在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的國小說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
國小說課稿 篇1
一、把握教材聯繫，深入領悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的範文，在本組教材中佔重要地位。因此，本人認爲本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，並理解句子中把什麼比做什麼。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，本人設計的第一課時，教學目標確定爲：學會字詞，理解句子並體會思想感情；瞭解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。
二、強調以人爲本，靈活選擇教法
以學生爲主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
（一）導讀法。①導預讀，激發學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又爲認識草原的'遼闊、秀美了借鑑，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。
（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，本人多處採用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式彙報自己的收穫。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，
從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學法
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀爲本，以讀代講。因此，教學中本人注重對學生進行以下學習方法的指導。
（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
（二）思維方法的指導：教學中，本人通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會由表及裏地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導學生從標點符號入手，注意句中爲什麼用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：本人教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。
四、強調大膽嘗試，優化教學程序
本課時教學，本人注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。
（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學生蒐集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最後依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，並嘗試着在旁邊註上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什麼？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解
這一環節充分體現以學生爲主體、以讀爲本、以質疑研討爲主線，以自主發展爲靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認爲哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這裏用比喻的，把羊羣比作大花，具體恰當地描繪出羊羣在草原上的情景。
（四）嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什麼比作什麼。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。
本堂課，本人重點採用以讀爲本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，真正體會到了讀書的樂趣。
國小說課稿 篇2
各位同行大家好：
我說課的內容是——教科版三年級語文下冊第12課《知了學飛》
【說教材】
《知了學飛》是一則圖文並茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有嚴謹的結構、清晰的脈絡，而且語言簡潔、描繪生動。全文只寥寥數筆卻十分生動傳神地刻畫了一個極富諷刺意味的反面形象——知了，寓言雖然淺顯易懂，卻有着深遠的教育意義。
【說學情】
三年級的學生雖然年級齡尚小，閱歷不深，但他們天真、好動、活潑、聰明，已經具備了一定的閱讀能力，同時他們也比較善於想象，樂於表現。我相信只要教師能想方設法調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，使每個學生都能全身心地投入到課堂的教學活動中來，給每個學生以充分展示自我的機會 ,每個學生都會盡展風采，並能在活動中感受“腳踏實地，勤學苦練”的真諦。
【說目標】
依據《語文課程標準》對三維目標的具體要求及積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”這一宗旨，我是這樣確定教學目標的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文分析，幫助學生理解重點詞語。
3、通過對知了心理變化的探究，理解寓言所表明的寓意。
4、在教師的指導下進行有趣的語文活動，讓學生從中學會學習，學會合作。
【說重、難點】
基於本文是以知了的心理變化爲線索組織成文的，所以在教學中要引導學生通過重點語句的'分析，把握知了的心理，從而幫助學生感悟課文的主題。另外，本文語言的刻畫能逼真地體現知了不同的內心感受，所以在教學中，還要抓住知了的語言，進行朗讀指導，從而加深體驗。
【說策略】
本文的教學內容適合“讀、說、議、演”等形式的教學，在教學中要設法引起學生注意，引導學生思考，鼓勵學生熱情參與，儘量讓學生多動腦、動口、動手，強調學生主體地位，重視學生的個性發展，使“精讀、善導、激情、引思”八字教學法貫穿於教學的各個環節，並通過“讀、說、議、演”等方式進行操作，讓學生在讀中學，說中練，議中感，演中悟。
