作爲一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
你們好！我今天說課的內容是三年級上冊美術16課《身邊的設計藝術》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、教學媒體等五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析：
至今爲止，美術課堂欣賞內容仍以教科書爲本位。衆所周知，教材不再是知識體系的濃縮與再現，教材所選作品具有片面性，這就要求美術教師在教學中既要基於教材，又要高於教材。同時，學習的過程是主客體交融的過程，即學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作爲學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容卻是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性，爲主體學習增加了障礙和困難。這時，學習主體與教材客體成了一對矛盾。依據美術新課標，開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成爲開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。因而，教師應該在適當的時候，根據教與學的實際情況補充必要的知識，引導學生對教材已有知識進行整理歸類，並對學習生活中的新知識進行探討。
本節《身邊的設計藝術》是以圖片的形式，呈現靜態的平面的特徵。我設想，能否不拘泥於原有教材或在原教材的基礎上，另外介紹一些當下的，學生更願意接受的藝術形態呈現呢？
本課內容以身邊的日常生活用品爲主線，抓住“身邊”兩字．引導學生通過欣賞、感受、發現身邊生活中的設計，並進行簡單評述。結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啓發擴大經驗範圍，瞭解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。
本課教學設定爲“欣賞·評述”領域的課程。在這種內化的學習活動中，教師在闖關遊戲中設置了學生熟悉的生活情境，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗，不僅有利於學生髮揮自己的想象力、創造力．有利於教學的創造目標的實現，而且更有利於《美術課程標準》“情感價值觀”目標的.實現
二、學生分析：
三年級的學生經過兩年的國小美術學習，已有一定的美術知識、美術技能，並具備—定的生活體驗。針對該段學生的年齡特徵和心理特點，從學生興趣出發，結合學生生活經驗，激發學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在遊戲、猜謎等多種生動有趣的活動中，引發興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學生調動感知體驗，展開探索性學習．發表自己獨特的見解，成爲學習的主人。學生欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發創造精神：在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。
三、教學目標：
1、顯性內容與目標
⑴、通過尋找生活中的設計藝術，瞭解藝術設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術的審美特徵。
⑵、在欣賞設計藝術作品、討論評價、嘗試創作、作品互評的過程中，有意識的培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術的樂趣。
2、隱性內容與目標
⑴、學會觀察、學會體驗、發現問題，培養學生對生活美、環境美的審美意識，提高藝術創造的持久興趣。
⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。
四、教學重點與難點
重點：瞭解設計藝術特色，感受藝術設計的審美特徵，運用藝術設計方法進行設計創作。
難點：感受藝術設計的審美特徵
五、教學準備：
1、教師準備：圖片資料、多媒體：
2、學生準備：彩筆、作業紙：
六、教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。
1、 根據美術欣賞課特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面感知藝術的能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。教學力求使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動獲取知識的熱情，培養健康的審美情感。
2、 採用電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了電教技術來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、 情境設置法。
在本節課中，音畫兼美，易於共鳴。充分利用展示創設情境，使學生很自然的融入到設計藝術的意境中去，思想產生共鳴。
七、教學流程：
根據本課的設計特點，我安排了四個步驟完成教學主要是發現美、感受美、欣賞美、創造美。
（一）、發現美
出示杯子照片，問學生：喜歡嗎？請你來挑一件，這隻杯子什麼地方最吸引你？哪個地方最合你的心意？說說原因。
獎勵鉛筆刀，請生自選：
（1）、你選的是什麼形狀的？
（2）、它是啥樣的？
（3）、你怎麼會選這顆？
看來，小朋友對既實用又美觀的東西都很喜歡。
（二）、感受美
師總結：在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發現了嗎？書上的小朋友也找到了好多東西，請大家把書打開，p34-35，我們來欣賞一下。
這些東西，你們都熟悉吧？請選擇一件最喜歡的物品介紹給你的同桌聽。
（生互相介紹）
師表揚：小朋友介紹得真細緻，象個小小推銷員。
（三）、欣賞美
1、欣賞了這麼多東西，你發現每一類物品有不同的地方嗎？師板書
2、小朋友觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。
3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀實用的物品，現在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評。
