作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編爲大家收集的四年級《觀潮》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《觀潮》說課稿1
[說教材] 《觀潮》是人教版國小語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“神奇的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗，體會作者生動的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清晰，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過後”進行細緻地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，並學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現”等詞語
2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀；教學難點是體會課文中的有關詞句，想象課文描繪的大潮景象
[說教法與學法] 四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但生活經驗有限，對穩重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發揮引導作用，爲學生提供直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內容。開始我採用情境創設的方法，通過圖片、音樂、影像等藝術手段，爲學生創設觀潮情境，把學生帶到真是的情境中去，方便學生更好地理解課文。在此基礎上，將閱讀時間交給學生，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，在師生和生生的互相探討中實現教學目標。
[說教學流程] 最後，我來談談我教學程序的設計
一、 多媒體導入，揭示課題
1. 播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來時的景象，說一說你的體會。
2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領略一下？
3. 揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》，跟着作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）
二、 初讀課文，整體感知
1. 初讀課文：要求讀準字音，讀通句子，生生互讀，教師指導，注意多音字“悶（men）雷、薄（bo）霧、風號（hao）浪吼（hou）、漲（zhang）
潮、顫（chan）動”
2. 整體感知
（1） 說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官
（2） 錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什麼區別？天下奇觀 觀：景物，即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀：
觀看
三、 再讀課文，理清脈絡
1． 爲什麼說錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試着分段，說說你是怎麼分的？2-潮來前，3-4潮來時，5潮頭過後
2． 讀第二自然段：請一位同學讀，其他同學來說說江面此時的特點和人們的心情，還有你是從那裏看出來的（板書 江面：平靜；人們：等
着盼着）在理解的基礎上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語速慢）
3． 讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 遠處：江面 風平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處： 一條白線 沸騰起來）
5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 江面 白色戰馬 浩浩蕩蕩 ）人們（同學自己想象，並說明理由）
6.小結，嘗試背誦三、四自然段
作者配合着人們的反映，由遠及近得描寫江面的變化。
7.讀第五自然段：說一說江面的特點
四、課堂小結
同學們，通過對課文的仔細品讀，你有什麼感受？心情又如何？
請帶着恰當的心情再讀一次課文
五、拓展活動
在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課後去搜集一些資料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節課交流。
四年級《觀潮》說課稿2
一、教材和學情
《觀潮》是山水遊記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水爲主題的古代詩文，單元要求“能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。”在七年級裏，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識 和文言文學習方法有了一定的認識。根據以上內容，我將這節課的教學目標確定爲：1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；3、瞭解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。
二、教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。爲此，在這堂課裏我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先 要激發學生的學習興趣。在這堂課裏，我利用國小四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。爲此在這堂課中，我讓學生以組爲單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法
語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課裏，我安排了一個“學做主持人”的環 節，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀衆的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。
4、多媒體輔助法
心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述爲優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
三、學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方 法逐步地掌握課文內容：
1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙。
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱 工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以爲課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文。
即不動筆墨不讀書。 好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
四、教學程序
（一）開講激趣、導語引入。
首先我在屏幕上展示國小課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了國小課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。
（二）朗讀課文，瞭解大意。
朗讀分爲三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接着我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段 ，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對於文章內容 就有了一個大致的瞭解。
（三）小組合作，分析課文。
我把全班分爲四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。
這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裏得到解決。採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就 將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人羣的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。爲了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法爲答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成爲學習的主人。而作爲教師的我，在課堂中扮演的角色，我 覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是 觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀衆介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）
爲了讓 學生儘快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面 ，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者。到這裏，這堂課的教學目標基本上已經達到了。
（五）複習鞏固、佈置作業。
我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧。由於時間的關係，這道題可以在課後完成。
四年級《觀潮》說課稿3
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續，同時還爲完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點經過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文資料：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：
1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：
1、理解重點詞、句、段。
2、學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察本事，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，採用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情爲先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融爲一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅僅能夠培養學生的觀察本事，並且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啓迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的“三爲主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.複習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的
(學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，爲學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢塘江大潮，自古以來被稱爲“天下奇觀”。
b.那裏是觀潮的好地方。
請大家讀後說說“觀”字各是什麼意思。
(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺，當小教師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達本事。)
3.江潮還沒有來，作者看到了什麼大家輕聲讀第二段，然後同桌互說。
(學生經過讀理解課文資料，因爲每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅僅在於教師的導，還在於學生的學。學生經過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心境。
4.那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨着錄像細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後前後桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察本事，發展學生的想象本事和動態形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，爲突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：
a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的
b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫
c.用“”劃出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學生經過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三爲主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自我在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。經過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現了“讀書百遍，其義自現。”
7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後說一說自我的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始於親。”!
