”的論述。前蘇聯着名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”。可是，真正對“師愛”有了深刻的認識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因爲前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的`。而魏書生對教育的摯愛、對學生的關心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創業大好年華的人，竟然一再辭掉優越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學第一線，看他的教育實踐、教學理念和做法，有一種實實在在的親切感和認同感。
魏老師對學生的愛，體現在他的教育思想和教學工作的方方面面。魏老師認爲“教與學之間的關係，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關係，而應該是互助的平等的關係”。我們大多數老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在於一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因爲魏老師事事從“育人”的角度出發，他才能做到尊重學生、關愛學生。其實，“教書”和“育人”並不矛盾。仔細看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實際上都很善於做學生的思想工作，都很善於“育人”。所以，爲了做一名優秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅爲了提高學生的成績，我們也必須育人。“育人”更是語文教師的分內之事！
二、習慣，決定未來
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學生在學齡時期養成一系列的好習慣就直接決定着一個人能否成才。在這一點上，我深爲魏老師對學生的習慣培養的嚴格要求而震撼。育人的關鍵在於使人形成良好的道德品質，而道德品質的形成靠在道德認識的支配下，實踐道德行爲，養成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當得真輕鬆。那是因爲魏老師在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然後嚴格落實。起初是每天、每一週、每一個月都採取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因爲有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕鬆鬆教書的時候。因爲學生無需老師去佈置任務、區督促學習、去檢查作業，這樣當老師能不輕鬆嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經不止一次地去嘗試培養學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑑兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道幹什麼。二是制定了計劃就要嚴格落實。這不由得使我想起了曾經看到過一本書上所說，“什麼每個班級都有不按老師要求做作業的學生？因爲這些學生髮現不做作業老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啓示。
三、用科研的眼光面對教學中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業。既沒有舒適的工作環境和優厚的報酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學工作，處理問題不斷地班級事務。對此大部分老師都是抱着埋怨沮喪的態度來面對。其結果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，對現實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業務能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作爲自己的座右銘：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事蹟深深地吸引着我；教育家的魅力深深地薰陶着我，我將竭盡自己所能，沿着大師的足跡在教育的百花園中播種屬於自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。