作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教材分析：
從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。爲培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。
學情分析：
三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。
教學目標：
1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
一、走進生活，準確建模。
1、重現生活，感知特點。
出示圖片，揭示課題。
提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎麼運動的？你能給它們分分類嗎？
師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。
這樣，我將數學學習迴歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。
2、感受生活，發現特徵。
接着，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）
師提出問題：“那麼同學們，這些物體的運動，是屬於平移還是旋轉呢？”
通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。
3、體驗實踐，領悟特徵。
課程標準並不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯繫生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。
師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”
孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特徵：平移是沿着某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞着一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。
說課稿 篇2
雙槓組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下。
（一）指導思想：
本課依據《體育與健康課程標準》的基本精神，針對八年級學生生理、心理特點，在課堂中充分發揮教師的主導作用，引導學生在練習中互相協助，培養學生的運動興趣，激發學生學習的積極性和主動性。
（二）教學目標：
認知目標：初步掌握組合動作的技術要領，瞭解雙槓的鍛鍊價值。
技能目標：學習雙槓組合動作，使80℅以上的學生能基本完成組合動作；其中20℅的學生能夠在幫助下的完成組合動作。發展學生上肢力量及對動作的控制能力
情感目標：通過學生間的相互保護和老師的鼓勵，增加師生間的交流，增強學生的責任意識。
（三）教材分析
雙槓組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下。
雙槓的組合動作是本單元教學的核心，教師在複習鞏固以前教學內容的基礎上，爲了進一步提高單個動作質量和動作銜接而選用的內容。雙槓組合動作技術難度大，對學生心身發展價值高。學生在運動技能的學習過程中，學習體育基礎知識，掌握運動技術，提高運動技能，從而進一步的激發學生的運動興趣。本單元教學內容七課時完成，第五課時學生通過保護與幫助及自身的努力，完成難度較大的雙槓組合動作，增強學生對動作姿態的控制能力。
（四）學情分析
通過前4節課的教學，學生上肢、肩帶肌肉力量得到鍛鍊，基本掌握雙槓的支撐擺動、分腿坐前進、外側坐越兩槓直角下等動作。但學生上肢、腰腹的力量和槓上動作的空間感仍有待提高，因此在教學中還要採用多種教學手段，促進學生間的相互合作，來輔助完成較難的教學內容，幫助學生樹立自信心，提高學習的興趣。
（五）教學重難點
重點：各個動作規範
難點：對動作的控制能力和動作的連貫、協調
（六）教學組織形式
集中示範講解-----分組練習----教師巡迴指導----集中糾錯----分組練習
（七）教學手段與方法
講解和示範相結合，糾正學生的錯誤動作；及時採用語言提示動作的完成時機和姿態控制；學生採用分組練習，集中展示，小組評價，教師點評，提高學生動作質量，達到良好的教學效果。
八、教學流程
（一）開始部分（8分鐘）
1、課堂常規
