作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿1
一、課程信息
我教授的《語文》課程是外聯部必修的一門文化課，安排爲一、二兩個學期上，課時共計75節，周課時三個班5節，共15節。
二、專業分析
1、授課專業培養目標
我校的外聯專業主要是與天津、威海、大連等內地的職業學校聯合辦學的一個專業，與以上三地共同開辦的專業是：天津——口腔工藝技術、機電技術應用、汽車電子電器維修；山東威海——數控技術、焊接工藝；大連——計算機信息技術等。這樣做的目的就是藉助於內地沿海地區先進的技術設備及設施和他們的超前的教學理念、人力資源，爲我們西部地區培養有一技之長的，能在不久的將來爲振興新疆、發展新疆、建設新疆出力的勞動者。因爲這些學生在我校只進行一年的學習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業理論課，幾乎要學習的專業技能都是到聯辦學校學習。我給這個專業部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術班教授語文課。
這次我上彙報課的班級的專業定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語文課在專業培養中居於基礎性的地位，屬於工具課，它對專業理論和實踐有輔助作用。教導學生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學之美、小說欣賞、散文欣賞、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個方面安排學習活動，以提高學生的文化素養和鑑賞水平，提高學生的語文綜合應用能力。因此，教學要既注重經典性時代性，又要注意情境性實用性，要符合中職生的年齡特點和興趣愛好，更要適應當前中職學校教改的需要。
三、制定目標
1、本課課程目標爲：一要培養學生基本的科學文化素養，二要服務於學生的專業學習，三要促進學生的終身發展的.整體功能定位。
2、課堂教學目標爲：能力目標爲通過質疑探究，培養學生勇於質疑的科學品質，感受科學的求異美、知識目標爲本單元講授的是關於科學美的一組文章，用於使學生理解和感受科學之美並非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學生的審美能力。而科學美無處不在，千姿百態，呈現了自然的和諧統一，反映了人類探求真理的內在精神。它們都能讓人產生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過本文的學習，學生能模仿寫作，學以致用，讓學生有成就感，並能激發學生對祖國邊疆的熱愛之情爲本課的德育目標。本文安排在語文基礎二第二學期第二單元，參考學時爲兩節。根據以上所授課程教學目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作爲課程教學的背景，用來帶動整個課程教學。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特徵、還有一個，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學過程中，我準備採取的主要方法是：梳理內容結構，找出說明方法，問題引導，精讀品味、這是根據語文課程及本文的特點所決定的。主要採用傳統教學的形式。以15分鐘課程學習爲實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內容是什麼？與白居易的說法是否相同？作者用了什麼說明方法？由學生說，老師寫。既調動了學生的積極性，又複習了舊有的知識；既讓學生參與了教學活動，又有保證了學生的主體意識；既能讓學生注意力高度集中，又讓學生鍛鍊了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因爲是第一課時，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點時，分散難點。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀後即答，一是全文分析完後再答。前簡後詳，先錯後對，問題都不大。
2、教學手段的確立與依據：上課時準備採用傳統教學手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學。選擇所授班級教室授課，教學場地決定教學的手段及方法、
3、教材內容的編排
本學期前三個單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學美，藝術美幾個角度，引導學生感受美的存在，感受美的不同表現方式，從而判別美，認識美，感悟美，發現美，追求美，進而完善人生，提升學生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位，與前後單元形成知識鏈接。根據教學實際和學生情況，將本文的教學目標鎖定爲：通過質疑探究，培養學生勇於質疑的科學品質，感受科學的求異美、因爲本單元講授的是關於科學美的一組文章，用於使學生理解和感受科學之美，提高審美能力。而科學美呈現了自然的和諧統一，反映了人類探求真理的內在精神。它們都能讓人產生無盡的審美愉悅。教學重點爲：梳理內容結構，找出說明方法；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章；培養學生勇於探索質疑的科學品質。教學難點爲：從具體詞句入手，結合內容分析，培養學生對說明文語言的敏感。品讀說明順序（課文的說明順序及學生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法。教學過程由淺入深，由易到難，符合學生的認知規律。
五、說學生說學法
1、學生：所授班級09—10班學生25人，男生4人行爲習慣不好，上課不注意聽講，做與課堂無關的事情，時常前呼後應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學生還是不錯，基本比較懂規矩，上課認真，參與度較高。雖然學生整體學習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學生帶動，全班能保持比較好的學習氣氛。雖然學生存在一定程度的基礎薄弱問題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學法：本次課主要教給學生的是自主學習的學習方法。依據是這篇說明文內容不深，寫法簡單，順序自然，當我們給學生必要的學習課文的時間後，學生應該能夠掌握。具體實施時，告訴學生先找出每一段寫了什麼，也就是中心句，然後再找出本段所採用的說明方法。
六、評價方
授課過程中大部分學生能積極跟着老師的思路走，學習熱情較高，回答問題較踊躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫部分，學生躍躍欲試。學生經過縝密思考後按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）採用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文並當場宣讀給大家聽。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽後評議，許多同學熱情發言，最後要求課後成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學生充分的展示自我的空間和機會；互相評議，鍛鍊了學生口才，激發了寫作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學過程
這節課通過引入、作者簡介、瀏覽閱讀、討論質疑、分析解疑、歸納總結這些教學環節，採用傳統的教學手段，圍繞教學目標，逐步深入，層層遞進地來實現教學目標。各個教學環節時間安排大體如下：導語三分鐘，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質疑答問）22分鐘，小結2分鐘，作業佈置1分鐘、
語文說課稿2
一、說理念
有創造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生解讀課文、闡述見解的能力，充分調動學生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導學生置身文本之中。
二、說教材
1、教材的特點：
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發生的幾件小事，反應了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。
2、制定目標：
（1）學會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）理解內容，感受母親對兒孫的愛，喚起關愛父母之心。
3、確定重點、難點
體會作者所表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。
三、說教學策略
充分發揮教師的主導作用和學生和主體作用，採取講學結合，提倡多角度，有創意地自讀自悟，培養提取信息的能力。
堅持以生爲本，注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點，大膽讓學生自讀自悟。
四、說教學流程
（一）猜讀導入，營造一種氛圍；
教師出示新鮮的荔枝，讓學生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道。如果讓你寫關於荔枝的文章，你會寫些什麼？那麼課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的遊戲，是讀者的經驗在文本中的再驗證，是讀者人生經歷走向作者人生經歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測，產生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）
（二）整體感知，升騰一種感受；
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什麼事？（初讀是是閱讀教學的開始，學在解讀中的第一感覺很重要，原生態的感悟是後面教學的基礎，應讓學生直面文本。）
2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發生了哪幾件事？用自己的`話概括。（在學生整體感知課文內容之後，給學生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，爲下一環節的精讀感悟做好鋪墊。）
（三）潛心會文，感悟一種情味；
1、批註課文，與文本對話
母親的愛是那樣無私與偉大，那麼課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，並在文中旁註自己的感受。（引導學生批註文本是落實學生與廣文本對話的有效形式，也是有助於培養學生邊讀邊思的良好習慣，是語文整體素養的一部分，當然要充分體現學生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）
2、批註交流，師生對話
彙報學生的感受，教師主要預設以下內容：
（1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸着荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心託着荔枝，像是託着一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望着捨不得吞下。
