●活動目標
1.通過開展課堂論壇的活動，瞭解歷史論述的特點，讓學生知道什麼是論點、論據，以及它們之間的關係，讓學生初步掌握辯論的方式、方法、技術。
2.通過蒐集有關史實，進一步拓寬課本知識，提高學生運用史料闡述觀點的能力和思辯能力表達的能力。
3.通過對複雜的歷史現象的探討，培養學生運用歷史唯物主義的觀點分析、解決問題的能力，同時培養學生關心國家前途和祖國命運的高度的責任感。
●活動準備
1.將全班同學分爲兩大組，即正方、反方。選出正副組長，各組再按當時的政治、經濟、外交等國內外形勢具體分工，各負其責，認真完成。蒐集論據，然後在組內彙總。經過討論，組長必須讓本組組員對本組所持的論點、論證策略有一個清楚的認識。各組選出四位辯手(男女各兩名)。
各組不但要去尋找有利於自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，看如何反駁，只有知彼知己，纔會百戰不殆!
另外，要掌握一些基本的辯論技巧，要學會古今聯繫，不能把論題侷限死，但又不能離題萬里，其中的比例只有充分研究論點後才能找到“黃金分割點。”
2.確定主席、記錄員、記時員各一名。
3.特邀語文、歷史、政治等學科老師組成評審團，對辯手的辯論加以點評，並確定勝方和最佳辯手。
4.教室佈置。
辯論現場示意圖
●活動開始
[主席]各位老師、各位同學，歡迎大家來到我們的歷史論壇，和我們一起探討今天的論題：孫中山該不該讓位於袁世凱。
九十多年前，一羣無名小卒、普通士兵，在武昌打響了劃時代的第一排槍聲，用他們的呼號和槍聲，宣佈綿延數千年之久的中國封建專制帝制滅亡了。但是，武昌起義的火藥味還沒來得及散盡，袁世凱就坐在了臨時大總統的位子上了，孫中山爲什麼要把辛亥革命的果實拱手相讓?袁世凱採用了哪些手段?回到歷史，讓我們體會孫中山當時的處境，具體全面地分析看他到底該不該讓位於袁世凱。
同學們已經嚴陣已待了，我給評委老師簡單介紹一下我們今天交戰的雙方隊員，在我右手邊的是正方代表隊，他們的觀點是“孫中山該讓位於袁世凱”。一辯是××同學，二辯是××同學，三辯是××同學，四辯是××同學，在我左手邊的是反方代表隊，他們的立場是“孫中山不該讓位於袁世凱”，一辯是××同學，二辯是××同學;三辯是××同學，四辯是××同學。
今天辯論賽的評判團由×位專家組成，他們是……，他們的到來爲我們的辯論增色不少，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的光臨!
最後，我榮幸地宣佈：本次辯論現在開始，首先我們請正方一辯××同學來闡述他們的觀點，時間3分鐘，請。
[正方一辯]謝謝主席，大家好!……
[主席]謝謝××同學，下面請反方一辯××同學來陳述觀點，時間3分鐘，請。
[反方]……
[正反雙方一、二、三辯交替發言完畢]
[主席]謝謝雙方辯手，聽完他們剛纔字字磯珠的精闢論斷、分析後，接下來是更爲精彩的自由辯論，在這裏，我們將會真正領略到什麼是脣槍舌劍，什麼叫針鋒相對。自由辯論雙方必須交替發言，各方的累計發言時間爲5分鐘，請正方發言：
[正反雙方自由發言]……
[主席]自由辯論中各位辯手都雄辯滔滔，言辭犀利，妙語連珠，在智慧與口才的交鋒當中，顯示着各自的實力，下面讓我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉入各自理性的判斷。
現在請正方四辯總結陳詞，時間4分鐘。
[正方總結陳詞]……
[主席]謝謝正方××同學，下面請反方四辯作總結陳詞，時間是4分鐘。
反方總結陳詞……
[主席]“孫中山該不該讓位於袁世凱”這一論題正反雙方都已發表了各自的見解，對於在座的所有人來說，這無疑是一場歷史知識、個人智慧的盛宴，至於誰是誰非，孰高孰低，則請評判的專家去做決定。現在請評委退場公議。
……
[主席]下面我們請評判代表××爲本場辯論賽做評析，請。
……
[主席]謝謝××老師的精彩點評，同時也感謝評判的各位老師，最後我宣佈：評判團經過認真評議，判定本場辯論賽優勝隊爲……，最佳辯手是×方×辯××同學。
第一場辯論賽到此結束，感謝大家的支持和幫助!