4、小結：設計師們的想象太奇妙了，小朋友，如果你來當回小小設計師，你想設計什麼呢？
（四）、創造美
1、教師提出設計要求
2、學生作業，師適時點撥
3、作業展評
（1）、指名評
（2）、集體評
其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。
（3）、師生互評
這幾位小朋友的作品最與衆不同了，得的星最多，我們請這些小朋友向大家介紹一下。
我們把最佳創意獎頒給他們。
4、總結：
小朋友，我們的身邊充滿了藝術設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動腦子，動起靈巧的雙手，發揮聰明才智，用心去發現美、感受美、欣賞美、創造美，你就會覺得我們生活中的每一樣東西都是那麼精緻可愛，世界也變得更加五彩繽紛！
七、說板書：
16、身邊的設計藝術
色彩
形狀 美觀
花紋
適用
說課稿 篇2
一、設計意圖
平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心、快樂。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，或用肢體動作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。活動《快樂的歌》，給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動中通過聽一聽、學一學、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了幼兒的想像力、表現力、創造力，同時讓孩子們瞭解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音，本次活動綜合了語言、藝術等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。
二、目標及重難點定位《綱要》藝術領域中指出：在支持，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，活動目標是教學的起點和歸宿，對活動起着導向作用，爲滿足幼兒情感、態度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域，教育目標確定本次活動目標爲：
1、幼兒通過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂2、利用各種樂器來表現音樂3、讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，以兒童發展爲出發點和歸宿是《綱要》的.基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上，努力體現以幼兒爲本的現代化教育理念，把樂意參與此次活動並能大膽地在衆人面前用肢體來表現音樂做爲重點，本次活動的難點是，幼兒利用打擊樂器有節奏地表現音樂。
三、說教法學法
1、教法：爲了有效地掌握重點，突破難點，我採用的是一種“聽想講做”結合的方法。“聽”：傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範“想”：教師能尊重幼兒的想法，激發幼兒的想像力，創造力“講”：爲了滿足幼兒想說的慾望“做”：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂這些方法能充分調動幼兒的各種感官，操作等來獲得對音樂的理解和感受，因爲幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去，並給幼兒提供展現自己的舞臺。活動準備：CD音樂碟、打擊樂器（鈴鼓、串鈴，三角鐵等）。
四、活動過程
根據中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下三個環節1、用動作表現音樂在這個環節中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現音樂。2、用樂器表現音樂先讓幼兒欣賞樂曲，初步感受音樂的旋律，充分調動孩子的積極性，然後讓幼兒跟着教師的手勢用樂器來表現音樂，提高幼兒的表現技能和能力。這個環節是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發，採用了觀察法、言語提示法、激勵法避免了傳統的說教方式，讓幼兒能在輕鬆的氛圍裏，根據教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點。3、讓幼兒自我展示讓幼兒隨着音樂，自由地創編動作，充分發揮幼兒的想像力、表現力及創造力，讓幼兒得到快樂的體驗。
說課稿 篇3
說教材
花瓣飄香——一個富有詩意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”爲線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分爲四個部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是爲了送給生病的媽媽。
第四部份（最後一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
（3）憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學重點：
通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。
這是一篇洋溢着濃濃親情的課文，情節直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個中華民族的傳統美德教育於平凡小事敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育，併產生心靈上的共鳴。我認爲，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學成功的關鍵。
說教法、學法
說教法：爲了突破重點，解決難點，我主要採用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現小女孩懂事的'句子，然後根據學生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。
學法：
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。
說過程
下面我重點講一下第二課時的教學構思.