（先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然後說說從這些動作中你體會到了什麼？最後指導學生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細緻的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼裏是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細緻地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親彷彿看到了兒子的一片孝心，心裏面是特別的高興。）
（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長着疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得乾乾淨淨。每個沙果都顯得晶光透亮，沾着晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學生想想母親爲什麼買這些處理水果？重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)
（3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然後回過頭來對客人說：“快嚐嚐荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處爲兒子着想，儘管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）
（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直捨不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把捨不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）
（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。
（對比我們現在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那麼艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
教學過程中，教師根據學生彙報的順序適時點撥。
（這一環節是學生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點撥，精要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，當課堂主角，充分尊重學生的獨特感受，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促進學生多角度理解課文的人文內涵。）
真情訴說，與自己內心對話。
同學們，面對這對母子，他們互相關愛，母親爲了照顧小的把自己鍾愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結合自己的實際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然後再全班交流。
（“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習的情境中去，課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生改變角色，走進教材，從讀者變爲當事者，設身處地地感受人物的內心世界。）
（四）總結提升，學習一種表達；
而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含着作者多少複雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據自己的理解，想一想作者未說完的話會是什麼？（注意要與原文的基調一致。）
（兒童都有着天然的模仿才能，而仿寫是國小生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋樑作用的一種手段。讓學生仿寫，把學到的知識點向課外延伸，達到學以致用的目的。）
語文說課稿3
一、說教材
《ae》是蘇教版國小第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、 根據學生的特點，學會ae三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。
2、 創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出ae的四聲。
3、 發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。
其中，讓學生認讀ae及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。
教學難點：讀準四聲。
二、說教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生爲主體，以“讀”爲本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。爲此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識ae3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習ae的音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說教學流程
第一課時
（一） 藉助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作爲動畫，隨着悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶着一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裏的'鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼？便用鼠標點擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：ae
這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待着每一節語文拼音課的到來。
（二） 看看說說、認讀字母
1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽——聽老師標準的示範發音；認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯繫具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規範的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓鎇浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢啊４傭?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知慾，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規範語言。
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，並結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
（三） 玩玩遊戲、再認讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、 摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
（四） 字母寶寶住樓房
1、 根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。
四、說板書 a e
這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。
語文說課稿4
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，爲學生提出自學的目標，激發了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像傑克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作爲逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？學生自讀、自悟學得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解傑克遜對女兒說的'話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
語文說課稿5
今天我說課的內容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位於本冊教材的第六單元，主題爲“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。《太陽》是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。因此，我認爲本課的教學重點是瞭解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
爲了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，瞭解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，瞭解人類和太陽的密切關係。背誦課文最後一個自然段。
【教學目標】
根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂爲：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【說教法】
是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶後放，教給學生學習方法；3、藉助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
【說教學過程】
我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：1、故事導入，激發興趣。2、初讀課文，認讀字詞。3、集體交流深入品讀。
（一）故事導入，激發興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啓迪其智力潛能，並使之處於最活躍的狀態。因此，第一步，我採用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧祕。
（二）初讀課文，認讀字詞
首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
第二步，學生自由讀書後檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最後齊讀，加深記憶。
第三步，學生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關係的？
【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，爲深入理解課文打下基礎。】
（三）聚焦特點深入品讀
第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱
第二步，瞭解太陽的特點是本文的重點，我採用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？並畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學法。
