作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的背影說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
1、知識和能力目標：
明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。
2、過程和方法目標：
提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
體味文中血濃於水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。
二、教學重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、教學課時
4課時
四、教學方法
自主、合作、探究法
五、教學過程
第一課時
教學內容：整體感知全文，梳理文章的層次
（一）導入
以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂！”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了。”
共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中爲什麼會有那麼大的變化？
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。
（二）介紹作者及寫作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清爲反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。
《背影》寫於1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京爲他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
（三）通讀課文，藉助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容
1、聽錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2、朗讀
可以分爲四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3、引導學生讀準字音，解釋詞義。
4、自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。
第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思
第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時的家庭情況，爲寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
（二）寫父親決定親自送行，並細心關照，爲寫背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘
第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別後對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念
第二課時
教學內容：研讀1-3小節，初步體會情感
（一）學習第1--3節
（1）指名朗讀第1節。
（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節起什麼作用？
1923--1925年；開篇點題。
（3）讀第二節，思考：
①“那年”是哪一年？
②“禍不單行”“滿院狼籍”是什麼意思？
祖母去世，父親失業，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是爲什麼？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話包含着什麼意思？
是對兒子的寬慰，體現了他的愛子之情。
（4）第3節點明家中光景慘淡的原因。字裏行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
（二）分析第二層
（1）這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什麼？
“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認爲這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。
（3）進站後，父親爲我做了哪些事情？
（4）作者爲什麼說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明瞭”？
這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
（三）講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心裏是怎麼想的？
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子——爲兒子他想得多麼周到。
③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？
先寫了父親的穿着：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接着寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那麼，作者爲什麼能寫得這樣生動？（觀察細緻，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不爲之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這句話怎樣理解？
這種輕鬆的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心裏越是感覺踏實和滿足。
⑤最後一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什麼心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂裏坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段裏兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
（四）分析第三部分：
這最後一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信後的感受。（齊讀）接讀父信後，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
第三課時
教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關係
論討講解
1、“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？
（理解記敘的要素）
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，爲兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章爲何以“背影”爲題?
(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段：“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。
親子之愛，情真意切。（爲了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）
第六段：“等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了……我的眼淚又來了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別後懷念，追思往事，寄託思念。----再現背影（別後懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。（線索）
4、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影”的?你認爲用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】
爲何用“攀”不用“抓”？【明確：因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！】
用“縮”字有什麼好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！】
同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
小結：
（這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）
5、面對着父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進來坐下，我的.眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延一…
6、作者爲什麼選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人後，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對八年級學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在於提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、這篇文章的重心在6、7兩段，那麼2、3、4、5段寫的是什麼？不寫不可以嗎？
2、3段介紹慘淡的家境，爲了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，爲了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時
教學內容：品味語言，感悟主旨。
（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨
1、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，裏面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
（二）合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎?引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
本文用什麼把全文的故事情節連接起來並且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。
結論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線——父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動着摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。
（三）總結
討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認爲正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的!
（四）作業
1、將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2、思考課後第一題。