作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
說教材
《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳藉口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最後懲治了官紳和巫婆的事。
說教學目標
1．知識目標：學習課文，瞭解西門豹是怎樣破除迷信的。
2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
4．品德目標：受到尊重科學的育。
說教學重點
瞭解西門豹如何巧妙破除迷信，爲百姓除害的。
說教學難點
西門豹破除迷信的.經過。
說教法
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受爲主動參與、主動獲取。因爲這是一篇精讀課文，精讀課文的學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎，通過老師的指導，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
說學法
以思想政治育爲靈魂，以培養創新精神和實踐能力爲重，是推行素質育的根本要求。因，本節課根據材內容和學生的年齡特、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
說教學過程
（一）在自問自答中學習二、三部分。
師：大家在一節課學得很好，很有興致。現在我們學習課文第二個故事“懲惡”。根據你們第一節課的發言，我覺得大家對這一課書已經理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學，可以嗎?(生：可以)怎麼學呢?我想讓同學們互相提問題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發現問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現在開始，先由第一個同學提問。
主要完成以下幾個問題：
1．西門豹爲什麼說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
2．課文中說“西門豹面對着漳河站了很久”。他已經把巫婆和官紳都投進了河裏，壞人已經懲辦完了，他爲什麼還那麼長時間站在河岸?
3．西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，爲什麼還費那麼大勁去裝着送新娘？
4．我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?
（二）表演“送新娘”這段故事。
(師選演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶着小官紳前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶着女弟子前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎麼還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)
西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎麼還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，(衆笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
（三）最後的小結
師：演得很有意思。課文說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛纔也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什麼？
（生舉手回答。）
師：(請舉手的學生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
說課稿 篇2
我說課的內容是新教材二年級上第44課《山裏的桃花開得遲》。下面我從教材的特點、目標設定，教學環節的設計,這幾個方面作簡要的說明。
一、教材簡析
沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內容引發思考：爲什麼自家院子裏的桃花枯萎了，山裏的桃花纔剛盛開？通過上山觀察終於明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性爲一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善於觀察思考，勇於探索的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。
二、目標定位
1、認知目標：
（1）學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
（2）通過課文內容學習，知道山裏桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。
2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，並積累這些句子，在此基礎上用自己的語言複述相關內容。
3、情感目標：讓學生懂得要養成善於觀察，勤于思考，勇於探索的好習慣。
《新課程標準》強調語文教學中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態度，價值觀。其中情感態度價值觀是最重要的學習目標。所以我這節課我就是想通過課文內容學習，引導學生懂得山裏桃花遲開的原因。讓學生感悟到要養成善於觀察，勤于思考，勇於探索的好習慣。這裏要強調的是本節課三維目標的定位是從學生的實際出發，考慮到了原有的學習基礎，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性發展。而目標的落實強調整體性，是強調在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內容都是圍繞學生在比較中提出的問題“爲什麼三裏的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。
三、主要教學環節
下面我從三個方面來談談我這節課對目標的落實和重點難點的突破。
（一）導入激趣 破題生疑
俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，並板書：桃花開 。然後問學生：“桃花幾月開？”學生根據生活經驗不難回答出桃花是三月開的。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的.地方。學生找到詩句，我出示內容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發現了矛盾 ，教師揭示課題，學生很自然地在矛盾中產生並提出了問題：“爲什麼山裏的桃花開得遲？”這裏問題的產生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學生爲本”。在這個環節中，我根據語言環境，進行了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在瞭解沈括的同時記住“沈”並知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，並找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。
（二）、帶疑深入 研究學習
這一環節是突破重點的環節，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環節的內容貫穿在一起。在這裏我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什麼，想到什麼？在有感情的朗讀之後，再讓學生找到山裏桃花開的情景。沈括怎麼知道山裏的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最後，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現象的比較中明白了山裏桃花遲開的原因。
二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，並且積累這些語言文字，內化爲自己的語言表達出來。在這裏我非常注重對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是複述課文主要內容的扶手和依據。例如，最後一句：沈括一下子明白了的內容，是山裏桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內容不僅要會讀，還要會背，還要化爲自己的語言講出來。當然，在這個過程中，根據填空內容的層層深入，我隨即板書。