一、 美圖欣賞，引領孩子走進詩意的王國
上課伊始，展示鮮豔奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請幾位表情上躍躍欲試，看上去已經愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請所有喜歡月季的同學們來齊讀。
鮮豔奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學生的心絃，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。這是由於圖片自身的藝術美感直接刺激了學生的感官，引起了學生的有意注意。
二、設疑問難，觸摸語言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話：可，這麼美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學：找出表示小女孩動作的詞語。交流公佈答案：有五個動詞：俯、摘、捧、穿、跑。然後朗讀體會。
接着話題一轉，提出疑問：隨便摘別人家的花瓣這種行爲是不對的，可作者爲什麼還說小女孩懂事呢？佈置思考：她摘了我家門前的花，我怎麼不責怪她，反而誇她是個懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關句子。交流討論時，指導學生在交流有關句子後發表自己的觀點和理解，讓學生通過朗讀、思考，體會小女孩摘花瓣時的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個性化的解讀思維。當學生走進文本，去感知、去觸摸着小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀後有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積澱、收穫化爲行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。
三、 聯繫生活，在說話練習中加深情感體驗
“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”在此我精心設計了兩處“補白”訓練，讓學生想象語言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，昇華情感。一處是：我送月季給小女孩時，兩人分別會說些什麼。另一處是我送月季給母親時分別會說些什麼。當學生髮表比較有深度的理解時，教師及時捕捉機會，借題發揮，調動學生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學生領悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩激起孩子情感的漣漪
此時，趁熱打鐵，展示一首根據課文內容改編的抒情詩，配之以輕柔的音樂。伴隨着美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，學生再通過朗讀抒情詩進一步體會小女孩敬愛父母的高尚情操，昇華情感。抒情詩如下；
花瓣飄香清晨，月季花上閃動着露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心願，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭盪漾。這種來自解讀文本的衝動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份沉甸甸的思考，化作一種行動。這或許就是教育的“返璞歸真”。
說課稿 篇4
[教材分析]
本文是根據我國四大古典文學名著之一《水遊傳》的第八回（有些版本爲第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招並打敗了他。
全文共有8個自然段，可分爲3段。第一自然段爲第一段，是故事的開始。第二、三自然段爲第二段，是故事的發展。第四至八自然段爲第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應。
文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以爲是、跋扈囂張的個性 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金聖嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”
[設計意圖]
小 說是以敘述故事情節、塑造人物形象爲主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環境三個要素。本文中，瞭解情節是認識人物的基 礎，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，爲把握人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。 還要善於引導學生通過人物的動作、語言、神態等，剖析人物形象，感悟內在品格。最後在教學要本篇課文時，還應注意引導學生分析環境與人物的關係，把人物的 性格、品質、思想等，與特定的社會環境聯繫起來。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的'詞語。
3、憑藉具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學的薰陶，增強熱愛祖國的傳統文化的感情。
[教學重、難點]
理解課文第四至第七自然段，並通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
[課時劃分]
三課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年12月5、8、9日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解部分詞語。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學過程]
一、導入新課：
1、同學們，你們瞭解中國古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什麼？
3、板書課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什麼樣的人？林教頭指誰？
二、初讀課文：
1、自學課文。
（1）自學生字詞。
（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可藉助工具書或聯繫上下文自己弄懂它。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
（2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個多音字，並能掌握用法。
（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
（着重引導理解課後練習4中的“發配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡：
1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事？
2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個自然段，可分爲3段。
第一段（第1自然段）：寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫自以爲是的洪教頭認爲林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點段。
四、指導寫字：
1、複習生字。
2、重點指導“配、睬、羞”。
作業設計
一、看拼音寫詞語。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫去錯誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習。
1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說課稿 篇5
一、說教材
《記梁任公先生的一次演講》選自高中語文必修一第三單元，本單元是寫人記事的散文單元。本單元的學習目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。本文題爲記一次演講，明爲記事，實爲寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公先生學識淵博、自由灑脫的真性情，並表達對大師的崇敬之情。一來可以從寫作的角度鑑賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養學生分析概括的能力、表達交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關注人物的性格、品質，陶冶學生高尚情操，塑造學生美好心靈。
