當看完一本著作後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家收集的魏書生教育思想讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
魏書生教育思想讀後感1
同樣是老師，爲什麼有的人課教得好，有的人課教得差；有的把班帶得有聲有色，有的把班帶得平平沓沓；有的幾年或十幾年後成了名師，有的卻一直進步不大。作爲一名老師，我經常考慮這方面的問題，是什麼讓優秀者前行了，是什麼又羈絆了我們前進的腳步？當然原因多多，領悟多多。最近，在《人民教育》20xx年第5期上，有一篇文章：《魏書生教育思想》，讀後，又深有感悟。
魏書生，當代著名教育改革家。在這篇文章中，介紹了他如何摯愛教育事業、如何循循善誘啓發引導學生、如何尋找提高學習能力的規律、如何掌握提高學習效率的方法以及在教學中應當守住什麼樣的根本等一些深刻的教育思想和工作經驗。仁者見仁，智者見智。這些思想，傳達給我的一個最強烈的信念：就是把認定的事情做極致。
魏老師最初並不想教書，但是他喜歡上教書後，又被調到企業，後來又讓他當企業的領導，但他認定了教育事業，終於在他的堅持和積極努力下，6年後又重返教育崗位。他工作努力，勇於改革，喜歡教課，雖然職務一步步晉升到了校長、教育局長，但無論職務如何變化，他始終堅持不離開他熱愛的講臺。他在課堂上整整站立了35年！這35年，沒請過任何一個老師帶過一天的課。如今，花甲之年，他依然經常出現在各地的教育講臺上。他是一個對事業特別執着的人。
從文章看，好像看不出魏老師有多少奇異的新思想、新觀點、新做法，但是，給人的感覺卻是：知道，但沒有他理解得那麼深刻；做過，但沒有達到他那種效果和程度。比如：在教育創新工作中，如何做到既要保持住自己的，又要善於學習外來的問題，他有一段話講得很精闢：做到3個守住，即：守住傳統常識，守住自己國家的經驗，每位老師、每位班主任守住自己的優點、長處。這3個守住做到了，想不創新都不可能。紮根於幾千年中華文明的土壤，再紮根幾十年新中國的土壤，再紮根自己優點長處的土壤，你底下的根基深了，上面的葉子能不茂盛嗎？它會不斷地發新芽、長新葉、抽新枝。3個守住做到了，再放眼國際，你會發現凱洛夫有道理、贊可夫有道理、蘇霍姆林斯基有道理。首先是你自己有道理，纔會把別人當成水、營養、土壤爲自己施肥，既成就了人家，也發展了自己。他有一套一分鐘訓練教學法。開始時，他主要出於激發成績落後學生的學習熱情、培養他們的.自學能力而作的嘗試。後來，他就鄭重地作爲一項教學方法進行認真研究，他這一研究就是二十多年。如今成爲了他所在地區——盤錦市普及教學方法的一項重要內容。
其實，在我們平時的教學工作中也有很多好的教學方法，也經常有靈光一閃的念頭，可是這些好的教學方法爲什麼沒有被我們所熟練掌握？靈光一閃的念頭爲什麼“胎死腹中”或“半途夭折”？有一篇古文，樑丘據謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“嬰聞之：爲者常成，行者常至。嬰非有異與人也，常爲而不置，常行而不休者。故難及也？”
我曾讀過南粵名師——語文特級教師陳琴老師和語文特級教師、現任教於北京人大附中西山分校的王君老師的書籍。陳琴老師辛勤從事經典教學二十年，我想在她之前肯定有不少人嘗試過，然而，目前在國內取得如此成功、產生如此較大影響的，又有幾人？王君老師在四川外語學院附屬外國語學校教學時，喊出“青春萬歲”，帶領全班學生開展“體力長征”、“腦力長征”、“公民長征”、“文化長征”等一個又一個的長征行動，那就是一個青春發狂的年輕美麗的女教師，帶領着一羣被激發得發狂的少男少女玩命似的學習、玩命似的運動，甚至發神經似的製造着一個又一個匪夷所思的計劃和行爲，當時引來了不少的爭議和批評，但她帶領着全班學生三年不懈怠、不動搖，意氣風發地走過這段流金的歲月，終於取得了優異的成績，換來了人們廣泛的讚譽。
是什麼讓優秀者前行了，是什麼又羈絆了我們前進的腳步？與優秀者相比，我們是不是缺少了那種把認定的事情做到極致的精神呢？
魏書生教育思想讀後感2
回想多年班主任工作，我明白了習慣的培養纔是教育的關鍵，也是一個班級穩定和諧的前提。更是一個孩子學習和生活能力的基石。
最近看了《魏書生教育思想》，教育就是培養習慣。習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣會不斷地增值，會影響人的一生。
這本書中，闡釋了學生應養成的十二種習慣。下面就總結一下和大家分享。
1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯繫起來，這裏還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯繫起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。
2、演講習慣。學會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。
3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師爲伍、與偉人爲伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。
4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的`品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。
5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。後進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推着走，而優秀的學生長處就在於明白自己想要幹什麼。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。
