通過講述烏鴉喝水的故事,告訴人們遇到困難運用智慧解決,認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。下面我們來看看烏鴉喝水教學課件(精選10篇),僅供大家參考!
烏鴉喝水教學課件1
[教學目標]
知識與技能
1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字,會寫“只”“石”“多”等5個生字,學習“攵”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,知道烏鴉是用什麼辦法喝着水的。
情感態度與價值觀
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
[教學重難點]
1、掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟課文內容。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、圖文結合,故事導入
1、故事導入(出示烏鴉找水喝圖片,講述課文的第1自然段):一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子裏有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水,怎麼辦呢?烏鴉眼珠一轉,靈機一動想出了一個好辦法。什麼好辦法呢?今天我們要學習的《烏鴉喝水》將爲你解開這個謎團。
2、出示課題,全班齊讀。(認讀“烏、鴉”。)
二、初讀課文,整體感知
1、師:大家趕快打開課本,看看《烏鴉喝水》接下來發生了什麼精彩的故事。
2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3、標出自然段序號,數一數,課文一共有幾個自然段?(3個自然段)
三、動動腦筋,學習生字
1、看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2、出示課件,學習生字。
3、指導學生學習生字,並組詞練習。
第二課時
教學過程教師批註
一、回顧導入
上節課我們學習的故事,你們還記得嗎?這節課我們繼續深入學習課文,現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧!
二、深入探究
(一)學習第一自然段
1、出示並學習第一自然段,用自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛纔老師的介紹,看看你從中瞭解了什麼。
2、把自己的學習所得在學習小組內交流。
3、學生反饋,師生交流。
(1)一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。(體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。)
(2)烏鴉找到了水,但是因爲瓶子裏水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,並指導朗讀。)
(3)烏鴉開始想辦法了。(指點:怎麼辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀擂臺賽)
(二)學習第二、三自然段
1、師過渡:烏鴉找到了水,但是因爲瓶子裏水不多,瓶口太小,所以喝不着水。再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”爲題,那事情的結果會怎樣?(烏鴉喝着了水。)
2、師:這時,你最想知道什麼?(烏鴉是怎樣克服困難喝着水的?或烏鴉想出了什麼辦法才喝着了水?)
3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝着了水。)
4、小組合作學習第三自然段。
(1)朗讀第三自然段
(2)討論交流:烏鴉是怎樣利用這些小石子喝着水的呢?
5、實物演示,突破難點。(引導學生通過實驗,親身感知)
6、指導表情朗讀,讀出烏鴉口渴時的焦急和喝着水後的高興心情。
三、總結延伸
1、齊聲朗讀全文。
2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。(指名講故事)
3、小論壇:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?分小組討論,全班交流。(比比誰的點子更好,誰的方法更合理。)
烏鴉喝水教學課件2
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點:
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點:
瞭解烏鴉喝水的過程,領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中,教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點,在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節,增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解,精心創設實踐活動,給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動,培養學生學習的方法,使之能熟練運用學會的知識,養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入,初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,長個醜樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(謎底:烏鴉)
2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,聯繫生活實際,結合圖片,加深孩子對烏鴉的印象,激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文,藉助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中,並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文,學習生字詞,反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文,可以降低生字的學習難度,是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件,請學生認讀,鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語,你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能讀對嗎?
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水,但是喝不着。
烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認讀了生字,但是印象並不深刻,結合文本的具體語境,在教學中以多種方式復現生字,幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什麼辦法記住這些字呢?
“加一加”:
辦:“力”字加兩點。法:“去”字加三點水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。
“數筆畫”:
出:共5筆,第3筆是豎。
石:共5筆,第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力,教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點:左窄右寬。
(2)教師範寫,學生仿寫,評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點,先描紅,再書寫,然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導,比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫,藉以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好,課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段,思考:每個自然段講了什麼?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
想一想:烏鴉爲了找水,飛過了哪些地方呢?
演一演:烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)
(5)那麼,小烏鴉喝到水了嗎?爲什麼?