【說流程】
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方應相互交流，相互啓發，相互補充。在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情，體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。
爲了體現“以教師爲主導，學生爲主體，目標爲中心，提問爲主線”這一教學原則，以達到培養能力，發散思維的目的，我是這樣設計教學流程的。
一、談話交流，引入新課
同學們，以前我們曾學過寓言故事，誰能說一說你所學過的或知道的寓言嗎？
（在學生踊躍表現之後，趁機引入新課）
大家知道的寓言故事還真不少，這節課讓我們再來學習一篇寓言好嗎？（教師板書課題，學生齊讀課題）
二、圍繞課題，猜題質疑
1、看到文題後，你最想知道什麼？
（以這種特有的方式激發學生的學習興趣，從而使學生對求知產生渴望）
2、學生自由表現（他們有可能提出：知了向誰學飛，爲什麼學飛，怎樣學飛，學飛結果怎樣……）
3、師：你們的問題提得太棒了！下面就讓我們帶着這些問題走進課文，一起去探究吧！（這樣就可以順其自然地步入下一個環節）
三、初讀課文，整體感知
常言道：“書讀百遍，其義自現”。可見“讀”是所有教學活動之首，是所有教學活動之魂，只有充分讀文，才能瞭解、感悟課文內容，才能更好地體會作者所要表達的思想感情，因此在這一環節中，我是這樣安排的。
1、讓學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，力爭做到：讀準字音，讀通讀順句子。
2、同桌合作讀，做到互檢、互評、互改。
3、找學生分段朗讀，從而檢查學生閱讀情況，要求其他同學認真聽讀，並用“△”號標出好詞，用“～～～”標出好句，用“○”圈出生字。
4、組織學生討論：課文主要講述了一件什麼事？
（通過討論、交流、彙報，讓學生感知：這則寓言向我們講述了知了向大雁學飛，由於不用心學飛，最後失敗的事兒）
四、精讀課文，理解感悟
爲了更好地引導學生研讀課文，感悟寓言所提示的道理，我主要採用“問題引領法”，用精心設計的問題啓發、鼓勵學生進行朗讀、探究，並通過合作學習，讓學生在讀中感悟、交流，體會知了的心理變化過程。
1、知了爲什麼要學飛？誰能把體現知了學飛原因的相關段落讀一讀？
①找一名學生有感情地朗讀第一自然段。
②組織學生探究知了學飛的原因，引出“羨慕”一詞，並結合語境幫助學生理解“羨慕”（因喜愛而希望得到）的詞意。
③相機鼓勵學生用“羨慕”說一句話。
④“高興”一詞表明大雁有什麼特點？（善良，樂於助人……）
⑤組織學生討論：從知了拜師學藝中，我們能看出知了的什麼特點？（它有美好的願望）
2、知了是怎樣學飛的？引導學生學習第二、三自然段
①找學生朗讀課文。
②誰能說說知了學飛時有什麼特點？（不認真）
③誰能把文中表示知了不認真學飛的相關的語句讀一讀？（一會兒東張西望，一會兒爬來爬去。）請同學們用動作來演示一下好嗎？
④引導學生在文中找出最能表現知了學飛時心理活動的兩個詞。（不耐煩，自滿）
⑤教師在幫助學生理解詞意的基礎上指導朗讀。
如：文中兩次提到“知了！知了！” 第一處要讀出“不耐煩”的語氣，第二處語速稍快，語調要上揚，要讀出“驕傲”的語氣。（教師示範讀，學生練習讀，再找學生試讀、賽讀，在讀中加以體會。）
3、找一名學生朗讀第四自然段
討論：①知了學會飛翔了嗎？
②你是怎麼知道的？請你用書中原句來回答，好嗎？（它用力撲騰着翅膀，還是沒能飛離樹梢）
4、師生齊讀最後一段
①結合具體語境，理解“懊悔”詞意。
②誰能用“懊悔”造一個句子？
③指導學生朗讀“遲了！遲了！”（語速要緩慢，聲音要低沉，還要讀出傷心難過的語氣）
④學生練讀，加以感受。
⑤鼓勵學生探究本則寓言的寓意。
誰能說說這則寓言故事告訴了我們一個什麼道理？（學生可能會這樣回答：做事要認真，不要驕傲，要堅持不懈，要勤學苦練……只要學生說得有道理，就要給予鼓勵與肯定）
五、拓展延伸，加以體會
新課程強調，語文教學應爲學生的個性發展創設自由的空間，提供更多的展示機會，讓他們在活動中張揚個性，體現他們的人格魅力，爲此在這一環節中我是這樣安排的。
發揮想象，續寫寓言
1、知了望着飛遠的大雁，除了懊悔，它還可能想些什麼？做些什麼？最終的結局怎樣？
2、假如知了有幸生存下來了，到了來年春暖花開之時，大雁又從南方飛回來了。想想看，此時的知了若是再遇見那隻大雁，它會說些什麼？接下來他又會怎麼做？最終會如何呢？
（在實施素質教育的今天，我們呼喚：給學生時間，讓學生想象；給學生空間,讓學生飛翔；給學生舞臺，讓學生展現。接下來我是這樣做的）
角色表演，體驗感受
①、學生分角色表演
（一人讀課文敘述，一人扮演大雁，一人扮演知了）
②、組織學生評價（通過評價讓學生尋找他人的閃光點）
六、總結深化，暢談感受
1、讓學生說說本節課有什麼收穫，鼓勵學生結合學習談談感受。
2、啓發、引導學生質疑，組織大家合作探究，共同解難。
3、教師評價並小結。
同學們，你們說得太好了。是啊！知了學飛這個故事讓我們知道了知了由於不虛心，不認真，不堅持，因此才導致學飛失敗。也讓我們從中受到啓發：“一個人有美好的願望固然是好的，但要實現願望並非易事。只有不斷地爲之拼搏，才能將理想變成現實，所以我們以後無論做什麼事，都要腳踏實地，勤學苦練。只有這樣，才能獲得成功。希望同學們能以知了爲鑑，刻苦不懈地學習，將來成爲有用之人。
【說板書】
板書設計力求簡潔、明瞭，既要體現知了複雜的心理變化過程，突出本文的線索及脈絡，又能極好地體現寓意，這樣精心設計的板書，濃縮了課文的精髓，體現了知了學飛的原因、經過及結局，便於理解體會。
12 知 了 學 飛
心理變化： 羨慕——不耐煩——自滿——懊悔
寓 意： 要腳踏實地
要勤學苦練
【說預測】
通過本課的學習，我深信學生一定會更加了解和喜愛寓言故事。結合多種形式的閱讀，學生的朗讀能力也一定能得以提高，藉助說、演等方式的訓練，學生會對語文這一學科產生濃厚的興趣，從而使學生的語文綜合能力得以培養，另外，學生也會在學習知識、培養能力的同時懂得做事的道理。
國小說課稿 篇3
我要說課的內容是牛津國小英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作爲學生學習英語的啓蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化爲認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重複出現的特點，複習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以後的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啓下，具有特殊意義。