8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形
學生經過自我學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學本事。
9.師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)。
學生想好後，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結爲面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三爲主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨着由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今後的教學工作中，我必須加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，爲培養跨世紀的人才而努力奮鬥。
我的說課資料結束，多謝大家。
四年級《觀潮》說課稿4
各位老師、各位評委：
大家好!
我今天向大家彙報的課題是《觀潮》。
一、 說教材。
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版國小語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着非常重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了自然的魅力，體會自然那種魔術般的神奇。
編者選編這篇課文的目的，一是爲了使學生經過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是爲了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並經過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處於好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向複雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認爲完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：
1、 感受自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的課文內容課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
爲了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。
二、 說教法。
四年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我採用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將採用朗讀法進行教學。
三、 說學法。
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主探究法進行學習。
四、 說教學過程。
根據我對農村學生的瞭解，我認爲本課可分爲兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生經過聯繫上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。由於時間關係，我着重談談第一課時的教學設計意圖。
(一) 質疑導入，激發興趣。
課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因爲我們這裏遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛纔看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀。想知道爲什麼嗎?今天老師就帶着大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮 (齊讀課題)
俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啓發學生進行思維活動的有效途徑，爲下一步的學習做好鋪墊。
(二) 檢查預習情況，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語，經過修竹語文或聯繫上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨天老師已經佈置預習了，預習得怎麼樣?老師來檢查檢查。
1、採用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調後鼻音讀到位。接着，讓學生齊讀鞏固字音。
2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫複雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。
3、讓學生經過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
(三)初讀課文，理清脈絡。
過渡語：剛纔同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接着讓老師看看你們更棒的表現，好嗎?
1、教師範讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。
因爲要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。
2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然後評一評同學讀得好不好?好在哪裏，不足在哪裏?
在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們爲了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。
4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?”作爲一個教師，我們不要吝嗇自己讚美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因爲教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。
如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
(教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過後)
這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來後順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。
在這個環節，經過教師範讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀爲深入理解課文打下基礎。
(四)品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什麼?
讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，並說說“人山人海”說明了什麼?
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
(五)感情昇華，拓展訓練。
想想假如你在場會是什麼心情?
這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。
(六)指導書寫。
中年級的教學目標主要是：
1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;
2、經過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。
四年級《觀潮》說課稿5
一、說教材
《觀潮》這篇文章是國家統編教材國小語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是爲了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。
二、說教學目標
根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：
1、認識12個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。
4、通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。
教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
三、說教法
四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
四、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”，爲什麼這麼說？“奇”在哪兒？讓學生結合課前蒐集的資料說說自己對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
五、說教學過程
《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段爲總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。爲了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：
（一）質疑導入，激起探究興趣
導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，爲下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由於特殊的地形而形成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉。”
（二）初讀文章，整體感知
1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。）
（三）品讀課文，深入感知。
這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什麼心情？“這麼多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。
2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學生有初步印象，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛纔看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心理，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）
4、總結：錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象。
這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，並給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。
（五）課後練習，拓展運用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。
四年級《觀潮》說課稿6
[說教材]
《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。
[說學生]
四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
[說目標]
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
[說教學]
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的`氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?
2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請學生談觀看錢塘江大潮後的感受。
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎麼做?觀潮的人羣又是怎麼做的呢?