2、熱身跑（繞小體操墊） 教師帶領學生利用場地進行熱身跑，達到熱身和愉悅身心的目的。
3、徒手操（自編墊上專項準備活動）教師帶領學生進行自編的墊上操，預防肌肉、關節的拉傷，對將要進行的雙槓教學做專項準備活動。
（二）基本部分（32分鐘）
準備活動結束，我設計了小組佈置保護措施的比賽，通過佈置保護措施的比賽，將體操墊佈置在雙槓周圍，然後在上面鋪好蓋單等，初步樹立學生安全意識，確保練習安全，爲教學做好充分準備
1、複習雙槓動作銜接練習
①支撐擺動前擺下
②槓端跳上成分腿坐前進前擺直角下
③支撐擺動成外側坐，越兩槓直角下
通過三個簡單組合練習的複習，初步建立成套組合動作概念，教師採取講解示範、糾錯指導、語言提示等教法，教會相互的保護與幫助方法，樹立自信心，幫助學生提高已學動作的完成質量。
2、學習組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下
我示範講解完整成套組合動作，初步建立完整成套組合動作概念，強調保護與幫助，克服學生恐懼心理，幫助學生樹立自信心。通過教師糾錯、降低動作要求、逐步取消保護與幫助、提高越兩槓直角下的能力（越槓時擺動腿的擺動觸及標誌物）、小組展示使多數學生能夠完成組合動作。小組評價結合教師點評，讓學生客觀分析動作完成情況。從而提高自主學習的能力。
3、遊戲：叢林奇兵
通過遊戲，即愉悅身心，有發展學生的上肢力量、
軀幹協調素質和支撐擺動技術
（三）結束部分（5分鐘）
1、放鬆：音樂伴奏下，教師帶領學生放鬆四肢
2、課後小結與點評（鼓勵課後加強上肢力量）
3、師生道別
九、場地器材與預計教學效果
場地與器材：籃球場一塊、錄音機一臺、雙槓4付、小體操墊40塊
預計教學效果：預計平均心率130—140次分 運動密度 45---50℅
說課稿 篇3
各位老師同學大家好！下面我要說課的框題是五年級上冊的《肺和呼吸》，這是呼吸循環系統單元中的第二課，上節課大家認識了人的呼吸，之前也學習過空氣、消化系統，對身體器官有初步認識。
教材分爲四部分，1.比較吸進的空氣和呼出的氣體2.認識呼吸器官及其主要功能3.測量肺活量4.保護呼吸器官。
五年級的學生學習過消化器官，知道體內有些管道啊腔體什麼的，但因爲體內無法直觀看到，空間想象能力也比較不足，結合我在實際教學中的經驗，我計劃安排2課時來上這個課，後面我會講到爲什麼要用到2節課的時間。
根據課標對於整個健康生活系列單元的要求，主要是培養愛健康的生活方式，所以我擬定了以下教學目標：
過程方法1.會用澄清石灰水、蠟燭等來比較吸進的空氣和呼出的氣體的區別2.結合生活體驗、查閱呼吸相關資料，整理出呼吸器官的功能3.會測量自己的肺活量4.設計戒菸小報；
情感態度價值觀1.愛護身體、勤於鍛鍊，保持健康的生活方式2.知道吸菸是不好的生活方式3.意識到保護環境對健康的重要性；
科學知識1.知道呼吸時吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳2.認識呼吸器官，瞭解它們的作用（基本上忘了說“知道肺是進行氣體交換的重要器官”）3.瞭解保護呼吸器官的方法。
我把重點放在知道吸入氧氣呼出二氧化碳、認識呼吸器官、以及認識保護呼吸器官的方法上，其中因爲國小生不懂化學、體內器官不直觀，完成比較吸入氣體和呼出氣體的實驗和認識呼吸器官是難點。
說到教學方法，在學生方面，多運用實驗探究、小組合作、討論交流和查閱資料分析資料的方法，作爲教師提供圖片、動畫、模型演示，儘量體現一個直觀性、啓發性的原則，在課堂上起一個維持秩序加指導探究方向的作用。
下面說一下教學過程的計劃。
一開始，因爲學生認識過空氣、呼吸，所以直接從“我們爲什麼要呼吸、呼吸的是什麼氣體”導入，就像在學習消化系統的時候問的爲什麼要吃、吃什麼一樣。比如可以問，你能憋氣多久啊，游泳的時候爲什麼要浮出水面換氣啊，跑步喘不上氣的時候哪裏會難受啊……等等。
學生對呼吸可能有很多說法，喧鬧起來，這時候老師就可以安靜一下場面，既然呼吸很重要，挑出證明呼吸的氣體成分作爲探究課題。五年級的學生基本可以做到自主探究實驗，但因爲化學知識的缺乏，這裏需要老師多指導。學生可能根據已有的知識和偷看課本可以提出實驗的方法，老師總結出其中比較好的方法後，提供器材給學生操作，這裏要事先放在講臺的大燒杯啊蠟燭啊，當然還有澄清的石灰水。
那麼就實驗，十五分鐘，然後問什麼結果啊有什麼猜想啊，讓各個小組彙報一下。因爲這個物質的化學性質，老師必須點明能使澄清石灰水混濁的是二氧化碳、能讓蠟燭燃燒更久的是氧氣。所以大家可以總結出課本翻過來第二頁的這個結論——呼吸時吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳.
