作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的國中化學說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中化學說課稿 篇1
一、教材及會考分析
酸鹼鹽的複習是國中化學複習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸鹼鹽與現實生活聯繫密切,是會考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯繫生產生活實際的知識。
二、教學目標
基於以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：知道常見酸鹼鹽的通性和用途，認識酸鹼的腐蝕性；初步瞭解稀釋濃硫酸的方法；知道酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響；瞭解食鹽、純鹼等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道複分解反應及發生的條件；會用酸鹼指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸鹼性。
2.過程和方法：通過酸鹼鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸鹼鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯繫，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。
3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。
三、教學重點、難點
1、教學重點：理解酸鹼鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸鹼鹽的性質進行對比總結，歸納出酸鹼鹽的通性，掌握複分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸鹼鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸鹼鹽的概念，掌握複分解反應發生的條件和應用，根據酸鹼鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。
四、教學方法選擇
爲達成以上教學目標，準備採用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。採用"問題探究式"和“討論式探究”的複習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的複習.
五、教學過程設計
圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生複習酸鹼鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到昇華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課複習化合物中的酸鹼鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸鹼鹽之間要發生複分解反應的條件。
1、常見的酸鹼鹽
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸鹼鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，並探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸鹼鹽，敘述酸、鹼、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質的類別，爲下一個活動打
2、酸鹼鹽的通性和反應發生的條件
再由用途體現性質過渡到化學性質的複習。首先提問：同學們你對常見酸鹼鹽的.化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察並描述實驗現象，並正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、鹼、鹽的通性。從所寫的化
學反應方程式歸納出置換反應和複分解反應的概念和反應發生的條件。
3、探究應用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析並給以適度的引導，在探究中複習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固複分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最後讓學生利用鹼、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作爲課後探究，讓學生鞏固酸鹼鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。
（四）總結評價與反思
讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什麼？明白了什麼？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，並通過精選的練習拓展延伸，並提示下節課將從物質的鑑別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合複習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。
國中化學說課稿 篇2
一、教材分析：
教材的地位和作用：二氧化碳的實驗室製法是九年級化學第七章的內容，二氧化碳作爲國中化學"三氣"之一，安排在學習了二氧化碳的性質和用途之後，有循序漸進的重要作用。前面和後面幾節的碳的化合物反應的產物裏雖然也涉及到二氧化碳，但在化學實驗中需要的二氧化碳氣體要用本節所介紹的簡便方法，學生學習了氧氣、氫氣的實驗室製法後，對於氣體的製取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固國中化學"三氣"的製法，培養學生應用科學知識的能力。
《二氧化碳的實驗室製法》是在學習了實驗室製取氧氣和氫氣後的又一種氣體的實驗室製法，因而可以引導學生回顧氧氣和氫氣的實驗室製法，比較實驗室製取氧氣和氫氣的化學原理，實驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進一步瞭解實驗室內製取氣體的方法和設計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室製法，調動起學生學習的積極性和培養學生運用由已有知識解決新問題的能力。本課的結尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學反應中能急劇產生大量二氧化碳的性質，進行泡沫滅火器原理的教學。基於以上指導思想，本節課的教學目標是：
知識：1、使學生初步掌握實驗室製取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學生對滅火和滅火器有一定的認識。
能力：通過研討設計實驗的思路，進一步提高學生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養學生科學的學習方法。
思想教育：通過實驗室製取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法以及物質的性質決定製法的思想方法。
重點：實驗室製取二氧化碳的化學反應原理、裝置原理、操作原理。
難點：從實驗室製取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗室製法。
二、學生情況分析：
1、學生已經學過了氧氣和氫氣的實驗室製法，對於氣體的製法和收集有一定的基礎，較爲熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，經過了一段時間的學習後，前面所學的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學生懂得要製取某種物質，必須用含有該元素的其他物質通過化學變化或物理變化來實現，如何製取二氧化碳，學生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應來製取。學生對於滅火器的原理也是隻有模糊的認識。
2、根據學生情況和目標要求，通過比較，可以用學生想出來的辦法來製取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產品，菜農在菜棚裏燃燒木炭，但是在實驗室的條件下製取純淨的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節的難點就是對二氧化碳的原理的理解。
