在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的四年級下冊語文說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文說課稿範文1
一、說教材
這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
一、學情分析
四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
二、教學目標
根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：
1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，瞭解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、 藉助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心爲公的精神。
三、 教學重難點
理解課文內容，嫩聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”。
四、教法學法
根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心爲國的精神；最後，在通過複述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：
1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、 不不動筆墨不讀書，讓學生勤於動筆，樂於思考
3、 自主合作的.學習方法
五、教學流程
（一） 談話導入
1、 揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什麼故事，感知課文主要內容。
2、 初讀之後，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。
（二） 精讀課文 重點感悟
指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心爲國的精神。
1、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、 在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”
3、 用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎麼一回事？
1、 理解 外舉不避仇
① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。
② 引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
③ 指導分角色對
2、 理解內舉不避親
① 自讀8到11段，你體會到了什麼？
② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結
採用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？
四年級下冊語文說課稿範文2
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》爲題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
３、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
４、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏着的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以採取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然後在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。最後，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的`所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什麼事物？是在哪裏觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的慾望。
（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啓發。
（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
（4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
（6）繼續修改完稿。
教師對習作進行批改後，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
四年級下冊語文說課稿範文3
一、教材分析：
本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”爲話題闡述人與自然的關係的。xx屬於寫景、抒情相結合的散文，xx構思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕鬆活潑的筆調，運用詩一般精美的語言繪聲繪色地展現了豆花莊充滿詩情畫意的自然環境，動物們在這裏過着安樂、祥和幸福的生活。xx有很高的品位價值，可能性強，是一篇可以提高學生語文素養和思想內涵的經典文本。
通過探究課文，深切感受豆花莊優美的自然環境，給小動物們帶來的快樂幸福生活，並讓學生有物及人展開聯想，體會人與自然，熱愛生命的情感。
依據《課標》對中段語文閱讀的要求針對本單元的訓練重點及本課的特點，我將本課的教學目標預設爲：
知識目標：掌握生字新詞，學習課文內容，理解人與自然和諧共處的重要性；
能力目標：品味課文重點詞句，培養學生理解、想象、綜合實踐以及積累和運用語言的能力；
情感目標：通過學習課文，感受大自然的風光，人與自然和諧共處，激發學生熱愛自然、生活的情感；
教學重點：引導學生感受豆花莊優美的自然環境；
教學難點：理解幾個重點句子的含義，體味爲什麼這樣描述以及怎樣描述的。
二、設計理念：
《國小語文課程標準》指出，語文教學要培養學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐能力，注重人文性和工具性的統一，珍視學生閱讀中的個性體驗，倡導自主合作，探究的學習方式。本課的教學設計力圖體現課標精神，注重三個維度，以讀爲本，引導學生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學法，彰顯人文性與工具性的統一。
三、教法與學法：
教法：爲了突出重點，突破難點，我抓住課文重點句子“多麼美麗的村莊啊，真是個童話般的世界”，直奔重點，組織引導學生在讀中明意、入情、悟理、學法。
學法：根據以上提示方法，學生可採用讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完成本節課的學習任務，讓學生在讀中寓情趣，讀中求發展。
四、教學流程：
爲達到教學目標，本課我分兩課時進行教學，第一課時：引文析疑，初步感知全文內容，自主理解豆花莊的優美自然環境；第二課時，重點探究小動物們在優美的自然環境中過着怎樣快樂的生活。
下面我着重介紹第二課時的.教學流程：
一、創設情境，激發興趣
新課前播放美麗的田園風光圖片，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節課我們在豆花莊裏欣賞了美麗的風光，它把我們帶進了童話般的世界裏，在這個童話世界裏，有哪些幸福的小傢伙們？他們在豆花莊裏過着怎樣的幸福的生活呢？
我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽後說一說。
（創設情境，讓學生得到美的陶冶、美的享受，激發探究欲。）
二、直奔重點，初讀明意
將學生帶入情境後，引導學生直奔重點引入本課時的學習，然後提出學習任務。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？