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人羣中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?“想”既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
五、結束
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
六、作業設計：
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
[說效果]
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
四年級《觀潮》說課稿7
尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師範大學營口教學區09國小教育一班24號賀鴻豔。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課。
一、 說教材
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒雲》都是展現大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來前，潮來時，超過後的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀後不禁感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀，選篇課文目的在於讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：
認識七個生字，會寫13個生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗薰陶，能把自己的感受與他人交流。
根據學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。
過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容爲課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。
二、 說教法
採用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養學生觀察能力，並讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內容，體會作者思想感情。
三、 說學法
根據新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主，教師爲主導，訓練爲主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發現學習的樂趣。
四、 說教學過程
（一）、複習導入，理清順序
上節課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按着什麼順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來後） 自主讀書，感受奇觀
交流學習方法
你準備用什麼方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）
設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析，自由質疑情景而探索，爲學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心裏想法（江面平靜） 學習第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒有來，作者看到了什麼？
學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法
設計意圖：自由寬鬆的課堂氣氛纔會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業解惑者，而更像一位專業的主持人
(二)、品讀重點領悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什麼？引導學生進入角色，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）
感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字裏行進流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛（教師範讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）
學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過後水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））
(三)、總結課文、歸納昇華
江潮景美，作者文更美，爲什麼作者會寫得如此生動形象？
(四)、課外延伸，積累運用
背誦自己喜歡的段落並學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。
五、說板書設計:
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）
觀潮之後 恢復平靜
（熱愛祖國大好河山）
六、說理論依據：
新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要採用了
情景教學法，發揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
四年級《觀潮》說課稿8
各位評委老師，你們好！
我是語文組一號考生，今天我說課的題目是《觀潮》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，教學重難點分析，教學資源與手段分析，教學過程分析，自我評價八個方面來展示我的教學思路。
一、教材分析
1、地位與內容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學內容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的。本單元的課文以寫景爲主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現了自古以來被稱爲"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學目標分析
依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定爲如下三個維度：
（1）知識與技能目標：
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養成主動識字的習慣；
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語；
能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。
（2）過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）情感、態度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點、難點分析
教學重點：根據教學目標和教材內容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定爲本課的教學重點。
教學難點：依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內容。
我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，那麼接下來我來說一說學情。
二、學情分析
對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成爲我教學過程中的考慮因素。
三、教法分析
基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，因爲本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極爲少見，因此，我將藉助多媒體，採用"創設情境法"、"圖文結合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。
四、學法分析
學生將採用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法"，通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學過程
作爲教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：
第一環節：激趣導入
首先我採用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？
然後，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之後，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮後的感受。
（設計意圖：因爲很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這裏我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣，又利於學生理解重點詞句和課文。）
第二環節：新授環節
1。初讀課文，學習生字詞，整體感知
先請同學採用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，採用查字典等自學方式解決。
然後我找同學來大聲朗讀課文，並採用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。
（設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學生養成主動識字的習慣。新課標極力強調培養學生的自主性，爲尊重學生的個性，我特別提醒學生採用自己喜歡的方式讀課文。）
2。帶着問題默讀課文，理清課文的順序
我讓學生帶着課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指着讀。
（設計意圖：培養學生養成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。）
3。創設情境，體會觀潮人的感受
爲了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人羣又是怎麼做的呢？並讓學生們帶着這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。
