作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的十幾減9說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
十幾減9說課稿1
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。
本節課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養學生初步的提出問題，解決問題的能力。
2、教育教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，確定本課時教學目標如下：
知識技能性目標：
（1）通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
（2）使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。
過程性目標：
（1）經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值
（2）初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。
（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
3、教學重難點
（1）經歷探討計算方法的過程
（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
下面爲了突出重點、突破難點，使學生能達到本節可設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
二、教學策略（說教法、學法）
本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維並聯系起來，使他們養成自己自主學習，並找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。
三、學情分析
本課時面對本班50個學生進行教學，學生有着強烈的好奇心和求知慾。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利於他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，並逐漸形成自己有效的學習方式。
四、說教學過程
1．以“情”、“趣”開路，談話引入
每年元旦公園裏都有有趣的遊園活動。今年元旦公園裏就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁的遊園會全景圖）。請仔細觀察，在這個遊園場地上，左邊的小朋友在幹什麼？右邊的小朋友在幹什麼？
2、創設情境感悟計算方法
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接着讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15－9爲突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，藉助手中的學具，擺一擺、想一想，然後在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最後在全班交流彙報。在彙報交流中鼓勵學生髮表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化爲學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。
3、交流合作，學會選擇
師：計算15－9時，同學們想出了這麼多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認爲哪種方法最好？
（1）學生小組討論。
（2）學生彙報喜歡的方法。
教師提問：爲什麼喜歡這種方法？
針對出現的多種計算方法，教師又爲學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的
計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更爲明朗化，更爲突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的.是培養了蒐集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。
4、遷移練習
（1）教學套圈圖
課件顯示套圈圖，學生根據條件提數學問題。再請學生根據提出的問題自己列式解答。說一說是怎麼算的？
（2）教學例1
出示12－9＝，組織學生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。
對比、討論不同的算法。
在學生獲得了自己喜歡的計算方法後，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養。
5、自主練習，鞏固方法，體驗成功
（1）完成“做一做”第1題。
讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好後說一說算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1捆零1根，從1捆裏拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等於2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。
（2）完成“做一做”第2題。
練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個裏面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數相加，即可得出結果。
（3）完成“做一做”第3題。
師：用你喜歡的方法計算，比一比誰的速度快。
學生獨立完成，集體訂正。
（4）完成練習二第1、2題。
學生完成後，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。
（5）幫小鳥找家（課件演示）
先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。
（6）應用所學知識解決實際問題
課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這羣小朋友在玩猜字謎遊戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什麼問題？
在練習中，設計了多種方式，讓學生“玩數學”，使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。創設情境，引導學生髮現問題，探究解決問題的辦法，然後用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。
6、分享你我收穫
在課堂臨近尾聲時，向學生提出：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什麼收穫？
讓每個學生自言自語地說。再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。
培養學生歸納和語言表達能力，由學生進行總結和互相補充。教師只做適當點撥，以培養學生的歸納概括能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。
十幾減9說課稿2
尊敬的各位評委，大家好！我說課的內容是北師版國小數學一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環節如下：教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學媒體設計思路
一、教學分析：
這一課是學習20以內退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內的進位加，以及10以內加減法基礎上進行學習的，爲今後學生學習100以內數的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學的本質產生新的領悟。
二、教學目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，並能簡單應用。
過程與方法：運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態度與價值：培養善於思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
三、教學重難點
教學重點：
1、 學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：
感知計算方法的多樣性。
四、教學過程
教學過程共分爲以下三個環節：
第一環節：創設情境，激發興趣。（網絡）
第二環節：探索算法，解決問題。（多媒體）
第三環節：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網絡）
第一環節：創設情境，激發興趣。
首先，我創設情境：“小朋友都喜歡做遊戲嗎？這節課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的遊戲。”根據學生打出飛鏢的數量提出數學問題“這節課我們就先來解決15-9= 這一問題。”由此導入新課在這裏我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢遊戲，把遊戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學與現實生活的密切聯繫，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更爲熱烈突出的教學效果。
第二環節：探索算法，解決問題。
這一環節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學重點
1、獨立思考15-9的算法：學生經過獨立思考，去整理自己的思路，才能在後一環節小組交流中充分發表自己的見解
2、小組交流：這一環節根據藉助網絡的.教學探討讓小組合作具體化，組內交流不流於形式，完成教學目標培養善於思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組裏的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友儘量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發言，說過的方法就不要重複等