學生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁註。
在這些小動物中，誰給你留下了最深刻的印象？爲什麼？學生帶着問題，再讀課文，引導學生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀後交流：課文以蟲蟈蟈爲例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。（通過這一大環節的設計，抓住重點，學生初讀後就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現了讀的第一個層次。）
三、研讀課文，入情悟理
1、抓重點詞句，自探引導
蟈蟈在豆花莊裏過着怎樣快樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關的重點語句。
學生自瀆後，小組交流，指名反饋
師隨機出示四個重點句子：
①早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。
②午後------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進了我的心田裏。
③傍晚，他們的歌聲，帶着豆花的香味，飄着晚霞的色彩，伴送鄉間小路上歸去的牧笛------。
④他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌裏，好像還飄着金以的夢，那麼優美，那麼令人嚮往--------。
2、加強朗讀，讀中入情
同學們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的快樂？讀四個句子，這裏給學生充分的讀書時間，採用多種形式讀：個人自讀，學生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示範讀等，加強學生語感，讓學生在讀中入情，受到感染啓迪。
學生邊讀邊想象四個重點句子描述的情景。（充分發揮學生想象力，讓學生進入一種詩畫般的意境中，培養想象力，在讀中求發展。）
3、合作探究，細讀悟理
四年級下冊語文說課稿範文4
口語交際教學建議：
1、事先佈置學生觀察自然景觀，並通過多渠道蒐集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。
2、教師啓發談話，鼓勵學生把自己瞭解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。
5、引導學生清楚明白地交流自己瞭解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處
要求：介紹一處美麗的'，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。
7、總結
【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。爲後面的習作打基礎，並達到知識的綜合。】
習作建議：
一、選好素材，明確寫什麼
1、可以是著名的大型風景區,如：杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ，指導怎樣寫
1、觀察描寫要有順序
⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移爲線索描寫。
⑵也可以按照時間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
⑴抓住景物在不同時間的特點。
⑵調動各種藝術手段，活化景物。
①使用恰當的比喻、擬人等手法，使文章生動形象。
②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。
三、明確要求，動筆寫作
1、要圍繞自己旅遊過或瞭解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅遊景點，也可以寫自己身邊的景物。
2、寫時一定要想一想這一景物有什麼特點，要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。
4、字數不少於300字。
四、引導學生用修改符號自己修改習作
五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量
20分鐘教師指導；
40分鐘構思、交流、寫作；
20分鐘修改。
六、打分激勵，賞識評價，培養興趣
四年級下冊語文說課稿範文5
一、說教材
神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。採用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產生濃厚的興趣，對現代科技的進展有所瞭解，對科學奧祕產生探索的慾望。
課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數種機器人的神奇功能，說明了現代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。
課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總後分的結構介紹各種機器人的神奇之處。
1、說教學目標
1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。
2）能正確流利地朗讀課文，並能抓住關鍵的'詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。
3）學習作者抓住特點說明事物的方法，瞭解常用的基本的說明方法。
4）通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。
2、說教學重點
讀懂課文的內容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。
3、說教學重點
學習作者抓住特點說明事物的方法，初步瞭解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。
二、說教學方法
1、以情激情，使文本煥發生命力
2、創設情景，給課堂注入活力
3、面向全體，讓學生自由表達
三、說教學時間
兩教時
四、說教學過程
第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。
第二教時：
一、回顧上文，引入新課
1、師：上一節課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳遊覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）
還記得他們嗎？
2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）
二、抓住詞句，感受神奇
1、師：那，除此以外，二號展廳裏又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發現二號展廳裏又有哪些機器人呢？
2、生交流（教師板書名稱）
3、師：看來這次博覽會真是羣英薈萃呀，光瀏覽一遍怎麼行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。
同桌小夥伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。
4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。
出示句子，強調“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。
四年級下冊語文說課稿範文6
一、說教材
《花的勇氣》是人教版國小語文第八冊的一篇略讀課文，xx節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶着泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化爲線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發展學生語言能力、思維能力，啓迪學生心智的好例子。