4。細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點部分，爲了讓學生更好的理解這部分，我設計瞭如下三個問題來幫助學生理解。
1。潮來前，江面的景色什麼樣？（江面平靜）
2。潮來時，江面的景色什麼樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯繫上下文和生活實際去理解。
（設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的讀書習慣。）
3。大潮過後，江面的景象是什麼樣的？這些都說明了什麼？把自己的理解在小組內進行討論。
（設計意圖：學生在讀書時聯繫生活經歷，體會感悟，深入理解，培養學生的小組合作意識。）
我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退後的時間順序幫助學生理解課文。
第三環節：鞏固練習
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
第四環節：作業設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
六、板書設計
根據潮來前、潮來時、潮去時的關鍵詞總結成爲本課板書，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。
潮來前：風平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時：漫天卷地 風號浪吼
四年級《觀潮》說課稿9
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進行說課：教學分析、教學策略、教學過程、教學反思。
一、教學分析
（一）教材分析
1.四上教材：
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次採用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調閱讀、強調中國傳統文化的教學。因此，在整個學期的教學當中，應該儘量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。
在這一冊教材中，共有八個單元。內容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發現、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等。《觀潮》是統編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
最後的習作是：向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學，同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，採用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過後”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
（二）學情分析
下面是學情分析，簡單講講四年級學生的心理特徵。
首先，四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由於這一課生字詞較多，而且又是開學第一課，學生可能還不能馬上進入狀態，因此爲了幫助學生對課文的理解，我會在字詞意思的學習上多花點時間，同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括：讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
（三）教學目標
結合國小課標要求、新教材特點和學生現有的認知水平，《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是：
1.會寫田字格內的生字，會認綠線格內的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來後”的順序寫作的；
3.學習第一小節的寫法，體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學習，體會側面描寫的好處、嘗試運用側面描寫的方法。
（四）重點難點
重點：
1.通過學習，感受錢塘江大潮的“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點：1.邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
二、教學策略
（一）教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在於通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學中，我將使用朗讀法，即讓學生閉上眼睛，然後老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的瞭解後，再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學法，利用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
（二）學法
1.遵循學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的原則。
首先，課前預習一定要學生單獨完成。其次，在上課過程中要通過多提問學生來調動學生積極性。最後，教師要有意識地鍛鍊學生的寫景的作文能力。
三、教學過程
（一）教學程序
教學程序主要分爲：課前預習、課程導入、詳細教學內容、課堂小結、課後拓展、教學板書六環節。
（二）課前預習
1.初讀課文，並標出自然段預習課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，並嘗試通過查字典解決。
3.“——？”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽。
（三）課程導入
1.在黑板上書寫“觀潮”二字，並分別詢問學生“觀”是什麼意思，“潮”是指哪裏的潮？然後引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的讚美詩句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無。——蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。——李白
3.本文作者是如何讚美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。”
4.板書：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱爲天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進課文。
（四）教學內容
1.生字詞學習。
教師指名讀，並相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中，再讓學生開火車讀。
3.從這些句子中，發現了什麼？引導學生髮現這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退後的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫面，指名讓學生分小節進行朗讀。
第一段學習：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪裏？讓學生自己讀，同學之間交流。然後引導學生回答：這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文：其實很多經典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。
比如：我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙羣島》，第一句就是“西沙羣島位於南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”
接下來，課文就描寫西沙羣島如何風景優美、物產豐富，如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作。”
今後我們在寫景時，也可以用這種乾淨有力的開篇。
綜上，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接着他先寫了潮來前，再寫潮來時，最後寫潮來後。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）
第二段學習：找關鍵詞，並學習作者的表達方式。
1.默讀第二段，畫出潮來前，江面是什麼樣子的？有什麼特點
2.除了寫潮來前的平靜，還寫了什麼？
3.結合第二段每一句話，在教師的引導下進行賞析。
第三、第四段學習：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關注兩點：樣子和聲音。
2.談談讀完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化
午後一點左右，遠處隆隆的響聲，好像悶雷滾動
過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線
很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水牆
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰馬齊頭並進
4.引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。並順勢引導學生看着表格進行背誦。
第五段學習：
1.朗讀第五自然段，提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關注“還在”、“依舊”“好久”“已經”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。”
學習側面描寫——觀潮人。
1.提問學生作爲天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什麼？引導學生髮現文中側面描寫的句子。
2.提問學生爲何需要側面描寫，從而引出側面描寫的作文。
3.再一次呼應首段，這麼多人看，就是因爲“錢塘江大潮，自古以爲被稱爲天下奇觀。”
（五）課堂小結
1.提問學生“寫景文章應該如何讀？”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學生以後如何寫寫景文，從而引導學生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側面描寫。