還剩下十來分鐘，通過圖片、動畫、模具，最好還是那種可以活動的模具，因爲人看不到體內的情況，所以直觀的模具很重要，提問一些游泳、鼻塞、喉嚨痛、甚至有學生得過肺炎的話，讓他們談談那時候的感受，體會呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告訴他們肺是最終交換氣體的部位，如果模具能像氣球那樣壓縮就更好了。
到了第二課的時候，因爲已經知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以測量每個人的肺活量。此時可以告訴他們肺活量的大小跟體質強弱是有關的，在前面可能身高體重的測量（這是在六年級課本上的-_-b）時不讓他們有自卑的想法，但這裏可以引入，作爲一種競爭，可以促進學生體育鍛煉的熱情。
用什麼方法測，由學生說，也是提供可能需要的器材，氣球啊吸管啊塑料瓶啊。他們可能會按照書上的方法去測，失敗了。書上這飲料瓶，現在市面上大的飲料瓶才兩升，五年級的孩子大多數肺活量超過20xx毫升了，所以很可能失敗，這時候再看他們會提出什麼解決方法。
最後，統計一下大家的數據，跟他們班級的運動員同學聯繫起來看，肺活量是大的好還是小的好？由運動員同學來說明他平時是怎麼鍛鍊身體的，因爲競爭，因爲小孩會互相攀比，促使他們向運動員同學來學習。
那麼，肺是如此重要，愛護她對保護身體的健康顯然是很重要的。怎樣讓進入我們的呼吸管道的氣體乾淨呢？我可以提供一些圖片啊、戒菸廣告的，提示一下，除了書上講的，還有很多方法。讓學生課後分組做戒菸宣傳小報，以後貼在班級後面展示。
這邊可能留下小半節課的時間，那幾周以後的某個小半節課，可以讓學生對展示的小報進行評價，再幫他們把好的推薦到校海報欄，小區、居委會那裏去，對他們的學習也是一個肯定和促進。
我的說課就是這樣的，謝謝。
說課稿 篇4
教材簡析：
對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不很陌生。本節課按照知識引入──概念教學──知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。我先設計了貼蜻蜓的活動，來激發學生的好奇心，又引導學生觀察一組對稱的實物圖（樹葉、松樹、蝴蝶、魚等），分析它們的共同特點，引出對稱的概念，然後爲學生提供了一個剪紙的活動，同學們在觀察、交流、合作的過程中發現了對稱的祕密，瞭解了對稱軸。
教學目標：
1．經歷直觀演示、動手操作的過程，瞭解對稱現象，並能識別對稱圖形。
2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3．通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切關係，學會欣賞數學美。
教學重點：
經歷直觀演示、動手操作的過程，瞭解對稱現象，並能識別對稱圖形。
教學難點：
通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切關係，學會欣賞數學美。
教學準備：
CAI課件、剪刀、彩紙、圖片。
教學過程：
（一）情景活動、感知對稱
1．貼蜻蜓，感知對稱。
師：（電腦播放）我們一起來欣賞一幅美麗的畫面。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。在夏日的傍晚，我們經常能見到滿天飛舞的蜻蜓。今天，老師也給大家帶來了兩隻蜻蜓的圖片，誰願意幫我貼一貼？（出示紅、黃兩隻蜻蜓圖片）（同學們看後大笑）．
師：請同學們觀察這兩位同學貼的蜻蜓，說說你發現了什麼？
生1：黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。
生2：紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，怎麼能飛呀？（4個翅膀大小都不一樣）
師：你說得非常好！怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來！
生3：把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。
師：對！要讓紅蜻蜓飛起來呀，必須要兩邊的翅膀一樣大。（手指着說）今天，老師還給大家帶來了一些圖片。（先貼一半，再貼另一半）
（有：樹葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹）
2．觀察討論、揭示課題。
師：誰能說說你發現了什麼？
生1：我發現老師是一半一半的貼。
生2：我發現左邊一半和右邊一半同樣大。
生3：我發現這些圓形兩邊是一樣大的。
師：大家都說得非常好！象這樣兩邊一樣大的圖形，我們就說他們是對稱的。今天，我們就來學習：對稱[板書]。
[評析：採用有趣的貼蜻蜓比賽導入，讓學生經歷了由特殊到一般，再到特殊的過程，非常巧妙，抓住了學生的心理，讓學生在遊戲的活動中體驗、感知對稱，從參與面上看，全班學生都調動起來了，參與熱情也比較高，並且教師很注意順着學生的思維發展，通過學生的釋疑，很自然地引出課題。]
（二）動手操作、探究對稱
1．剪一剪，議一議。
師：你能試着用剪子剪出一個象這樣對稱的圖形嗎？試試看！
（教師巡視、輔導，並貼圖）
師：請同學們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞這幾幅圖（ ）你認爲哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？
生1：我認爲1號、2號、3號圖不是對稱的。
生2：我認爲4號圖也不是對稱的。
生3：我認爲5號、6號、7號、8號圖是對稱的。
師：（指2號圖）你能說說你是怎麼剪的嗎？
生：我這樣用剪子彎了一下。
師：（指3號圖）你能給大家說說是怎麼剪的嗎？
生：我拿着紙，這樣剪了一下，又剪一下。
師：噢！原來你們是隨意剪的。看來，這樣是很難剪出對稱的圖形。
師：我們就請（5號圖形）這位同學給大家介紹一下怎麼剪的吧！
生：我先這樣一折，再用剪子剪。
師：很好！來，示範一次給大家看。
（指6號圖）你能給大家介紹一下嗎？
生：我先對摺，然後再剪，就剪出這個圖形了。
師：真棒！（掌聲）同學們想一想，爲什麼（5－8號）他們能剪出對稱的圖形，而他們（1－4號）不能呢？祕密在哪兒？
生齊說：他們沒對摺。
師：請同學們仔細觀察一下，你能在這些對稱的圖形中發現什麼？
生1：有一條印。
生2：有一條線。
生3：都有摺痕。
師：對！這個摺痕在數學上我們就叫它對稱軸。請同學們讀兩遍。
師：誰能上來畫畫其它圖形的對稱軸？其餘的同學請在自己剪的圖形中畫出對稱軸。
[評析：讓學生剪一剪、議一議，探究出了對稱的祕密。恰當的評價，調動了學生的積極性，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。]
2．猜一猜，折一折。
師：（出示長方形紙片）它是對稱的嗎？猜一猜，它有幾條對稱軸？
師：到底有幾條對稱軸？請大家動手摺一折，誰能給大家演示一遍。
師：對！長方形有2條對稱軸。再猜猜看，正方形有幾條對稱軸？
師：誰能說說圓又有幾條對稱軸？然後動手摺折看。
生1：有一條。
生2：有四條。
生3：有十條。
生4：有一百條。
師：看來，同學們的意見都不一樣，我們請電腦來幫忙。（電腦畫面顯示很多條對稱軸並伴隨着聲音：我也折累了，不想再折了。）
師：圓到底有多少條對稱軸？
生1：數不清。
生2：無數條。
師：對！圓形有無數條對稱軸。
[評析：說出長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸是本節課的一個難點，充分讓學生猜一猜，並動手摺一折，最大限度地發揮了學生的潛能和主觀能動性，巧妙地、有效地突破了難點，加深了對對稱知識的體驗和感悟。]