【這一部分的教學，我意在教會學生掌握學習列數字，作類比的說明方法。授之以漁，爲下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的'方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這麼遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀後指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這裏充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發表自己的見解。陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，並且使最大多數人之創造力發揮到最高峯。
第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】
第三步，我小結學習方法：同學們，剛纔我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學習。
這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師爲主導學生爲主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性纔會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
第一步，學生自主學習，然後集體交流。
1、先指名學生讀描寫太陽大的段落。讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什麼好處？
衆所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然後談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
【板書設計】
根據教學需要，隨機抓住學生彙報進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明瞭，起到引領作用。
附：板書設計
21、太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
【說效果】
總之，在本節課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”爲宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啓迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
語文說課稿6
【說教材】
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
結合教材特點和學生實際，確定本節課的：
一、教學目標
１、認知目標：
瞭解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
２、能力目標：
理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
３、情感目標：
培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
二、教學重點
引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
三、教學難點
理解鯨的進化過程。
四、教學方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【說教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
【說學法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的說明方法。
【說遠程資源的利用】
由於鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因爲我和孩子們都是山裏人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【說教學過程】
１、複習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的.動物……，引起學生成就感的情感體驗，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接着，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，在學習鯨的形體這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。
通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，說說”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容說出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化爲自己的語言，培養學生的語感。
４、拓展延伸，注重實踐：
記得葉聖陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑藉這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文後，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課後作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課後反思】
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的國小語文教材中佔有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
語文說課稿7
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版國小語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
二、說教學目標
1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。
三、說教學重難點
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是爲了表達自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠程教育資源利用
上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利於本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作爲教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，爲了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終於找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，並播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：爲了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是"淨角"這一詞語是學生平時根本瞭解不到和想象不到的名稱，爲了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯繫起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。
五、說教學方法和學法指導
1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啓發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。
六、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡。
這一環節我佈置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶着問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的'寫作方法。
在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節裏，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。爲了讓學生理解淨角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放淨角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯繫起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。
七、說作業設計
我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，爲後面的習作作準備。
八、說板書設計
13 白 鵝
姿態：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不苟
根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。
語文說課稿8
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子
的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
2、教學目標
根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
(1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及國小生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“爲春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成可音符”是本課的難點。
【說教法】
爲了達成以上教學目標，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，宜將情教學
法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
【說學法】
課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方
法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
【課時安排】
爲了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時：創設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質疑解疑。
第二課時：探究第二、三、四自然段;質疑問難，總結全文;拓展延伸，自由創作。
【說教學過程】
(一)創設情境，激情導入
由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的'“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生通過讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。