3、全班彙報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養優化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對於是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學生主體作用得以發揮，最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。
4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環節：拓展活動，綜合訓練。
這一環節，是以一個小兔把蘿蔔的故事貫穿始終通過“小兔背蘿蔔” “送小兔回家” 一系列的故事發生髮展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發揮了孩子們的創造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。
五、教學媒體設計思路
1多媒體整合點：利用多媒體創設符合學生認知心理的情境，一環接一環的故事，好像一集集的動畫片吸引着學生.充分發揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕鬆理解新知。
2網絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審覈這堂課，但由於地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，後來我利用了我們和平區教師博客進行交流研討，在這裏我發表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回覆點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，後來我經過三次試教，多次網上研討，多方面改進，終於今天承載着衆多老師的智慧走到了全國大賽。
3有效地進行了信息技術與常態教學的整合：本課我選擇的不是網絡運用自如，很有網絡發揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態不過的計算教學課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。
在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這裏。
十幾減9說課稿3
“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是爲學生學習退位減法鋪路，又爲四則計算奠定基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，主題圖爲我們提供的資源是元旦遊園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現學生的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9 的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。爲了達到本目的，本節課的教學主要從以下幾個方面進行教學。
一、引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識。
爲了讓學生掌握十幾減9的減法，教材爲我們提供了豐富的教學資源。教學時，我充分利用主題圖，引導學生在活動中學習十幾減9的減法。
二、動手操作，體會破十法和做減想加的算理。
學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。爲了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的.算理，我加強了學生的操作活動。如在教學例一（12－9）時，設計的學具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學生思考：從12中去掉9，該怎麼去？學生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結果。通過操作活動，學生能很快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化，又教給學生一般的優化的計算方法。
學生數學思維水平參差不齊，應此學生計算方法也是參差不齊，有的需要藉助直觀學具進行計算，有的能“做減想加”來計算。爲了使大多數學生通過學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數學生掌握一般的較優的計算方法，由此在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數學生能掌握這普通的長久發揮的數學方法。
十幾減9說課稿4
教材及學情分析：
口算20以內退位減法與口算20以內進位加法同樣重要，都是進一步學習多位數計算和其它數學知識的基礎。所以，學生必須在理解的基礎上學會計算方法，並通過合理的練習達到一定的熟練程度，才能爲以後的學習打好基礎。《十幾減9》是學習20以內退位減法的第一步，學生對算理的理解和計算方法的掌握情況，將直接影響學生學習十幾減幾。因此，這部分內容的學習也顯得特別重要。20以內退位減法的計算方法，教材中採用的是：在學生比較熟練的掌握20以內進位加法的基礎上，利用減法是加法的逆運算關係，用加法來計算，使學生理解和掌握想加算減的'計算方法。本班學生在學習“10以內的加減法”和“20以內進位加法”的基礎上，對加減法之間的關係已經有了一定感性認識。特別是在學習“10以內的加減法”時就初步研究過加減法之間的關係，也用過想加算減的方法計算過10以內的減法，對想加算減這種計算方法應該有了初步理解，在這裏對這種方法的理解應該來得很快，不需要花大力氣去引導。所以，我着重引導學生通過擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。
根據教學內容和學生情況，我制定了以下教學目標：
知識與能力：學生在活動中發現問題，提出問題，解決問題，初步掌握十幾減9的計算方法。培養學生動手操作能力及分析比較能力。
過程與方法：通過動手操作小棒，理解退1作10，逐步培養抽象思維。
情感態度價值觀：感受數學的學習的樂趣，爲後面的學習做好情感上和思維上的準備。
教學重點：掌握退“1”作“10”。
教學難點：理解退“1”作“10”。
教法和學法：
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人都得到良好的數學教育，不同的人得到不同的發展”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流，從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，我設計了拿小棒的情境，從散着的小棒夠拿，到散着的小棒不夠拿，讓學生通過自己的操作得出多種拿法，然後再引導學生選擇其中較爲簡便、快捷的拿法進行練習，主要目的就是讓學生理解退“1”作“10”，爲後面第六單元學習《100以內的加法和減法》奠定思想基礎。在體現算法多樣化方面，我沒有過多追問還有沒有其他方法，因爲對於一部分學生來說，掌握典型的1-2種方法可能沒有問題，但方法過多，他們反而什麼都掌握不了。
十幾減9說課稿5
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年級下冊第一單元第一課時‘十幾減9”。本課教學是在學生已經學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的同時也爲後面學習十幾減8、7以及今後的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣桃的生活情境，提出“還剩多少個”的問題。引導學生列出了15—9的版式。接着讓學生聯繫已有知識和生活經驗，獨立思考算法然後通過“想想做做”安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習形式，激發興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學重點是讓學生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。
基於對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規律，我制訂了以下教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，使學生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法並能正確計算十幾減9的有關習題。
2、讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3．讓學生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
圍繞教學目標和學生的實際情況，我分四個環節進行教學：
第一環節：複習鋪墊。先出示20以內進位加法的口算題及9加括號等於十幾的題目，讓學生計算，通過複習舊知，即鞏固了口算方法，又爲新知識的`遷移找準起點，爲正確順利地遷移作好準備。
第二環節：創設情景，探索算法。我將分3個層次來組織學生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接着老師問：你自己根據賣桃的情景提出什麼數學問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據學生的回答板書算式13—9引出課題：這就是我們今天要學的新知識——十幾減9。這裏從學生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調動了學生的積極性，產生了想解決問題的慾望，主動地投入到探索新知的活動中。
第2層次通過操作，理解算理。我估計學生個體差異較大，有的學生學前教育早，能很快得出得數，也有的學生思維較慢，針對學生情況，我鼓勵學生藉助小棒擺一擺，拿一拿，①學生獨立操作，邊操作邊說。②同桌交流。③師生交流、討論。④彙報計算結果。體會不同算法。讓學生交流自己的算法並對幾種算法進行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4 ，
10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因爲9＋4＝13所以13—9＝4 這一環節設計，給學生與學生、學生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學生能充分發表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學生在感悟十幾減9的不同算法後，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據學生回答，老師板書：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9