（三）拓展運用、強化表象
師：在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你能舉例說一說嗎？
（學生舉例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機、臉、人等等）
師：你能指一指人的對稱軸在哪兒嗎？
師：誰能指一指書本的對稱軸在哪兒？
師：在自然界中，還有很多物體是對稱的，我們一起來欣賞一下。
（電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8．A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等）
師：欣賞完美麗的畫面，你們想不想動手剪一剪？發揮你的想象力和創造力，剪出一個更美麗的圖案！試試看。
（在學生動手剪時播放音樂）
（學生剪完後自己將作品粘貼在黑板上）
師：誰能給大家介紹一下你剪的象什麼？
生1：我剪的象窗簾。
生2：我剪的象梅花。
生3：我剪的象火箭。
生4：我剪的象宇宙飛船，我長大了要當宇航員。
[評析：讓學生感悟到數學知識就在我們身邊，數學廣泛應用在我們的生活之中。教師巧妙地把數學知識運用到科學、藝術、建築等學科中，注重了學科知識的整合，不僅降低了學生理解上的難度，還使得單調的內容變得豐富多彩，進一步使學生感受到數學學習的樂趣和應用價值。]
（四）全課總結
師：今天我們學習了對稱，這些對稱的圖形給你留下了什麼印象？
生1：很美麗！
生2：很好看！
生3：很有趣！
師：對！這些對稱的圖形是很美，老師送給大家一個美字。（貼一個對稱的美）
說課稿 篇5
幻燈一：
課題
幻燈二：
第一、說教材
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建築藝術的說明文。故宮是一個龐大的建築羣體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學生順着作者的解說能非常清楚的瞭解故宮建築的特點。作者抓住了故宮的規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的總體特徵，採用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡分明。文章結構是採用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學生學習寫作說明文時可以模仿使用。
幻燈三：
本教材的主要內容：
1、對故宮的瞭解；
2、對祖國的建築藝術的自豪感。
2、文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。
幻燈四：
第二、說學生
在學習《故宮博物院》這篇課文前，學生已學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典範的說明文。在教學過程中，發現學生對如何發現說明對象的特徵；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹等特點，學生已能把握。所以，學習本篇課文主要是爲了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉化爲學生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學說明文的知識。
幻燈五：
第三、說教學目標
（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。
（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
（三）“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。
幻燈六：
第四、說教學重點與難點
1、重點：
（一）瞭解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。
（二）以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 2、難點：
學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；
幻燈七：
第五、說教法與學法
（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。
（二）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。
（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕鬆的氛圍達到學習目標。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。
幻燈八：
第六、說教學注意事項
? 1、在教學中儘量體現小班化的特點，讓儘量多的學生參與到教學中來。儘量讓每個學生的思維都得到鍛鍊。
? 2、在教學中，始終要結合文本閱讀，可以採用多種閱讀方法貫穿教學中，如：整體感知全文時採用默讀，局部研讀時採用默讀朗讀相結合，某個相對獨立的片段結束時要朗讀。 ? 3.學生是課堂主體，主要由學生自主完成本課的學習。教師主要體現引導作用，教師在教學過程中始終與學生近距離接觸。
? 4.注意教學成果鞏固過程，在設計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時，學會用立足點介紹室內景物的方法。課內先講然後課後寫出小說明文《我的班級》，以講臺爲立足點。
幻燈九：
第七、說教學步驟
? （一）導入（複習說明文的知識點）： ? 同學們在前面已學過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應該如何來閱讀說明文。同學們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學生回答：先找出說明對象，然後找出說明事物的特徵，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。
? （學生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導） ? 問：說明對象一般在什麼地方出現？
? 學生回答：一般在文章的第一節。例如《蘇州園林》。
? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特徵後，在
第三節纔出現本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特徵一般在什麼地方出現？
? 生回答：一般出現在開頭第一、二節。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。
幻燈十：
教師補充引導
一般情況是如此，但是近幾年南京會考考查說明文時，事物特徵卻分佈在幾個小節的開頭，或開頭第二句話。如同學們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分佈在文章的幾個小節的開頭。同學們要掌握事物的特徵，還可以從主體部分作者採用的說明方法中找尋。如爲了說明盧溝橋結構堅固的特徵，作者採用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較後，事物特徵就出來了。 （學生和老師一起復習說明文的知識，幫助學生回憶並鞏固所學知識，爲學習《故宮博物院》打好基礎。）
幻燈11——21：
（二）故宮的有關圖片
幻燈22：
（三）整體感知，走進故宮 ? 導讀目標