二、理念、目標、重難點的確定
說的是一篇課文，其實是我從教18年的實踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一，語文教學要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡。基於以上理念和年段目標，我把教學目標確定爲通過本課學習，認識4個生字，理解“氾濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優美。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑藉例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領會作者對生命的感悟。
三、說教學法
爲實現上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法互相牽制，融爲一體。教法方面，主要採用重點突破法，以課題爲切入點，點上探究。我還採取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑藉文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背後的意義，並在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作爲本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，x是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探究。
四、說教學程序
我追求簡約、高效、創新、和諧的課堂。本課安排一課時。根據新課程理念和農村孩子實際，預設如下流程：
（一）、創設情境，揭示課題。
課始，創設情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在磚縫中的`小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室裏展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什麼樣的感受呢？今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什麼是勇氣？（敢作敢爲、毫不畏懼的氣概）
學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，並貫穿教學始終。
1、引導質疑：題目是xx的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎？
2、教師引導學生探究：是呀，作者看到的究竟是怎麼樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個問題，你覺得第一步我們該做什麼？（找寫花的語句）第二步我們再做什麼？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）
（二）、初讀課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：
（出示投影）——第二自然段
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
1、齊讀這段話，然後說說讀懂了什麼？在課本上做好批註。（花顏色美、可愛、多等特點）
2、揣摩作者描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語句？
（出示投影）——第七自然段
迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天
四年級下冊語文說課稿範文7
一、說教材
1、教材簡析
《愛是什麼》四年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛是什麼”爲線索，一薩勒老師的行動與語言爲主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛爲主要內容。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
2、教學目標
（1）理解課文內容，體會“薩勒”老師對我的愛。
（2）理解愛的深刻含義。
（3）學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
3、教學重難點：
教學重點：理解薩勒老師對我的愛。
教學難點：體會愛的深刻含義。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目“愛是什麼”爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：
創設情境，導入新課——探究體驗，感悟愛——拓展鞏固，延伸愛。
“良好的開端是成功的一半。
”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學生對一個陌生的人物加深理解，引入課文情境。營造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到新課的學習之中。從而導入課文中心：“愛是什麼？”
當學生抓住了文章的主要線索後，教師引導學生進行自主探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接着進入教學的.第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用課件出示讓學生小組合作學習探究的問題，引導學生在小組合作中邊讀邊合作探究學習成果。而我呢，要深入到學生的學習小組中，用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生探究，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，要鼓勵學生再合作探究，共同尋找真知。學生由自主探究轉爲合作探究。
說到這裏，我想與在坐的各位教師分享一點我的教學心得：引導小組合作學習是我們的教學模式一直努力地方向，當學生掌握了這一學習方法，對於我們老師來說，這是一種福利，因爲我們的課堂輕鬆了，爲孩子們也學會了自主學習的方法，提高了閱讀能力。但覺不能讓這一學習方式成爲一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們在合作學習中儘可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直採用這樣的學習方式，不僅讓他們盡情討論，每個人還得把討論結果記錄下來，每個學習小組的組長必須檢查，無一例外。探究完後，再統一彙報交流。
這樣的教學咱們是不是輕鬆多了。（那是題外話。）
我們再回到本堂課的教學話題。
學生通過讀文自主探究，合作探究後理解了愛的含義，從而我引導學生聯繫生活實際談談自己的感悟，引導說話“愛是什麼？”在學生不斷的回想與回答之中，學生對課文的中心有了進一步的理解，感悟。語文源自於生活，我們得引導學生在生活中學習語文。
這樣在合作探究中突破教學難點：理解了薩勒老師對“我”的愛。
體會了愛的深刻含義。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習彙報相機板書，並及時出示下列重點句子：
（1）她輕輕地摟着我。
（2）老師把我摟得緊緊地。
（3）愛有點像太陽，也有點像雲彩……
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。把文字的情感通過你的語言表達出來。
在學生探究體驗之後，滲透思想教育，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。
最後進入教學環節的第三部分——拓展鞏固，延伸愛。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也爲了強化學生感受愛，學會感恩。我讓學生以“愛是什麼”這一主題寫一篇詩歌。
這堂課的教學到此就劃上了句號，謝謝大家的聆聽！