12—9 ②你喜歡用什麼方法算呢？算完後和小組內同學交流一下算法。這裏，通過讓學生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學生都參與學習過程，選擇適合自己的方法計算，培養了學生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環節：深化應用，形成口算技能。這裏我設計了以下3個層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學生形成計算的技能。
2、移動教學卡片、媒體演示，以遊戲的形式開展練習。隨着數字的移動，學生邊說出減9以後的得數，這樣可以反覆練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學生先填出每道題的得數，再通過討論，引導學生比較這些算式的相同點和不同點，發現算式的排列規律，進而體會，可以利用這個規律靈活進行計算。
這3個層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎上引導學生討論，優化了思維，形成了口算的技能。
第四環節：全課總結。這節課學習了什麼知識？你有什麼收穫？你喜歡用什麼方法計算？還有哪些地方不明白？
通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利於學生學習能力的培養，體驗到學習成功的快樂。
本節課，我充分遵循以學生爲主體的教學原則，鼓勵學生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學生在自主探索與合作交流中獲取知識。
十幾減9說課稿6
一、關於教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作爲第一課時尤爲重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，爲十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。
⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關於教法：
本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件爲學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的`操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、關於學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關於教學程序
㈠創設情境，導入新課。
聯繫學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯繫，引出課題。
㈡探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈遊戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
㈣課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
十幾減9說課稿7
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內退位減法》的第一課時。
教學目標
1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，並能用自己喜歡的方法正確計算。
2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。
3．培養學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因此在這節課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，爲後面學習十幾減8、減7等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是爲了更好地促進學生的全面發展。
教學流程
一、創設情景，學生提出問題。
師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在幹什麼？
學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。
1．觀察情景（一）。
師：根據買氣球的情景，你能提什麼問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據買風車的情景你還能提出什麼問題？（學生回答後，課件顯示：還有幾個風車？）
師：求這兩個問題，怎樣列算式？
學生回答，教師板書：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的慾望。】
2．觀察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，並列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那裏的小朋友在幹什麼呢？
學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的遊戲，可以提什麼問題？套圈遊戲中，你能提出什麼問題？
學生回答後（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）
師：求這兩個問題分別怎樣列式？
分頁標題#e#
學生回答後，教師板書：13－9
14－9
【在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活中發現並提出簡單數學問題的能力，並感受到數學與日常生活有着密切的聯繫。】
3．揭示課題。
師：剛纔同學們提出的問題都是從一個數裏面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問題。
1．探究學習“15－9”的計算方法。
下面我們就重點研究第一個問題。
（1）學生自主探究。
師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）
（2）小組討論交流計算方法。
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然後每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
（3）全班彙報交流。
學生彙報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：
①因爲9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
④15－10＋1＝6
……
【本節課以15－9爲突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，藉助手中的學具，擺一擺、想一想，然後在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最後在全班交流彙報。在彙報交流中鼓勵學生髮表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化爲學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。】
2．學生小組討論喜歡的方法。
師：計算15－9時，同學們想出了這麼多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認爲哪種方法最好？
（1）學生小組討論。
（2）學生彙報喜歡的方法。
教師提問：爲什麼喜歡這種方法？
【針對出現的多種計算方法，教師又爲學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更爲明朗化，更爲突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了蒐集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。】分頁標題#e#
（3）教師小結。
師：（結合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的'同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
3．遷移練習。
（1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學生可以藉助學具擺一擺。
（2）讓個別學生回答，教師板書得數，並讓學生說說自己的想法。
（3）學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答後，教師板書算式，並讓學生說說自己的想法。
然後同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛纔的計算，現在自己最喜歡哪種方法？
學生個別回答。
師：看來對於十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。
【在學生獲得了自己喜歡的計算方法後，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養。】
三、鞏固練習。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的遊戲好不好？（課件顯示水果。）
請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框裏，看誰算得最正確？
學生做完後，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？
練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪裏嗎？
學生回答後，教師點擊課件。
師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學們，誇獎你們是助人爲樂的好學生。
【（1）圈水果的遊戲。藉助直觀的水果圖，再一次激發學生的學習興趣，並建立計算十幾減9的表象。
（2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握紮實的計算技能，同時也培養了學生樂於助人的品質。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養了學生的思維能力。