出示課件:可是,瓶子裏水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少,並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀爲主,通過不同形式的讀,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上,再讀一讀。
(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。)
(6)句子練習:_______漸漸_______。
(7)同學們,你們喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考,愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在於,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過閱讀、畫、批和動手操作,使學生加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課,我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉,你願意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等,引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展,發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明,能夠想出這麼好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒有小石子,該怎麼辦?指名說說。
預設:烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題,既爲學生的思維留下了廣闊的空間,也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來,同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候,我們只要動一動腦筋,就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
烏鴉喝水教學課件3
一、教學理念
《新課程與教師角色轉變》中指出:學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變,這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。作爲傳統的知識傳授者,教師是知識的惟一擁有者,學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力,學生要在老師的控制和監督下進行學習。教師以知識傳授爲宗旨,學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等,都由教師決定和負責,學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今,教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者,其主要職能已從知識的傳授者轉變成爲知識促進者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》爲第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入國小語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容,對它並不陌生。
又因爲這個故事淺顯易懂,因此,教學時可充分激發學生的學習興趣,引導學生結合3幅插圖,理解課文內容,並通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
三、教學設計特點
針對這篇課文的特點及學生的實際情況,在這一課的教學設計上,我主要突出以下三個方面:
(一)注重學生的個性化認識
20xx年課程標準國小低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容,提出了不同的`閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。”
(二)注重學生的情感體驗
低年級階段的學生正是處於喜歡錶現的狀態,對此必須提供機會,並進行正確地引導,要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此,通過交流閱讀感受和想法,學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發展。
(三)以學生的發展爲本,培養學生的創新意識
課程改革是一項關係到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程,如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作爲教師的我們,在教學設計中,要以學生的發展爲本,使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,能夠成爲一個獨特的自我,將來才能夠具有創新精神和創新能力。
烏鴉喝水教學課件4
教學目標:
1、認識“烏、處、怎”等12個生字,會寫“升、辦、可、裏、多”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學生遇到困難要開動腦筋,想辦法戰勝困難。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字,準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子裏裝好半瓶水,一堆小石子。
2、生字卡片。
3、讓學生做一做:一隻裝滿白開水的杯子,加入一些冰糖,水會怎麼樣?
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:烏鴉喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”爲什麼是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師範讀全文。要求學生專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀爲主,學習課文
1、學習第一段。
(1)烏鴉爲什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“處”是個生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什麼結構?
(3)想想看,“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真着爭啊,誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉着急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音,再讀一讀。
(2)烏鴉看見一個瓶子裏有水,可是,烏鴉喝不着水,這是什麼原因呢?誰來讀第二句?
(4)學生觀察插圖,想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最後一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎麼喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的?誰來演給大家看看?
(5)引導學生觀察:隨着投放石子的增多,瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最後一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、指名讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課後五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你就是這隻小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、完成課後練習,
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最後抄寫。
3、用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水教學課件5
教學目標:
1、會認11個生字,認識一個部首,會寫“只、石、多、出、見”五個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
教學重難點:
掌握本課生字詞,體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
教學過程:
一、出示謎語,導入新課
1、師:上課之前,我們先來猜個小謎語:身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對了,那大家看看這幅圖(出示PPT)仔細看看小烏鴉在幹什麼呢?(烏鴉在喝水)
2、師:太棒了,大家觀察的很仔細,今天啊,老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》(學生齊讀課題,師板書)
3、師:誒,老師剛剛在寫板書的時候突然發現,烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像,誰能想起來,是哪個字?(鳥)非常好,那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點)
二、初讀課文,學習生字
1、學生藉助拼音自由讀課文,讀完後,找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字,帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀。(開火車讀,同桌比賽讀)
4、師:在這些生字裏面,老師發現了一個新的偏旁部首寶寶,有誰認識它?(反文旁)誰能說出一個我們之前學過的生字,就是這個偏旁部首?(放、數)反文旁有個好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰?(折文)區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、學生標自然段,找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答:爲什麼烏鴉要找水喝?(口渴)
3、那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子裏有水)
4、找到水了爲什麼喝不到呢?(水不多,瓶口小)
5、喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒有,它在想辦法)
6、想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進瓶子裏,水升高了)
7、同學們真棒,每個問題都答得很好,那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來?
四、看一看、寫一寫
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字,觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?
2、同學們觀察的很仔細,那麼拿起你的鉛筆,在書上描一描,再試着寫一寫。
五、小結
烏鴉喝水教學課件6
一、教學目標:
1、認識“烏、處、怎、麼、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字,會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
二、教學重點:
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道,體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備:
字卡、詞卡、多媒體課件
四、教學過程:
一、激趣導入
1、師:課前老師要給大家猜個謎語,認真聽:一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長,經常圍着樹林轉,不時張嘴哇哇叫。(打一種鳥類)
2、對,謎底就是烏鴉,教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”:你想用什麼好辦法記住“烏”字。(烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥字去掉點就是烏。)
4、今天老師就給大家帶來了一個關於烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:喝水)
5、誰認識這個詞“喝水”,你知道爲什麼喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齊讀課題。
二、初讀課文,
1、範讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請同學們把書翻到x頁,我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文,注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文,注意讀準字音,並把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來,並把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導:如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字,怎麼辦呢?(可以藉助拼音,可以向同學請教,也可以問老師)
4、誰願意站起來大聲地爲大家讀一讀。這麼多同學呀,注意聽老師有要求,認真聽,他讀完後老師要讓你把每段中藏着的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段:
1、誰願意大聲的爲同學讀一下第一段,其他同學認真聽,看他讀得是否正確。
2、彙報找到的字寶寶:渴處找。(貼出字卡)
3、理解口渴:你口渴時是什麼感受?(口乾、嗓子想要冒煙,想喝水)
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”。
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴。(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、烏鴉口乾舌燥很難受,於是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”:這個字是什麼結構的。(半包圍結構,書寫時要先寫外面再寫裏邊)
8、我們在東西時要用手,所以“找”是提手旁,組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉着急找水喝的樣子讀出來嗎?