1.文章說明的是什麼事物？ 2.說明的對象具有哪些特徵？
通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特徵，初步領會說明文文體的特點。
幻燈23：
（四）合作探究，遊覽故宮
? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，並思考文章採用了怎樣的說明順序 ? 2.你認爲哪個景點應重點參觀？爲什麼？這樣寫對說明事物有什麼好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？
幻燈24：
（五）、研讀重點，突出故宮
? 學生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學生關注觀察事物的立足點，以及文中出現的方位名詞。
? 學生朗讀課文的第六段，引導學生髮現觀察的立足點爲朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背後、兩旁。繼續引導學生還發現雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口裏、周圍、下面等詞。
幻燈25：
太和殿圖片
幻燈26：
（五）拓展延伸，重遊故宮
開展“我來當導遊”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新遊覽一下故宮。並以比賽的形式選出“最佳導遊小姐”和“最佳導遊先生”。
幻燈27：
（六）課堂小結，昇華故宮
唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建築的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身爲中國人，我們應是多麼的驕傲與自豪啊！因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！
幻燈28：
第八、說板書設計
總
四大門
空 分
前三殿（太和殿） 間 順 後三宮 序 御花園 景山 總
說課稿 篇6
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”爲主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善於模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。我認爲，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
1．整體把握文章內容及思想情感。
2．揣摩語言，深入領會語句的意味。
3．體會作者的善良，引導學生關愛弱者。
教學重點
1．全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2．激發學生的同情心和愛心。
教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
三、說學法
1．學生充分預習
我認爲培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題
預習題：
1．利用工具書疏通生字詞。
2．熟讀課文
3．對課文質疑
讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因爲“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
2．自主學習，合作探究
四、教學程序
本課安排一個課時，爲了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分爲：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1．導入新課
首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣
一個車伕能跟作家成爲朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。
2．作者簡介
接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書
楊絳,原名楊季康,生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
3．檢查預習
用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是（ B ）
A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C.取締(dì) 湊(cu)合 惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨 愧怍(zu)攥(zuàn)着
4．學生質疑
這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。
這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因爲學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認爲，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因爲“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。
5．合作探究
在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。
1．老王是一個怎樣的.人？
請用“老王是一個 的人，表現在 。”的形式表達出來。
（這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握）
板書：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
2．作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8—14段。
學生活動：a配樂齊讀8、9段
b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
3．讀了本文之後，你得到了什麼啓示？
這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。
6．拓展延伸
這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一羣和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）
師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來爲別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心願表達出來。
假如我是一團火，就爲他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就爲他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就爲他人＿＿＿＿＿＿＿。
我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然後請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課後作業。