（六）課後拓展
結合自己暑假的經歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。
（七）教學板書
1.觀潮
潮來前——平靜
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃
潮過後——餘波未平
四、教學反思：
1.由於不瞭解學生學情，因此，很多教學引導佈置能否順利進行。
2.學完這篇文章，練筆是個費時間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學生磨合，一定要抓好課前預習工作，並在課程中利用恰當的方式調動學生的積極性。
四年級《觀潮》說課稿10
一，說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，課文結構清楚，層次分明，在文中，作者運用比喻，形容，襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的情狀和聲威，是一篇指導學生習作的範文。“八月十八潮，壯觀天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，本文記敘的就是一次觀潮的盛況，通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裏，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學目標
1． 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊。籠罩。薄霧，若隱若現，昂首東望，風平浪靜，水天相接，沸騰，橫貫江面，齊頭並進，奔騰，漫天卷地，依舊，恢復”等詞語。
2． 有感情地朗讀課文，背誦課文第3。4自然段。
3． 邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4． 感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重難點
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
二，說教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三，說學法
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四，教學過程
第一課時
（一）激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。爲了充分調動學生學習的積極性，我用激昂的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。
步驟：師：同學們，北宋大詩人蘇東坡曾經在詩句中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無”有哪位同學說說它的意思？
是啊，古代詩人王在晉也曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。就讓我們一起隨着作者的腳步去錢塘江觀潮。板書課題。
（二）初讀課文，感知課文大意。
知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過後”的時間順序寫的，並按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，
步驟1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，
指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。
2．說說讀懂了什麼？
3． 再讀課文，理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？（板書：潮前。潮中。潮後）讓我們按照順序來學習這篇課文。
學習潮來前
默讀課文第2自然段。出示問題。
1． 觀潮的時間是什麼時候？地點呢？（八月十八。海寧鹽官）
2． 等待觀潮的人數怎樣？心情又怎樣？（人多，心切）
指導學生朗讀。
3． 爲什麼說錢塘潮自古以來被稱爲天下奇觀？
讓學生根據課文內容自己回答，不完整的地方老師補充。
自古以來：海神來過惡風回，浪打天門石壁開，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。（李白）
天下奇觀：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那裏外寬內窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮爲20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水牆，向西推進。同時，由於潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”。當潮水向錢塘江口內涌去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了後浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！
第二課時
（一）學習潮中部分（第3。4自然段）
潮來時這部分是課文的重點，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思等學習方式進行學習。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裏採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
步驟：
潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。
（學生邊默讀，邊畫批）
（2）全班交流，深入體會。
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
重點體會：人聲鼎沸
鼎：古代的大鍋。人聲鼎沸：人們激動地忘了自己，只顧大聲地叫，大聲地喊。 師：怎麼沸騰的，能表演一下嗎？
學生表演
當人們聽到悶雷滾動，等待終於有了收穫，沸騰了，當人們隔了一會兒，看到水天相接的一條白線時，就又一次地歡呼了。這一切，作者觀察得多麼仔細啊!讓我們帶着觀潮人的情緒再來讀好這個句子。讀書只有把自己當成書中人物，才能入情入境。記住，你就是觀潮人。
學生再讀
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
同學們，這時你們的心情怎麼樣？讀到這兒，你彷彿看到了什麼？
面對這麼壯觀的潮水，你還有什麼樣的心情？
師引入范仲淹的詩句，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”啊！ （在教學中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水爲什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。）
假如你是一個遊人，看到此情此景，你會怎樣讚歎？
教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的遊人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅遊者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的讚歎？（教師隨機採訪學生）
（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象後，無不發出讚歎。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
（二）迴歸整體，理解全文
教師小結：剛纔我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那麼壯麗，那麼雄奇，真不愧爲天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，爲什麼作者會寫得這麼生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）
（三）延伸
（1）、潮這麼猛，可有一種人， 弄潮兒 三字，介紹。天邊出現一條玉帶，似銀練鎖江，若隱若現。這時，早已等候在江邊的數百名弄潮兒（游泳好手），見涌潮臨近時，騰身躍入江中，有的手持彩旗，有的撐開紅綠小傘，踏浪翻波，騰躍百變，千姿百態。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐後，翻滾在波濤滾滾的激流中，從波谷躍到波峯，剛至另一個波谷，又躍上第二個波峯，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢塘江上還有一種弄潮兒，他們不是到涌潮的激流中去大顯身手，去表演自已的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚。這類弄潮兒們拿着長長的竹杆，上面繫上個網兜，在涌潮來臨之際，他們舉起網兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔，一邊頻頻回首，突然回身，把網兜向潮水裏一抄，隨即便向岸邊斜奔，逃離潮頭，其間之驚險令人爲之捏汗，換取的收穫當然很豐厚，這樣的弄潮兒現在還有之。
（2）、爲此，宋朝詩人潘閬就寫下了不朽的詩句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼。”
板書
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
觀潮 潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來後（奔騰西去） 人（ ）
四年級《觀潮》說課稿11
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的讚歎：錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。
二、說目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學情
四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基於對文本的把握和對學生的學情分析，我採用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力爲學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人羣中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還採用了“朗讀法”，因爲閱讀教學的重點要經過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。