過渡:烏鴉找到水了嗎?
第二段:
1、指名朗讀。
2、彙報找到的字寶寶:瓶辦。(粘字卡)
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什麼樣子的?你能有這段中的句子說說嗎?
5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真着急,怎麼辦呢?
6、識記“辦”。
過渡:烏鴉想出辦法了嗎?
第三段:
1、指名朗讀
2、彙報找到的字寶寶:旁許想法。
3、理解“旁邊”:誰的旁邊有許多小石子。你的旁邊有誰?(旁邊就是離我們較近的地方)你能說說他的近義詞嗎?
4、識記“許”:誰願意教大家記“許”。
5、想辦法要有心,所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?
過渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接着來看第四段。
第四段:
1、看課件,說一說烏鴉想出了啥辦法?
2、看書中是怎樣寫的,指名讀。
3、彙報找到的字寶寶:銜進慢升。
4、理解“銜來”,什麼是銜來。
5、識記“進”區分“進”“近”。
練習:老師離我很()。
上課了,我們排着整齊的隊伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子裏的水爲什麼不是一下子就升起來了。
7、識記“升”:注意和“開”區分說反義詞。
四、檢查識字情況
1、我們認識了這麼多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文,要求有感情。
4、指導書寫:想升。
五、總結:
1、今天我們認識了一隻烏鴉,你喜歡他嗎爲什麼?
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,多動腦,成爲一個有智慧的人。
板書設計:
喝 渴 瓶 旁 法 銜 慢
烏鴉喝水 烏 處 找 辦 許 想 進升
烏鴉喝水教學課件7
【教學準備】
1、學生:以小組爲單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
2、教師:
⑴烏鴉圖片。
⑵實驗用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
⑶有條件的地區,可以製作課件。內容:
①製作一張放大的烏鴉圖片。
②根據書上插圖製作動畫視屏。
③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面,烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
2、板書課題:烏鴉喝水。(前三個都是生字,注意正音、認記字形)
二、朗讀感悟
1、學生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀得正確。
2、範讀課文。同學邊聽邊想:故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
⑴誰願意讀第一自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議)誰能扮作一隻小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
結合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?
情境表演:誰願意把剛纔讀的內容表演一下?先四人小組集體創作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演,評價補充。
⑵朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎麼就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
⑶朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢?
三、指導背誦
1、激趣:
能評價一下這隻烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2、教師示範背誦。
3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文:
⑴對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
⑵請幾個同學彙報。大家幫助修改。
⑶大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動:
分四人小組進行,合作完成小實驗。討論:你發現了什麼?
2、讀一讀,說一說,體會“漸漸”的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後,教師可演示課件,或根據學生說的隨機演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
2、在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪裏一樣,哪裏不同?怎樣記住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水旁。)
3、識記“喝”和“渴”,用的是什麼方法?小結:是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。
4、寫字指導。
⑴複習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
⑵找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結構有什麼相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長一些,右邊寫得寬一點)
⑶寫“石”符合哪條筆順規則?寫“辦”時要注意什麼?
5、書寫練習:
⑴教師強調書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
⑵教師課堂巡查,個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)
烏鴉喝水教學課件8
教學目標
1、創設輕鬆愉快的教學情境,引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓練。
教學重點和難點
1、烏鴉爲什麼喝不着水?
2、它是怎麼喝到水的?
教具:
1、多媒體。
2、瓶子及石子若干。
教學過程:
一、複習舊知,引入新課。
複習
詞語:小朋友,上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來複習一下,請小朋友來讀詞語。
1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子。
2、數一數:瓶的第9筆是什麼?(乙)
3、出示:喝、渴一起讀。
你怎麼來記住喝和渴?
(喝要用口來喝,所以是口字旁;渴要喝水,因爲嘴巴幹了,所以是氵三點水。)
4、請把書翻到第83頁,我們來做課後第2題選詞填空,看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流:誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節的學習,我們知道了。(指着板書)
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節)
3、學習第2節。
⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了,烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏怎麼樣?