二、說教學目標
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，結合本單元的教學目標，我從知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度出發確立瞭如下教學目標：
1、瞭解文學常識，引導學生學習人物描寫的方法。
2、品味文章流利典雅的`語言特點，培養學生的分析能力、語言表達能力，蒐集和整理信息的能力。
3、體會作者對梁啓超先生的崇敬之情，感受梁啓超先生的人格魅力；陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。
三、說教學重難點
教學重點：賞析課文中精彩生動的人物描寫，學習人物描寫的方法。
教學難點：通過細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷。
教學的重難點是體察人物個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文薰陶的關鍵。
四、說教法與學法
《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。自讀課文必須要上出“自讀”的特點來，這裏教師只起一個引導的作用，要以學生爲主體，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。再者結合新課標倡導的自主、合作、探究的學習方法，爲此我設計了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學方法。
比如運用情境設置法，激發學生興趣；運用閱讀法和圈點勾畫法，讓學生熟悉文本，也讓學生學會作旁註的學習方法；採用小組討論的教學方法，讓學生在全班交流；採用問答法，使學生主動感知，探索求真。總之，作爲教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收穫自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。
五、說教學過程
1、情景導入
從《少年中國說》中截取一段，請學生集體朗讀，從而轉入對梁啓超的介紹和討論，繼而引入梁實秋的文章。
這種導入有利於引起學生的學習興趣，促進學生主動、創造性的學習，所以我用多媒體展示圖片、文字設置情境來導入，讓學生主動走進文本。
2、整體感知
語文課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應爲學生刨設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。這一環節具休是這樣設計的：
首先讓學生閱讀課文，圈點勾畫出課文中描寫梁任公先生的精彩語句；其次全班分組討論：這些精彩生動的描寫表現了他怎樣的性格、氣質和修養？最後學生髮言，教師歸納板書。
演講稿（整齊美觀）——認真細緻，有才華，有修養
外貌——身材（短小精悍）步履（穩健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）
開場白（獨特）——謙遜而自負，風趣幽默
聲音——沉着有力、洪亮而又激亢
神態、動作（敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強記、自由灑脫、率真
3、細節評點
新課程標準明確提出“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的薰陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。”這一環節具休是這樣設計的：
一是讓學生閱讀課文，找出課文中細節描寫；二是引導學生去分析細節描寫，揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷。
4、課堂小結針對今天所講的內容進行一個知識總結，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有着人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。要求學生運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。
總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
說課稿 篇6
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂“我”猜想的根據。
課時劃分：
兩課時
教具準備：
生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什麼。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什麼順序觀察山雀的，並說說作者在不同的地方個觀察到了什麼？
（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的.猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什麼？（你喜歡山雀嗎？爲什麼？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什麼，會說些什麼，並把自己的猜想寫下來。
說課稿 篇7
一、說教材。
我說課的內容是遼師版教材三年級上冊第一單元我是“大”學生了，第二課《我懂事了》。這一單元分爲三個主題活動：我懂事了、我與小夥伴、珍惜時 間。引導學生感受自己的成長經歷，通過對比發現自己的變化。通過本課教學，使學生在與小夥伴的交往過程中學會欣賞他人、尊重他人，理解和寬容他人，體驗與 小夥伴友好相處的樂趣。
三年級學生隨着生活範圍的擴大、認識瞭解社會的需要也增強了，在校園和生活中已經積累了一些與人交往的能力以及解決問題的技能，但他們往往不太 認同他人的優點，或者盲目以自我爲中心的從衆心理。阻礙了他們與小夥伴的交往，引導學生認識並正視小夥伴的優點，教給他們一些解決與小夥伴矛盾的方法，使 他們懂得寬容理解他人。
根據新課程標準中內容標準：“我在成長”的一條：瞭解自己的特點，發揚自己的優勢，又自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別 人。對人寬容。和“我與學校”第三條：感受與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處、互相幫助。的要求我制定了以下教學目標和重難點；
（一）教學目標：
1、 知識與技能：發現小夥伴的優點和長處，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重理解他人。
2、 方法和過程：通過遊戲、模擬表演、交流討論等方式，使學生學會小夥伴產生矛盾時處理問題的`方法。
3、 培養學生願意與小夥伴以誠相待、友好相處的交友態度。
（二）重點：能發現他人的優點並學會欣賞。
（三）難點：初步掌握解決與小夥伴矛盾的方法。
二、說教學方法。
（一）說教法。
兒童的品德與社會性源於他們對生活的認識、體驗覈感悟，兒童的現實生活對其品德的形成與社會性發展具有特殊的價值。“兒童的生活是課程的基礎” 是新課程的基本理念之一，爲了緊密聯繫學生的生活實際，我設計了一談話法啓發學生的認知興趣，通過創設情境表演法，遊戲激趣法等適應三年級孩子認知規律和 興趣的教法，使學生積極參與、主動學習。
（二）說學法。
學習真正的主人是學生，教師設計教學的目的使學生能夠主動參與到品德與社會課堂活動中來，自主探究，主動交流，從而實現教學的目的。所以我設計 了：交流討論、角色扮演、自主探究等學習方式。讓學生通過交流產生疑問，在討論中產生自主探究的願望，在模擬角色扮演的實踐中學會解決問題的方法和技能。
三、說教學過程。
課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。我設計了以下幾個教學環節：
（一） 遊戲導入，激發興趣。
學生的學習興趣是上一堂好課根本保證。導入的精彩自然會一開始就牢牢的抓住學生的每一根神經。根據學生好奇心強、喜歡遊戲的心理，我設計了擊鼓 傳花的遊戲，讓學生在優點箱中優點，然後猜一猜具有這樣優點的同學是誰？這個過程就使學生正視同學的優點，並且使具有優點的同學得到被人表揚的快樂很信心。同時揭示課題，引出我與小夥伴的交往，從而引出下一步的活動。
（二） 優點大搜索，好朋友對對碰。