（三）、積累運用 感悟生情
學生在層層深入的語言訓練之後，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看着投影來說說自己發現問題，解決問題的經過。並且鼓勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環節基礎上的昇華，是調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反覆朗讀甚至背誦爲鋪墊，複述主要內容對學生而言就不是困難的事情了。
下面是對學生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什麼？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內容，也是本節課教師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，並用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。
我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。學生在學習的初始，因爲興趣而讀古詩，因爲興趣而產生疑問，產生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環環相口的。
最後的課外拓展，教師佈置了這樣的內容：說說對生活中的哪些現象充滿好奇想知道答案的，課堂內不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“善於觀察，勤于思考，勇於探索”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。
中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因爲這纔是讓他們授用一生的。所以我立足於課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探索！
說課稿 篇3
各位領導、老師、大家好:
今天我說課的題目是中班下冊主題活動《會飛的》科學活動《雞毛飛起來了》。
首先，我向大家說說本次活動的設計思路：
皮亞查的認知發展理論認爲：兒童是學習的主體，通過自己的活動，不斷建構形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認爲，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問題，讓幼兒主動學習，隨着知識的日愈豐富，中班幼兒對科學探索的態度更加積極主動。在日常生活中，我發現孩子們對飛起來的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時受限制，但是孩子們樂此不厭，試圖瞭解其中的奧祕。因此，我將孩子們的這個興趣點做爲切入口，生成了科學活動《雞毛飛起來了》，旨在通過親身的體驗去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來，用力的大小使雞毛飛得高低的關係,知道有風，雞毛就會飛起來。滿足幼兒的探索慾望。
一、說教材：
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的內容和要求提出“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究的慾望。在選擇內容時，要關注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡單的讓他停留在口頭上，而應關注尊重幼兒學前的興趣和需求，提供更多的機會讓幼兒去感受、去想象、去創造。順應幼兒即時的發展需要，使幼兒的經驗得到提升。中班科學活動《雞毛飛起來了》這一教育活動內容的選擇正如《幼兒園教育指導綱要》中所說既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的.經驗和視野。
二、活動目標:
新《幼兒園教育指導綱要》中的科學領域提出了以下目標：對周圍的事物現象感興趣，能運用各種感官探究問題，可見科學領域的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知慾望，因此本次活動目標定爲：1、引導幼兒積極思考，主動探索多種材料讓毛飛起來及力氣的大小與雞毛飛起來的關係。2、引導幼兒大膽嘗試讓幼兒運用各種感官、動腦、動手在操作中能體驗到探索的樂趣。3、能在遊戲中能感受與同伴合作的愉快心情。
三、說活動準備：
1、知識準備，幼兒有吹雞毛的操作經驗。2、物質準備，雞毛若干、吸管、扇子、書、硬紙板、塑料袋。3、場地準備，爲幼兒開闢遊戲區和交流區兩塊地。
四、說教法：
《幼兒園教育指導綱要》提出：創設寬鬆的環境讓每個幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發現的喜悅。根據教學目標，教師用集體教學形式，在教學過程中，教師運用探索式教學法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導者。活動中，教師心中有目標，眼中有幼兒。因此。本次活動主要採用了以下幾種教學法：操作法、設疑法、經驗遷移法、遊戲法、比較法進行教學。
1、感知操作法，是幼兒動手操作通過與材料的相互作用進行探索，學習獲得科學經驗。供安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分的操作時間，讓孩子們真正“動”起來。
2、設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，通過提問，會提示幼兒探索線索，引發幼兒思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來的、爲什麼雞毛能飛起來等。
3、比較法，通過操作感知分析，用力大，風大，雞毛飛得高。用力小，風小，雞毛飛得低。
4、經驗遷移法，幫助幼兒使新經驗與舊經驗間架起橋樑，使新經驗更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來的經驗,使第二操作得到昇華。
5、遊戲法、遊戲是幼兒最基本，最喜歡的活動。不僅可以進一步鞏固本次活動的主要內容，而且使幼兒有輕鬆愉快的心情，並能感受與同伴之間的協作精神。
五、說學法：
在活動過程中，教師營造寬鬆的氛圍，激發幼兒的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說一說、試一試等。在與材料、同老師的互動中突破重點和難點，體驗發現的樂趣，發展幼兒觀察能力、動手能力和合作能力。
六、說活動過程：
本次活動設計力求最大程度的參與投入，讓學習過程成爲發現和探索的過程。真正使學習變得快樂起來。因此設計了三個環節。首先以“吹雞毛的遊戲”激發幼兒學習興趣，爲下面環節作鋪墊。第二個環節是活動的重點，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來，感知有風，雞毛能飛起來，爲第二次探究活動做好知識方面的準備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最後一個環節，遊戲“雞毛抗爭賽”通過兩組比賽，進一步激發孩子探索慾望，使幼兒快樂的動起來，活動在愉快的氣氛中結束。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委：
您們好！
今天我說課的題目是人教版語文九年級上冊第一單元第二課《雨說》。
一、說教材
《雨說》是一曲動人心絃的愛之歌。它採用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成爲一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文註釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。
（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象徵着爲大地帶來春天，爲兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象徵意味。
(二）這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，並掌握好句中的重音。
二、說教學目標
知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;
過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。
情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;
三、說教學重難點：
品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.