（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學生綜合運用知識的能力。
總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又爲學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效果。】分頁標題#e#
四、小結。
師：通過這一節課的學習，你們學會了什麼？
課後總結
1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時時以學生的發展爲本，不要只爲新鮮而做表面文章。
2．學生合作學習的方式不要走過場，流於形式，要最大限度地引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利於培養和提高學生獲取知識的能力。
3．在學生彙報探索研究的結果時，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權利都交給學生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重複一遍？”“就用他的方法試一試。”“你最喜歡哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學民主卻隨處可見。
4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學生要求過高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。
十幾減9說課稿8
教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。後續還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是爲學生學習退位減法鋪路，又爲四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈遊戲等多個畫面創設問題情景，爲後面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，爲了能激發學生的興趣，我們創設了元旦遊藝活動的大情境來貫穿整節課的始終。
學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對於相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗，這部分內容，對於他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級國小生年齡小，以具體形象思維爲特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，採取有效的方法，激發學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。
基於以上的思考，我制定瞭如下的教學目標：
1．通過創設生活中的情境，激發學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。
2．通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學習過程中，培養學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。
教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。
教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學過程分爲四個大環節，其中第二環節是本節課的重點環節，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。
一、創設情境，複習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班裏要舉行遊藝活動這樣的情境進入練習。
【設計意圖：在帶着學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，複習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，爲今天學習新課做好鋪墊。】
接着我以元旦遊藝活動，班裏要用氣球佈置教室來引入新課。
【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發興趣，並巧妙引出新課。】
接下來進入第二個大環節 自主參與，探究新知 這裏 分爲5步來完成的。
（一）提取信息，提出問題 我是這樣處理的。
（二）動手操作，探究算法
1.動手操作，同桌交流
（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎麼算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然後跟你的同桌說一說你的方法。
（2）在學生操作交流中教師巡視。
2.全班彙報，交流算法
（1） 師：誰來說一說你是用什麼方法算的，你是怎麼想的？
預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。
師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。
②學生2：我是這樣想的，從9接着往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.
③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學生3彙報後，教師板書這種算的過程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法並板書：想加算減。
④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒裏拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。
a.學生4彙報並用小棒演示，
b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。
c.師：哦，我聽明白了，他們剛纔說的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4
評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法並板書：破十法。
⑤學生5彙報：13-3＝10，10-6＝4。
評價：你是從13裏面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。
（2）總結：同學們想出了這麼多的方法，可真聰明。現在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。
【設計意圖：通過交流彙報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求。】
（三）通過練習，鞏固方法
1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。
2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些遊藝活動？（出示主題圖）
請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個遊藝活動，發現信息，提出十幾減9的數學問題，並獨立解決。
3.彙報交流：你發現了哪些信息？提出了什麼問題？和大家說一說。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？
列式是：14－9=5，
師：說一說你是怎麼算的?
生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？
列式是：16－9=7，
生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：迴歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，爲後面的學習做好情感上和思維上的.準備。】
（四）練習體會，優化方法
1.自由出題，搶着說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）
3.優化算法：剛纔這些同學算得這麼快，他們用的都是什麼方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優化算法。】
（五）觀察題目，發現規律。
仔細觀察這些算式，你發現這些數字有什麼特點？
預設：生1：我發現它們的被減數都是從小到大排列的。
生2：我發現它們的得數都是按從小到大排列的。
生3：我發現它們都是十幾減9。（教師板書課題）
學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。
4.課件演示，理解規律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10裏減去9個，剩下的一個1。
【設計意圖：談收穫，讓學生體驗學習成功後的喜悅，在學生對本節課的知識有一個全面瞭解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。
2.遊藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養學生的發散思維。】
3.按得數，排大小【設計意圖：培養學生多角度思考問題】
4. 聯繫生活實際用學過的知識解決問題。
【設計意圖：練習是爲了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學生靈活的解題能力。】
三、課堂總結 完善新知
引導學生從知識、方法方面進行總結。
四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點：
1.情境貫穿始終，激發學習興趣。
課程標準中指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過遊藝活動，鍛鍊學生思維，根據學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發展，尊重學生主體。
3.運用課件演示，理解規律內涵
學生在學習了十幾減9之後，讓學生進一步理解算理，總結規律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。