教師應善於發掘和利用學生已有的生活經驗，瞭解自己學生的實際情況，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。學生已有的生活經驗，也是可利用的課程資源。
我提出了這樣的問題：看到了我們每個同學都有小夥伴，真爲你們感到高興。那你能不能說說你爲什麼會和他（她）做朋友呢？你的小夥伴什麼地方最值 得你敬佩？在誇獎完自己的小夥伴之後我又讓被誇獎的學生說說自己的寶貴經驗或者展示自己的特長，學生在唱、跳、寫和演中感受與夥伴一起的快樂。
（三） 模擬表演，探究解決矛盾。
教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源於生活，又高於生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗 也不能離開社會生活實踐。教學應與學生的校園生活、社會生活實際有機聯繫起來；不斷關注社會新的發展和變化，及時豐富和充實課程內容。
我通過優點箱中的一封學生來信，引出一段學生之間的問題，引導學生幫助他們解決矛盾。學生在小組中七嘴八舌的交流，並且總結出一些解決與同學矛 盾的方法，這也爲進一步解決學生之間深層次的矛盾奠定了基礎。我適時拋出問題：同學之間產生矛盾，發生不愉快並沒有什麼，重要的是矛盾發生後如何來處理。 遇到以下情況你會怎麼做？學生在小組交流，模擬表演解決矛盾。在模擬表演中提高學生解決問題的實際能力。
（四） 歸納總結，情感昇華。
這一環節是本課的昇華和總結，教師以鼓勵的話語動情地語言鼓勵學生珍惜同學間的友誼，最後在歌曲《找朋友》中結束課程。
說課稿 篇8
我今天所說課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務教材第四冊第七單元的第三篇課文。
一、課文特點
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀衆觀看錶演時的反映。文章最後讚歎：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐，積累、發展學生語言的好教材。
二、設計理念
語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐嚮往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下紮實的語文基礎。
三、教學目標的確定
根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：
1、學會本課生字新詞，會用“精彩”、“小心的”練習說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說每幅圖的意思。
3、引導學生細緻地觀察圖畫，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀衆看錶演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團裏的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的.結果。
4、仿照課文二、三、四段的寫法，任選略寫的三個節目中的一個說幾句話。
四、設計思路
“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣，用詞貼切，適於朗讀。故在學習過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變着法兒激發學生反覆地朗讀課文，引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟四個馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的薰陶。
又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語言文字的描述，是難以理解節目的精彩。因此，教師在教學中，要運用多媒體，再現馬戲表演的情景，縮短文本與學生的距離。激發學生學習的熱情，讓學生展開豐富的想象，幫助學生理解課文。爲此，本篇課文的設計思路如下：
1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學生的情感帶入馬戲表演的環境中，激發學習興趣，開拓學生思維，創造良好的學習氛圍。
2、讓學生對照圖畫，自讀課文，理清文章脈絡，整體感知課文內容。
3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、並在小組裏交流體會。
4、彙報交流，精讀品味。爲了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。並適時地運用多媒體播放表演細節。
5、以演促讀，內化語言。設計小遊戲——應聘馬戲團的節目解說員。讓學生在輕鬆的遊戲活動積累語言材料，培養語感。
6、啓發想象，延伸說話。，運用多媒體直觀播放這幾個節目，讓學生學習課文第二、三、四小節的寫法，仿說一段話，這樣不但讓學生產生了新奇感，降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。
五、教學流程
1、創設情境，激發閱讀興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題設置懸念，可激發學生的好奇心和求知慾，調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象：聽了剛纔的聲音，你感覺自己好像來到了什麼地方或看到了什麼？
（生回答）今天老師請來了幾位特殊的小演員爲大家表演。請你們看看這些小演員是誰，它們給我們帶來了什麼節目？（陸續播放課件），一邊仔細觀察畫面，一邊簡單說說圖意，並說說觀後感，初步瞭解什麼是“馬戲”，感受課題中“精彩”一詞的含義。“課文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢？讓我們一起來欣賞吧！”
【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這裏藉助、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的願望。】
2、圖文結合，讀通課文
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，接着聽老師讀課文，請同學一邊聽一邊看插圖，想想“課文向我們介紹了哪幾個節目呢？”使學生對課文有了粗略的瞭解。然後讓學生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯繫上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節目，力求把課文讀通。
【讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要捨得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，圖文結合有助於學生更好地理解課文。】
3、自主選擇、細讀體會。
本文中二——四自然段是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要緊緊抓住重點詞句反覆朗讀。首先教師根據課文二、三、四自然段的寫法基本相同，可充分尊重學生的閱讀興趣，自主選擇學習內容。“在這幾個節目中，你最喜歡哪一個節目？”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺到這個節目精彩的？”讓學生一邊看圖，一邊讀課文，然後在小組內交流、討論、朗讀。
【讓學生選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、說說，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”懂爲學生自己“讀”懂。】
4、彙報交流，精讀感悟
古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環節的朗讀、交流，學生對課文已有一定的感受與體會。爲了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。
全班交流：
（1）你最喜歡哪個節目，你從哪些語句中讀出這個節目的精彩？如：“猴子爬竿”的節目十分精彩；猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀衆要被它逗得哈哈大笑呢！請同學再來讀一讀，可以選一、兩句，也可以選一小節讀讀，體會體會這個節目的精彩。
①自己試讀第二自然段。
②小組讀。
③指名讀。（其餘同學邊聽邊看計算機課件）
④齊讀。
教師小結：