四、說教法
通過指導學生反覆誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，鑑賞詩歌，體會詩歌所表達的'情感。
五、說學法
學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。
六、說教學過程：
（1）、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢後，請同學們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優美的詩。
（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢着的音樂美。
（3）、細讀全詩，理解品味
1、雨“說”了什麼話？主要表達了什麼意思？
2、副標題爲什麼取做“爲生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）
對於第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對於第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥背景
（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色
（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。對於語言的品位，是把握詩歌內蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩採用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成爲一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。
（2）有感情的背誦全詩 學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。
（3）意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。
我的說課到此結束，敬請各位評委提出寶貴意見。
說課稿 篇5
各位領導、評委老師：
你們好！我今天說課的內容爲人教版八年級美術下冊第三單元《增一分活潑 添一分情趣》中的活動五《蛋殼人造型》（板書）
●教學目標
1.通過蛋殼人造型設計，製作，進一步豐富學生的想象力，提高學生的表現力.創造力和審美情趣。
2.進一步豐富學生美化生活的能力.體驗設計和製作規律。
●教學重點：掌握設計、製作蛋殼人的規律、技巧及方法。
●教學難點：製作是否體現了設計的理念、是否美觀。
一、說教材
本單元共分爲七個活動內容，而本節的活動五是提高學生設計意識、組合能力和動手能力。
二、說教法
依據本課的教學目標和重難點，我用到了以下教學方法：
我利用引導法讓學生觀看課件, 分組討論法，引導學生探索並獲取新知，蛋殼表現人物身體最主要是什麼部分，充分調動學生的積極性
三、說學法
因爲有以上的教學方法，使我制定了 “自主探究，合作學習”的學習方法，讓學生通過觀察課件和欣賞作品，分小組討論交流，自主獲取知識。最後由老師做簡單小結。 “授人以魚，不如授之以漁”。這樣的學法充分體現了“教師的主導地位，學生的主體地位”，優化了課堂教學，提高了學習效率。
四、教學過程
爲了順利的實現教學目標，突破教學重難點。我把教學過程設計爲以下幾個環節。而且爲了方便這些教學環節的展開，我事先把學生分成若干組，在分組討論並回答問題環節中表現突出的組送上提前製作好的笑臉。
●首先是創設情景、引入新課
展示蛋殼人作品，調動了學生興趣，爲下一個環節的進行打下良好的基礎。（用時1分鐘） ●其次是傳授知識環節
學生的學習興趣調動起來後，我就開始進入傳授知識階段，但一般基礎知識又是比較抽象的，學生難以較快掌握。因此，我製作了一系列的蛋殼人作品課件讓學生欣賞，並把成品當場展現給學生。
●教師小結
分析蛋殼人類型和方法 （板書）
蛋殼人偶造型——用蛋殼製作人物頭型，用布料製作服裝，組合後可用來演戲。
蛋殼人擺設——用蛋殼與圓筒組合，製作成各種人物造型。
蛋殼不倒翁——把熔化的蠟及重物或磁鐵放入蛋殼內部，製成不倒翁。
京劇臉譜造型——用蛋殼作京劇人物的頭部，取硬紙剪出造型人物的髯口和五官，再製作一頂帽子，按譜式畫好臉譜，並給服飾、頭飾着色。這個環節能培養學生自主學習，探究學習的學習習慣。學生的製作思路被打開了，下一步就是讓學生了解蛋殼人的'具體制作方法和過程。因此，我一段蛋殼人制作視頻錄像，爲了能讓學生有較充足的時間來實踐，視頻製作的重點放在製作方法和步驟上。並把視頻中展示製作過程的作品展示給大家，請學生探討這些作品用到了哪些材料？
從設計到製作過程中應注意什麼問題？
先讓學生分組探討，然後教師小結。
（1）首先，要認真且畫頭部，不能被實物的小細節吸引。
（2）其次，在製作時要巧妙的運用所學技法，抓住特徵進行概括。
● 應用新知，動手實踐環節
要求學生：
（1） 在20分鐘內，四人一組製作出一件蛋殼人。
（2） 組織好廢舊材料，作品應該新穎、獨特、製作手法多樣
（3） 練習過程中注意剪刀、碎片及時整理，愛護環境。
（學生分組製作，教師巡迴輔導）
●展示作品，教師小結環節（3分鐘）
教師展示學生作品。讓學生評出優秀作品和優勝組，並對優勝組加以表揚。對學生的能力給予肯定，並提出希望。這個階段目的是培養學生的發現美、欣賞美的能力，體驗成功的樂趣。
五、板書設計：
增一分活動添一分情趣
活動五 蛋殼人造型
●分析蛋殼人類型和方法
蛋殼人偶造型——用蛋殼製作人物頭型，用布料製作服裝，組合後可用來演戲。
蛋殼人擺設——用蛋殼與圓筒組合，製作成各種人物造型。
蛋殼不倒翁——把熔化的蠟及重物或磁鐵放入蛋殼內部，製成不倒翁。
京劇臉譜造型——用蛋殼作京劇人物的頭部，取硬紙剪出造型人物的髯口和五官，再製作一頂帽子，按譜式畫好臉譜，
並給服飾、頭飾着色
●教師小結
●作業