在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容爲用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標爲：
1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。
教學重難點：
1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一. 複習導入
用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 並結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family
二．呈現新知
and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.藉助helen’s family tree，圖文並茂，複習鞏固8個家庭成員，並請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。
3.結合自己的.照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示範。
4.通過rhyme複習who’s he/she?
三．複習鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通過part c，圖文並茂，操練所學句型。
四．總結
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通過畫一畫你的家庭成員，複習並鞏固所學單詞和句型。
六．作業
1. 蒐集其他家庭成員的名稱。
2. 藉助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準爲指導，以活動爲方式，變課堂爲生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活爲課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。
國小說課稿 篇4
一、說教材
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶。
2。教學目標
根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：
知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
能力目標：瞭解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
德育目標：教育學生禮貌待人
3。教學重難點
認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。
4。教具準備
課件
5。課時安排
本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。
二、說教法、學法
根據本課的課型特點及語言特色，我將採用情景教學法，以讀促悟。學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。
學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。
三、說教學程序
（一）謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平；牆上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2、學生猜出後，揭示課題。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音。
4、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。
（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
（2）注意讀準字音，認清字形。
（3）讀通課文，標出自然段的序號。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏遊戲的方式，認讀句子。
【讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。】
（二）先扶後放，逐層精讀
學生整體感知課文後，爲更好地爲課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，幹了什麼事、說了什麼話等，實際是引導學生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生選第1、2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因爲小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用？（保護自己）
【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣，通過仔細讀書，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的`尾巴，有保護自己生命的作用。】
2。梳理壁虎借尾巴的經過。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，此環節採用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶爲主，學習第四自然段採用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學爲主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養學生自學能力的過程。
（1）以扶爲主，領學課文第三自然段。