課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱，又介紹了猴子的動作的樣子，最後介紹了觀衆的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其餘節目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現出來嗎？
（2）出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。
（3）喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段並說出自己以怎樣的心情或語氣來朗讀，通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，如描寫黑熊緊張的詞句：小心地移動；大木球剛滾過中心點，蹺蹺板的那一頭就掉下來了。……
（4）請再仔細讀讀課文，你一定發現觀衆在觀看這兩個節目時有不同的反應。讓我們再像課文中的觀衆一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，爲山羊表演的絕技大聲喝彩！
指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“鬨笑、喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。
【朗讀有助於幫助學生積累詞彙句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個教學過程中，教師能讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。碰上部分學生不理解，啓發學生邊讀邊聯繫課文進行想象，並運用多媒體手段幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，並且在讀中培養語感。】
5、以演促讀，內化語言
1、“同學們，馬戲團想在我們班聘請幾位節目解說員，面試的題目就是請你爲“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個節目中的其中一個節目解說，請大家選擇其中的一個節目準備，中間可以加上自己的語言。”
2、學生準備後看課件解說節目。
【學生學習書面語言其主要途徑是範文語言的內化。複述是讀書內化的重要過程。通過複述不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。本課設計的這一遊戲環節——學做解說員，不提複述兩字，使學生在遊戲中的輕鬆氛圍中完成複述。這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
6、啓發想象，延伸仿說。
1、請同學們自由地讀讀課文第五自然段，你有什麼疑問嗎？
2、你們觀察過嗎？課文第二、三、四小節在寫法上有什麼共同之處？
3、觀看課件：“小狗做數學”、“猴子騎車”、“馬鑽火圈”。以四人小組爲單位，仿照前三段的寫法，選其中一個節目，把它說具體。
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤爲重要。對於二年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫間的差距，創設一個讓學生仿說的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。】
說課稿 篇9
尊敬的各位領導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內容是《草原》一課。
一、說教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說目標
根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試着讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。
三、說教法與學法
根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，藉以培養學生的語言能力。上課所採用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、製作手抄報，併爲學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成爲教學的着眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。
爲落實以上教法與學法，需要製作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，爲學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。
四、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在於：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究慾望。）
（二）回顧課文，揭示探究主題
1、老舍先生遊覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”說說什麼是“何忍別”？
2、教師小結揭示探究主題
老舍先生爲什麼會有“何忍別”這樣的感受呢？這節課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
（ 這樣設計的目的在於：通過對上節課內容的`回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）
（三）學生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
學生行爲：
1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，彙報，教師點撥、小結。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚歎之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》
（這樣的設計在於：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的薰陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發了學生對草原的讚美之情。）
（四）學生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的彙報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行彙報。
學生行爲：
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生彙報。
（這樣的設計目的在於：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體彙報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行爲上更具主動性，互動性，創造性。着重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）
（五）體會情感，總結全文。
1、草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什麼，做什麼？
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在於：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美髮出內心由衷的讚歎，體會了“何忍別”，昇華了感情）
（六）拓展創新，內化感悟
1、學生網上閱讀相關文章。瞭解草原新貌，設計草原未來。
2、課以四人小組爲單位，出一期關於“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課後進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）
（這樣設計的目的在於：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養學生把積累與表達結合的能力）
五、說設計反思
本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一節語文課的自主學習一定會促進學生語文素養的逐步提高。
我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。
謝謝！