6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發給大家的材料——江蘇洋思中學，“只講四分鐘”，後進生明顯進步，祕訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等着老師告訴他，這樣難以培養出好學生。我從1979年開始，開學第一天就期末考試，把新教材的期末試題發給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養學生預習的習慣。
7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力採取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。
8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這麼抓。尖子學生做尖子的事，後進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。
9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規定對學生實行量化作業，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發，只有常規量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調這點。
10、錯題集的習慣。每次考試之後，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。
11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神祕。高中學生應該會出大學聯考試題，國中學生會出會考試題。
12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。
十二個習慣，不要求齊頭並進，要結合自己的特點。目的是教會學生以學習爲快樂，在快樂中學習！
魏書生教育思想讀後感3
今天我又一次在屏幕上見到魏老師。他的穿着那麼樸素，神態那麼平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的名人架子。再細聽他的談吐沒有一點空洞的說教味道，也沒有講多麼深刻的大道理。他只是很平靜地說着發生在他身邊的一些真實小事，顯得那麼淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；爲他樂觀、進取的態度所歎服；敬佩他平和的心態；敬佩他獨特的個性；敬佩他獨特的教育觀念和方法。魏書生，完全打破了傳統教學模式，以他全新的理念率先走出了一條教學改革的新路。他的這條路，並非是一帆風順的，他也正是在克服重重艱難險阻的基礎上，憑藉他的遠見卓識來探索出來的一條教育成功之路，從他的成功不難看出，魏老師身上所具有着平常人所不具有的愛心和偉大的人格魅力以及他的超過常人的睿智！
他身上崇高而無私的愛心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。纔會敢於承認自己的所作所爲，這足以說明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。
他在教學上的科學和民主思想，深得學生的喜愛和歡迎。他心裏只有學生，教書是爲育人，育人是爲民族的偉大振興。他在育人過程中，充分體現了人文主義思想。他用他的智慧和曠達，去尊重學生、理解學生和啓蒙學生。開啓學生未知的內心世界，開發學生內在的潛能，教給學生學習的方法，使學生具備各方面的能力，培養學生具有思想品德高尚、具有良好的學習、生活習慣的高素質多能力的綜合素質人才。學生在這樣一位老師的啓蒙教育下，身心愉悅，學習及其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。
而這一些需要一種平和的心態，需要一種持之以恆的精神。聯繫自己，而我缺乏的正是這種心態，這種精神。
在我當了十九年的教學生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結經驗；管理班級也曾試着民主，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實，無論是課堂教學還是日常生活小事，我一直執着地認爲放手，孩子會走得更好！一個大包大攬的老師並不是一個真正的好老師——當得辛苦，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學生權利的一種做法。教給學生怎樣做事，教給學生怎樣做人，教會學生怎樣學習，這樣才教給了學生獨立的資本。但要想做到真正的放手，需要一個過程——孩子學習的過程，逐漸成長的過程。而每次，當這個過程還未成熟就被扼殺在我的急於求成之中。所以，我慚愧！
再則，要想掌握並很好的`運用這種科學，首先，老師必須善於發現，善於鑽研，鑽研每個學生，瞭解他們的心態，掌握他們的動機，發現他們的特點；鑽研班級內發生的每一件小事，弄清前因後果，對症下藥，制定良策。其次，便是培養一支優秀的班幹部隊伍，引導他們管理班級工作，讓他們真正充當班主任的左膀右臂。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學生所想的智慧。因爲很多時候無法讀懂學生的心理，從而無法全面調動學生的積極性，所以不能很好的發現，也一直培養不出一支主動的幹部隊伍。所以，我慚愧！
魏老師還讓我佩服的是他對待後進生的態度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現讓人看來多麼惡劣，他都能徹底地做到尊重。我經常教育學生說：要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人。其實，老師和學生之間又何嘗不是如此呢？一個學生如果真正從心底尊重一個教師，那他一定會爲了老師而努力改變自己的缺點。所以，我佩服！這是我努力的方向。
魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會並運用於教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都會有所思，有所悟，有所想……