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子,那麼你看見了什麼?(指名每一組46號的小朋友說。)
你看見了,怎麼樣?(指名13號說)誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,裏邊的水也不多,它喝不着。(學習第2句)
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,並討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。
③小組自學討論
交流:老師這裏有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因爲,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因爲這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎麼樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏說說看。
如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、裏邊的水,它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多,烏鴉喝不着,它心情怎麼樣?(很着急)對呀,可着急了,請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很着急。
①自由找夥伴。
②指名2對。
③齊讀。
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
4、學習第3節和第4節。
⑴是呀,怎麼辦呢?小朋友,你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。
⑶老師這裏有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼,怎麼填?
出示:烏鴉看見_____,於是,它把_____。
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
③請一組派代表來說齊說。
⑷點出:一個一個地,烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏,會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做交流:
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏,瓶子裏的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心裏怎麼樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子裏全部的水。所以,你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
三、總結全文:
1、是呀,這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結:這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終於喝到了瓶子裏的水,我們也要向這隻烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
板書:
喝不着水
聰明
愛動腦筋
喝着水了
《烏鴉喝水》教學反思
在學習《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏,瓶子裏的水漸漸升高了。這句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中就讓學生做一回小科學家,讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投,看着水漸漸升高,讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的,爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:喲,水真的升高了!興奮之情溢於言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成爲了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學生的思維在不斷髮展。
總之,教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者,更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧!
烏鴉喝水教學課件9
【學情分析】
本班有14個學生,通過預習,大部分學生已經能流利朗讀課文,對於他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學中應該突出以讀爲主,以讀促思的方法,調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字,寫字。
【教學難點】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、小朋友,認識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什麼樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2、貼出課題。齊讀課題。
3、識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1、檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2、檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉爲什麼要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學習。
(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什麼意思?(處處)
讀第一句話要把“到處”重讀,老師範讀,學生練讀。
3、、理解課文內容。
(1)烏鴉通過努力終於找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
(2)當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。(喝不着水)
(3)誰能告訴我,烏鴉爲什麼喝不到水?(水不多,瓶口又小)
過渡:烏鴉喝不到瓶子裏的水,怎麼辦呢?
這時候說明烏鴉在幹什麼。(動腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎麼辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。
1)請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1、當烏鴉遇見困難的時候,它會怎麼想怎麼做?
指名讀第二段。
(總結:遇見困難要動腦筋想辦法,學會先觀察。)
2、烏鴉想出什麼辦法了?引出“辦、法”教學。(小組討論)
四、學習課文第3自然段。
1、齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2、從文中看出這是一隻怎樣的烏鴉。(聰明能幹、愛動腦筋)
過渡:那我們也要向烏鴉學習,接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能幹!
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1、出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)
首先我們要先學會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什麼。
1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2、生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)
3、展示學生作品,師生共同評價。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學課件10
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課,本課爲第二課時,由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧;第二部分是本課要求認識和會寫的字;第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課,因此可將兒童熟識的語言因素作爲主要材料,充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字寫字的方法,力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,促使學生產生探究漢字構字規律的興趣,培養他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字;認識並會寫“烏、到”等9個生字,會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法,並在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片。
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看着圖把這個故事講給大家聽?(指名講述)這個故事告訴了我們一個什麼道理呢?(指名說)這節課我們繼續來學習這篇課文。(板書課題)
2、多聰明的一隻烏鴉啊!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家帶來了禮物呢,說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子,想得到的同學就好好表現吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學那麼愛學習,也很想和同學們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學快來和它們打個招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識,行不行?(開火車認讀)
3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什麼方法記住的?(學生交流識字方法)這些字寶寶中有兩個長的非常像,老師也有點分不出來,誰願意幫幫老師?(引導學生區分“渴”和“喝”,並進行練習。)謝謝同學們的幫助,老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題,這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰?(卡片出示詞卡,學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。)
4、剛纔大家說了這麼多好的識字方法,老師把這些方法總結了一下,請看大屏幕。(課件出示識字方法,指名讀。)其實,只要你積極開動腦筋,還會發現許多識字的竅門,希望大家能利用這些方法多識字,識好字。
5、律動。
6、休息過後,同學們還記得剛纔認識的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節快要到了,我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節,你們高興嗎?不過它們說了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫好,我們應該怎樣做呢?請學生說一說寫字的方法,並在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。
9、學生寫完後展示作品,請其他學生評一評寫的怎麼樣,好好在哪,有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學生先自讀,後齊讀。)
四、課堂小節
這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法,終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣,只要你仔細觀察、認真思考,就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。