a。學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪裏？看見什麼？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖着尾巴在河裏游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚爲什麼能在河裏自由自在地游來游去呢？（學生回答是因爲小魚搖着尾巴）教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎麼要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這爲後面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）
b。學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎麼說，小魚怎麼答。
比較下面的句子和標點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因爲不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。
c、指導學生有感情朗讀對話。
這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二爲一的效果，體現文道統一的原則。
第五自然段採用以上方法教學，使學生處於輕鬆、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。
另外，藉助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什麼道理？進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。（總結板書）
3。弄清壁虎尾巴的特點、用處。
既然動物的尾巴都有用，那麼壁虎的尾巴也有用。有什麼用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現象叫做再生】這一特點對它有什麼用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現象，至此突破了難點。
4、總結全文，擴散思維。
（1）通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？播放課件，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。
（2）結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文後指導學生討論：如果以後小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明瞭，爲動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（三）作業設計：根據教學目標，強化教學效果，我設計如下作業：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編個小故事。
析：得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，我想通過這種訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發展。
【識字方法】
1、猜字謎：
你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）
2、按結構分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽—近
4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
國小說課稿 篇5
一．說教材：
本課是義務教育課程標準實驗教科書《國小英語》第七冊第十七課第二部分的內容。主要講在不同的季節穿不同的衣服。教材中主要訓練學生對衣服類詞與季節相鏈接。學習生活中的自然常識。並要求學生實記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類詞。並練習學會應用put on ,take off ，same ，different等詞。
二．說教學目標：
1．知識目標：要求學生實記衣服類詞，並學會運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用。
2．能力目標：培養學生的聽說讀寫四基能力。強化學生的應試能力。
3．情感目標：學生了解不同的季節穿不同的衣服，瞭解自然常識知識，學會自理。
三． 說教學重難點：教學中新授衣服類詞。實記put on take off same different 等詞。
四． 說教學難點：詞組put on take off same different等的運用。
五． 說教學方法：
在教學法中，我運用了問題導入法。對教學內容進行歸納總結並引入新知。這樣有利於學生的融會貫通。自然過度。
我運用瞭解析法，對問相同與不同穿上與脫下進行了解析，便於學生理解。另外，在講解這四個詞中我還運用了示範法。學生模仿法。有利於學生掌握這四個詞。
我運用了卡片粘貼法，將衣服類詞粘貼在不同的季節裏面。運用此法具有直觀性。使學生一目瞭然。
我運用了練習法及時的複習鞏固所學知識。
六．說教學工具：運用了卡片 小黑板 學生用書 及教師用書。
七．說教學過程：
1、問題複習舊知
問學生關於季節與天氣的話題並書寫與黑板上，目的是讓學生串聯所學知識。鞏固舊知，引進新知。同時考察學生的掌握情況。
2．新授知識
1、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學習這兩個詞，有助於學生理解這兩詞。）
2．解析詞組put on 、 take off （運用穿脫圍巾，帽子並讓學生時試一試，當場表演示範）（目的：使學生親身體會一下這兩個詞的意思，並學會運用。運用此法
3．粘貼衣服類詞到相應的季節下（目的：讓學生親自動手試一試，培養學生的判斷能力與日常生活實際相聯繫的能力。）
4．自讀課文，讓學生修改所粘貼的衣服。（目的.：確定一下自己的設計是否正確。在不同的季節穿的衣服是否與課文提示的衣服相同。並做到及時修改。）
5．再讀衣服類詞。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）
6．讓學生說練習。（目的：培養學生的讀說能力，並練習穿上與脫下兩個詞組與衣服的聯繫，較形象生動。）分頁標題#e#
7．讓學生做相關的練習。（目的：複習鞏固新知，讓學生鞏固所學知識。）
八．說教學設計 ：
利用表格形式進行新舊知識連接。增加學生對新舊知識認識與比較。
九．說教學作業：
做活動手冊和課課練（目的：複習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。）使學生更加清楚明顯的詞的意思。