3、爲了突破難點，完成本節目標要求，教學時應在對氧氣和氫氣的實驗室製法的歸納和總結出氣體實驗室製法的設計思路和方法，這些思路和方法主要包括
（1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什麼藥品，通過什麼化學反應來製取這種氣體。
（2）根據反應物的狀態、反應所需條件和生成氣體的性質來設計實驗裝置。
（3）需要通過什麼實驗來驗證製得的氣體就是所要製取的氣體？
當學生明確以上對實驗室製取氣體方法的學習順序後，就可以根據教材的順序，討論實驗室製取二氧化碳的化學反應原理，分析製取的裝置，演示製取二氧化碳的實驗了。
4、學法指導：要求學生做好複習（對氧氣和氫氣的實驗室製法的原理、裝置與製取方法、驗純、驗滿方法做好複習），另外要預習本節內容，做好課後的家庭小實驗。
三、教學方法：
本節教學方法是採用"單元目標引導探索法"，以本節教學目標爲導向，以實驗引導探索爲方向，採用討論、邊講邊實驗等方式來研討二氧化碳的實驗室製法，從而調動學生學習積極性，培養了學生觀察、分析、思維等能力。
本節教學程序是通過學生分析氧氣和氫氣的實驗室製法，引導學生歸納和總結出氣體實驗室製法的設計思路和方法，並運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室製法。教學大綱明確指出："實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。"因此，在講授本節內容中，運用"實驗引導探索法"，將演示實驗設計成探索式的試驗，做到一個問題的提出，由學生做實驗，通過對實驗現象的觀察、分析，歸納出結論的探索法教學。
例如，在研究實驗室製取二氧化碳的化學反應原理時，指導學生做兩個補充實驗。
①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現象。
②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩隻試管中，觀察現象。
通過實驗，學生能正確地歸納出實驗室製取二氧化碳的化學反應原理。在講授"二氧化碳的實驗室製法"一課時，始終是貫徹：啓發設疑———實驗探索———分析歸納———鞏固開拓的`課堂教學程序。"鞏固開拓"是課堂教學的最後程序，佔用時間約爲10至15分鐘，在這段時間裏要抓住二氧化碳的實驗室製取的反應原理、實驗裝置和製取方法的教學重點和從實驗室製取氣體的設計思路出發，設計二氧化碳的實驗室製法的教學難點，安排練習，使知識條理化和系統化，注重學生的反饋，做好補償教學，使學生達成學習目標和促進教學質量的提高，達到幫助學生鞏固知識，提高能力的目的。
教學設計程序：
溫故引新：複習氫氣、氧氣的實驗室製法並列表比較。設計意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結制取氣體的思路與途徑。
演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應，寫出化學方程式。設計意圖：通過比較確定可以用於實驗室製取二氧化碳的反應，突出難點。
討論方案：大理石與鹽酸反應。設計意圖：明確爲什麼實驗室裏要採用大理石與鹽酸反應制取二氧化碳，突出難點重點。
理論分析：固體與液體反應，不加熱，確定發生裝置。二氧化碳能溶於水，密度比空氣大，確定收集方法。設計意圖：讓學生能應用所學的知識進行理論分析，培養學生的能力。
討論方案：從原料、反應原理、裝置、收集進行討論。設計意圖：培養學生用已有知識解決問題的能力，突出重點。
實驗驗證：實驗7—8。設計意圖：驗證討論的可行性。
理論昇華：歸納實驗室製取二氧化碳的方法。設計意圖：對本課進行小結。
鞏固知識：課後習題1、2、3。設計意圖：鞏固所學知識，培養學生即時應用能力。
演示實驗：實驗7—9，用化學方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設計意圖：讓學生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。
課外鞏固：101頁家庭小實驗，習題4、5。設計意圖：鞏固本節所學的知識，培養學生應用能力和實驗探索能力。
甩下包袱：煤氣中毒是怎麼回事？煤氣有什麼特點？預習第五章。設計意圖：激發學生做好預習，爲下一節做準備。
四、板書設計
第四節二氧化碳的實驗室製法
列表小結氫氣、氧氣的實驗室製法：
氧氣（O2）氫氣（H2）
反應原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2↑
適用範圍固—固反應需加熱製取氣固—液反應，不需加熱製取氣體（氣體難溶於水或酸）
收集方法排水法（因爲O2氣不易溶於水）
向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因爲H2難溶於水）
向下排氣法（H2密度比空氣小）
檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內，木條着火，證明是氧氣點燃氣體能燃燒，且生成物只有水，證明爲氫氣。
國中化學說課稿 篇3
根踞教學內容和新課程標準，我確定瞭如下教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解世界和我國的水資源狀況
（2）知道水體污染的主要來源和危害
（3）瞭解保護水資源，開發水資源方法
2、過程和方法：
（1）學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息
（2）學習利用數字和圖表來獲取信息
3、情感態度與價值觀
（1）初步形成正確、合理使用化學物質的意識
（2）體驗學習化學的樂趣，增強社會責任感
教學內容分析：
通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質“空氣”有了初步的瞭解，接着學生又認識了另一種身邊的化學物質“水”，並學習了水的組成，性質及淨化，最後展開“愛護水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學生認知特點，而且有利於發展學生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節約用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與學生生活緊密相關，也是這節課的重點所在。
教學對象分析：
九年級學生由於剛剛接觸化學，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學生爲合肥市市區的學生，由於合肥市近年來並未出現嚴重缺水現象，學生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況，對於淡水危機和水污染問題，直接經驗和間接經驗都不具備，所以如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重後果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。
教學流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的）
一、聯繫生活，引入課題
爲了更好地激發學生關注生活、關注社會，我利用多媒體技術，播放了一段視頻新聞，讓學生了解到表面上我們過着用水無憂的生活，實際上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術播放的視頻新聞，讓學生感到真實可信。
二、增刪調並，上好新課
在本課中我將學科中的書本知識儘可能的“增刪調並”。比如，我增加了海水淡化問題、節約用水的標誌、水體富營養化等內容。我將節水、護水、開發水資源等內容進行了調並。這樣做，有利於教學目標的'實現，也更符合學科書本知識內在的邏輯結構，這些是我這節課的亮點，也是我的匠心所在。
對於水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學生的內心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學生從內心發出吶喊：“不能再污染水了。”如果此處不利用信息技術手段，而僅僅用傳統的講授法、討論法是沒有辦法讓學生有着直觀感受的。多媒體技術解決了本課題的難點，起到了其他教學手段無法替代的效果。
三、創設情境，結束新課
通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進行了鮮明的對比，撥動了學生的心絃，讓學生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教學方法：
在本節課中，我運用了讀書指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學方法，我們知道教學有法、但無定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閱讀、適當地練習，多種教學方法的恰當組合，使得教學效果事半功倍。
教學反思：
1、學生學會關注生活、關注健康。
2、利用現代信息技術有效地向學生提供了感性經驗。
3、由於多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個性化學生的需求。