草船借箭這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。下面是小編爲大家帶來的草船借箭教學課件，歡迎閱讀！
草船借箭教學課件1
一、教學目標：
1、理清文章的敘述順序，分清前因後果。
2、訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。
4、指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
二、重點、難點及解決辦法
（一）瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。
採用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。
（二）分清事情的前因後果既是重點也是教學難點。
三、課時安排
兩課時
四、教學過程
1、明確目標
（1）初讀課文，掌握生字、新詞。
（2）劃分段落，概括段意。
（3）朗讀訓練
2、感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對於其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照註釋，結合時代背景瞭解掌握人物各自的性格特點，尤其對於曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
3、揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啓示談話。
同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
（2）簡介時代背景。
故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。
自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。
4、理清脈絡，討論分段。
（1）這篇課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序寫的。）
（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務爲難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最後一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
5、教師點撥，突破難點。
（一）學習第一段。
①指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬枝箭的'任務爲難諸葛亮。）
②諸葛亮的才幹怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明並畫出來。
（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。
③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什麼，從哪兒看出來？
（學生自由發言，各抒己見。）
（周瑜開始以“公事”爲由迫使諸葛亮不要推卻，接着又以“十天爲限”故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。）
④討論題，幻燈出示，諸葛亮爲什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，並且立下軍令狀？
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。）
⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
（2）教師總結，學生質疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了瞭解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。
（二）學習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1、草船借箭的結果怎樣？
2、這時周瑜的心裏是什麼滋味？爲什麼長嘆一聲？
3、從哪裏看出周瑜的沮喪、慚愧？
（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮爲什麼能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
（三）學習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什麼？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。
（首先算到三天之內必有大霧，可以從這裏看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更……）
1、出示小黑板，思考如下：
（1）爲什麼諸葛亮直到第三天四更纔去開船借箭。
（2）他怎麼知道三天之內必有大霧？
（因爲此時天色微明，大霧封江，可矇住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮瞭解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2、再讀第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處？圈畫出來。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，爲什麼這樣佈局？
（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是爲了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊爲了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什麼？
（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2、魯肅答應了——果然不提借船之事。
（1）諸葛亮瞭解魯肅的爲人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什麼特點？
（因爲他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。）
（五）圍繞中心，學習表達
1、作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是爲什麼？
（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
（2）因爲作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。
3、由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）
（六）總結、擴展
1、通過本文的學習，你認爲諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人？
2、結合課文，你能說說對環境保護有什麼看法嗎？
3、什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢？
（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）
草船借箭教學課件2
【教學目標】
1、通過初讀，列小標題，感知文章主要內容。
2、通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、激發學生閱讀名著的樂趣。
【課前準備】課件
【教學過程】
課前談話：同學們，平時看過跟《三國演義》有關的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？
重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權的大將。
一、導入
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那裏協助作戰，草船借箭的故事便發生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。
二、初讀
請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後想一想，草船借箭的起因、經過、結果又是怎樣的。
這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當小老師來領讀。
1、生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算
領讀——指導——齊讀。
2、快速簡潔地解說人物關係。
魯肅
周瑜
諸葛亮
曹操
3、請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的。
草船借箭的起因是什麼？周瑜妒忌諸葛亮的才幹，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）
結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經過呢？除了借箭，還寫了什麼？爲借箭做準備。（板書：借箭，準備）
4、誰能連起來說一說，課文講了一件什麼事。先自己說一說。
指名學生說。今後我們學習課文就可以把事情的起因、經過、結果連起來來概括主要內容。
三、明“造箭目的”
1、周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關的語句。
誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎麼打算，回來報告我。”
①你來讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎？先自己試着說一說。
學生交流，點評，不會說教師示範。
③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？
④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是爲了什麼呢，這段話裏怎麼說？
“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。
定的是什麼罪，你從哪裏可以看出來？
已經立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來讀一讀。
2、我去查了資料，按照當時的造箭技術，三天時間最多隻能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。
3、周瑜這麼做是因爲什麼呢？——
看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌，想除掉他。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。
這纔是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”
1、這是周瑜私下裏對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因爲什麼呢？請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當時所說的話。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
①“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”
②“對，先生跟我想的'一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
③“十天造得好嗎？”
④“先生預計幾天可以造好？”
⑤“軍情緊急，可不能開玩笑。”
2、周瑜對諸葛亮說，這造箭是因爲什麼呢？曹軍交戰。
你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因爲要跟曹軍交戰呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3、這造箭是因爲要與曹軍交戰嗎？是爲了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因爲軍中缺箭嗎？是爲了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因爲這是公事嗎？是爲了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
是因爲軍情緊急嗎？是爲了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
這所有的一切，其實周瑜都是爲了，一起讀，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
讀到這裏，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？
陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。）
五、品“諸葛亮智慧”
1、可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎麼會這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話裏讀出了什麼呢？寫上批註。
諸葛亮說：“用弓箭最好。”
諸葛亮說：“都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？”
諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”
諸葛亮說：“只要三天。”
諸葛亮說：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”
好，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話裏讀出了什麼？
重點交流：
①“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”
機動：你還從這個句子裏讀出了什麼？（讓學生充分地說？）
“十天造好，必然誤了大事。”言外之意就是說：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。
他在說這話的時候，早已經算好了什麼呢？
第三天有大霧。帶着感受讀。
還算好了什麼呢？
曹操是不會輕易出兵的。帶着感受讀。
其實諸葛亮此時，心裏早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
必引：必然誤了“大事”，對於諸葛亮來說，什麼是他的心頭大事呢？
請你讀這句話——
對於周瑜來說，什麼又是他的大事呢？
請你讀這句話——
讀到這裏，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是爲了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來讀一讀。
②“只要三天”。
於是，當週瑜問他預計幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊？
你來回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來回答。
2、那麼諸葛亮還會怎麼樣跟周瑜說這一些話呢？他當時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯繫上下文來寫一寫。
①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好。”周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮想：，說：“都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？”
②周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮就說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說：“只要三天。”
③周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎麼敢跟都督開玩笑。我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個學生說，評價。
哪應該怎麼說纔像諸葛亮呢？讓我和大家合作着來說，再選三個學生連起來，師生合作說。
3、其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還矇在鼓裏，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎麼打算，回來報告我。”
4、讀到這裏，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。
5、那諸葛亮又是怎樣一步步進行草船借箭的呢？我們下節課來學習，下課！