讀完一本經典名著後，你有什麼體會呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編精心整理的魏書生班主任工作漫談讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
魏書生班主任工作漫談讀後感1
暑期裏捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細細品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對於我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是最神聖的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經帶着美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對於班主任的理解有了很大的誤區。回想起自己的這些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。
魏書生針對於學生，自己還總結了一套科學的班級管理方法： “以人爲本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發展成的“自我管理”思想！作爲在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引着。用“以人爲本”的管理思想培養出學生的“自我管理”思想，在此過程中爲了學生能夠達到“自我管理”的程度，要求學生寫“道德長跑”。
“我管寫日記叫做道德長跑。爲什麼叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康。”
“能不能有那麼一種鍛鍊方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心裏話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中鍼砭醜惡，讚揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。”
這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，並輔導學生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定爲別人、爲社會做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。一切“假惡醜或不夠美善的`思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛鍊，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負的青年教師。
一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界裏，作爲一個班主任，要爲學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
魏書生班主任工作漫談讀後感2
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。”這是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神聖與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。這個假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
一、要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的.，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
魏書生是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……這個一個狀況能有這麼高的教學效果，也讓我非常吃驚。看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
二、治班之法。
管理班級要民主、要科學。學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級裏的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹立良好的班風，爲學生營造良好的學習氛圍。
三、心理素質輔導
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和後進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成爲一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校裏建立了“心理輔導諮詢室”，班級裏也應該有一個以班主任爲核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那麼一個學生就是一個世界。在這個世界裏，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作爲一個班主任，要爲學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。不能因爲害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受着教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
魏書生班主任工作漫談讀後感3
這不是一部教科書，他並沒有用系統的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經驗的隨筆，以輕鬆敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作爲一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是不瞭解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們瞭解中學階段也是一生的重要歷程，而不是什麼成人的預備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學生的一切行爲，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的`渡過美好學生時代。
我們讀這本書，可以從教育思想系統歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面着眼，都會有所收穫。班級的管理方法完全是管理學的一個側面，教師的學習課程爲什麼不加入一些企業管理知識？
讀書之後可以發現，學校是一個相對獨立的環境，有不同的角色參與——學生、教師、家長，同時受社會大環境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學生的思想建構過程，學生形成什麼樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環境、教師的導向都有密切關係。首要問題是學生、班主任、家長都能爲這一特殊環境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都是一個學習、實踐、適應的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最後兩節（調解學生和家長的關係、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內容。只有三者具有統一、諧調的認識才有可能努力向一個目標前進。
第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內的學生活動講的面面具到，使班內事務井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規則。
在學校教育體制中，身爲學生當然是以學習爲重，但並不是學習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態，也需要鼓勵、放鬆、休息，怎樣做好學習與生活的平衡，在第五章提高學習效率、第六章體育·美育·旅遊有很具體的方法，學習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野遊的條件，現在好像沒有哪個教師敢帶學生出遊了，因爲學生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學活用，不至於生搬硬套。
魏書生班主任工作漫談讀後感4
我是參加工作第二年才當得班主任，對於班主任工作，我確實感覺手忙腳亂。20xx年在參加學習培訓的時候，培訓老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。後來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收穫，每一個收穫都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認識。最讓我受益的魏老師的合作學習。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個新一年級。由於剛開學不久，對於班裏同學的名字還沒有都記住。我擔任我們班數學課。第一次教數學作業，班級人數是31人，收到的作業本是30本，問同學，同學說都交了。找不出那個學生是誰。當時沒有教育經驗，就採用最笨的教育方法：讓全體同學都坐下，點到誰的名字，誰站起來。最後發現，在點名字的時候，沒有喊到他的名字，他也站起來。於是，我有些無奈，剛入學的一年級同學，好像還沒有適應新的環境，不知道老師在幹什麼。
第一個辦法無效，於是採用第二個辦法：點到誰的名字，誰站到講臺上，這樣最終找到了那位沒有交作業的同學。我又問了他剛纔老師說點到誰的名字誰站起來的時候，沒有點到你的名字你爲什麼站起來了呢?他告訴我說：“他看着別人都站起來了，他也站起來了。”當時真是有些無奈，但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學會了使學生合作學習。全班同學31人，我把他們分成5個隊，每隊6人，有一個隊7人。讓他們自己選出隊長，再給自己的隊起一個響亮的名字。他們起的有“團結一心加油隊”、“超級宇宙警備隊”、“彩虹泡泡隊”、“彩虹宇宙隊”、“鋼鐵飛龍隊”。每次交作業，他們都交給隊長，隊長告訴我誰沒有交，爲什麼沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，爲什麼沒有交。並告訴沒有交作業的同學，什麼時間把作業補上，讓老師批改。
在發作業的時候，我也是按照小發，改作業的時候，作業順序不變（有時候作業有錯誤的同學，我會把他的作業單獨列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊長，讓隊長分給他們的隊員。
學生們在這個基礎上還想出了更好的辦法，那就是一個隊的作業正着放，下一個隊的倒着放。這樣在發作業的時候，就更好發了。當時收作業的時候，聽到隊長這個想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學習不僅在課堂上運用的`不只是收發作業這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：週一早上，每個隊都有100分。根據班規在週一到週五中，哪位成員違反了班級規定，比如：沒有完成老師佈置的作業、忘記佩戴紅領巾等就會扣掉他所在的隊的分數。當然，誰表現好，拾金不昧、考試成績優異等會給他所在的隊加分。每週五最後一節課總結。哪個隊表現最好，就會有相應的獎勵。比如：小小的零食，一個紅領巾等。
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀書，對於一個教育工作者來說，就顯得更爲重要了。因此在以後的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己進而豐富自己的課堂。
魏書生班主任工作漫談讀後感5
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更爲重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象並不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面談一點自己的讀書體會：
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，爲人師表。
通過讀書，我深刻體會到，爲人師者，就要處處爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾淨淨，到教室裏拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在幹，也主動的幹起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的.語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位。
魏書生班主任工作漫談讀後感6
我認真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書，這本書以樸實而流暢的語言，大量生動感人的做人、育人實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。讀完此書，我體會頗深。
一、用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點
國小生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。因此，作爲教師要處處爲人師表，不經意的一個動作或者一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的`閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。如：做值日時，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，和學生一起打掃教室的衛生。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率纔會收到滿意的效果。
二、民主、科學地班級管理
魏老師說管理班級，一靠民主，二靠科學。魏老師在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級裏的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。
魏老師說：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。看到這裏我第一次感受到班主任工作的神聖與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏老師的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
三、教師要尊重學生
通過學習使我更深刻的認識到理解、信任對於學生來說非常重要。作爲班主任，要尊重學生，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，儘量做到多表揚，多鼓勵，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。