五、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，爲此，我採用了自主探究，合作交流等學習方法。
六、說教學流程
我將本課分爲兩課時來完成。第一課時的教學任務是反覆誦讀課文，瞭解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生經過聯繫上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
（一）情境導入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恆河並稱爲“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼裏又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，並引導學生理解“奇觀”
【設計意圖：此環節經過圖片和視頻資料，給學生形成視聽衝擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】
（二）檢查預習，學習生字
1、採用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】
（三）再讀課文，理清脈絡
1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以經過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？
【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因爲只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。】
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來後
【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的彙報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】
在這個環節中，我意圖經過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更爲深入理解課文打下基礎。
（四）指導書寫
中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，爲此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設計在力圖簡潔明瞭的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助於提高學生閱讀理解的能力和佈局謀篇的能力。
四年級《觀潮》說課稿12
一、說教材
《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。主要描寫了被人們稱爲天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最後寫潮過後餘波奔涌。文章語言優美，詞彙豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
《觀潮》是語文第七冊第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細心觀察大自然的基礎上寫成的，表達了作者對對大自然和生活的熱愛。這一組教材的訓練重點是留心周圍的事物，因此，教學中，在指導學生理解課文內容的同時，注意引導學生學習作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的，培養學生逐步養成留心觀察周圍事物的習慣。《觀潮》一文，思路清晰，層次清楚，語言優美生動，是一篇進行熱愛大自然，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。依據教學大綱、單元訓練重點、本課教材的特色，確定了
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，陶治美的情趣。
2、在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，注意培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，並從中選二至四個練習造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭取背下全文。
教學重點：
1、理解有關潮來之時的描述，發展語言培養語感、陶治情趣。
2、學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
二、說教法
1、抓契機，奔中心，激發興趣。學生學習一篇新的課文，第一課時有一種新鮮感，抓住這一最佳時機，直奔課文最扣人心絃的部分--潮來時的雄偉壯觀的景象，有利於抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的語感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學生暢談看過中央電視臺的錢塘大潮直播節目後，有什麼感受，在學生暢所欲言、興趣黯然的時候，引導學生直奔課文3、4自然段，學習潮來之時，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發起學生的興趣。
2、播錄象，創情境，直觀感受。當學生暢談感受之後，播放錄像，讓學生再次聽聽聲音，看看畫面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語句時，適時
進行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文後，放第2遍，讓學生邊看邊背誦，既促進記憶，又加深理解。同時也能產生如臨其境的感覺。
3、重朗讀，促背誦，積累語言。以讀爲本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗，教學中，教師採用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，並積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。例如學習3、4自然段，讓學生在讀通讀順的基礎上，選擇自己認爲喜歡的精彩的語句，練讀幾遍以後，讀給大家聽，要能讓別人受到感染，開展賽讀，看準讀得好。在學生自由選讀後，通過引讀理清觀潮順序，從中瞭解作者觀察與描述的順序，精讀後，配上錄像，練習背誦，將課文中的精彩語言積累起來。
4、設練習，重積累，運用詞語。在讀書理解課文之後，結合在我校閱讀活動課中開展的做讀書筆記讀書卡 競賽活動，引導學生做讀書卡，摘錄下好詞佳句，積累語言。再激起學生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語的基礎上尋找積累。接着選擇其中的二三個詞語，練習說話，鼓勵能同時選用幾個好詞說一段話。爲學生靈活準確運用本課學習的詞語，構建一個訓練場。
四年級《觀潮》說課稿13
一、說教材和學情
《觀潮》是山水遊記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水爲主題的古代詩文，單元要求“能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”在四年級裏，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學目標確定爲：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；
3、瞭解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點
二、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排爲此，在這堂課裏我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣在這堂課裏，我利用國小四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去爲此在這堂課中，我讓學生以組爲單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識
3、實踐鞏固法
語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動”在這節課裏，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀衆的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力
4、多媒體輔助法
心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述爲優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美
三、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以爲課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說教學程序
（一）開講激趣、導語引入
首先我在屏幕上展示國小課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了國小課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習
（二）朗讀課文，瞭解大意
朗讀分爲三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接着我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對於文章內容就有了一個大致的瞭解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分爲四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分
這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裏得到解決採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人羣的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析爲了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法爲答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成爲學習的主人而作爲教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀衆介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練）