最後教師作課堂小結
同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多麼的幸福呀！今天，我們能坐在這麼寬敞明亮的教室裏學習！我們又是多麼的幸運呀！那麼，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因爲，送人玫瑰，手留餘香。
我的說課完了，謝謝大家！
說課稿 篇7
一、說教材。
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、 說學情分析。
本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足於此。因此在教學時要適時地採用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作爲弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析。
《北風和小魚》是蘇教版第一冊裏面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認爲自己的本領很大，不把小魚放在眼裏。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活着。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行爲。
2、重點、難點。
語文教學要以讀爲本，以讀爲主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作爲本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作爲本課的難點。
並制定了以下教學目標：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
（2） 複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
（3） 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
三、說教學方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶—半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法。
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下着鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對於生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我採用指導觀察法。
2、情景教學法。
藉助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維佔有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂於接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。
四、 說教學目標：
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、 說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作爲本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作爲弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
六、 說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲：1、情境創設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
七、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環節進行：
1、 創設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接着爲學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什麼感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接着結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什麼變化，並能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
（1） 學習一、二自然段。
根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然後問，讀後你知道了什麼？指導學生觀察好三樣事物的變化並以此爲契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以採用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什麼顏色？現在又是什麼樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之後，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接着引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說—— 學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
（2） 學習三、四、五自然段。
本段教學採用品讀課文，聯繫上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯繫上下文想北風爲什麼這樣做？有的學生會說：“因爲青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因爲它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因爲它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨着學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海裏就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啓迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由於過於自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀爲本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
2、 總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認爲，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，爲學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
3、 學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。