心中那盞燈這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍着寒冷爲兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。下面是小編爲大家帶來的心中那盞燈教學課件，歡迎閱讀！
心中那盞燈教學課件1
【教學目標】
1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法，並學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯繫生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。
3、使學生學會感受親情，回報親情。
【教學重難點】
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。
1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內心。
2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。
3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養。通過聯繫自己生活實際，讓學生進一步感受親情，並學會回報親情。
4、有意識地將書中的導學系統“泡泡圖”及課後問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。
【教學過程】
（一）猜一猜，進入文本
1、猜謎遊戲導入。你周圍有這樣一個人。你小的時候喜歡把你高高舉起，你長大些會陪你看電影、玩遊戲，他的眼神慈愛又嚴厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰呢？
2、這節課，我們就繼續走進這篇描寫父愛的課文。
（二）憶一憶，走近文本
1、齊讀課題。複習字詞。
2、回憶文章主要寫了什麼，借鑑老師出示的詞語概括文章主要內容。
3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。
（三）品一品，感悟文本
1、默讀課文5—13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試着把想法、感受寫在旁邊。
2、學習第5自然段
（1）這一段寫的就是父親做冰燈的（過程）。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。（託着、打磨、擦擦、捂）
（2）大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心裏在想什麼呢？抓住這些詞語，展開想象談一談。
（3）透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。
（4）父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢？
（5）寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提着燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。
終於，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但爲了滿足兒子小小的心願，他仍不肯休息。我們一起讀。
3、父親就這樣忍受着寒冷，打磨着冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子
4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子？
5、學習第9自然段
（1）剛纔我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的.想象，能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。
（2）父親那麼愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，爲什麼還尷尬呢？
（3）其實文字的背後還隱藏着作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地爲生，他小時候的生活非常的貧窮。
（4）指導讀第9自然段。
6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子？根據學生彙報的順序學習其它自然段內容。
7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。
8、出示文中對話描寫，師生合作讀。
9、學習13自然段
（1）從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。（板書：子愛父）
（2）引讀13自然段。看到這此情此景，只有8歲的馬德流淚了，他爲什麼流淚呢？
（3）指名讀，練習評價。
10、學習14自然段
（1）這樣不易保存的燈，爲什麼是一盞最美的燈呢？
（2）這是一盞凝聚着父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。正因爲這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。
（四）說一說，昇華文本
1、多年以後，作者仍然銘記着這盞燈，銘記着這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成爲一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖裏》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。
3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因爲父愛就是兒女心中那盞最美的燈！
心中那盞燈教學課件2
教學目標：
1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學準備：
生字、詞語卡片、課件、實物投影儀。
教學過程：
第一課時
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什麼？（分別出現不同的燈籠圖片）
在過去的年代裏，過春節的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打着燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關於燈籠的故事。
[現在的孩子的生活與課文的時代背景相差甚遠，因此適當進行點撥鋪墊，以拉進學生與課文的距離。]
課件出現課題：心中的那盞燈
指名（2~3人）讀課題。
引導質疑：你有什麼疑問嗎？
[引導學生理解題意，主動思考，帶着問題學習課文]
學生可能會問：
1、心中的那盞燈是什麼？
2、爲什麼說心中的燈？
3、這盞燈什麼樣？
4、什麼留在了心中？
二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。
1、自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
2、檢查認字情況。
（1）課件出示有關詞語，反覆、多種形式認讀。
（2）課件出示生字：認讀並指導書寫（略）
重點指導“盞”、“巷”、“誇”
[重視書寫指導，培養良好的書寫習慣。]
（3）默讀課文，思考前面提出的問題。
（4）回答部分問題：心中的燈是什麼？
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什麼感受？
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，爲下面的品讀打下基礎]
第二課時
一、複習字詞：
1、出示詞語卡片，認讀並提示相關詞義，區分同音字。
2、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二、品讀課文：
1、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養自主學習的能力。]
2、課件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：
（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：
1“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
2、可以啓發學生思考：爸爸這樣做要幹什麼？（繼續打磨冰燈龍。）
3、爲什麼要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態度，感受爸爸的愛。
（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍着你……”
引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍着你……”感受爸爸當時的心情。
（3）父親剛纔給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
[抓住重點語句，結合課文中相關的語句來理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法。培養學生合作、探究、發現、結合生活實際理解課文的能力。]
3、品讀課文最後一個自然段。
（1）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
（2）小組討論。
（3）交流：理解：
爲什麼痛快？
想象：誇獎什麼？
心理珍藏的是什麼？
（4）練習有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
[拓展學生的學習空間，引導學生聯繫生活，感受生活，鍛鍊語言表達能力。]
四、實踐活動：
1、分角色自願組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題採訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。