學生通讀全文整體感知，就爲下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。
(三)深入探究，質疑解疑
(1)細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現
了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
板書：
羽毛——烏黑髮亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點：活潑可愛)
利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。
(2)“湊”字是什麼意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。
(3)指導並背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。
(4)指導感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
(2)投影出示練習題
燕子斜着身子在天空中( )，唧唧的叫着，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
①按課文內容說一說
②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。
(3)思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導背誦，強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。
(3)以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。
(七)質疑問難，總結全文
“爲學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。
語文說課稿9
一、說教材:
《寫一個特點鮮明的人》是人教版國小語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達”;“注重激發學生的寫作興趣，爲學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目標爲導向，精心設計各個教學環節，強調以學生爲主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發，小組合作討論與習作，激發學生的習作慾望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作並不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”爲“我要寫”;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。
二、說學情：
學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，並非從“零起點”開始學習。基於學生起點和現狀，我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我採用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接着結合課文精彩片段進行方法指導，然後出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的'特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最後依託學生優秀作品，以小組爲單位，全班欣賞、點評習作片段。
三、說教學目標：
1、複習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。
2、通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。
3、通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。
四、說教學重難點：
《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置爲通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點爲通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。
五、說教法、學法：
教學是教與學的統一。學生是學習的主體，教師是按照規定的教學內容，發揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化爲“學”的過程，充分發揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關係，從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法：
教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。
學法：激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”這就告誡我們在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，精心設計教學環節，在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。爲了訓練學生的聽、說、讀、寫能力，
六、說教學過程：
(一)激趣導入：
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導：
1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。
(1)、師提出任務：讀一讀，聯繫上下文，思考這個片段表現了嚴監生什麼樣的特點?用了什麼人物描寫方法?請找出相應的字或詞。
(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。
(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續質疑，引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
(三)片段習作：
1、師課件出示其餘素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等)，生以小組爲單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節來描寫。)
(四)展示賞評：
1、以小組爲單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其餘學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，後面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。
師課件出示賞評句式溫馨提示：
你用了( )描寫方法，表現了XXX( )的特點。我建議( )
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。
(五) 繼續習作：
師小結本課，佈置作業。
語文說課稿10
一、國小低年級語文課堂教學要求。
1.學習目標：（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特徵和認知水平相適應，關注學生的差異。（2）學習目標明確、恰當。
2.教學內容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。（2）積極開發和運用語文課程資源，創造性地使用教材。（3）充分發揮漢語拼音在教學中的作用。
3.教學方法。（1）能激發興趣，調動學生的積極性。（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規律。（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。（4）及時採用積極、多樣的評價方式。
4.教師素質。（1）教師的語言準確，有激勵性和啓發性。（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5.教學效果。（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關係融洽，訓練紮實有效，各層次學生學有所得。（2）在限定的時間內完成教學任務。
二、要注意的問題。
（一）識字
1.改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養學生獨立識字的能力。讓學生藉助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。
2.加強生字的複習和鞏固。（1）在一節課的不同環節複習和鞏固生字；（2）複習前面課文中學過的生字；（3）複習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3.識字融入閱讀教學中，在語言環境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。 如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數不清、雲彩、飄落。這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。”這樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環境中認、讀這些生字、詞語，發音準確，印象深刻。
4.相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養學生獨立識字的習慣和能力。
5.根據學生年齡不同，識字指導的'重點應不同，有所側重。加強範寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養良好的寫字習慣。
6.重視寫字的講評，以表揚和鼓勵爲主。
（二）閱讀
1.重視朗讀的指導：（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發揮範讀的作用。不主張全篇範讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2.引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發學生自己的獨到的內心體驗。
3.精心設計課堂提問，有思考價值，激發學生的思維。
4.注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。
三、低段國小語文課堂教學目標。
（一）整體教學目標
1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養。
2.引導學生相互交流學習方法，培養學生自主學習的意識和習慣。
3.發揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。
4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。
5.根據學生年齡特徵，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑。可以藉助動作、表情理解詞義，可以藉助課件理解句子的意義。
6.運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。
（二）識字教學目標
1.正確理解和把握教材特點及編排意圖，創新識字方法，探索識字規律。