爲了讓學生儘快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者到這裏，這堂課的教學目標基本上已經達到了。
（五）複習鞏固、佈置作業
我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧由於時間的關係，這道題可以在課後完成。
四年級《觀潮》說課稿14
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還爲完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：
1．理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，採用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情爲先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融爲一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啓迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的“三爲主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1．複習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？
（學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，爲學習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱爲“天下奇觀”。
b．這裏是觀潮的好地方。
請大家讀後說說“觀”字各是什麼意思。
（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什麼？大家輕聲讀第二段，然後同桌互說。
（學生通過讀理解課文內容，因爲每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4．那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨着錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後前後桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察能力，發展學生的想象能力和動態形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，爲突破教學難點打下了堅實的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三爲主”的教學原則。
6．引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最後實現了“讀書百遍，其義自現。”
7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後說一說自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始於親。”！
8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形？
學生通過自己學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。
9．師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學生想好後，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結爲面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
板書設計：
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來時
悶雷滾動
一條白線
橫貫江面
白色城牆
山崩地裂
千萬匹戰馬
浩浩蕩蕩
潮過後
平靜
板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利於提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三爲主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨着由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今後的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，爲培養跨世紀的人才而努力奮鬥！
四年級《觀潮》說課稿15
一、教材分析
《觀潮》是人教版國小語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
二、學情分析
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
三、設計理念
遠程教育將課堂教學以“教”爲中心到以“學”爲中心的方向轉變，關注學生信息素養的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。
四、教學目標
依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養學生積累語言的能力。
2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感與態度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
五、教學重難點：
我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.
難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、理解重點詞句。
六、教學準備：
爲了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料
七、教學方法：
1、教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，爲學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。爲學生自瀆、自悟文章內容提供了充分的依據
2、學法
根據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：
（1）讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養學生把語言文字轉化成畫面的想象力。
（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內容。
八、教學過程的設計
（一）激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。爲了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。
（二）觀看畫面，啓發想象，學習第2自然段。
①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景圖片。啓發學生結合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
②課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生通過讀書，能夠自己解決問題。
（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當地呈現，製成課件創設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習慾望，能使學生保持高昂的學習情緒。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裏採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
1、《國小語文課標》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城牆——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水爲什麼會拉長呢？我組織學生結合自己收集的資料在小組內交流，然後我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。
3、爲了使學生提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化爲自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。
4、迴歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
（四）總結延伸，感情昇華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧爲天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，於是我利用網絡所提供的圖片資料向學生展示祖國大好河山的圖片，並啓發學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導遊，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）爲了進一步昇華主題，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
九、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據學生認知規律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目瞭然，能根據板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。
十、說課小結
總之，遠程教育資源深入課堂，爲師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”爲本到以“人”爲本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發展。在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中，發揮了課堂教學“三爲主”的調控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。