2.運用多種手段創設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋樑，使生字和事物建立緊密的生活聯繫。
3.多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學、學中玩。採取的形式和環節有：在課文中藉助拼音讀一讀、離開課文藉助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等遊戲活動記一記、回到課文中讀一讀。
4.重視課堂教學的書寫指導，教師示範要規範。給學生當堂書寫的時間，培養書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。
（三）閱讀教學目標
1.準確把握閱讀教學目標，實現低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。
2.閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3.以讀爲主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣，培養學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。
5.積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。
四、實施建議
1.課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。
2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練紮實，朗讀面向大多數學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現識字及閱讀教學目標。
3.進一步優化教學過程，儘可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4.教學設計要儘快轉變“線性”的單一設計，改爲“塊狀”的開放設計。基於本校和自己班級的實際，從常態課的教學中反思、總結、提高。
5.課件要少而精，應後置於文本的閱讀理解基礎上。課件文本儘量用楷體字或宋體字，且爲黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。
6.寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯繫。
7.認真鑽研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。
8.把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9.關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看着課本讀。
10.學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。
11. 充分發揮單元導讀、自學提示、課本插圖插語、課後思考練習題和語文園地習題的教材編排導向作用
12.課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
國小語文低段寫話教學的建議
1.要有目的地創設生動的課堂情境，激發學生說話寫話的興趣，使他們樂於把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。
2.在課堂教學中，要善於引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯繫，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養學生的語感和句子概念。
3.根據表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4.要巧用課文插圖，從學生的認知規律出發，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。
5.選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能侷限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。
6.抓住課文中的留白處，補充延續，發揮學生的想象，發展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。
7.多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。
8.引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。
9.提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。
語文說課稿11
一、教材分析
1．教材地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學習目標和重點難點的確立
國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定爲：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
能力目標：培養學生抓住重點信息，複述情節的能力
情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3．學情分析
本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都爲本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。
2．複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：
1．朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
（一）激趣導入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的.同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
（二）整體感知：
1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別複述這幾隻貓的故事，要求複述得簡潔生動。
（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在複述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）
（三）品味感情
學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內同學可進行補充。
（四）感悟主題
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積澱直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什麼？
對“可憐的貓”你想說什麼？
這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥說一說。
（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
（五）總結課文
讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢羣體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
語文說課稿12
一、說教材
《識字七》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環境，愛護動物”，教學本組教材，教師應採用靈活多樣的方式激發學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環保意識植根於學生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以引導孩學生從活動中輕鬆地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
二、學情分析
低年級的教學中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的願望非常強烈，但由於識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠，所以在教學方法的選擇上應採用多種形式，注重聯繫學生的生活
實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕鬆的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。
三、說教學目標
知識與技能
識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌，讀出節奏感。
過程與方法
引導學生反覆朗讀，用多重方法引導學生自主識字。
情感態度與價值觀
激發學生學習拍手歌及學習生字的興趣。在學習中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物。
四、說教學重難點
根據教學目標和學生的認知水平，制定本課的教學重點是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點是通過學習拍手歌，培養學生保護動物的意願。
五、說教學過程
本課的教學總時數爲一課時。在教學過程中我設計了“謎語導入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌，隨文識字--指導寫字--朗讀拍手歌--遊戲鞏固識字--總結”的教學環節。
（一）謎語導入
通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思，激發學生對漢字的興趣，認識“保護”一詞。知道要保護動物，動物也需要我
們的保護。
（二）初讀感知拍手歌
我直接點出本課是一首拍手歌，並通過範讀引導學生藉助拼音自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導學生整體感知課文，使學生對“保護動物”有個初步的感受。並隨即認識了的八種動物。之所以這樣設計，是爲了讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書慾望。讀書時提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。
（三）詞語中識字
識字教學是低年級語文教學的重點，教師不僅要幫助學生科學、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導和識字興趣的激發。爲此，我設計了這樣的教學環節：首先，引導學生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的.名字。隨後依次出示八種動物的圖片和名稱。學生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結合，把生活和語文學習相貫通，使得識字學習更加水到渠成。接着，分類讀詞語。將八種動物分爲鳥類和獸類，學生先發現，在朗讀詞語。在這一環節中“嬉戲”一詞較難理解，我引導學生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設計，既是爲了託拓寬學生的知識面，也是爲了夯實詞語朗讀。
（四）集中識字
出示詞語中的生字，識記生字。這一環節我分兩步走，首先，利
用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接着講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）。“隹”的四橫表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）。第二步，學生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字，這時我會幫助同學識“牢”字，利用象形字講解。“牢”放置這裏通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關牲口的地方，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子裏關着一頭牛，而關牲口的地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。後來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。這樣設計基於兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字。2、通過字理來識記“牢”，是爲了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明瞭主題。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。
（五）指導寫字
指導書寫“牢”字和“叢”字，學生先交流這兩個字寫的時候要注意什麼？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結構後，教師接着示範在田字格中寫，學生跟着書空，最後由學生在田字格中自己練寫。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。
（六）朗讀拍手歌
首先，學生試讀教師正音。接着師範讀，邊拍手邊讀。最後，讓學生們反覆拍手打節奏朗讀，與夥伴互相拍手朗讀。這個環節，讓學生們與小夥伴們拍手朗讀，激發學生們學習的興趣。最後，我會強調“夥伴”與“朋友”，讓學生們發現這是一組近義詞，並且提升學生們的感情領悟，讓學生們知道人和動物是朋友，要保護動物。 （五）遊戲鞏固識字
遊戲一：猜謎語，鞏固識字，此環節的識字遊戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。遊戲二：拍手遊戲，鞏固識字，本環節通過師生和生生玩拍手遊戲讓學生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書慾望，並在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。
（六）總結
通過對本節課的學習，再次總結我們學到的知識，再次強調保護動物要牢記。
六、說板書
二年級孩子板書設計要以簡單明瞭的板書呈現在學生眼前。板書設計有兩個我會寫的生字並組詞。本課主要讓學生明白保護動物的思想感情，所以在設計板書的時候就寫了動物、保護、愛。
語文說課稿13
各位老師：
我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三裏》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們彙報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
（二）學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和"去"、"裏"、"花"等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和裏）認識田字格，會寫"一、二、三"三個生字。認識筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備
課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，導語激趣。
上課前，CAI課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到"課伊始趣已生"的`效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們會說些什麼？然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三裏".指名學生讀課題，並說說是怎麼認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解"裏".
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。讓學生在自我拼讀過程中發現"一"的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在範讀時每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。
第二環節：生字認識
出示一至十、去和裏的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。採取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導"三"、"四"、"十"和"裏"四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，"裏"的聲母是邊音，（這裏可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）並組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環節：瞭解詩意
這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成"小和尚唸經".其次，出示課件主題圖，着重分析"一去二三裏"和"煙村四五家"並用手勢表明一去二三裏的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啓發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化爲"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
最後，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！
語文說課稿14
一、媒體創設，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在於營造氛圍，還在於語文學習需要薰陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現了劍龍勇敢搏鬥的場面和霸王龍的兇殘，創設真實的情景，讓生彷彿身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助於瞭解恐龍的外形特點及其生活習性。
二、以讀促情，讀中感悟
語文新課標註重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中瞭解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯繫生活和圖文結合，讓學生進行體會，並通過不同形式的朗讀表現出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的.瞭解和喜愛。
三、學法指導，自主探究
學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的慾望，培養自學能力，充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍後，教師總結學習方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其餘幾種恐龍，並且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，爲學生指明瞭方向，樂於並且易於投入到學習活動中去。
四、統領全文，整體把握
語文教學要體現其工具性，對於課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，並且出示表格根據不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉自斐.斐.園 這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現了語文的工具性特點，更好的培養了學生整體把握課文的能力。
最後總結全文時，如讓學生根據表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫內化
國小語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛鍊語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養。
個人以爲，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點，似乎更能體現課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。
語文說課稿15
一、說教材
《畫風》一課是人教版國小語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後,我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲:
１知識目標:理解課文內容。
２語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
３能力目標:培養學生的創新意識、創新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標:培養學生的團結合作精神。
（二）設重點爲:
１培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
２朗讀課文,理解課文內容。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受爲主動參予、主動獲取。因爲這篇閱讀課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,並作適當的.引導,學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養創新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
以思想政治教育爲靈魂,以培養創新精神和實踐能力爲重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學行爲策略的具體運用
（一）談話,導入新課,激發興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什麼,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢於說話,激發學生繼續學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現象在學生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風,激活思維,體現創新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之後,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）並配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內容;三是培養學生動手能力;四是培養學生創新能力;五是創造一種輕鬆、愉悅的繪畫氛圍。